狼牙山五壮士教学反思

人的想法不一样，能力不一样，眼界不一样，对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。在学习中，我们每一个人应该都尝试过写心得体会吧，写心得体会能够培养人思考的习惯。写好一份优质的心得体会要怎么做呢？小编特地为大家精心收集和整理了“狼牙山五壮士教学反思”，相信会对你有所帮助！

篇一：狼牙山五壮士

《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

对于一个从事小学二十多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。

今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

在轰轰烈烈实施新一轮课改的今天，我探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思维，形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”。当我再次教学《狼牙山五壮士》这篇“老教材”时，摒弃以往的“墨守成规”、“话语霸权”，创新使用了以下新教法。

篇二：狼牙山五壮士教学反思

《狼牙山五壮士》的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识 的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了 《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后， 学生自读课文，进入新课学习。通过教学实践我认为成功的地方是：

通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。教师再激情导入，生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

这是一个充满生命活力的课堂。课堂成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。同样的教材《狼牙山五壮士》，却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了这节课成功的原因：

首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

除此之外，这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如我制作 “跳下悬崖”这灯片让学生观看后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生（中队长）站起来领读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，听课的老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道放下。这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。

一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。

篇三：狼牙山五壮士教学反思

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：

1. 重视字词教学。根据我班学生学情，我依然不敢放松字词教学，但也不是面面俱到，而是对于学生自己容易出错的字音、字形和词语意思讲解即可。例如字音方面“嗖”是平舌音，“坠、斩、仇”都是翘舌音。字形注意提醒 “葛”不要多写一竖，“仇”不要多写一点。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。词义是先让学生提出不理解的，大家讨论，查查字典或结合上下文来理解。

2. 理清文章的结构。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容，老师帮助整理文章的提纲，（1 ）接受任务。（2 ）诱敌上山，痛击敌人。（3 ）把敌人引上绝路。（4 ）顶峰歼敌。（5 ）英勇跳崖。然后按提纲给课文分段。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。

3. 结合资料让学生了解历史。教学前，我先布置学生搜集查阅有关抗日战争的历史资料，并引导学生进行初步的分类整理。这样做既促发了课堂思考又引发了学生课外阅读的兴趣。

还需改进的地方：

1. 有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有感情的朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。

2. 课文题目是文章的眼睛。教学时对这个“壮”字没有很好的理解，应启发学生思考：“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这个问题还必须补上。

3. “明理”不够深入。两课时下来，感觉学生对五壮士跳崖当时的心情及其内心感受理解不够，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。

总之，上完这节课感觉遗憾颇多，这也提醒我在今后的教学中还需要不断成长自己，不断努力。

f132.cOm更多心得体会扩展阅读

《狼牙山五壮士》读后心得

小编最近发表了一篇名为《《狼牙山五壮士》读后心得》的范文，觉得有用就收藏了，看完如果觉得有帮助请记得（CTRL+D）收藏本页。

抗日战争时，有多少英勇的先烈战士献出了宝贵的生命啊！其中，狼牙山上那可歌可泣的五壮士就是一个典型的例子。

这个故事发生在1941年的秋天，七连六班的五位壮士为了掩护群众和连队主力顺利转移，将敌人引诱上狼牙山，并顽强歼敌，最后舍身跳崖，谱写了一曲惊天动地、气壮山河的乐章。

读完这篇文章，我被那英勇的五壮士的行为所感动。他们把的生死置之其外，不轻易被困难吓倒，一心想着国家和人民。其实还有许多这样的战士，他们用自己的生命和鲜血换来了胜利，换来了今天的。想到这里，我感到无比的惭愧，是21世纪的雏鹰，是光荣的红领巾，应该珍惜的幸福生活、大好时光，不能辜负烈士们对我们的期望。而我，总认为现在这种幸福生活是理所当然的，不懂得珍惜，还抱怨太苦。遇到一点点小困难便轻易放弃，依赖爸爸妈妈，让他们跑前跑后，自己也不知羞。像我这样，怎能对得起烈士们呢？

我们现在美好的生活都是无数先烈战士用热血和生命换来的。我们应该珍惜好现在的大好时光，不忘国耻，振兴中华！努力学习，报效祖国！

参观狼牙山五壮士红色教育心得体会

参观狼牙山五壮士红色教育心得体会

按照公司党委安排，参加了赴易县狼牙山党性锻炼活动。我被五壮士为国赴义的精神所震撼、所感动。

在1941年9月,侵华日军纠集三、四千人的兵力,进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三、四万群众。为了掩护人民群众和部队安全转移,我晋察冀军区一分区一团七连六班班长马宝玉，副班长葛振林，战士胡德林、胡福才和宋学义5名勇士，承担了阻击敌人的艰巨任务。面对敌我力量悬殊，他们毫不畏惧，英勇作战,边打边把敌人引上狼牙山棋盘坨的悬崖绝壁。他们与敌人激烈战斗，打退了敌人多次冲锋,打死敌人50多名。当手榴弹、子弹打光后，他们宁死不屈,毅然跳崖，以身殉国。他们毫不畏惧、不怕牺牲、宁死不屈、舍身为国、慷慨赴义的崇高革命精神永远值得我们学习。

到达目的地首先我们跟随烈士的遗迹攀登了狼牙山。一路上山花烂漫，绿树荫荫，山里很安静，但一块块裸露出来的利石仍然在提醒着人们，在祖国被侵略的时候，这里曾发生过一场捍卫尊严的殊死搏斗。狼牙山的山势颇为陡峭，为感受先烈的遗迹，大家的情绪异常高涨，一个多小时就攀登到了顶峰。五勇士纪念塔巍然耸立，塔正面有聂荣臻手书的狼牙山五勇士纪念塔九个红色大字，十分醒目。之后的下山之旅是乘坐缆车。狼牙山海拔较高，切地形陡峭。说实话，我坐在封闭良好的缆车里向下张望腿也会不禁的发软，可是想想当年五壮士面对敌人的阻击，摔碎了枪支，义无反顾地跳下去，这种英勇献身的精神是多么的让人敬佩!一种悲壮的心情油然而生，年轻战士在生死面前表现出的大无畏和视死如归的精神彻底感动了我。

下午大家还参观了狼牙山五壮士陈列馆，看着一幅幅革命时代的老照片，听着讲解员生动的讲解，仿佛我们又回到了那个战火纷飞的年代。闭上眼仿佛又看到了五壮士跳崖时的悲壮场面，仿佛听到了五壮士跳崖前呼喊的口号。

我作为一名递交入党申请书的群众，要进一步增强忧患意识,居安思危，勇于奉献。要像中国共产党人和革命先烈，继承和发扬了这种民族精神，成为中国人民和中华民族的先锋队。对党、对国家和人民始终无限忠诚和热爱，怀着深厚的感情把工作做好、做到位。在工作中遇到一点小困难就退缩，甚至是放下。而五壮士竟然敢为革命而牺牲，我这点芝麻大的困难又算得了什么呢?我以后必须要向他们一样拥有顽强拼搏的精神，勇往直前、毫不退缩，一步一步走向胜利，走向成功!我今后无论在工作中、生活中还是学习中，身处逆境时一定做到不气馁，不退缩，勇往直前;同时在顺境中，也要保持不骄不躁的作风，淡薄名利，时刻用共产党员的标准要求自己。

识字五教学反思

篇一：识字五

这节课我用闯关的游戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，有趣、生动、能调动学生的学习积极性，

第一关：声声读。闯关要求：将每一条谚语读准确，读流利。

谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力，而来让学生再次体会谚语的含义。

第二关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。

生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的积极性。

第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有：斤、谋、满

第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生，谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。

不足：课件看不清；

指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；

教育机智不灵敏，柴的字谜；

整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。

篇二：识字五教学反思

《识字五》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样思考的：

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

课程改革的经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的氛围，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中发展语言。

阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生理解的基础上朗读，感悟。读书形式多样，鼓励学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。

三、授之以鱼不如授之以渔。

在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的能力等。

“教学是一门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖，课堂效果也不错，但细细品味，也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中，我将虚心向有经验的教师请教，不断学习，不断改进，把语文课上得更好，更出色。

篇三：识字五教学反思

本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。

在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。

在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。

在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。