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初探多媒体教学在国学中的运用
国学—《三字经》
本次教学展评活动,我选择了执教国学——《三字经》。选择这一内容参加班主任公开课,主要基于以下思考:(1)作为我国古代蒙学教材中代表性内容,《三字经》已经进入幼儿教育内容中。源于南宋,迄今700多年历史的《三字经》相传为宋朝末年大学问家王应麟编撰,经后人不断增补,被誉为“千古一奇书”。其一奇,以三字断句,句句押韵,读起来琅琅上口,合辙顺律,易读易记;其二奇,结构紧凑,衔接自然,顺理成章,概括性强;其三奇,孕千年中华文化之精髓,全书1500多字,融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体,可谓学一书而通万卷。现已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》;(2)我园大大班早在2006年开始国学教学,目前已经成为办园特色,成立了专门的教研小组。北京师范大学陈会昌教授曾亲临指导。我选择这一内容,可以进一步交流国学教学经验,探索适合本园特色的方式方法,促进幼儿健康成长。
针对大大班幼儿年龄等特征,我在课前设置了三个教学目标:(1)逐句学习《三字经》(部分段落,即:犬守夜,鸡司晨,苟不学,曷为人,蚕吐丝,蜂酿蜜,人不学,不如物),讲解蕴意;(2)学习生字“犬、苟、曷、酿、物”,了解字面意思;(3)唱诵《三字经》,体会语言节奏和韵律感;(4)理解体会《三字经》蕴含道理,感受中华民族优秀传统文化。
在课堂前半段,我首先以接龙游戏和吟唱形式,让孩子们唱诵三字经。配上古典音乐背景、节奏明快的歌曲,学生拍手吟唱,轻松活泼,避免了单调、死板和枯燥;接下来,进入内容复习,“孟母断机”和“孔融让梨”,孩子们一起分享孟子三迁、孔融尊重长者的,明晰其中蕴涵的道理,体会中华传统文化。由于配上了幻灯图片,这部分过渡顺利;学习新三字经为这次设计的重点内容,我先播放幻灯,让孩子观察,领会意义,然后出示课文,解释意义,然后开展朗读和跟读。为了让孩子更好地理解其中意义,我还设计了生字学习过程,让孩子指认识字,充当小老师。从效果来看,孩子们对大部分的字都能诵读,基本达到了设计效果;最后,我以集体诵读形式,巩固学习内容,并开展接龙游戏和自由交流体会,让孩子思考如何将三字经中学到的道理,迁移到生活情景中。最后部分,由于时间紧凑,未能深入进行,部分学生还不能有效地从文本转移到自己的生活体验中。
从我这堂课教学过程和效果来看,基本和原有教学设计一致。其中也出现预设和生成之间的不同步,比如,在认“曷”时,有孩子提出跟喝水的喝一样,我没能及时强化。因此,教师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候,中间过程一定需要根据孩子的“偶然”反应,做出灵活机智的调适,达到更好的效果;同时,这堂课的难点在于孩子们缺乏相关的生活经验,比如:蚕、公鸡等,因此,只能让学生自由想象,个别学生回答并进行描述,在这里,应该让更多的学生更详细的延伸表述,避免只存在于个别有丰富阅读经验的同学中。本节课认字设计略显多,学生更在于诵读,而诵读的时候,遍数多少合适,还需要研究。接龙的时候,需要指认句子。认字和表达常常容易出现集中在个别口语表达较好的孩子身上,为了照顾群体,在认字的时候,如果多放几张黑板,让学生去圈读字,指认,或者幻灯中动态字浮现,配上教师的语境表达,教学效果可能会辐射更多的孩子,也会轻松活跃;图片具有直观性,但是可能漏掉了一些信息,如果能引用到动态的视频,结合儿童小故事,则减少了汉字字面理解所带来的困难,学生通过情境获得感悟。因此,本堂课很大程度上完成了诵读、指认字等设计任务,但是体验其中蕴涵的深刻道理潜在的任务,囿于技术、时间等原因,初步达到效果,但还需要再接下来的课堂中进一步领悟。
通过这堂课的设计与教授过程,加深了我对幼儿课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的认识。同时,孩子们的课堂反馈、同行之间交流、专家的点评给了我更多的思考空间和机会,相信在今后的教学中会有更大的提高。
周 晨
本页是小编最新发布的《国学教学心得体会》的详细文章,感觉写的不错,希望对您有帮助,重新编辑了一下发到小编。
一、让认识国学,让对自己的文化产生民族自豪感
一提起传统文化,绝大多数同学的印象中是摇头晃脑的读背,感觉甚是枯燥乏味,没什么好学。所以要让他们重新认识国学,感受到国学的魅力。我跟他们谈中华五千年的悠久历史,论述五千年文化的博大精深,告诉他们中国传统文化是其他文化体系不可比拟的。有八百年的周文明,我们有风、骚、赋、文,唐诗宋词,元曲明清小说,古典诗文,琴棋书画,有百科书之称的《三字经》,有为人处事的蒙学经典《弟子规》。我们有贫贱不能移,威武不能屈的民族骨气,有天下兴亡、匹夫有责的人生责任,有以天下之忧而忧,以天下之乐而乐的普世情怀,有修身,齐家,治国,平天下的人生理想,我们还有闻名于世的四大发明,有丰富的天文地理,工艺文艺,有辉煌灿烂的科学技术,古典诗文,琴棋书画数不胜数。同学们听得很入神,并在我的介绍中,对自己的传统文化产生了强烈的民族自豪感。
二,备好课,让学生享受国学课
学生对国学有了新的认识了,下一步我们就要备好课,上好课。上国学课,首先我们老师要懂国学。我们不可能都是博学的大儒,但是对于我们要上的那节课的内容,我们要研究透彻,尽量使我们的教学得到充分的发挥,学生问什么问题,我们都应该能对答如流,给学生一个知识渊博的老师形象。就像有位老师说的:我们也许只需讲40分钟,但准备这门课的时间却是你走过的整整20年!台上一分钟,台下十年功啊!
上课时要满怀激情,创设情景,让学生接受传统文化的熏陶,感受到国学的美,让他们感觉到,上国学课就是一种享受。
三,学以致用,落实生活
学习的目的是学以致用。学了这些传统文化,学了这些为人处世的道理,我们就得用它来指导我们的生活,指导我们的人生,要不学了也是白学,也是空喊口号,不能真正达到育人的目的,
针对这个问题,我们要求学生学了之后,每天都要落实。我们每个星期都会让每个学生完成《弟子规》学习力行评量表,如: 衣贵洁,不贵华,上循分,下称家,对饮食,勿拣择,身有伤,贻亲忧,德有伤,贻亲羞等等,上面还有解释说明,以便家长阅读理解,给做出评价。每项都有三个评分标准,即完全落实,部分落实,尚未落实。家长可根据孩子在家的表现,如实填写。除了这些,还有一些家务小事,孝行,比如:帮父母按摩,捶背,洗脚,说服爸爸戒烟,洗菜,洗茶杯,晾衣叠衣,照顾弟妹等等。如果做到的,家长就帮孩子圈出来。还有一些内容就是:家长意见。就是家长提出对孩子在家表现的意见和对老师教育孩子提出的建议。如:我们班新城同学的家长写道:《弟子规》真不错!是本很好的教材,监督孩子学习的同时,我们家长也得到了学习,孩子懂孝顺之道了,我们很放心。等等,如此的家长意见很多,既是对孩子的监督,也是对孩子的鼓励与肯定,孩子的学习效果自然会更好。上面还有我的感想,就是学生学了这部分内容的亲身体验和感悟。有个同学曾这样写道:我学了《弟子规》之后明白了许多道理,不再像以前一样无理取闹了。上面还有老师评语,即指导学生如何改进,肯定其获得的进步。通过家庭和学校的联系,家庭和学校的共同监督教育,让《弟子规》的学习落实在学生的每一天,真正达到教书育人。使其懂孝道,懂得为孝顺父母,为自己未来而努力读书。
当然,要求学生做到,我们老师也要先做到,以身作则,身体力行。比如说,要学生读书,要他们背《三字经》那我们老师先得能背出来,老师先背一次给他们听让他们来当考官,做他们的带头榜样,这样他们才敬佩,才有兴趣去背好。学生每天都生活在这样浓浓的文化环境中,有利于他们的健康成长。
四,渗透其他学科
要教好,学好国学,单单学那一门课还是不够的。因为一个星期也不过三两节课,相对来说太少了,这就需要我们把传统文化的教育渗透到其他学科的教学中。比如说,语文课,可以多渗透一些国学的德育的知识,让他们在不知不觉中受到了教育。作文课的设计也可以结合国学的思想,让他们了解儒,佛,道,法的思想。如:儒家之精髓在于仁。经常有机的把这些知识融于平时的教学中,学生的谈吐,言行举止有很大的改善。学生学了可以用,体现在他们的作文和日记里。学了之后,马上用,那种感觉是非常快乐的,学生逐渐的也会喜欢上这样的学习。
《践行在国学教学路上》学习心得
新学年上班的第一天,就有幸聆听华**小学*承穗老师的精彩讲座。*老师的发言很平实,但平实中又不缺高大上,没有常见的假大空,但每个事例又都让我感觉耳目一新、似曾相识。
时时处处事事皆教育
在*老师讲座的实例中,不难感受到*老师是实实在在地做到了时时处处事事皆教育。大到待人接物的礼仪,小到发完杂志后的包装绳,从雨具的摆放到如何发放作业本,桩桩件件,都是奋斗在一线的老师们司空见惯的小事,*老师把这些小小的事情当做教育资源,用经典去指导教学、润育学生。
这些事情,其实每一个石小人都在做。胡校长和胡校长所带领的领导班子在成长班和例会上总说时时处处事事皆教育,提醒每一位老师用好身边的教育教学资源,用心做教育。我们的老师,也在细心地指导着学生。宿舍里:牙刷、牙杯摆放整齐;床铺收拾干净;鞋子摆成一条直线,所有的衣柜、抽屉都要整理好。教室里:桌面上的用具整齐摆放;抽屉里的书本按照学科或者大小码好;铁柜的所有用品摆放都要整齐美观。运动场上:脱下来的外套折叠好放整齐;带去的水杯在指定位置有序存放这些事情,每一个班主任和科任老师都在努力,我们的孩子的自理能力也越来越高,自觉性越来越强。
在科组会议上,科组长还提出要时时处处事事皆语文,每一个的小活动大活动,每一件的小事大事,哪怕是学生的一个小纠纷,都可以作为我们语文教育的资源,课前演讲、小练笔等,不应该等到学习园地才动口动手,而应该是随时遇到随时运用随时拓展,因为教育也要讲究时效性。
时时处处事事皆经典
*老师透露,在80年代参加工作的时候,她的国学教学是地下工作,总是关起教室门偷偷摸摸的进行,利用自己的语文课、早读课等私人的时间,给学生讲授《弟子规》、《三字经》、《大学》、《中庸》等,在国家、学校都不鼓励的情况下,*老师敏锐地意识到经典对孩子成长的重要性,所以义无反顾地投入到地下工作中,用经典去浸润孩子的童年。我想,最根本的原因是*老师自己对国学的深入研究,感受、体会到了这些经典的价值,懂得它们在人的成长过程中的作用,懂得它们将能提升人的修养,所以才会如此的热爱吧。
在这里,我不得不庆幸自己生逢好时代,身处好环境里:在我还不知道国家大力推进国学教育的时侯,石小就已经在诵读《道德经》、《弟子规》等国学经典,在用太极思维开展教学了。
在学校里走走,风雨连廊里的《弟子规》是一道亮丽的风景线,仔细听听,学生诵背《弟子规》的朗朗书声不绝于耳,还记得有段时间,学生每晚诵读《道德经》;课堂上,那一张张帮助学习的思维导图,校长也走进教室,与学生一起探讨《道德经》、一起学习《弟子规》;这些,都是因为懂得,懂得这些经典的价值,懂得这是五千年文化的精髓,所以我们才如此热爱。
大到六年级的哥哥姐姐,小到一年级的弟弟妹妹,对《弟子规》全文那是烂熟于心,这些年,学校全面推进践行《弟子规》的活动,我们在品德课和班会课上给学生解读《弟子规》,用各种方式告诉学生《弟子规》里蕴含的仁、义、礼、智、信等中华传统美德,劝诫每一个学生都要好好践行,做一个懂孝悌、守谨信、能爱众还善学文的好孩子,我们的学生也的确有进步,平时总能听到家长的反馈说孩子上学之后在文明礼仪、尊老爱幼等方面都有很明显的改变。
就我自己而言,我总感觉似乎缺少了一点什么。
一次成长班上,主题是看课不客,三分钟的时间,我模拟了一些面试的礼仪礼貌,记得当时胡校长问我说:您刚才说的这些注意事项其实就是我们平常说的什么呢,我一时答不上来,胡校笑笑说:就是《弟子规》中的步从容,立端正,揖深圆,拜恭敬啊,结合今天*老师提到的时时处处将学生定位为好孩子,时时处处联系经典语录、故事来给学生立德的事,我忽然明白,原来我们常说的践行,并不是停留在某一节课、某一次评比上,而是要时时处处事事的帮助学生提炼、总结和升华。我们脑中有经典、口中有经典,才能更好地指导学生行经典,慢慢累积,慢慢沉淀,才能实现质的飞跃。
事事处处事事皆资源
我突然就想起了入校以来利用太极思维处理的许多事例,(那时还记录了几篇《太极感悟之活动无处不在》、《沟通从心开始》等),我还想起了形体考核室门口的那排鞋子:
当我把学生带入考场,回头瞥见这几排鞋子的时候,内心是震撼的,我拍了照片发到班级群里发到朋友圈里,我忍不住地就要表扬我的这些学生,家长和朋友们也忍不住地为学生的这些良好行为习惯点赞,为我们学校的教育点赞。
第二天的课上,我把这张照片投影出来,让学生谈谈感受和启发,四年级的孩子,他们说的很好:谈到了美观、谈到了整洁、谈到了习惯的养成,在我的启发下,他们还谈到了列典籍,有定处,读看毕,还原处;谈到了冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切,衣贵洁,不贵华;谈到了房室清,墙壁净,几案洁,笔砚正;谈到了收纳整齐之美,谈到了良好习惯之可贵。在那之后的一段时间里,班级图书角的书总是摆得特别整齐,卫生角的卫生工具也收拾得整洁美观,就连让我头疼的路队行进队伍也整齐安静了许多,每周末总有家长跟我反馈说孩子会自觉收拾自己的房间和玩具了。
是的,一件不经意间的小事,可以开发出很多的资源,如果换做现在,在学校学科整合的理念下,我想我还可以拓展到写写我的心里话的动笔环节,积累相关古诗词的积累活动,寻找校园整洁之美的美育行动,整洁进我家的亲子实践活动
事事处处事事皆成长
在习近平主席领导下的国家日渐强盛,提出要让国学进教材、进课堂、进头脑的口号后,*老师的国学教育摆到了明面上,如火如荼的开展,取得了非常好的效果:走进学校,一眼就可以看出哪些学生是*老师班上的,哪些学生是*老师教的。
*老师把自己所热爱的国学经典在日常的点滴教学中慢慢渗透、传承给他的学生,用美的力量感化他们,所以才会使自己的孩子在言行举止上那么的与众不同。
路遇老师挥挥手、问声好,是石小留给我的第一印象,记得那会儿学校给我们订购南怀瑾老师的系列书籍,《论语别裁》、《金刚经说什么》、《坛经》等,印象中这些都是晦涩的文字,但只要沉下心来细细品读,总能从中感悟出什么。
六祖说:每个人的菩提自性本来就是清净的,只要有此清净的菩提心,当下就能了悟成佛。是的,教学也是一样,若没有清净的菩提心就不能很好的开展自己的教学工作、教育自己的学生,若没有清净的菩提心,凡尘俗世就容易干扰自己的心境,影响自己的教学。同样的,若老师烦躁,学生又怎能静下心来学习,不能静下心来,学习又怎会优秀呢?
学校经常花大力气地外派老师学习,校内也不定时的有培训讲座,我们的身边有省级名师刘军,有名班主任李艳君、李晓慧等,还有许多的骨干教师,还有优秀的年轻老师们,他们都是我学习的榜样,放空自己,处处皆可成长。
事事处处事事皆用心
*老师在讲座中晒出了她和家长之间督促学生践行《弟子规》情况的表格,我脑中想起了很多年前我自己设计的家校联系卡,根据平日里做作业、做家务、文明礼仪、上课等情况设定相应的选项,每周跟家长反馈一次,我和家长只需要根据孩子在家的实际情况勾选相应等级,特殊情况可以留言,这样我和家长都可以及时了解孩子的最新情况,更重要的是给了孩子很大的督促,因为每一周收上来后我都会仔细地阅读,并在班上表扬一些做得好和进步大的孩子;除了每周的联系卡,我还有每月的联系表,针对孩子一个月来的表现进行简单的小结,提出孩子下一个月的进步方向,家长也在相应的栏目写寄语,然后张贴在班级的学习园地,大家都可以阅览,彼此相互促进;另外,我还有一本《成长记录册》,孩子们每天记录自己的成长点,可以是新学会的知识,可以是懂得的道理,可以是学会的技能,不管大小,只要成长就好,每天家长会在学生书写的下面签名,见证孩子的每一点成长。
我用心关注他们的点滴,用心培养他们的能力,,所以,他们是那么的能干:大扫除的时候,我可以什么都不做,劳动委员会布置任务、会组织大家有序进行;班级文化建设方面,宣传委员全权负责,板报设计、学习园地、宣传栏、评比栏,我乐享其成就好;午休时间,铃声一响,就会安安静静地睡觉(在教室午休),可以没有值日老师,可以没有看班老师,自习课上,学生可以自觉地自习一节课,不用担心有人会讲小话,不用担心有人会违反课堂纪律
当我第一次接触到《日行九善》的时候,我惊呼:这不就是我的家校联系卡和《成长记录册》的合体吗?只不过这本《日行九善》更加全面地囊括了学生的德、智、体、美、劳,尤其关注了学生德的方面。用好这本册子,一定能对自己班主任的工作有很大的帮助。
所以,在石小做班主任的几年时间里,我尽可能地好好利用这本《日行九善》,我教与他们写的方法和内容,每日跟进他们写的情况,每周关注和反馈家长填写的内容,从中获取许多教育的信息和资源,家校共建,有效沟通,为自己班级工作的开展保驾护航。班风学风日渐纯正。
身在兰室,久而不闻其香。今日得见同道中人如数家珍的分享,才发觉,其实自己也在国学经典的浸润的成长路上,志弥坚,行弥远。
:教学方式
任何工作都需要不断反思,老师更是这样。请看本文!
在《摸一摸画一画》的教学中,教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉;引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言;引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受,发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉,运用主观能动性,表现感知觉。这样深层次的理解,对于一年级的孩子十分艰难,所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品,并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件,用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情,有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现,使未参与的学生激情高涨,使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉,课堂的氛围,孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果,同时很好的发展自己的视觉表达能力。
只有巧用游戏,激发学生的学习兴趣,使他们“乐学”。古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣,美术学习的兴趣是的生命。同时巧用游戏,激发学生的表现欲和想象力,从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣,能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围,能激发学生的创新欲望。研究表明:良好的心境可以使联想活跃,思维敏捷,表达欲增强,积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强,好动,好玩,不怕羞,爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点,多组织一些游戏活动,无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏,引入竞争机制,从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识,树立不甘落后的学习劲头。
我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是:( )教师设计的游戏内容和形式要紧密配合,课堂上组织好游戏的各个环节,特别是强抓课堂常规,不能让混乱的课堂纪律,影响了教学效果;教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物;教师在游戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来,使学生在玩中获得知识和美感。
总之,以游戏导入课堂教学,使严肃、乏味的课堂变得生动活泼,给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏性教学方式中,尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利,学习热情将会有增无减,教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门研究性的学科,有待我们美术教育者不断的探索与追求,将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。
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