在教师专业化高速发展的今天,我有幸于2011年的暑假参加了南京教师培训管理系统的中学美术教师培训。我们首先感谢教研室给我们提供这么一次学习成长的机会,让我们从中汲取了教学的智慧,为我们今后的教学提供了宝贵的资源。虽然是网络培训,但每节课的感觉都是充实而幸福的!
首先,市教研室的傅幼康老师就高中美术课程评价的研究与实践作了详细而又清楚的讲解。傅老师强调,当前的美术课程评价是大势所趋,是促进学校教学科研的有效措施,我们要搭上科研快车,跟上科研步伐,就应当做好课程评价的研究和实践。傅老师还就当前个别教师的教学态度作了特别切合实际要求,他说:机会总是留给有准备的人。机会对每个人来说都是均等的,就看你努力不努力,只要你肯付出,你就一定能成功。是的,就我们现在的岗位来说,我们缺少的不是能力,而是一种对工作的态度。只要你有一颗执着的心,有一种认真的工作态度,有一种不服输的干劲,相信我们每个人都会好样的。傅老师对理论的教学深入浅出,对实践的教学言传身教;他不仅具有良好的美术素养,而且谈吐不凡、气质儒雅、博学多才。令人敬佩不已,备受感染与熏陶!
早在20世纪70年代末期,著名教育家陈通顺教授提出:美术教育是对学生进行美育的重要手段,美术教育能促进学生的智力发展,美术学科的基础知识和基本技能有助于学生学习其他学科。这些观点突破了以传授图画技能为中心的狭隘的美术教育目的论,从实施美育、促进智力发展、美术学科与其他学科的联系方面比较全面地阐述了美术教育的目的。进入90年代以后,美术教育目的论的研究向更深层次拓展。王大根教授提出了超绘画性美术教育目的论。他认为通过学校美术教育实施真、善、美的教育,发现学生的气质和个性,培养创造精神和能力,引导他们走向自我实现的道路,最终达到人格形成的目的。迈入21世纪的1999年,常锐伦教授指出:从教育的最高目标看,美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展,美术教学应着眼于美术能力与创新能力的培养。同年,杨景芝教授提出美术课程的目标有五点:(1)培养造型表现的基本能力;(2)培养创造能力;(3)提高审美文化素质;(4)增进美化环境意识与能力;(5)促进人格健康成长。
从近些年美术教育的研究来看,更加深层次地阐述了美术教育在学生成长过程中的重要性,格外注重学生的创造力及其他多方面能力的培养,促进全面发展,达到人格完善。应当如何站在更高的角度上认识美术教育,并且采取正确合理的方法培养孩子的创造力。这将是我们今后工作的新方向。
经过学习,使我对教学工作有了许多新的认识,对美术课堂教学的视野得到了开阔,专业水平和业务素质得到了提高。
接着,我们聆听了中华中学左永军老师的精彩课程,他以人像素描的局部解剖结构为重要课题,结合自己的教学实际声情并茂地给我们作了详细的讲解,他告诉我们要努力去做教学生活中的有心人,要善于用语言去启发学生,去开发学生的智慧,教他们创新。只要热情不减,相信每个人都能成功。几句简单朴实的话语,折射出的是左老师对工作的执着与热爱。
通过学习左老师的课程使我懂得为立足课堂理念的发展,立足学生个性的发展,不断改革课堂教学,构建多维课堂,充分发挥学生的创造性、主体性、主动性,使课堂成为学生展现创造的天地、体验成功的乐园、发展个性的大舞台,使学生的综合素质得到全面提高的重要性。确立了以情境启导法、分层构建法、链式生成法为主的美术课堂教学模式。以情为纽带,以周围世界为源泉,凭借多维教学表达,来创设美、智、趣的学习情境,亲、助、乐的师生人际情境,引导学生进入角色,移情体验,激活想象,启迪创作灵感,并通过分层引导、分层创作、分层评价,使每一个孩子在自己的创作中得到成功的喜悦、审美的积聚。总之,不管在课堂教学,还是在选修课教学中,都以培养学生能力,提高学生的素质为目标,力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。美术教学中,应当以激发培养学生兴趣入手,因地制宜结合每个学生的实际,让学生散发想象的空间随心所欲的进行自己喜欢题材的选择,则不失时机的利用学校开展的大型活动为学生的作品展示搭建平台,每年举办富有较高艺术水准的画展,画展除在校园内展出外,还向社会向家长作以汇报和展示。
这次培训,我领略了两位名师的课堂风采,他们先进的教学理念、灵活多样的教学方法,给我留下了深刻的印象,使我耳目一新,受益匪浅。两位教师的课堂从不同方面展现了自己的教学艺术风格。从整体看,这几节课无论是从教学内容、教学设计、还是课堂的组织形式都体现了新的教学理念,教学思路清晰,形式新颖,目标明确,教学中突出学生的主体地位,课堂开放而有活力,应该说两位教师都作了充分的准备。通过今年暑假的网络课堂的学习,使我从人格和文化知识上都有了巨大的提升,希望在今后能有幸多参加这样的学习,不断地丰富充实自我,争做一名合格的人民教师。总之,这个暑期的美术培训,犹如为我打开了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然开朗,使我不仅得到了教学上的启迪,更感受到了名师的人格魅力和理想追求,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高。在今后的教育教学工作中,我将努力完善自身,不断学习先进的教学理念,不断反思,不断提升自我!
在校长办公室的书柜里找书时,无意间四个熟悉的大字——一线教师,映入眼帘。一线教师,写的不就是我们吗?还是管大写的!嗯,以管大的文笔和他独有的幽默和智慧,这本书肯定会为我们这些常年奋战在一线,却在一线战得苦不堪言的一线教师们支些妙招的。我毫不犹豫的把它纳入麾下,细细研读。
当我读完这本书时,果不其然,我再一次被管老师深深的折服了。同为一线教师,我们的日常都是被大量的各种琐事缠身,我常常会觉得被这些繁杂的工作压得喘不过气,而管老师却处理的游刃有余。读《一线教师》我知道了这不仅仅归功于管老师的智慧,还在于他的责任感、他的用心、他对学生发自肺腑的爱。
管老师是一位智慧型的一线教师。同为一线教师,当我们天天为了作业质量参差不齐、交作业推三阻四的现象头疼不止时,管老师已经建立起了作业竞赛小组、与作业拖拉者订立合同、“弹性作业”和“作业榜样”、和小组长谈话、作业和考试成绩联姻法等等多种措施,让学生对学习保持兴趣及新鲜感,使学生养成了良好的作业习惯;当我们还在为课堂纪律难以把控而苦恼时,管老师已经开始着手培养自己的管理人员,做好了“红牌”和“黄牌”,把纪律管理的井然有序;当我们还在仅仅只做了一
一个知识传递者时,管老师已经开始做起了他的一线“育人学”......管老师总能把一线教师头痛的琐碎之事做的卓有成效,且方法层出不穷,花样翻新,教育方法巧妙,语言幽默,这样的一位有智慧、有激情的一线教师令人敬佩。
管老师是一位爱学生的一线教师。当我们在对管老师的层出不穷且行之有效的方法发出惊叹时,我们是否可以透过这种表象看到其中的本质?为什么管老师可以做到如此这般?这些智慧都源于一个字“爱”。正因为管老师爱学生,所以他真心的与学生交朋友,尊重学生,使每个学生都乐于与他交往,与他倾吐心声;正因为管老师爱学生,所以他时刻关注每一个学生的点点滴滴,解学生之忧,答学生之惑;正是因为管老师爱学生,所以他能想学生之所想......有哪一位学生会不喜欢这样的一位老师呢?
读完《一线教师》这本书,我学到了很多教育教学的巧妙方法,这些方法我觉得只要我能坚持下去,并像管老师那样不断调整、改进,相信也能获得不错的教育效果的。但我觉得这些收获不是最重要的,最重要的是他让我这个一线教师多了对学生的几分理解、多了对工作的几分激情。
当一线教师遇见《一线教师》,千万不要错过!
展开全文