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本月14号参加了来自xx的冯xx、陈xx两位名教师培训,她们从(pep)人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标等方面入手,以生动的教学实例和丰富的教学经验为我们小学英语教师进行了详细的解读,为山区教师指出了利用新教材进行有效教学的方向。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅,让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解,能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材,对教材的内容进行适当的取舍,对教材建议的教学方法做适当的调整,更能够提高英语教学的效果。冯xx老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别,帮我们梳理了整个新课标的核心所在,更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。
本人感触最深的是有以下几点:在短短一天的学习过程中,我切身体会到了前沿的教育教学信息。
1、她们的教学教法,方法方式有效而能让学生爱学乐学。
2、她们的很多教学理念都是为了学生学习进行有效教学服务。
3、和新人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标一致为了更有 的教学而努力提高课堂教学效果。
4、新人教版新教材特点是:强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计。......
通过培训让我更深的认识到我们广大英语教师一定要与时俱进,在平时的教学活动中一切为了学生的学习与身心健康而努力提高自己的教学质量。
英语作为一门外来竽暌癸言,对学生来说,起首摆在他们面前的就是缺乏这种外在的说话情况。在实际生活中,学生没有说英语的习惯,没有说英语的对象,更没有说英语的意识。然而根据我对学生的不雅察,我发明他们一般都比较乡⒚模仿的情景中扮演角色,经由过程角色扮演,他们可以把本身对生活的感悟和期望以模仿的方法表达出来,大年夜中获得知足。是以,奇妙的创设情景,既可以克服非母语教授教化的缺点,又可以应用好小学生这种乐于角色扮演的动力,大年夜而使教授教化晃荡更为有效。
3月21日参加了全区小学英语教师(3-6)年下册教材培训,受益匪浅,令我观赏的是4位师长教师结合本身的教授教化经验,针对每一课都有本身的看法,特别是新任骨干教师李晓佳师长教师的解析令我耳目一新。我感悟到:
一、在角色扮演晃荡中体验进修乐趣
经由过程设计新鲜、有趣的晃荡,以晃荡为载体激发学生的积极进修情感,相符小学生的熟悉规律和情感规律特点。当然,这些晃荡的设计要紧扣响应的教授教化内容,也要相符英语教授教化本身的特点,使认知晃荡和情感体验同步调和地进行。
新型的师生关系,是完成英语教授教化和培养兴趣的根本包管。情感是打动人的心灵桥绫桥,是打开人的心灵的一把金钥匙,是人行动的内涵力,是人际关系的基本。师生借居触,交换,须要无不包含情感身分。没有师爱生,生尊师,就弗成能有优胜的进修氛围,顺利进人浇猾。
二、在个性展示晃荡中激发介入热忱
三、建立新型师生关系,看重师生间的情感交换,培养兴趣。
每小我都有展示本身大年夜而获得别人承认的的欲望,这一点在小学生身上表现得更充分。是以我应用一切机会绕揭捉生结合本身所学的常识,用个性化的方法展示本身,学生都很愿意介入这些晃荡,进修的积极性进步了。
小学英语六年级下册的教材是全新改版的,无论是话轮的长短还是话题的深度,跟老教材比都增加了难度。这么好一个机会,我有幸去衣锦小学参加了六年级下册新教材培训。主讲方爱老师从以下四方面剖析了本册教材:六年级下册调整状况;单元结构分析及教学建议;单元教学重难点分析;情感态度、文化意识及学习策略内容分析。其中我收获最大的是“单元结构分析及教学建议”这一部分。
1、 主情境图
在总体设计上作为整个单元的“序幕”,呈现单元核心语言以及语用环境,a,b部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。使用方法:第一,可以通过观察图片感知语用环境,适时引入a,b部分的教学内容。第二,可以引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固练习。第三,挖掘图片中的文化和情感教育内容。
2、 let’s try板块
let’s try板块是对话的引子。通过完成听力活动,学生不仅能够体验新句型,还能获得对话部分的人物及场景信息,为进入正式的对话学习做好更充分的准备。教学建议:
听前:第一,复习回顾句型词汇。第二,三读:读指令语、读题目、读图。
听中:第一,根据题型的疑问句找关键词。第二,根据听力要求调整技巧,勾画做好笔记。
听后:完成说、写的任务。
3、 let’s talk板块
此板块教学4-5个话轮的情景对话。操练活动搭好脚手架,逐步实现语用目标。第一,多采用针对对话细节提问的方式,操练主句型。第二,学生结合实际运用主句型进行表达。
此板块的教学目标:第一,能听懂对话大意。第二,能读懂并写出核心句型。第三,能正确朗读所学对话。第四,能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。第五,能在提示下写出简短语句。新课程标准对此版块的教学建议:第一,对话教学重视重建对话文本,强化学生对核心句型结构的认知。第二,关注句与句之间的逻辑结构,帮助学生理解语篇构成。
每一个板块该怎么上,上到怎么样的一个程度,通过这次培训,老师自己心中有了一个度,以后的教学中也更加得心应手。
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