让学生上课的感觉像春天
面很很多的事情或者文学作品，我们都会油然而生一些体会。将自己阅读过的文字，以写作的方式来对它进行点评，这个过程就是写心得体会的过程。写作训练中有一项重要的事情，那就是写心得体会，心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。怎么才能写出更好的心得体会呢？请阅读由小编为你编辑的让学生上课的感觉像春天，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
让学生上课的感觉像春天随着新课程改革的不断推广，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。明年，课程改革将在我县中小学全面推行。然而在我们的课堂教学中，传统的观念和教学手段仍占据着主导地位。面对当今的课堂教学现状，我们在不断的思考。为什么老师总不相信学生，调动学生，老师总喜欢讲得多、问得多、板书得多，课外布置作业多？为什么学生思想上会产生惰性，不愿意去思考，也思考不出什么？为什么我们的学生走出校们很难适应社会生活和社会发展的需求？新课程改革正力求解决这些弊端，今天我也试图作些探讨。
怎样定位新课程课堂教学呢？课堂是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。生活性、发展性和生命性是课堂教学的三大理念，使课堂教学焕发出生命的活力，是新课程的最高追求。教学的艺术是将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探究让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，让学生上课的感觉是春天！这话摘自《新课程的教学艺术》一文，它揭示了新课程教学中民主平等的师生关系，指出了课堂教学的真正使命。笔直认为，今天的教学改革，新课程教学就是要体现成功教学、主体教学、创新教学等现代教学思想，创造性的运用现代课堂教学模式和方法。
一、什么是课堂教学模式
、教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定且简明的教学框架和具体可操作的方式。教学活动的实践是千姿百态，丰富多彩的，富有艺术性和创造性，但同时也有规定性和科学性的一面，因此可能形成一定的模式。实际上每个教师在教学工作中，自觉不自觉地按照某种教学模式组织和设计教学活动。
、教学模式从师生地位、作用和关系角度分为三类模式：、以教师讲授为主；、教师启发，引导学生动脑、动手去获取知识，培养学生自学能力。、以学生自学、自己活动为主，教师提供一些帮助和指导。新课程应以此模式为主。
、我国中学的教学模式；世纪初，我国实行班级授课制以来，中学基本采用赫尔巴特四段论教学模式。也一度受到过杜威实用性主义教育思想影响。年中华人民共和国建立以来，借鉴前苏联教育理论和经验，基本运用凯洛夫以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学模式，有的也融入了一些我国传统的教育思想和方法，如启发教学等，期间也有一些改革和创新，尤其是改革开放以来，教学模式的改革和创新呈现多样化趋势。其中影响较大的有（）讲授式；（）自学式；（）探究式；
、创新教学模式就是有利于学生自主学习、小组合作学习、探究学习，有利于学生想动、主动、互动的教学框架结构。运用各个教学模式时往往是你中有我，我中有你。
例：（）语文五步自读教学模式：认读（读通、查工具书）→议读（领悟好词句化解难词句、体会特点）→记读（圈点、摘录、仿写）→诵读→评读（评点重难点、疑点，评价特点、美点）此法是针对当前阅读教学“讲得多、问得多、分析得多、书写得多，阅读得少”这“四多一少”现象提出的。但作为创新模式，笔者认为每一个环节前应加一个“想”字，即想认读、想议读、想记读、想诵读。
例（）思想政治课的“七环节教学模式”：情景引入→自学解答→评议归纳→构建知识体系→应用练习→单元过关→二次过关。
例（）英语“五环节教学模式”：设计导语，引人入胜→创造（听说）情景、进入生活→温故启新，集重分难（集中学习重点、分散击破难点）→四会（听说读写）并举、综合训练→画龙点睛，一目了然。
例（）数学的“引疑五步法教学模式”：激疑定纲→引疑探究→阅读解疑→求异扩展→总结悬念。
二、新课程教学方法的探讨
（一）关注学生是课堂教学成功的前提
每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显的表达了全面关注学生的愿望，从各个环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如在学生分小组活动时，老师注意到，各小组的学习进度出现了差异，小组的讨论也十分激烈，他们甚至提出很多的问题。这时老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而后是再想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活的组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。在课堂教学中，教师还应特别注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。教师应特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何使让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。老师对学生的关注，就是在课堂上教师通过观察学生学习和探究方式，鼓励学生的发现创造精神。有一位老师在上小学数学《测量》一课时，请学生用各自喜欢的方式测量他们喜欢的东西的长度。老师发现，多数学生是将零刻度对准物体起点，只有一个学生将起点对准刻度厘米处。“你们是怎么量的？”老师问。学生纷纷站起来说，但是这个学生却没有举手。老师直接走到他的身边：“你虽然没有举手，但是老师还是要叫你，因为你的方法和大家的不一样。”学生大胆的说出了自己的做法，还引发学生思考：“有什么不一样？”“他的方法可以吗？”学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。教学的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的的欲望。在《人民教育》上有这样一则案例：小学一年级数学课课题是《“”的认识》。这位老师在形象的使用学具，让孩子们认识了‘’之后，迅速将孩子们引入了一个精彩的世界——“同学们，你们你用身边的事物说说你心中的“”吗”“我们教室里有‘’块黑板”“我今天穿了‘’条漂亮的裙子”“我买了‘’块橡皮擦”……老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系了起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这深奥的道理。全班学生纷纷举起了小手。然而老师却发现一个小男孩一直低着头，没有举手。老师走了过去，温和的问道：“你怎么了，身体不舒服吗？”听着老师的关心的话语，看着老师期待的目光，小男孩终于缓缓的举起了小手。老师兴奋的说“欢迎李力同学发言”“我是‘’个孤儿，我想有“”个温暖的家”老师带头鼓起了掌：“说得真好，连用了两个‘’，同学们能帮他实现这个愿望吗？”学生们发言更踊跃了“你有‘’个好朋友，那就是我。”“你有“”个关心你的老师”“你有“”个团结友爱的班集体”……关于“”的认识，因此进入了一个全新的境界——人文关怀。这里有同学对同学的关怀，有老师对学生的期待与关怀。在这种温馨的交流中，那位“小男孩”的心灵，受到了强烈的震撼与召唤；在这种和谐的的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华
（二）、认清课堂教学的使命，实现三维目标的有效整合
实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。尽管现在很多学校都在利用节假日、早晚自习给学生上课，许多学科的实际上课节次远远超过部颁标准，但教师仍然感觉课时不够用，要想在后两个目标上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来独立思考，合作探究。这样一来，课堂就极不容易完成知识和技能的目标。专家认为教师之所以会有这样的担心，是因为他们把三者割裂开来，看作是一个个单独的目标，而没有看到，一个好的学习活动，完全可以融合全部的三个目标。在实际教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，学生在学习过程中总有一个态度、情感倾向的而且由于教学方式、方法的不当，造成学生带着消极的情感在学习，我们现在就要把它变成积极的，让学生热爱习，对学习产生极大兴趣，并自觉化。我在《人民教育》年第期中看到这样一个案例：在一次规模很大的历史“新课程新理念”教学展示活动中。一位年轻的女教师被隆重推出执教一节《繁盛一时的隋朝》。照《历史课程校准》的要求，只需要学生达到能以“以大运河等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”这个标准就行了。这个不高的标准要求，显然是为教师灵活执教、学生主动参与留足空间和时间。就这节课而言，大运河应该成为重点，可以组织学生搜集相关信息，进行发散讨论，联系今天的大运河状况进行教学，这样上下来课完全可能魅力四射，余韵流长。这位女教师采取了新型的分组学习的形式。她不仅讲了大运河，而且补充了隋朝建立和统一的过程、隋朝经济的繁荣等内容，大运河被淹没在繁杂的史实讲述当中，她还让学生回答诸如“隋朝是谁建立的”、“哪一个建立的”、“隋朝经济发展的三个原因是什么”之类的问题。如果说前两个纯属事实性、记忆性、无须动脑、直接从书本上找答案的浅层次问题的话，那么后一个问题则貌似有那么一点儿思维含量、有那么一点儿开放性，却又被老师的“三条答案”锁定，失云了应有的激发学生思维的功能。更荒唐的是，在小结时，这位女老师自己总结出一首顺口溜并要求学生复述：“南朝北朝到后期，权仍分裂趋统一。北方民族大融合，杨坚建隋顺民意。南北重新统一后，隋唐两朝现盛世。”姑且不论首顺口溜是否繁琐，是否科学，单就让学生一味复述这种方法，就一步步远离了课程改革的理念。课程改革是要为每一个具有差异性的学生提供一个张扬个性的舞台，这位老师却把自己对文本的理解强加给全班学生。其作者是这样评价的“听完这节自以为弘扬新课程理念的历史课后，我感到一种悲哀，一种压抑，新课程在这节课只剩下分组学习的外壳，在这个外壳掩盖下，培养学生历史思维能力的要求全然被死记硬背的知识传递所代替，变成一种可遇而不可求的奢侈。之所以出现这种南辕北辙的“示范课”，就在于老师对历史课堂教学的使命没有真正把握和领会。这样的教师即使略微知道一些新理念，但由于对的隐含的习惯性“内隐理念”缺乏挑战自我，超越自我的信心和勇气，在知识与能力的较量中，还是不知不觉地选择了知识，忽略了能力。”
前不久，我受县教研室的安排，在梓州中学上了一堂课改研究课，内容是《人生难免有挫折》，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“关注同龄人的心理”结合初一学生普遍的心理特点，给学生提供了一封同龄人的来信：我叫小明，今年岁，已经是一名初中生了。我的老家原在乡下，由于爸爸妈妈的辛勤劳动，我们过上了比较殷实的幸福生活，我在无忧无虑的快乐时光中度过了自己的童年生活。年，当我刚读小学一年级时，无情的洪水冲毁了我的家园。为了生活，爸爸，妈妈来到了县城打工，我也随之到县城念书。尽管我的生活条件不是很宽裕，但在学习上我非常努力，学习成绩一直名列前茅。今年我刚升入初中，爸爸妈妈工作的企业因管理不善，经营困难而破产，他们不得不四处奔波，重新寻找工作。看着爸爸妈妈焦急的神情，我的心理难受极了。我们学校里的同学都十分好学上进，互相竞争得很厉害，每次考试我总是想考出优异成绩，但结果总是事与愿违，愈是这样，我的成绩愈是下降，看着自己的成绩不断的下滑，心理愧疚极了。爸妈说我把时间和精力都用在了踢足球上了，所以影响了学习成绩。现在，每天放学和放假的时候都被关在家里做功课，我也想通过努力提高自己的成绩然而我眼看到课本而头脑里却是和同学们在一起踢足球的情形。哪有心思学习，我苦闷极了，我该怎么办呢？
、请你帮助分析小明遇到的挫折及其产生的因素：
、从这封信中我们可以看出小明的心灵是多么的需要抚慰，请你以“人生难免有挫折”为主题，给小明写一封回信；
我没有采用传统的将课本知识设计成填空、选择、分析等题目。那样的训练只能实现知识与能力的单一目标。通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，特别是与此有相同经历的学生就会把自己的体验与材料融合在一起，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱同龄人，去抚慰同龄人的心理。既达到巩固知识、培养能力，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。
在具体的操作中，也许三者度的把握还有很大难度。但是一定要去尝试，去实践。我们不能过分的依赖教材，关键是要看到每一课的教育价值，灵活的根据《课程标准》来调整教学内容和教学进度。
（三）如何在课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式（即自主学习，小组合作学习、探究学习）
、在课堂教学中如何开展自主学习？
教师要帮助学生做好以下就个方面的工作：（）首先要研究学生是否有一定的相关知识；教师在进行自主学习活动之前，首先要了解的就是学生已有的知识储备和学习基础。学生能否理解你准备让他们自主学习的的内容。（）课题、目标要能被学生掌握；（）学生应掌握解决问题的方法；自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法。会学比学会更重要。（）学生能根据课题的性质改变学习方法，拥有解决新问题发现新问题的能力；（）学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助；我在讲《人生难免有挫折》这一课中“挫折产生的因素”这一重点知识时，就采用了学生自主学习的方式。学生在学习之前，根据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法结构图表法；利用表格归纳概括的方法；知识要点整理法；讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用；然后学生自主选择一种方法进行学习，学生掌握了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进行交流。我在从中辅导，特别关注有困难的学生，引学生如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括；这不仅体现了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培养了学生的自学能力。
、如何组织有效的小组合作学习
小组合作学习在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往的能力，强调学习动机和个人责任。小组合作的几大要素包括，学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评价，并寻求提高有效性的途径。不具备这些要素的小组讨论完全是一种形式，例如老师一宣布小组讨论，前排学生“唰”的回头，满教室都是嗡嗡声，谁也听不清楚谁在说什么。几分钟过去了，老师一喊停，学生立即静下来，站起来发言，学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是我怎么样，而不是我们小组怎么样。有这样一个案例：小学二年级的数学课上。老师让学生合作称量自己感兴趣的东西。在小组汇报时，有一个学生说：“我称的是竖笛，它的重量的克。”“是克吗？”老师再一次问道。坐在边上的一个同学提醒了一下，“它的重量是克。”这个学生终于说出了合理的答案。为什么会出现第一次说是克的情况呢？二年级的学生是无法通过常识来判断自己报的数据是否正确，那么他的数据唯一的来源就是测量得来的。之所以会出现这样的错误，就是因为小组里没有人在做记录。这不仅涉及到对测量数据的严谨科学态度的养成问题，深层次的原因其实正是来源于：小组里没有分工，因而没有真正的合作。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却后困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了一个形式，当老师提问到学困生时，他们虽然往往能够回答对但并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，老师该怎么办？专家有这样三点建议：一是教师应事先建立一些基本的小组合作规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。二是教师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”。改为“哪个小组愿意来说一说”。三是教师还可以尝试设一个小组为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻。在小组讨论的时候，教师不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深入到小组讨论中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而灵活的调整下一个教学环节。这样的小组学习才可能是有效的，才能真正发挥作用。
、怎样进行探究性提问
“人的思想是从疑问开始的”，“读书须有疑，小疑则小进，大疑则大进”。恰到好处的提问能揭示学生的实际与所学知识之间的差距，引起学生探究知识的欲望，使学生的情绪处于最佳状态，有利于激发学生的积极思维，开发学生的智力，挖掘学生的潜能。为此，如何设置疑问就显得尤为重要。
（）应问在学生有疑处
教师设置的提问需问学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才会明辨是非，也才能引起学生探究知识和真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅会使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。学生之疑一般有两种层次：一是自学已有疑，疑而不解。二是自知无疑却有疑。对学生自知有疑之处教师要引导学生大胆把疑问提出来，让学生谈自己的理解。然后教师把对此问题的的多种疑问一一列出，逐步解决。对学生自以为无疑的地方，由教师来提出问题，促进学生进一步深入的思考、讨论、探究正确的结论。学生提出的问题的层次一般是一种浅表性的疑问，而教师对学生的提问一般是深层次的探讨，特别是探究事物的本质规律方面更深一层。由此学生看到自己思考与教师思考的差距以及思考解决问题方式的差别，使学生学会思考。
（）提问要富有启发性
启（更多精彩文章来自“秘书不求人”）发性提问能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。教师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头河水来”的意境来，通过这一问能开动脑筋思考大胆想象。通过这一问使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。这样思维的火花，智慧的灵感就会不断产生。
（）问题设置要能激起学生探究的欲望
科学家研究发现：非智力因素对学生的学习作用很大，特别是情商对学生习的效率和效果更有着举足轻重的作用。为此，教师提出的问题要能引起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极亢奋的状态，激发学生寻求正确答案的积极性。教师在引导学生时不能轻易的中止学生探究的过程。在一节地理课是上，教师让学生观察印度尼西亚居民的房屋，然后让学生探究印度尼西亚居民的房屋的屋顶为什么是尖的？老师看到学生疑惑不解，于是提示到：这个地方的年降雨量大到毫米。学生异口同声：为了排水！这实际上是一种变相的给予，而不是真正在引导学生探究；如果换一种方法，让学生打开书去查印度尼西亚居民的地理位置在哪里，气侯条件是什么，房屋跟什么有关系，再分析这个地方的阳光、温度、风、雨水等状况，从而得出房屋的屋顶应该是什么形状。这个过程可能复杂了，但学生经历了分析的过程，以后再碰到这样的问题，他才能够自己去查找资料，去分析，去创造。
（）问题的设置要难度适中
探究性问题的难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过过多思考就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。要让学生经过思考、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究问题，解决问题积极性。有一节历史课，讲的是《全面内战的爆发》，教师为调动学生，煞费苦心地设计了一系列问题。“最想发动内战的是谁？”教师抛出了第一个问题。“蒋介石”；“谁来充当蒋介石的帮凶？“这是教师的第二个问题。“美国”；“蒋介石要发动内战，明说不就行了，为什么要欺骗人民？“这是教师提问。“时机不成熟，内战准备没完成。”
教学就在这样无意义的一问一答中进行，学生不假思索，纷纷举手，全班顿时呈现出一派“热闹”的气氛。凡是起来回答的学生，无一不是照着课本脱口而出。教师自以为营造了“积极”的教学情境，调动了学生主体的踊跃参与，其实，学生的思维能力没有得到任何的发展。这样的课堂提问，纯粹是为提问而提问，提问已经沦落成发挥学生主体作用的形式和标签。课堂中的问题，不能以数量论英雄，关键是问题的质量和来源。如果问题都是教师提出来的，或者都是一些纯记忆的再认再现的问题，数量再多也没有教育价值，真正有教育价值的应该是有一定思维含量、切合学生“最近发展区”、需要他们开动脑筋思考，对知识进行加工重组的问题，抑或是学生通过学习自己生发出来的问题。营造浓郁的问题情境，建构“问题场”，诱发出学生自己的问题，才是我们课堂教学提问追求目标。
课程改革的浪潮汹涌澎湃，迎接课改的挑战，是我们无法回避的现实。为此，我们只有加强学习，转变观念，积极创新，大胆实践。除此，我们别无选择。以上所列举成功的案例值得我们学习和借鉴，一些新的课程理念有待我们去大胆尝试和勇于实践，其中我个人的体会和拙见，仅供参考。
参考书籍：
、教育科学出版社《素质教育课堂优化模式》、
、广西教育出版社《当代中小学教学模式研究》、
、沈阳出版社《新课程怎样教——教学艺术与实践》、
、延边大学出版社《思想政治课教学导论》、
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做个让学生难忘的老师
做个让学生难忘的老师
做个让学生难忘的老师有人说：不想当将军的士兵就不是好士兵。如果按此话套用一下的话，那就是：不想当学生终生难忘的老师就不是好老师。还记得自己上初三时遇到一位语文老师，清瘦，善谈，课上语言风趣幽默，一节课上下来没见她打开书却让人有意犹未尽之感，都盼着下节语文课的快快到来；课间她总能与学生打成一片，成为同学们的知心大姐。回家我眉飞色舞地跟父亲说遇到这么一位超级棒的语文老师，喋喋不休地说自己有多么喜欢这样的老师，这样的老师我一辈子也不会忘记。父亲当时就说了一句让我终身难忘的话：那你就好好努力，以后也做这样的一位老师吧！四年过去了，没想到一语成谶，自己真的走上了教学岗位，成了一名光荣的小学老师，而父亲当年那句话无意也成为了我一生将为之奋斗的目标。
师范毕业后就走上了教师岗位，算来也有十一年多了，我一直以“做一个让学生终生难忘的老师”作为我的座右铭，那什么样的老师才能让学生终生难忘呢 ？结合自身的实践，我觉得可以从以下几个方面去尝试：
一、做一个学识渊博的老师。我认为老师要能够像磁铁一样牢牢地吸引住学生，靠的就是他的渊博的知识。教师对学生有潜移默化的影响，老师两个字就像一本活字典，小到一个字怎么写，大到宇宙万物之间的关系，不说精确万分，至少你也得略知一二，你的回答足以令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。为此，我也跟着儿子爱上了看书，《十万个为什么》、《中国军事百科全书》、《小故事大道理》……我也爱上了它们，有事没事，抓着一本就啃。课余时间，我深入到学生中间，关心一下孩子们的阅读情况，《马小跳》、《三国演义》、《三字经》……，抢过一本就读。还记得以前教一、二年级时，我经常给孩子们绘声绘色地读着《365夜新故事》，一只只小耳朵高高竖起，我知道那是故事的魅力。于是，讲故事就成了我奖励孩子的一种手段。
我常常在与家长的交谈中，得知某个孩子由于喜欢老师，而喜欢上了我的课，喜欢上了看课外书，可以想象这样的孩子他的语文成绩一定是可喜可贺的。同时，由于学生的喜欢，也鞭策我勤奋好学，上好每一节语文课，共度与学生的一个又一个美丽的40分钟约会。
二、做一个真心实意爱学生的老师。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。例如，我班曾经有名学生，父母离异，他与父亲生活在一起，但父亲为了生计时常奔波在外，对他没有更多的时间关爱。在学校里总见他愁眉苦脸，衣服邋遢，学习上毫无动力，同学们也不太乐于与他交往。于是我便召集班干部开了一个会，说明了他的情况，同学们便决定齐心协力帮助他，果不其然，他上课开始专心听讲了，衣服也干净多了，后来还在我校的一次象棋比赛中为我们班争了光。其实这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
三、做一个富有智慧的老师。华东师范大学的王东升教授说：我们每天的工作就是和形形色色的学生斗智斗勇，那么这智慧从哪里来呢？读书是一条很有效的途径，读书除了可以丰富你的专业知识，让你在课堂上游刃有余的教学外，还可以提高你解决各种问题的能力，在和学生打交道的过程中，学生的问题和错误层出不穷，谁都有束手无策之时，要让学生服气你，信任你，敬重你，尽可能不让自己处在尴尬的境况中，我们必须要有足够的知识储备和随机应变的能力。曾经在报刊上读过这样一个故事：有个学生为了考试时一鸣惊人，趁黄昏时到老师的办公室偷试卷，正当他在翻找时，班主任进来了，他便抱头躲在了办公桌下，班主任见状，柔声动情的说：“你不要露出你的脸，也不要说话，你回答我的问题，只点头或摇头就行，你来这儿是想找一件你想要的东西吗？那学生点了点头，“这东西属于你的吗？”那学生摇了摇头，“不是我们的东西，不管你自己如何喜欢，我们都不该拿，对不对？”那学生点点头。“记住我的话，你走吧，明天你来上学的时候，依然是个好孩子！”你看，这是多么睿智的教育方式啊，师者的话语委婉与含蓄怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露呢？那位学生在感动之余怎会不努力进取呢，又怎会忘记这个保护了他自尊心的老师呢？
四、做一个面带微笑的老师。一个老师的表情在学生心中的印象直接关系到你与学生的情感。卡耐基认为：行为胜于言论，对人微笑就是向他人表明：“我喜欢你，你使我快乐，我喜欢见你。”说到这里我想起了于丹教授，自从她让孔子
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的《论语》通过《百家讲台》走出象牙塔以后，有人称她是中国最具魅力的知识女性，也有人说她是对传统文化的亵渎和毁灭，面对来自四面八方的言论，于丹教授没有生气，而是对抨击者采取了“三鞠躬一握手”友好方式，她的微笑使对手汗颜、折服，不动一刀一枪就“战胜于朝廷”。那是一个温暖的冬天，少见的太阳笑得灿烂极了。一向乐观的我哼着小曲儿随着铃声走进了教室，可我却看见了满教室都是耷拉着的脑袋。我知道：准是上节课老师“下霜”了。于是我微笑着拍了拍手掌：“孩子们，救世主来了！霜打的茄子们要阳光吗？”我说着就快步走到窗前哗啦一下将窗户拉开，一道明亮的阳光跳进了教室，孩子们不由自主地笑了起来……就这样，我的整堂课都沉浸在欢乐之中，上节课的不快早就被笑声消融了。
不要忘记将微笑带进每一个教室！我相信我们每一个人都不会喜欢一个整天拉着脸对着你讲话的人。“己所不欲，勿施于人。”一个甜甜的微笑就像寒冬的一抹阳光会让整个课堂温暖起来。它就像母亲的抚摸会让她的孩子着迷一样，你的微笑也会产生神奇的魅力，让你的学生情不自禁地喜欢上你，从而使学生们忘不了你。
五、做一个学会聆听学生心声的老师。卡耐基说：“如果你希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个注意静听的人。”千百年来，传统的教育模式让家长式的教育思想根深蒂固，他们用成人的眼光去要求孩子，约束孩子。这种“霸权教育”不允许孩子“顶嘴”，主张一切听自己的，更不会静下心来去倾听孩子的心声。其实，很多事情并不是我们所看到的那样。
我们班的那几个调皮点的学生，其中一个同学，从上学期的期末那段时间就有很大的转变，这学期开始几天挺好的，但是这几天，我发现了他的变化，今天在我课上总是在下边接嘴，捣乱课堂，我不容许他这样再回到原来的状况，所以，我多次的眼神提示他，用一些细小的动作提醒他，但是他还是不听，我实在忍无可忍，所以上课就直接点他的名字了。但是鉴于他以前长期形成的恶习，还需要慢慢改掉。中午吃饭的时候，他的心情好些了，我就叫他过来，问了他怎么这几天的表现不好啊？我让他跟我坐在一张板凳上，我静静地倾听他的心声，他说：“王老师，今天上操的时候我表现好了，可你没有表扬我，上你的语文课的时候，也表现很好，还积极回答问题了，你还是没有表扬我……”听了他的倾诉过后，我才知道了事实的真相。我当时就拍着他的肩膀说：“我上操的时候可跟你说了句：做得不错！这不是表扬？上课的时候，老师还没有来得及表扬呢，即使当时没有表扬你，你应该体谅老师，老师的眼睛就一双，有时候没有看到你了?”而且我还及时地给他道歉了。通过这么一聊天，他心里的结打开了，表现又渐渐好起来了，不仅上课认真听讲，积极举手发言，而且课后还主动为班级服务呢！这让我感到非常欣慰！
其实做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言，心与心的对话必然由真诚的倾听开始。这才是教育的真谛！
要想让自己成为孩子终生难忘的老师，就让我们行动起来，把最美好的世界献给孩子，把最灿烂的明天献给祖国，把最宝贵的青春献给教育，在每个学生的心田播下难忘的童年歌谣吧！
有关春天的古诗
有关春天的古诗
有关春天的古诗（一）：
1、《江南春绝句》【唐】杜牧
千里莺啼绿映江，
水村山郭酒旗风。[由整理]
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
2、《春思》【唐】李白
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？
3、《春望》【唐】杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
4、《春宿左省》【唐】杜甫
花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。
星临万户动，月傍九霄多。
不寝听金钥，因风想玉珂。
明朝有封事，数问夜如何？
5、《春夜喜雨》【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
夜径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
6、《赋得古原草送别》【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，凄凄满别情。
7、《钱塘湖春行》【唐】白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
8、《相思》【唐】王维
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
9、《春晓》【唐】孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少
少。
10、《春词》【唐】刘禹锡
新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。
行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。
11、《咏柳》【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
12、《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
13、《春思》【唐】皇甫冉
莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。
家住层城临汉苑，心随明月到胡天。
机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。
为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。
14、《惠崇春江晚景》【宋】苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
15、《泊船瓜洲》【宋】王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，明月何时照我还？
16、《春日》【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
17、《绝句》【宋】僧志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
18、《游园不值》【宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
19、《玉楼春》【宋】宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳
，且向花间留晚照。
20、《早春南征寄洛中诸友》【宋】欧阳修
楚色穷千里，行人何苦赊。
芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。
春入河边草，花开水上槎。
东风一樽酒，新岁独思家。
有关春天的古诗（二）：
1绝句(杜甫)
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2鸟鸣涧(王维)
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
3《春游曲》【唐】(王涯)
万树江边杏，新开一夜风。
满园深浅色，照在绿波中
4《春运》【唐】(杜甫)
肃肃花絮晚，菲菲红素轻。
日长雄鸟雀，春远独柴荆。
5咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
6清明(杜牧)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
7晚春(韩愈)
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲，
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
8大林寺桃花(白居易)
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来
9春兴(武元衡)
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
10题都城南庄(崔护)
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
11送元二使安西（王维)
渭城朝雨?徘岢荆?客舍青青柳色新。?
劝君更尽一杯酒，>西出阳关无故人。
12江南春绝句(杜牧)
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。?
南朝四百
八十寺，多少楼台烟雨中。
13游园不值(叶绍翁)
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。?
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
14村居(高鼎）（清）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。?
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
15早春呈水部张十八员外(韩愈)
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
16江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
17《相思》【唐】(王维)
红豆生南国，春来发几枝。?
愿君多采撷，此物最相思。
18《春晓》【唐】(孟浩然)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。?
夜来风雨声，花落知多少。
19《惠崇春江晚景》【宋】(苏轼)
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。?
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
20《泊船瓜洲》【宋】(王安石)
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。?
春风又到江南岸，明月何时照我还？
21《春日》【宋】(朱熹)
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。?
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
22《送春》?【北宋】(王令)
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
23《绝句》【宋】(僧志南)
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。?
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
24《春词》【唐】(刘禹锡)
新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。?
行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。
25《春思
》【唐】(皇甫冉)
莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。?
家住层城临汉苑，心随明月到胡天。?
机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。?
为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。
26春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
27《春望》【唐】(杜甫)
国破山河在，城春草木深。?
感时花溅泪，恨别鸟惊心。?
烽火连三月，家书抵万金。?
白头搔更短，浑欲不胜簪。
28《春宿左省》【唐】(杜甫)
花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。?
星临万户动，月傍九霄多。?
不寝听金钥，因风想玉珂。?
明朝有封事，数问夜如何？
29《赋得古原草送别》【唐】白居易)
离离原上草，一岁一枯荣。?
野火烧不尽，春风吹又生。?
远芳侵古道，晴翠接荒城。?
又送王孙去，凄凄满别情
30《钱塘湖春行》【唐】白居易)
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。?
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。?
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。?
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
31《玉楼春》【宋】宋祁)
东城渐觉风光好，皱波纹迎客棹。?
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。?
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。?
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
32《早春南征寄洛中诸友》【宋】欧阳修)
楚色穷千里，行人何苦赊。?
芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。?
春入河边草，花
开水上槎。?
东风一樽酒，新岁独思家。
33《玉楼春》【宋】(辛弃疾)
风前欲劝春光住，春在城南芳草路。?
未随流落水边花，且作飘零泥上絮。?
镜中已觉星星误，人不负春春自负。?
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
34《楚天遥带过清江引》【元】(薛昂夫)
有意送春归，无计留春住。明年又着来，何似休归去。?
桃花也解愁，点点飘红玉。目断楚天遥，不见春归路。
春若有情春更苦，暗里韶光度。
夕阳山外山，春水渡旁渡p>不知那答儿是春住处
35《春雪》【唐】(韩愈)
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。?
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花
36春思(李白)
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。
春风不相识，何事入罗帏？
37《满庭芳》?【北宋】(秦观)
山抹微云，天粘衰草，画角声断谯门。暂停征棹，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首、烟霭纷纷。斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。消魂，当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得青楼，薄幸名存。此去何时见也？襟袖上、空惹啼痕。伤情处，高城望断，灯火已黄昏。
有关春天的古诗（三）：
描述春天的诗句
描述春天的诗句有很多，本文收集了27首关于春天的诗句，整理后列表如下：
《赋得古原草送别》作者是唐代文学家白居易。其全文诗句如下：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹
又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
【翻译】
草原上的野草长得很旺，每年都会经历枯萎和繁荣的过程。野火也无法将它烧尽，春风一吹，它又生长了出来。野草的香味远远传来，阳光下，翠绿的野草通向那荒凉的城镇。又送走了亲密的好朋友，这繁茂的草儿也充满着离别之情。
《白鹿洞》作者为唐朝文学家王白贞。其古诗词全文如下：
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
不是道人来引笑，周情孔思正追寻。
【翻译】
我们应当从中受到启发和教育，知识是靠时光积累起来的，为充实和丰富自我，应十分珍惜时光才是。
《春望》作者是唐代文学家杜甫。其全文诗句如下：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【翻译】
国都已被攻破，只有山河尚存，长安城春天满目凄凉，到处草木荒深。感伤时对花落泪，听鸟鸣惊心。战火长时不息，一封家书都极其珍贵。愁白了的头发越搔越稀少，简直连簪子也插不上了。
《春夜喜雨》作者是唐代文学家杜甫。其全文诗句如下：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【翻译】
多好的春雨啊，好像明白时节变化，到了春天，它
就自然地应时而生。伴随着和风在夜里悄悄飘洒，滋润着万物轻柔而寂然无声。野外的小路上空乌云一片漆黑，只有江面小船还亮着一盏孤灯。清晨观赏细雨湿润的处处春花，朵朵沉甸甸地开遍美丽的成都。
《早春呈水部张十八员外》作者是唐代文学家韩愈。其全文诗句如下：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
【翻译】
皇城下着小雨把大地湿润得松软，小草钻出地面远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了满城烟柳的京晚春景。
《清平调其一》作者为唐朝文学家李白。其全文诗句如下：
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。
【翻译】
看到彩云想起她的衣裳，看到花儿想起她的面容，春风吹拂着栏杆露珠闪艳浓。若不是在群玉山头见到了她，也会在瑶池的月光下来相逢。
《元日》作者是宋代文学家王安石。其全文诗句如下：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户??日，总把新桃换旧符。
【翻译】
在噼噼啪啪的爆竹声中送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。家家户户都被太阳的光辉普照着，每年春节都取下了旧春联换上新春联。
《绝句》作者是唐代文学家杜甫。其全文诗句如下：
第一首
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【翻译】
翠绿的柳树，在河边摇荡，引来了爱嬉闹的黄鹂。两只可爱的黄鹂鸟，不断的鸣唱，好像在赞颂柳树的美丽。抬头一看，许多只又白又可爱的白鹭排着整齐的队伍，一齐向蔚蓝的天飞去，样貌真是令人喜爱slkj。从小小的窗户里望出去，西边的山岭依然被白雪所覆盖，那洁白的雪，好像是永远溶化不掉的样貌，一向罩在山顶上。之后，我打开门，望着远远的湖泊，看着那正要远征的东吴战舰，一排排，一排排，真像是一条条水中的蛟龙啊。
第二首：
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【翻译】
江山沐浴着春光多么秀丽，阵阵春风送来花草的芳香。飞翔的燕子衔着湿泥忙筑巢，美丽的鸳鸯睡在沙上晒太阳。
《春日》作者是宋代文学家朱熹。其全文诗句如下：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【翻译】
风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。随便什么地方都能够看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。
《登科后》作者为唐朝文学家孟郊。其全文诗句如下：
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
【翻译】
以往在生活上
的困顿与思想上的局促不安再不值得一提了，今朝金榜题名，郁结的闷气已如风吹云散，心上真有说不尽的畅快，真想拥抱一下这大自然。策马奔驰于春花烂漫的长安道上，今日的马蹄格外轻盈，不知不觉中早已把长安的繁荣花朵看完了。
《钱塘湖春行》作者是唐代文学家白居易。其全文诗句如下：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【翻译】
从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，掩映于绿杨浓荫下的白沙堤。
《忆江南》作者是唐代文学家白居易。其全文诗句如下：
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
【翻译】
江南是个好地方，那里的风景我熟悉。日出时，江中的滚浪比火还红艳，春天里，一江绿水仿佛被蓝草浸染。怎能让人不常常思念完美的江南。
《凉州词》作者为唐朝文学家王之涣。其全文诗句如下：
黄河远上
白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
【翻译】
远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一齐；玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原先玉门关一带春风是吹不到的啊。
《相思》作者为唐朝文学家王维。其全文诗句如下：
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
【翻译】
红豆树生长在南方，春天到了它将生出多少新枝呢？期望你多采摘一些红豆，它最能够引起人们的思念之情。
《惠崇春江晚景》作者是宋代文学家苏轼。其全文诗句如下：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
【翻译】
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。
《泊船瓜洲》作者是宋代文学家王安石。其全文诗句如下：
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
【翻译】
京口和瓜洲仅隔着一条长江，从京口到钟山也只隔几座山而已。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？。
《游园不值》作者是宋代文学家叶绍翁。其全文诗句如下：
应怜屐
齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
【翻译】
诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了半天门，也没有人来开。主人大概不在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔，故意不开门。但是一扇柴门，虽然关住了游人，却关不住满园春色，一只红色的杏花，早已探出墙来。表达了作者对春天的喜爱之情。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者为唐朝文学家刘禹锡。其全文诗句如下：
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
【翻译】
巴山楚水一片荒远凄凉，二十三年来，我被朝廷抛弃在那里。回到家乡，熟悉的人都已逝去，只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们，而自我也成了神话中那个烂掉了斧头的人，已无人相识，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新贵们好比千帆竞渡，飞驰而过，又如一棵病树，眼前都是万木争春，生机盎然。这天听到你为我歌唱的那一曲，就凭借这杯美酒重新振作起精神吧。
《己亥杂诗浩荡离愁白日斜》作者为清代文学家龚自珍。其全文诗句如下：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【翻译】
只有狂雷炸响般的巨大力量才
能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。我奉劝皇上能重新振作精神，不要拘泥必须规格选取更多的人才。
《游子吟》作者为唐朝文学家孟郊。其全文诗句如下：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【翻译】
慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行时她忙着缝儿子远征的衣服，又担心孩子此去难得回归。谁能说像萱草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠。
《春晓》作者为唐朝文学家孟浩然。其全文诗句如下：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
【翻译】
春日酣梦不知不觉到了早晨，到处都是鸟儿明快的啼叫声。想起夜里的那阵阵风雨声，感叹不知多少花儿零落在庭院。
《虞美人春花秋月何时了》作者为唐朝文学家李煜。其全文诗句如下：
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【翻译】
一年一年的消磨时光什么时候才能结束？以前的事还记得多少？关押我的小楼昨夜又刮来一阵东风，月亮挂在天上，使我想起在故国那不堪回首的日子。以往的雕梁画栋就应还在，只是宫女们都老了。问我能有多少哀愁，
就好像一江春水浩浩荡荡地向东流走了。
《春怨》作者为唐朝文学家刘方平。其全文诗句如下：
纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。
寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
【翻译】
纱窗外的阳光淡去，黄昏渐渐降临；锁闭华屋，无人看见我悲哀的泪痕。庭院空旷寂寞，春天景色行将逝尽；梨花飘落满地，无情无绪把门关紧。
《浣溪沙谁念西风独自凉》作者为清代诗人、文学家纳兰性德。其全文诗句如下：
谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。
【翻译】
秋风凉，落叶纷纷，对着窗子独自冷落。对着夕阳思念往事。喝酒睡懒觉，赌书泼茶，当时只是平常事。孤独寂寞之情如是，借怀念往事以排遣，但愈加孤独。平常事已变成求之不得的梦想。
《题都城南庄》作者是唐代文学家崔护。其全文诗句如下：
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
【翻译】
去年的这天，就在这长安南庄的一户人家门口，我看见那美丽的面庞和盛开的桃花互相映衬，显得分外绯红。时隔一年的这天，故地重游，那含羞的面庞不明白去了哪里，只有满树桃花依然是旧样，笑对着盛开在这和煦春风中。
《赤壁》作者是唐代文学家杜牧。其全文诗句如下：
折
戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
【翻译】
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自我又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
白发渔樵江渚上出自明代诗人杨慎的古诗词作品《临江仙》，其全文如下：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
【翻译】
滚滚长江向东流，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。不管是与非，还是成与败（古今英雄的功成名就），都是一场空，都已经随着岁月的流逝消逝了。当年的青山（江山）依然存在，太阳依然日升日落。在江边的白发隐士，早已看惯了岁月的变化。和老友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的多少事，都付诸于（人们的）谈笑之中。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开出自唐朝诗人岑参的古诗作品《白雪歌送武判官归京》第三四句，其全诗文如下：
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。
瀚海阑干百丈冰，愁云黪淡万里凝。
中军
置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
【翻译】
北风呼啸着卷过大地，刮断了早已枯干的荒草；尽管是八月份，那里的天空已飘起了雪花。一夜之间，所有树枝上挂满了雪，就像春天里千万朵绽放的梨花。雪花透过珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘衣服也不觉得暖和，丝绸锦缎做的被子都让人觉得有些单薄了。将士们都冻拉不开弓弩，盔甲也很难穿在身上。沙漠里都结了厚厚的冰层，将士们的脸上布满愁云，想着这寒冷的天气快点过去。中军大厅里摆好了酒宴，欢送返京的客人，胡琴琵琶与羌笛奏出了美妙的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马蹄印。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀出自唐朝诗人贺知章的古诗作品《咏柳》第三四句，其全诗文如下：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
【翻译】
高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原先
是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀！
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾出自唐朝诗人崔道融的古诗作品《溪居即事》的第一二句，其全文如下：
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
【翻译】
不明白是谁家的小船没系好，被春风吹进了篱笆外面的钓鱼湾。院子里有一个小孩儿玩得正高兴，突然发觉有船驶进湾来，以为是客人来了，连忙跑到门口，去把门打开。
春风来不远，只在屋东头出自明代诗人于谦的古诗词作品《除夜太原寒甚》第三四句，其全文如下：
寄语天涯客，轻寒底用愁。
春风来不远，只在屋东头。
【解说】
给远离家乡的人们说几句话：天气虽然有些寒冷，但又何必为此而不堪苦闷呢？春天不久就要来到了，春风就在屋子的东头。
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情出自唐朝诗人戎昱的古诗词作品《移家别湖上亭》第一二句，其全文如下：
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
【解说】
春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去。这情景真叫人愁牵恨惹，不胜留恋；住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟我是老相识了。在这
即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波出自唐朝诗人贺知章的古诗作品《回乡偶书其二》第三四句，其全文如下：
离别家乡岁月多，近来人事半销磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
【翻译】
离别家乡已很长时光了，回家后才明白家乡的人事发生了很大的变化。只有门前镜湖的碧水，在春风吹拂下，依然像往日那样漾着清波。
春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴出自唐朝诗人刘长卿的古诗作品《别严士元》第一二句，其全文如下：
春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。
日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。
东道若逢相识问，青袍今已误儒生。
【翻译】
水国的天气带着初春的寒意，忽晴忽阴，忽好忽坏；在这春风乍起的日子，我所乘的船停泊在苏州城外。蒙蒙细雨润湿了衣服，自我却没有注意到；枝上的花朵飘落到地上，听不到声响。薄暮夕阳下，江上孤帆远去；太湖之南碧草如茵，绵延万里。或许有朋友会问到我的境遇，请转告他们，我这个一介书生，命途多舛，已被青袍所误。
春风不相识，何事入罗帏出自唐朝诗人李白的古诗作品《春思》第五六句，其全文如下：
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。
当君怀归日，是妾断肠时
。
春风不相识，何事入罗帏。
【翻译】
燕草刚如碧丝之时，秦地的桑树已绿树成阴了。当君才开始想家的时候，妾已相思得肝肠欲断了。春风啊春风，我与你并不相识，你为何闯入了我的罗帏。
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝出自唐朝诗人白居易的古诗作品《杨柳枝词》第一二句，其全文如下：
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。
【解说】
关于这首诗，当时河南尹卢贞有一首和诗，并写了题序说：永丰坊西南角园中，有垂柳一株，柔条极茂。白尚书曾赋诗，传入乐府，遍流京都。近有诏旨，取两枝植于禁苑。乃知一顾增十倍之价，非虚言也。永丰坊为唐代东都洛阳坊里名。
春风对青冢，白日落梁州出自唐朝诗人张乔的古诗词作品《书边事》第三四句，其全文如下：
调角断清秋，征人倚戌楼。
春风对青冢，白日落梁州。
大漠无兵阻，穷边有客游。
蕃情似此水，长愿向南流。
【翻译】
清秋的边地号角划断宁静，征人悠闲地倚着哨楼远望。阵阵和风吹拂着昭君坟墓，边城梁州普照着和煦阳光。浩瀚沙漠看不见军兵阻扰，边疆塞外也常有客人游赏。蕃人的情意好像这条流水，愿永久归附中原流向南方。
爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风出自唐朝诗人元好问的古诗作品《同儿辈赋未开海棠》
第三四句，其古诗全文如下：
枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。
爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。
【翻译】
海棠枝间新长出的绿叶层层叠叠的，小花蕾隐匿其间微微泛出些许的红色。必须要爱惜自我那芳香的心，不要轻易地盛开，姑且让桃花李花在春风中尽情绽放吧。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂出自唐朝诗人杜甫的古诗作品《咏怀古迹其三》第五六句，其古诗全文如下：
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
【翻译】
千山万岭好像波涛奔赴荆门，王昭君生长的乡村至今留存。从紫台一去直通向塞外沙漠，荒郊上独留的青坟对着黄昏。只依凭画图识别昭君的容颜，月夜里环佩叮当是昭君归魂。千载琵琶一向弹奏胡地音调，曲中抒发的分明的昭君怨恨。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如出自唐朝诗人杜牧的古诗作品《赠别其一》第三四句，其古诗全文如下：
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
【翻译】
姿态完美举止轻盈正是十三年华，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。看遍扬州城十里长街的青春佳丽，卷起珠帘卖俏粉黛没有比得上她。
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈出
自唐朝诗人唐彦谦的古诗作品《垂柳》第一二句，其古诗全文如下：
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈。
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
【翻译】
婆娑于江畔的垂柳，本是无心所插，可楚王宫中的嫔妃们为使腰肢也像垂柳般纤细轻盈，宁愿忍耐饥饿，甚至白白饿死。
春风知别处，不遣柳条青出自唐朝诗人李白的古诗词作品《劳劳亭》第三四句，其古诗全文如下：
天下悲哀处，劳劳送客亭。
春风知别处，不遣柳条青。
【翻译】
天下最让人悲哀的地方，是那行人送别的劳劳亭。春风也明白离别的痛苦，不肯让柳条生长出嫩芽。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情出自唐朝诗人柳中庸的古诗词作品《听筝》第三四句，其古诗全文如下：
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
【翻译】
那忽急忽徐、时高时低的古筝声，就从这变化巧妙的指尖飞出来，传入耳中秦筝声声，使人联想到秦人的悲怨之声。筝声像柳条拂着春风絮絮话别，又像杜鹃鸟绕着落花，娟娟啼血。那低沉、幽咽的筝声，好像谁家的白发老母黑夜里独坐灯前，为游子不归而对影忧愁，又好像谁家的少妇独自守立空楼，为丈夫远出而望月长叹。筝声本来就苦，
更何况又掺入了我的重重离别之恨，南北远离，相隔千里，两地相思。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城出自唐朝诗人武元衡的古诗作品《春兴》第三四句，其古诗全文如下：
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
【翻译】
在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，经过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗，枝头的残花也在雨中全都落尽，露出了在枝头啼鸣的流莺。昨日晚上一夜春风吹起了我的思乡之梦，在梦中我再一次追逐着春风飞回了我的家乡。
村园门巷多相似，处处春风枳壳花出自唐朝诗人雍陶的古诗作品《访城西友人别墅》第三四句，其古诗全文如下：
澧水桥西小路斜，日高犹未到君家。
村园门巷多相似，处处春风枳壳花。
【翻译】
这首随笔式的小诗，写的是春郊访友的感受。作者从平常的题材中，发掘出不平常的情致；用新鲜的构思，揭示了村园＊＊特有的美。作品本身就象诗中写到的枳树花，色彩淡素而又清香袭人，不失为一篇别具风姿的佳品。
若道春风不解意，何因吹送落花来出自唐朝诗人王维的古诗作品《戏题盘石》第三四句，其古诗全文如下：
可怜盘石临泉水，复有垂杨拂酒杯。
若道春风不解意，何因吹送落花来。
【翻译】
可爱的巨石
大如席，下方濒临泉水。垂杨拂水，临泉举杯，是多么高雅的情趣。春风飞花低吟高唱，春风啊难道不解人意？如果说你不解人意的话，为什么又要吹送落花来。
吟诗日日待春风，及至桃花开后却匆匆出自宋朝诗人：陈与义的古诗作品《虞美人张帆欲去仍搔首》第一二句，其古诗全文如下：
张帆欲去仍搔首，更醉君家酒。吟诗日日待春风，及至桃花开后却匆匆。
歌声频为行人咽，记著樽前雪。明朝酒醒大江流，满载一船离恨向衡州。
【翻译】
船已经挂起帆来了准备离去，可作者却搔首踟蹰不忍离去，一杯杯地饮着好友送别之酒。以前天天写诗作词翘首盼望春天的到来，可等到了春天桃花刚了却要与友人匆匆离别。
须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回出自唐朝诗人、文学家杜牧的古诗作品《早雁》第五六句，其古诗全文如下：
金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀。
仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。
须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回。
莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔。
【翻译】
八月边地回鹘士兵拉弓射箭，雁群为之惊飞四散哀鸣连连。月明之夜孤雁掠过承露仙掌，哀鸣声传到昏暗的长门宫前。就应明白北方正当烽烟四起，再也不能随着春风回归家园。请莫嫌弃潇湘一带人烟稀少，水边的菰米绿苔可免受饥寒。
春风疑不到天
涯，二月山城未见花出自宋朝诗人、文学家欧阳修的古诗作品《戏答元珍》第一二句，其古诗全文如下：
春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。
夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。
【翻译】
我真怀疑春风吹不到这边远的山城，已是二月，居然还见不到一朵花。有的是未融尽的积雪压弯了树枝，枝上还挂着去年的橘子；寒冷的天气，春雷震动，似乎在催促着竹笋赶快抽芽。夜间难以入睡，阵阵北归的雁鸣惹起我无穷的乡思；病久了又逢新春，眼前所有景色，都触动我思绪如麻。我曾在洛阳见够了千姿百态的牡丹花，那里的野花开得虽晚，又有什么能够感伤，能够嗟讶。
春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面出自宋朝代诗人晏殊的古诗作品《踏莎行小径红稀》第一二句，其古诗全文如下：
小径红稀，芳郊绿遍，高台树色阴阴见。春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面。
翠叶藏莺，朱帘隔燕，炉香静逐游丝转。一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院。
【翻译】
小路边的红花日渐稀少，郊野却被萋萋芳草占遍，绿树成荫高楼台榭若隐若现。春风不懂得去管束杨花柳絮，让它们迷迷蒙蒙乱扑人面。
翠绿的树叶里藏着黄莺，红色窗帘把燕子隔在外面，静静的炉香像游丝般袅袅
升腾。醉酒后一场愁梦醒来时，夕阳正斜照着深深的庭院。
春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧出自当代文学家毛泽东的古诗作品《送瘟神》之中，其古诗全文如下：
春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。
红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。
天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。
【翻译】
一个小小的血吸虫的肆虐，深深刺痛了一颗伟大的心。一个残暴的瘟君的覆灭，大大激发了一份磅礴的情。
当毛泽东得知江西余江县消灭了为害极广的的血吸虫病时，作为共和国的缔造者，一个时刻系念着人民的领袖，他激动不已，彻夜难眠，感慨和热忱化作了这两首七律，一个无产阶级革命家的赤诚之心和爱国爱民之情，闪射出了灿烂的艺术光辉。
“照”好“标准像”
“木受绳则直，金就砺则利”。新时期保持共产党员先锋形象，首先要对照先进性基本标准，找准加强党性修养和锻炼的明确方向，“照”好规范、端庄、轮廓分明的“标准像”。同时又要联系本地区、本行业、本岗位实际，检查自身不足，把先进性标准具体化、细化，“拍”好让人民群众觉得可亲可敬、生动真实的“生活照”。党员先锋形象不仅仅表现在对苦与乐、得与失、甚至生与死的抉择上，在瞩目耀眼处，更多的是体现在并不张扬的平素工作、寻常生活之中，在不经意间透溢先锋力量润物无声、潜移默化的感召力。保持先锋形象不是一朝一夕之举，而是一个长期的考验。要牢固树立先锋形象，贵在坚持“知情行意”的统一性和连续性。要真学、真懂“先进性”知识，要有实践“先进性”的真感情和真行动，还要有一以贯之、永不懈怠的信念和意志。要让群众真切感受到保持共产党员先进性教育活动不是走过场，没有形式主义，没有哗众取宠，而是觉得党员的先锋形象越来越清晰，越来越可亲，他们的受益越来越实在
“木受绳则直，金就砺则利”。新时期保持共产党员先锋形象，首先要对照先进性基本标准，找准加强党性修养和锻炼的明确方向，“照”好规范、端庄、轮廓分明的“标准像”。同时又要联系本地区、本行业、本岗位实际，检查自身不足，把先进性标准具体化、细化，“拍”好让人民群众觉得可亲可敬、生动真实的“生活照”。党员先锋形象不仅仅表现在对苦与乐、得与失、甚至生与死的抉择上，在瞩目耀眼处，更多的是体现在并不张扬的平素工作、寻常生活之中，在不经意间透溢先锋力量润物无声、潜移默化的感召力。保持先锋形象不是一朝一夕之举，而是一个长期的考验。要牢固树立先锋形象，贵在坚持“知情行意”的统一性和连续性。要真学、真懂“先进性”知识，要有实践“先进性”的真感情和真行动，还要有一以贯之、永不懈怠的信念和意志。要让群众真切感受到保持共产党员先进性教育活动不是走过场，没有形式主义，没有哗众取宠，而是觉得党员的先锋形象越来越清晰，越来越可亲，他们的受益越来越实在
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