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《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示
《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示
——《困惑及其超越--解读创新教育》的心得体会
祥谦中心小学林美琴
新课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推行,这次改革赋予了语文教学新的内涵和要求,所有教师都在学习新课程的理念,都尝试着从多方面进行改革。长期以来,以教师为中心,以知识传授为主传统教学方式,教师讲,学生听,教师问,学生答,被动接受式的学习,严重束缚了学生自主学习能力的培养,从而抑制了学生创新能力的培养。今天有幸阅读了《困惑及其超越》这本书,其中一篇文章让我深有感触,文章写着中美两国不同的基础教育,文章的一个片断是《儿子的作业》,一个移民美国的中国孩子,老师要他写一篇《中国的昨天和今天》,这小孩从图书馆借来了许多书,不几天打印出了一本20多页介绍自己祖先生活的文章。不久,作业又来了,这次是《我怎么看人类文化》,结果又让这位在美国教育中变得无拘无束的小孩把文章写出来了,到了六年级快结束的时候,老师留给他的作业是一串“二次大战”的问题。再看另一片段《女儿的作业》,在中国每临考试,回家作业,大多是卷子,卷子很长,女儿称其为“哈达卷”。有一次,女儿卷子错了很多,有两题错误是这样的,题目要求根据句子的意思写成语,有一条是“思想一致,共同努力”女儿填“齐心协力”,老师判错。另一条“刻画描摹得非常逼真”,女儿填“栩栩如生”,教师也
判错。我看了不知错在哪,女儿说是“同心协力”和“惟妙惟肖”。
对比中美的基础教育,我们可发现颇有启发的现象:同样是中国的孩子,他们学习活动的主要形式---作业,却截然不同,一种作业设计目的是想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋,教会孩子怎样思考问题,面对陌生领域怎样寻找答案。一种作业设计目的让孩子记住更多的知识,把孩子的思维框在一个小框子里,不能有丝毫越轨。可想而知,这两种作业对孩子创新能力的形成是迥然不同的,面对新课改的潮流,根据创新教育观,针对我们学生实际情况,我对学生的作业设计有了更深的体会。
1、减轻机械记忆的作业负担。以往为了应试教育,学生花太多时间背教参的唯一答案,丝毫不能差错,学生遵循老师的教导,整天忙得焦头烂额,而最终能力提高并不显著。他们面对稍有变化的题目,便不知所措。那些标准答案压制了学生的灵性,扼杀了学生创新精神和创造能力,记忆能力仅仅是基础,思维能力才是智力的核力和关键,尤其是创新思维。
2、减轻硬性统一的作业数量负担,配置可选择性的作业负担。在我国,作业提倡题海战术,面面俱到,多多益善,让学生整段整段地抄课文,一遍又一遍地抄些生字,把学生变成了抄书的机器,不管差生优生,作业总是“一刀切”,缺少选择性,过多、机械性的作业导致学生对学习产生厌烦,丧失学习的主动性,特别是差生,更无法独立完成作业,常常受到老师的批评,使差生更畏惧学习,更谈不上创新精神的培养了。
3、减轻学生的心理负担,配置学生的生活负担。我国父母都是“望子成龙,望女成凤”型,在生活上从不让孩子分担一点生活上的负担,学习上却从不考虑子女的承受心理,他们认为让你好好
学,考上大学是理所当然的,以致不少学生学习心理压力太大,走上了不归之路。而适当增加子女的生活负担,让他们动动手做一些力所能及的事情,学着与人交往,把自己学的知识运用到生活当中。这样不仅会使他们在生活中体验到独立与自由,还能使他们减少自己娇气,强健自己的体魄,发挥出自己潜在的创造力。
在科学技术突飞猛进,社会经济日新月异的时代,创新教育日益引起人们重视的大背景下,更要求我们必须更有效的学习,改变以往的学习结构,走自主创新性的学习道路。优秀范文:《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示
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《儿子的》与《女儿的作业》的启示
——《困惑及其超越--解读教育》的心得体会
祥谦中心小学林美琴
新课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推行,这次改革赋予了语文教学新的内涵和要求,所有教师都在新课程的理念,都尝试着从多方面进行改革。长期以来,以教师为中心,以知识传授为主传统教学方式,教师讲,听,教师问,学生答,被动接受式的学习,严重束缚了学生自主学习能力的培养,从而抑制了学生创新能力的培养。今天有幸阅读了《困惑及其超越》这本书,其中一篇文章让我深有感触,文章写着中美两国不同的基础教育,文章的一个片断是《儿子的作业》,一个移民美国的中国,老师要他写一篇《中国的昨天和今天》,这小孩从图书馆借来了许多书,不几天打印出了一本20多页介绍自己祖先生活的文章。不久,作业又来了,这次是《我怎么看人类文化》,结果又让这位在美国教育中变得无拘无束的小孩把文章写出来了,到了六年级快结束的时候,老师留给他的作业是一串“二次大战”的问题。再看另一片段《女儿的作业》,在中国每临考试,回家作业,大多是卷子,卷子很长,女儿称其为“哈达卷”。有一次,女儿卷子错了很多,有两题错误是这样的,题目要求根据句子的意思写成语,有一条是“思想一致,共同努力”女儿填“齐心协力”,老师判错。另一条“刻画描摹得非常逼真”,女儿填“栩栩如生”,教师也
判错。我看了不知错在哪,女儿说是“同心协力”和“惟妙惟肖”。
对比中美的基础教育,我们可发现颇有启发的现象:同样是中国的孩子,他们学习活动的主要形式---作业,却截然不同,一种作业设计目的是想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋,教会孩子怎样思考问题,面对陌生领域怎样寻找答案。一种作业设计目的让孩子记住的知识,把孩子的思维框在一个小框子里,不能有丝毫越轨。可想而知,这两种作业对孩子创新能力的形成是迥然不同的,面对新课改的潮流,根据创新教育观,针对我们学生实际情况,我对学生的作业设计有了更深的体会。减轻机械记忆的作业负担。以往为了应试教育,学生花太多时间背教参的唯一答案,丝毫不能差错,学生遵循老师的教导,整天忙得焦头烂额,而最终能力提高并不显著。他们面对稍有变化的题目,便不知所措。那些标准答案压制了学生的灵性,扼杀了学生创新精神和创造能力,记忆能力仅仅是基础,思维能力才是智力的核力和关键,尤其是创新思维。
2、减轻硬性统一的作业数量负担,配置可选择性的作业负担。在我国,作业提倡题海战术,面面俱到,多多益善,让学生整段整段地抄课文,一遍又一遍地抄些生字,把学生变成了抄书的机器,不管差生优生,作业总是“一刀切”,缺少选择性,过多、机械性的作业导致学生对学习产生厌烦,丧失学习的主动性,特别是差生,更无法独立完成作业,常常受到老师的批评,使差生更畏惧学习,更谈不上创新精神的培养了。
3、减轻学生的心理负担,配置学生的生活负担。我国父母都是“望子成龙,望女成凤”型,在生活上从不让孩子分担一点生活上的负担,学习上却从不考虑子女的承受心理,他们认为让你好好
学,考上大学是理所当然的,以致不少学生学习心理压力太大,走上了不归之路。而适当增加子女的生活负担,让他们动动手做一些力所能及的事情,学着与人交往,把自己学的知识运用到生活当中。这样不仅会使他们在生活中体验到独立与自由,还能使他们减少自己娇气,强健自己的体魄,发挥出自己潜在的创造力。
在科学技术突飞猛进,社会经济日新月异的时代,创新教育日益引起人们重视的大背景下,更要求我们必须更有效的学习,改变以往的学习结构,走自主创新性的学习道路。《高尔基和他的儿子》教学片段与反思
豪华落尽见真淳一《高尔基和他的儿子》教学片段与反思
作者/ 征萍
朴实——充溢着层层递进的品读
【片段一】
师:春天到了,儿子种的花全开了。这些花怎么样?(请学生自由朗读)
师:善于读书的人,能读出文字之外的画面。再读这段话,想一想,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
生1:我看到花儿争奇斗艳,争着比美,听到小蜜蜂边飞边歌唱。
生2:我看到五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢,闻到了阵阵芳香,沁人心脾。
师:这么美的景色,谁能读好?(指名朗读)
师:如果你是岛上的居民,当你早晨醒来时,你看到了高尔基的院子里的这些美丽的花,你会怎样?
生:我会很开心。
师:是啊,鲜花带来了快乐,鲜花带来了轻松,鲜花带来了一份好心情。带着愉快的心情,再去欣赏这美丽的鲜花吧。
(生有感情地朗读)
师:看着满院的鲜花,高尔基的心情怎么样?用你的朗读告诉大家。(指名读)
【反思】
张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”可见,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。以上片段中,学生通过初读、再读、想象说话,体会那些花的美,然后想象美丽的鲜花会给岛上不同的居民带来什么心情,感受鲜花带来的快乐。学生在朗读与评价中,抓住关键语句体会高尔基的心情,是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子,父亲感受到的不仅是鲜花的美,还有儿子的孝心和爱心。
在阅读教学中,应尽可能地少借助媒体,多指导学生充分地读、有效地读,让学生亲近文本,感受文本情感,获得语感体验,特别要抓住文章的精美之处,从一个字、一个词、一个句子里品味作者传情达意的精妙,领悟表达的方法和艺术,进而感悟作者的思想,升华情感。
厚实——搭建了明理的平台
【片段二】
(出示第九自然段,学生自由读。)
师:在这一段中出现的“美好的东西”指什么呢?
生1:指对别人的帮助。
生2:关爱,为别人奉献。
生3:也可以是一个微笑或者一声问候。
师:生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗?(启发:你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗?)
生1:有一次我乘公交车为一位老奶奶让座。
生2:有一个同学摔倒了,我去扶他。
师:生活中,很多不起眼的小事都是在给别人留下美好的东西。高尔基说:“当你给别人美好的东西的时候,你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗?
生1:我借东西给同学,同学感谢我,我很开心。
生2:我帮妈妈做家务,妈妈说我很懂事,(网 )我心里甜滋滋的。
师:真好!生活中只要真诚地付出,都会给别人留下美好的东西,也会让我们感到别人是多么需要我们。
师:所以高尔基说“那时候,你会感到所有的人都需要你”,“要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”这里的“给”是给什么?
生1:给予帮助。
生2:给别人关爱、奉献,留给人们美好的东西。
师:“拿”指什么?
生:只接受别人的关怀而不付出。
师:当一个人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那样重要时;当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时,那这样的人生也会因此而快乐。这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。
【反思】
通过学生谈自己理解的句子含义,借助视频感受“美好的东西”的内涵,联系实际谈谈自己的做法和体会,情境引读领悟“给”比“拿”愉快,出示名言升华感悟。这样设计,将课堂与生活“链接”,为学生明白快乐在于付出而不在于索取的道理搭建了平台,使得学生的情感随之融入课文之中,在不经意间触动学生的心灵。有的课文中有一些含义深刻的句子,既是教学重点,同时也是教学难点的,要去突破。在引导学生理解这些句子时,要引导学生多读,在读中感悟、体验。通过创设情境激发兴趣,化抽象为具体,化难知为易懂,提出与学生生活密切相关的问题,联系生活经验使课文所蕴涵的道理变得易于理解,让学生的思维向更深处延伸,让学生的智慧不断增长。
扎实——促进了语言积累
【片段三】
师:花儿怎么样?
生1:花儿很多,有很多颜色。
生2:花儿姹紫嫣红。
师:“姹紫嫣红”就是形容花多而且美,看到这个词,你还能想到哪些词?
生:五颜六色、五彩缤纷。
(课件出示词语,生齐读。)
师:有的同学很会学习,知道边学边积累,只不过有的同学积累在脑子里,有的同学积累在书上。
(生将词语记录在书上)
【片段四】
师:这封信不光寄予了高尔基对儿子的希望,也是我们所有人应该谨记并且为之努力的。希望大家记住这几句话,以此共勉。
(生练习背诵,集体背诵。)
师:老师再送大家几句名言,希望它们能伴随你们长大!(出示:“赠人玫瑰,手有余香。”“生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。”生读记。)
【反思】
在教学中,我帮助学生吸收、内化,迁移课文内外的妙词佳句收到了较好的效果,体现了学生思维的有效性。强调积累,如果没有语言积累,说、写的能力就成了无本之木、无源之水。积累与能力相比,积累是更基础、更核心的东西。语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
丰实——创设了练笔的情境
【片段五】
师:儿子收到了高尔基寄来的信,很激动,决定也给爸爸写一封回信。儿子的这封回信会写些什么内容呢?
生1:爸爸,读了您的信,我知道我种的鲜花开了,你很高兴,我也很高兴。
生2:读了您的信,我懂得了“‘给’,永远比‘拿’愉快……”的道理。
生3:爸爸,谢谢您,我会记住您的话,多帮助别人的。
(师出示要求,生按照要求,把这封回信写下来。)
【反思】
“情动于中”,方能“形于言”;“形于言”,方能写成文。崔峦老师指出:“只在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的机会有限,所得肯定有限,要把练笔辐射到阅读课上。”阅读课应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。教师潜心研读教材,结合课堂教学,立足教材文本,让学生在感悟、品评中积累语言,培养语感;在体验、实践中发现写作的素材;在探究、想象中放飞心灵,鼓励他们把心中所想,口中所说用文字记录下来,就能变“要我写”为“我要写”,激发学生写作的热情,让学生的语文学习更加丰实。
“一语天然万古新,豪华落尽见真淳。”实实在在的语文课堂教学,是以学生的发展和提高为起点和终点的,它呼唤更多的语文教师在这条道路上,行走,思考,实践……
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(作者单位:江苏金坛市华城实验小学)儿子的烦恼
儿子的烦恼最近儿子的烦恼还真不少,这不,它们接二连三地骚扰着我们小小的孩子,给孩子幼小的心灵带来不小的折磨:
在我们搬进新家之前,孩子就开始养蚕了,但是就在我们给新家打扫卫生的那个下午,孩子的4只蚕宝宝却不知去向!这可急坏了孩子,好几天他都为这件事闷闷不乐,直到很多天后,他的小叔叔又送给他8只蚕宝宝以后,他才开心起来。但是不明白为什么,这次的蚕宝宝们又是不吃桑叶,而且8只没几天就死光了!当孩子放学回来,看到一只只早已僵硬的蚕宝宝,他有说不出的伤感:妈妈,看来我今年真的是养不起蚕了!你看,这都是第二次了,它们又一只只地死掉!百思不得其解的我只好安慰孩子说:孩子,那咱今年就别养蚕了啊,省得每次蚕宝宝死了,你又要悲哀好几天。但是,去年我们不是把蚕宝宝养得白白胖胖的吗?这样就能够了,孩子。别悲哀了啊,明年我们再养蚕宝宝,今年就不养蚕了。
虽然孩子没有第三次养蚕宝宝,但是孩子还是几次不甘心地说:妈妈,今年我怎样就养不活蚕宝宝呢?问题到底出在哪里呢?遗憾的是我也无法给孩子一个满意的答案,为了这件事,孩子悲哀了很长一段时光,直到之后他的小叔叔又给他一个蚕蛹,等到他看见蚕蛾破蛹而出的那一刻起,孩子的烦恼才随之而
而去![由整理]
我们还没有搬进新家之前,就无比憧憬地地告诉孩子,以后他就一个人睡一个房间,这样就幸福多了,而不是和我们挤在一齐。但是孩子却冷不丁地冒出一句话来:妈妈,我不想搬房间!我十分诧异地问道:孩子,你为什么不想搬房间?你原先不是也很期盼的吗?怎样回事呢?孩子可怜巴巴地说:妈妈,我们搬房间了,小朋友们就不来找我玩了,因为我离他们更远了!一听孩子这话,我的眼泪都笑出来了:孩子,你真傻!怎样就远了呢?新家离那里也不会超过20米的距离啊!要是他们想找你玩,一样会来找你的。再说了,他们不来找你玩,但是你能够去找他们玩啊!
果然我们搬走的第一天,有个小朋友就来了我们家好几趟!他们一样经常来找孩子玩耍。孩子的又一个烦恼消失了!但我没有想到,我要他每一天起床后自我叠被子、拉窗帘、开窗户这件事又成为他的新烦恼!每一天他都十分不情愿地敷衍了事,我怎样说教都没有用。直到有一天,他的一个同学来我们家吃饭,我故意问他的同学:HYF,你说LT此刻幸福吗?小朋友脱口而出:LT当然幸福了,他有自我的房间!我明白机会来了,继续趁热打铁:但是LT一向觉得每一天起床后,要叠被子、拉窗帘、开窗户,这是一件很痛苦的事情!如果是你,你会觉得做这些事情
很难吗?HYF笑了:要是我有自我的房间、自我的床,我必须每一天都很开心地做这些事情!这都是很简单,很快就能够做好的一件事啊!这时候我看到孩子的脸红了,他小声地嘀咕:但是被子要天天叠呢!我立刻应道:但是你的动画片不也是天天都要看的吗?其实这都是一样的事情,它们是我们生活的一部分!微信名
纠结孩子好几天、也让我很头疼的一个烦恼,就这样轻而易举地被解决了!看来有时候,幸福还真要从别人的嘴里说出来,当事人才有感觉,否则真是身在福中不知福啊!
总以为少年不知愁滋味,为赋新词强说愁,这不,小小人儿又添新烦恼了!那天半期考回家后,一看他的那张阴晴表一样的小脸愁眉苦脸的,我就明白他考得不好了。而且他一向对我的问话爱理不理的,之后我也不再搭理他,我就自顾自地准备午饭。等到我们吃午饭时候,孩子主动和我说话了:妈妈,你说语文定93分的目标会太高吗?我觉得自我可能不能达标。原先问题出在那里呢,怪不得小家伙一向不高兴。我笑道:傻孩子,这目标只是老师对你的一个期望啊,它就是要比我们能够到达的实际水平高那么一点儿。这达标与否,要看具体的状况呢,我还真不好说93分是高还是低,但是我相信你能够到达
。如果这次的试卷很难,那93分当然是太高了,
也就是说如果整个班级连90分以上的同学都没有几个,那么你即使只有90分,也算是达标甚至超标了;相反,要是这次的试卷很简单,全班的同学几乎都是90多分,那么你即使考93分,也不能算达标啊。这时候孩子的表情才有所缓和:但是,但是那目标是老师给我定的呢。老师说了,达标的人就有奖,不达标的人要罚呢。我怕被老师罚!我鼓励道:孩子没事,妈妈相信你考得好,到时候要是老师罚你簿子,妈妈给你买去!当我说到那里时,孩子才笑了,但是看得出来笑得很勉强。这孩子心事重着呢。关爱老人公益广告
又过了几天,孩子又提到达标一事,他又问我:妈妈,要是我这次考不好,你会骂我吗?我怕我考不好。我笑着说:不会啊,孩子。我明白其实你也想考出好成绩的,你也不想自我考得很差,不是吗?如果你考砸了,你的情绪肯定比我不好,我怎样还会骂你呢?孩子还是不放心:但是我就怕你会骂我笨,说我考不好!
我立刻反驳:孩子你仔细想想,你啥时候考试成绩不理想,我骂过你了?想当初,你寄读时候的第一次考试,你才考58分,我都没有骂你啊!这时候孩子才不再提半期考这件事,看来他是担心我会责怪他,才这样惴惴不安啊!
这天中午孩子放学回来,告诉我他的数学成绩了,94分。问了其他几个同学,他们也
是94分,我就告诉他:大家的分数都不高,那就说明这次的试卷有点儿难,你就不要再担心是否达标了,孩子!考试就是大家容易大家难的,目标只是我们的一个期望而已,别太放在心上啊!
估计到这天为止,孩子的这个烦恼才算慢慢地化解了吧?这个小家伙,真是一个既让人好笑又让人生气的小屁孩啊!不,不,是个少年,孩子纠正过的,咱可别再混淆啦,哈哈哈!
聪明的儿子
聪明的儿子儿子上一年级,数学刚学十以上加减法。刚儿子在写数学作业,突然有了灵感,写了一个14-7=?问我:妈妈,你看这个题是不是可以这样算4 3=7?
我正在做晚饭摊煎饼,才没心思给他研究那个,实际也是我从小就不喜欢数学,见孩子问这个,肯定是能推则推了。
就说你爸数学好,去问你爸去吧![由整理]
一会儿,听我老公说等于7是对的,可你这4 3是从哪冒出来的呀?儿子跟他解说什么,我也没顾得听。
老公拿着本子算了一会儿,欣喜的拿到我跟前说,你还别说,孩子发明的这个简单算法还真的成立。你看,他写了14-7=说这道题孩子是这样算的,用被减数的个位数4加上3等于的数就是这道题的得数。我说4我可以理解,可后面为什么是3而不是4或者5呢?帮会名字大全
老公说你别心急嘛!我还没说完呢,这个3是10减7得来的,如果是13-6就该算3 4了,又比如15-8就该算5 2了。老公看我半信半疑的样子说我也怕他这个只是个别的题能用,就像前几年盛行的那个乘法心算,只能算个别的题,不能通用,我刚才想了好多题算了,都对。老公又翻一张纸,我一看,下面密密麻麻的写满了算式题。
我仔细的想了想还真是,别说小孩,就是大人遇到这种个位数没有减数大的,也还得想一想,这样把它变成个位数加法倒省事不少,而且小孩们在学校都把十的分成背得熟
熟熟的,一看这个数自然就想到了那个数,连算都不用算的。
由此我想到了复杂一点的算式这样算可不可以成立呢?我在本子上写了几个几十减几十的题,一算,也对,比如35-26就用5加上4就可以了,47-28算7 12。也就是说被减数是几十,只要后面的减数加上的那个数够了就行了,然后再用被减数的个位数加上那个数得数就对了。换言之,用被减数的整数减去减数后加上被减数的个位数,道理也一样。不过太多位数的题算起来似乎也简单不了多少,但还是比书上一直用的列竖式借位相减快得多。至于孩子们到该学多位数的加减法时,他们的智力肯定又会精进许多,多位减法变成个位加法还是会变得简单的多了。青春励志文章
为了验证儿子这个新式算题法确实好用,我给他出了二十道减式题,大部分都是个位数没有被减数大的。还为儿子看了秒表,儿子在三分零几秒就算成了,而且在算的中间,还一直看我的表,心情太紧张了,如果放松些,成绩可能会更好。
我为我儿子的聪明而惊叹了,甚至都不相信这个方法是他想出来的,就问他,这真的不是你们书上写的或者是老师教的方法?儿子说不是,真的是我自己想的。
一会儿,女儿晚自习放学了,我让老公出了二十道复杂点的减式题,比如45-28,56-27等等。我和女儿一起算,女儿上初三了,数学成
绩一向不错,而我却是从小就不喜欢数学,数学成绩一直也是最差的。我们两个几乎是同时完成的,一分四十秒。女儿用常规的列竖式借位计算,草稿纸用了一大张。我用儿子的新式算法只用口算就算成了。真是太神奇了,我都在怀疑我自己的能力了。记得是在哪里见过一句话,人的大脑有无穷无尽的潜力,只要你不断的发掘。还真是的。
儿子看我们都在研究他的新算题法,也兴奋的不去睡觉,一直看看这个又看看那个,俨然是一个小裁判的样子。我还在不相信地问儿子,这真不是你从书上看的?嗯,真的。撒谎我明天可要问老师罚你的呀!
才只有七岁的儿子笑咪咪的一摆头说,你随便。
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