贷模式推广培训心得体会
*月**日,作为一名入职刚满两年的微贷客户经理,我再一次来到了**,与众多同事一起参与学习这次全市**行微贷模式推广培训会,主要学习微贷模式推广与新型微贷产品制度。
培训主要学习了微贷模式及IpC技术核心,经过这一天的学习,我本来有些漫不经心的想法转变了,仿佛回到了两年前,我刚刚进入**行,刚刚接触、学习微贷的那一刻虽然在这两年来我一直在小微部推广微贷技术,发放小微贷款。也取得了一定的成果,自认虽然算不上优秀,至少也算合格吧?
然而通过内训老师深入浅出的讲解,对微贷技术、微贷理念的诠释我不禁有些脸上发烧,在推广微贷的这两年来,我或多或少的有些偏离原来的方向,比如微贷吃苦耐劳的精神,客户至上的服务理念,精确、系统的调查方法,以及在微贷推广的过程中,向乡镇网点传播微贷理念的时候只会做,不会说,教完几遍对方还是记不住,转眼就忘的一干二净等等,虽然也有些属于自己的收获,比如系统化的数据分析,针对特定行业的调查与制表的简化,但总的来说,我有什么可骄傲的呢?
我们微贷的发展是全省**行贷款转型的重点,作为先一批接受微贷的老人,我们肩上的担子是很重的,不仅要做好微贷的发放,更要做好微贷技术的推广,微贷技术不能只是少数人的工具,而是应该更大更全面的成为**行未来贷款发展的重点!要达成这样的目标,需要我们不断的努力,不断的学习,不断的总结提升自己光会自己放微贷可不行,更要教会别人放微贷!
温故而知新,仅仅这一天的培训我就有了些新的体会和认识。感谢这次领导组织的培训会议,感谢各位内训老师的辛苦讲解,在微贷模式推广的路上,我们要一同努力,永远前行,永远在路上!
《课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生在老师指导下,积极主动地掌握数学知识技能,发展能力,形成积极主动的学习态度,全面提高数学数养。”“活动单导学”模式,突出学生自主学习行为,重视学生之间的合作与交流,注重学生能力的培养,给教学带来了清新的空气,已被我市中小学教师广泛地运用于课堂教学中。但值得一提的是,一些老师把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,以为课堂热闹了,学生合作、讨论了,交流频繁了,就是体现了新理念,这是对转变教师的教学观念和学生的学习方式的误解。下面是笔者所观察到的几种现象的思考。
一、教案与学案一体化设计
“活动单导学”课堂教学模式是以“活动单”为载体.“活动单”的设计以学生为主体,教师在创设“活动单”时,将教学目的与要求、教学过程、联旧引新、重点难点、实验实践等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动单”上.化学课堂“活动单”的基本结构包括:课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分的内容.其中,活动方案包括“活动名称”和“操作方案”两个要素,是学生在课堂上进行活动的依据。活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三网个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“活动单导学”的主题,通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”,“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习,主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性,教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。
二.自主学习与合作探究相结合
在课堂上,常常看见这样的现象:教师一说小组活动,一个小组的同学马上面对面开始讨论,根本没有给学生准备合作探究的时间和空间。对教师提出的活动任务,学生总是还没有来得及思考,头脑空网空,对问题还未有自己的思维和见解,拿什么去讨论和交流?特别是小组中的学困生,往往思维跟不上,不利于他们的发展。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个基本要素,“自主学习”是活动的前提,“合作探究”是活动的主体,“成果展示”是活动的外显,“自我完善”是活动的提升。活动有“隐性”和“显性”之分,课堂上的一些隐性活动是特别重要的,学生坐在位置上认真地读题、静静地思考,这也是活动,而且还应该是重要的活动。表面上的静悄悄,思维上的轰轰烈烈,只有注重自主学习,才能发展学生的思维能力。自主学习与合作探究相结合,使个体既有独立尝试的机会,又能及时得到同伴必要的帮助,才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。在小组合作交流中,对同一问题发表不同的看法,对同一题目做出不同解法,相互交流、切磋,彼此耐心地讲解与辩论,相互启发,形成学习的合力。遇到难以解决的问题或出错误时,教师适时进行点拨、指导,真正实现“学生动起来,气氛活起来,效果好起来”。
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