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篇一:学习《有效教学》心得体会
学习《有效教学》的心得体会
一个教师如何充分用好课堂,让学生在课堂学到更多的知识,减轻学生的学业负担,让更的课余时间交还给学生,这是每个有责任心的老师要思考和去研究的。通过学习《有效教学》,对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟:
首先,通过有效教学的学习和培训,我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心,“知识与技能”是有效课堂教学的基础,只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获,它表现为从不懂到懂,从少知到多知,从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
其次,教学中应该关注学生的学习过程 。有效课堂应该关注学生的学习过程,让学生有体验科学的机会。科学的学习过程,应当是学生的一种体验性活动的过程,它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中,着重是引导学生在思考、交流和实践等探究活动中感悟方法,进而有序而且有条理地思考,用心去体验学习科学的过程,要相对重体验轻结果,以利于学生掌握知识的内在联系。
再次,课堂教学环节设计要注重实用性。一堂高质量教学课,各个环节的设计都是非常重要的:导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式,要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢:备课本,掌握重点难点,注意详略得当;备学生,了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。
总之有效课堂教学是一个长期的过程,我们要不断更新自己的教育教学理念,我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发现和自我完善的过程,需要我们有一份持久的热情,以及一份对教育、对孩子的热爱。
篇二:2014学习《有效教学的理念与实践》心得体会
学习《有效教学的理念与实践》心得体会
在本次学习中,我认真学习了陈大伟老师的《有效教学的理念与实践》这本书,受益匪浅。掩卷深思,不仅为陈老师的先进的学生观而感动,而且知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很多的实际的意义。下面谈谈我学习这本书后的心得体会:
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现,还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效,才能算是真正的有效教学。
要实施有效教学,我任为教师要努力做到以下几个方面:第一、对学生进行有效教学,教师就要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用,找到学生感兴趣的切入点,激发学生学习的动力。教师要做到4点:
1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。 第二、教师要注意教学内容和形式的开放,改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料与学习辅导作业,同时要改变教师讲,学生听的单调、枯燥的形式,组织小组讨论、多媒体演示,学生上讲台等教学形式,使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应,让课堂活而不空,实而不死,生机勃勃、趣意盎然。
第三、教师在教学中要注意学生的层次性,注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异,所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性,让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中
培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。同时,作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。首先教师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。其次,教师应因势利导,化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。以平常的心态对待:后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
第四、教师真诚地赏识、激励学生,就是尊重每位学生,关爱每一位学生,让每一位学生快乐、健康地成长。通过这本书的学习,我理解了教师的微笑是学生最大的快乐。教师的微笑恰似一缕春风拂过学生的心田,教师的微笑犹如一束和煦的阳光洒向学生心灵的每一个角落。让我们带着微笑走近学生,给学生真诚的鼓励和欣赏,让教师的微笑给每一个孩子力量,让每一个孩子充满自信、快乐地去学习。
读完全书,我不禁对陈大伟老师的学生观和先进的教学理念所折服,对他能这样全面的思考肃然起敬。使我更加理解了教学不仅要激励、唤醒和鼓舞,还要讲究高超的艺术。懂得了,教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向,内在素质的综合体现,是教师不断探索、研究的永恒课题。
篇三:有效教学的模式和方式学习心得
《有效教学的模式和方式》的学习心得
有效教学究竟怎么教?从何入手?怎么操作?有哪些规定性和运行程序?它是一线教师最关心的问题。通过《有效教学的模式和方式》的学习,让我知道了课堂有效教学的要素、模式和环节,学会了怎样有效地掌控课堂提高课堂的教学效率。
有:情境与问题,阅读与思维,互动与引导,练习与反馈。新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。通过问题来进行学习,问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线,是学生进行学习的重要心理因素,而学生真正地拥有知识,就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考, 教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。练习与反馈是课堂教学的重要环节,是提高课堂教学质量的重要保证。四个要素不是截然分开的,而是相互联系、相互渗透的,我们必须以整体的观点,深刻地领会和把握各个要素(环节)的精神实质和有机联系,并加以认真贯彻和创造性落实,唯其如此,才能全面地提升课堂教学的有效性。
课堂有效教学的基本方式是:
第一种教学方式:教一点,学一点,练一点。
第二种教学方式:问答、阅读、演示、讲解相结合,逐步启发引导学生自己探求未知。这种教学方式,也就是一般所说的“启发式”教学
第三种教学方式:首先让学生预习;然后根据学生预习中提出的和存在的问题进行教学。
第四种教学方式:学生在教师指导下自学。
第五种教学方式:完全由学生自学。
每一种教学方式都不是只有在一个教学发展阶段中才能采用的;教学过程的每一个发展阶段也不是只能采用一种教学方式。总的说来,以上五种教学方式各自适合于教学过程的一定发展阶段。它们都应遵循一条原则,那就是要适合学生的学习能力,并且能够充分发挥和发展学生的学习能力。
以上就是我通过学习这节《有效教学的方式和模式》课之后,结合我对于小学数学教学的认识以及本人在教学中的经验,谈到的几点不成熟认识和感悟。
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学生的情感是极其丰富的,在语文课堂教学中,如果教师能很好地调动了学生的情感,使学生在切身的体验中学习知识,有理由相信这样的课一定是极富有生活味道的。我在教学《十里长街送总理》这篇课文时就是通过努力激发学生的情感来使学生自发地感悟课文内容。以读带悟就是我在教学本课时的主导思想和采取的主要方法。
片段一,统一认识,调试情感基调,为下步教学做好准备。
片段二,以读带悟,不断地示范、提高,体验人物感情,释放自己情感。
片段一:阅读准备。在帮助学生熟悉本文的人物和事件的背景后,引导学生小组讨论:怎样才能读好这篇课文?学生们进行了认真的研究,有的小组的同学还进行了个别段落的具体示范讨论。归纳起来有以下几种情况:
1、有感情地朗读
2、难过、悲伤的心情来读
3、不太清楚该怎么读;
针对第一种情况我进行了指导:有感情是指什么样的感情呢?学生们在试读之后,我稍微一点学生们的意见统一到了第二种情况上来:用难过、悲伤的语调来读是有感情朗读中的一种,应当明确把握。而针对第三种学生情况,我没有急于进行引导,而是让他们认真地听其他同学是如何读这篇课文的。
在接下来的阅读过程中,证明了我的设计是比较准确和到位的。第一、二种情况的学生有了充分的思想准备,第三种情况的学生在具体的对比过程中,自然地把自己的情感酝酿到了相同的氛围之中,全体师生都在不知不觉中融入了对敬爱的周总理的无限怀念的送行队伍里。学生的激情被调动起来了,学生有了体验的欲望,有许多学生已经迫不急待地酝酿起来。这样这篇文章的教学目标就已经达成了三分之一。为接下来的读悟教学奠定了良好的感情基础。
片段二:情感释放。在上一阶段的基础上,我先让学生自主进行朗读。学生开始尽情地发挥,当我看到时机成熟时,我打开伴奏音乐,在低沉的音乐声中,我开始让学生进行示范朗读。学生的表现比我料想的要好,但我不满足,仍然利用同学评价不断提高语调、语速、停顿、发音等各方面的要求,朗读的高潮一个接着一个,同学们读得一个比一个投入。其中我不适时机地让第三种情况的学生也进行示范朗读,在其他同学的带动下,这一些同学也读得津津有味。一时间,教室仿佛成了送灵车的会场,无限的哀思笼罩在了每一个人心上。
课进行到这里,我也被同学们的这种投入深深地感动:这篇课文还需要老师再喋喋不休地去讲下去吗?学生的体验和感悟是任何方法都替代不了的。
案例反思:
这节课对我的启发很深:
一、语文课教学特别要注重学生的情感培养。
二、学生是最宝贵的资源,老师要尽全力去开发和利用他们。
三、阅读教学应特别注重学生的感悟,要相信学生。
四、让学生真正成为课堂的主人,让他们主动地获取知识的真谛。
新的理念,新的思维,必将使我们的课堂教学走向新的里程。
做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢原因是他们课前没有预习。
因此,我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容,有思考的时间,都有自己的答案。但是,认识到预习的重要性,未必就让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目;三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。
师:同学们,大家很喜欢漓江的水,让我们自由朗读第二段,你从那些地方感受到了漓江水的美?(学生自由朗读、体会)
生:我喜欢漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;。水这么清,真美啊!
师:水清澈见底,你还能用水真清啊,请得。说出水的清吗?
生:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在眨眼睛。
师:同学们,这样说你觉得水清吗?
生:清。(学生大声说,掌声响起。)
生:漓江的水真清啊,清得可以看见江底的螺蛳在蠕动。
师:同学们,你从哪里感受到了水的清?
生:我从蠕动感受到了水很清。
教学反思
每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心去感悟事物,形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中,同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。桂林山水在作者的眼中,在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中,我让学生感受文本的美,学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时,我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美,实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中眨眼睛,要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜,那么水有多清啊!而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美,可我认为这更符合学生的特点,闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。
今天,我们究竟如何上课?
怎样在主题背景下开展集体教学活动?
什么样的教学活动算得上是真正优质的?
在新课程、新教材全面推广的今天,我们面临着许多来自实践的困惑与挑战。对此,市教研室组织全市教研员进行了专题研究,并于xx年12月20日,把在全市中青年教师评优活动中荣获一等奖的一节好课推荐给大家,那就是虹口区友谊幼儿园吴佳瑛老师在大班主题活动我们的城市中的一个集体教学活动《屋顶上的秘密》。参加现场观摩研讨的老师们,无不为这节课的精彩交口称赞,认为这是难得的一堂优质的预设活动。那么,究竟精彩在哪儿,亮点在何处呢?
精彩之一:教学设计的独俱匠心
今天,我们仍然可以理直气壮地说,教学活动是需要、而且是应该精心设计的!因为,一方面,课程和教材发生了很大的变革,原先以知识点为主体的分科式教材,现在让位于以活动为主体的整合式教材;原先较多地关注幼儿对知识技能的掌握,现在不仅要关注幼儿的认知发展,而且更要关注幼儿的方法、能力、情感、态度等问题。这些,都对教师的教学提出了更新、更高的要求,需要我们转变视角,建构新的教学设计观,以顺应新课程理念的价值取向,来精心预设每一个教育活动。另一方面,在新课程背景下,教学活动的组织形式也发生了巨大的变革,个别学习与集体学习的结合,低结构活动与高结构活动的融合,使原先集体教学活动一统天下的格局被打破。集体教学活动,变少了;集体教学活动,有了主题活动的背景,赋予了新的内涵。在这种情况下,更需要我们仔细研究每一节值得成立的集体教学活动,使之更具有共同建构的价值,更有利于幼儿互动发展的意义。
吴佳瑛老师《屋顶上的秘密》这节集体教学活动,让我们充分领略了设计的智慧、预设的精彩。
首先,选材好。对大班幼儿来说,如何选择既符合他们的生活经验,又富有挑战性的教学内容,是左右他们探索兴趣的关键,也是影响教学活动质量的重要元素。屋顶这个话题,正如吴老师所介绍的,在进行主题活动我们的城市中老房子、新建筑这一教学内容时,孩子们参观了山阴路上的老房子,对屋顶的形状、屋顶上的瓦片和老虎窗进行了观察,并展开了积极的讨论,从而引出了一个探索的兴趣点屋顶。在幼儿大量前期探索的基础上,教师选中一个切入点,适时地预设了本次集体活动,使这一教材,既有效唤起了幼儿的经验储备,又充分激活了幼儿在教学现场的思维。
其次,选点妙。屋顶上有许多宝贝,诸如水箱、障碍灯、冷却塔等。吴老师在梳理、归纳了这些孩子们已经探索、发现了的生活经验的基础上,独辟蹊径,选择了空中百鸟园和屋顶停机坪这两个符合幼儿最近发展区经验水平的教学点,引发了孩子们极大的学习热情和探索愿望,使教学过程不断碰撞出精彩的思维火花。
再者,选角度巧。有了好的教材,如何呈现?以怎样的角度切入?这也反映了教师的设计智慧。吴老师在呈现空中百鸟园和屋顶停机坪这两个有趣的屋顶时,采用了层层推进,引人入胜的方法,让孩子们在观察、推理、判断中,来猜一猜吴老师最近去过的一个有趣的地方(空中百鸟园)再猜一猜这是在哪儿(屋顶停机坪)。在孩子们饶有兴趣的猜一猜过程中,调动了所有的认知经验,激活了思维能力,使课堂真正成为幼儿学习的乐园,发展的摇篮。
精彩之二:师幼互动的游刃有余
一次成功的教学活动,除了精心设计外,在教学现场,师幼互动的水平、处理预设与生成活动的能力,是影响教学活动质量的一个显要因素,也是反映教师教育能力和专业素养的一个重要方面。在《屋顶上的秘密》这节课中,吴老师与幼儿现场的互动能力,以及对整个教学过程的驾驭能力,令所有观摩者折服。请看下面采颉的两个片段:
片段一:
老师:(指着照片)这是什么?谁介绍一下。
幼儿:这是我搜集的资料,是冷却塔
老师:那是什么?冷的反义词
幼儿:是热。
老师:对,是散热器。
片段二:
老师:究竟为什么要在屋顶上造空中百鸟园呢,我们听听永乐公司的经理是怎么说的。
(播放经理的一段话)
老师:这下听明白了吧,为什么要建造这个百鸟园。
幼儿:不明白
幼儿:听不懂
老师:(有点出乎意料)哦,我知道了,经理说的普通话没有幼儿园老师标准,所以你们听不太懂。但是,你们注意到没有,经理说的话是很有条理的,第一点第二点他一共说了三点理由。这样,我们再仔细听一遍,你能记住、听明白一点也可以。(再播放一次)
可见,吴老师在教学过程中,能充分利用每一次对话、每一个细节,让幼儿在与教师互动中,进行有意义的学习。我想,真正优质的集体教学活动,就应该是这样的,既要有目标的意识,有对教学活动期望效果的追求,更要关注过程的价值,让幼儿在活动中获得成长有意义的经验;既要有精心的预设,使教学活动在研究孩子、研究教材的基础上,尽可能地建立在幼儿最近发展区上,更要给幼儿以生成的空间,并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。
精彩之三:发展价值的充分体现
真正优质的集体教学活动,绝不仅仅停留在设计的技巧上,评量其价值的一个最核心的要素,是看她对幼儿的发展与成长是否有作用、有意义。
在《屋顶上的秘密》这节课中,且不说在教学现场,孩子们表现出来的积极参与、自主学习,大胆思维与表达的水平,就说在课后,现场的老师们与吴老师的对话中,就充分反映了执教者对这一预设活动价值的深刻思考,对幼儿发展意义的足够理解。例如,有老师问,这节课共有三个环节,每个环节重点要解决什么问题,对幼儿的发展意义有哪些?吴佳瑛老师胸有成竹地侃侃说道:
第一环节回忆、交流屋顶上的不同设施,重点是交流,在幼儿之间交流、互动中,发展孩子们的语言,丰富彼此探索发现的经验。
第二环节发现、感受一些有趣的屋顶,重点是理解屋顶与人们生活的关系,并借此发展幼儿的观察、分析、判断能力以及解决问题的思维能力。
第三环节讨论、设计幼儿园屋顶平台,重点是设计,在设计中刺激幼儿的想象、创造能力以及激发孩子们的自主意识。
从这段对话中,让我们感受到一个青年教师对优质的集体教学活动价值的诠释,对二期课改新课程、新教材的思考,以及对学前教育所追求的理想与目标的理解。
愿此课与大家一起分享。
今天在网上看到《上海数学教师挂职学习心得与反思》,觉得应该跟大家分享,改掉错别字就发到了小编,觉得好就请收藏下。
灵昆中学李林华
12月20-25日,区名师高级研修班一行24人赴上海挂职,我们一组四人有幸被分配至上海新基础实验学校,师从特级孙联荣老师,通过一周的学习,虽然学习较为辛苦但感受颇深,收获良多。
关于折叠正方形纸片的思考
孙老师对题目的研究,对数学研究性学习的探索有很高的造诣,一周来,我们学到了很多。同时也让我想通了许多做为一个数学老师的道理:要给一碗水,老师自己先有一桶水;数学老师应要有自己的数学题目;数学老师要学会研究数学题目。如孙老师给我们介绍《用折纸探究几何》,让我感到了一个简单的折叠正方形纸片不仅能提高初中学生学习数学的兴趣,培养他们的动手操作能力,还能培养学生的数学探究能力,又可培养学生的创新能力。我们在学习的过程中,一边动手操作,一边思考:将边长为1的正方形纸片折叠一个面积为1/N的正方形,其折叠方法、形式多样,其蕴含的数学问题全面,知识覆盖面极广,涵盖了图形的全等、三角形的性质、勾股定理、三角形相似、图形变换、中位线、垂直、平行等知识。以此为模型我们也可以编拟许多数学问题:
问题1:已知在正方形ABCD中,范文写作 以AE为折痕,使D落在AC的F处。
(1)观察线段DE、EF、CF之间的关系,并说明理由。
(2)若正方形的边长为1,求CE及DE的长。
【知识点】图形的全等、三角形的性质、勾股定理、方程的思想
问题2:在正方形ABCD中 E,F,G,H为四边中点,分别沿AE,BF,CG,DH 折叠正方形,(1)则折线围成的四边形是什么特殊四边形,(2)该特殊四边形面积与原正方形面积有什么关系?
【知识点】平行四边形、特殊平行四边形、图形的全等、图形变换、中位线
问题3:在正方形ABCD中 E为BC中点 折叠正方形使A点与E点重合 折痕为FG 设梯形ADFG的面积为S1 梯形BCFG的面积为S2.求S1:S2的值。
【知识点】图形的面积、三角形相似、中位线
问题4:如图,有一张面积为1的正方形纸片ABCD,M、N分别是AD,BC边的中点,将C点折叠至MN上,落在p点的位置,折痕为BQ,(1)求pM的长,(2)以CQ为边的正方形面积是多少。
【知识点】特殊三角形、勾股定理、三角函数
问题5:如图,有一张面积为1的正方形纸片ABCD,在问题4的前提下,作pH垂直CD,连接BH,做NS垂直BH,(1)求BH的长,(2)以BS为边的正方形面积与原正方形面积有什么关系?
【知识点】特殊三角形、勾股定理、三角函数、三角形相似
问题6:如图,有一张面积为1的正方形纸片ABCD,将其EF对折,在沿BD折叠,沿AF折叠,交点为O,做OH垂直AD.。以HD为边的正方形面积与原正方形面积有什么关系。
【知识点】特殊三角形、勾股定理、最全面的写作网站 三角函数、三角形相似。
关于初中数学课堂教学实效性的思考
孙老师对数学课堂教学的实效性方面有其独到的见解。通过与孙老师的交流,让我对课堂的实效性有了系统的认识与深刻的体会:
一、对课堂教学实效性的理解
课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果,它包括:
教学目标内容是否符合学生和教学内容的实际符合学生的认知规律;
教学设计是否充分有效地利用了教学资源;
教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习;
课堂教学中是否通过有效地评价与调控,因材施教,帮助学生体验成功,建立自信;
课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实,为学生的发展奠定基础。
二、对初中数学课堂教学实效性的几点思考
初中数学课堂教学是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量,又要关注学生学的质量,二者缺一不可。教师要有课堂成本意识,不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。在教学过程中应基于不同的学生;不同的时间、环境;不同的教学内容寻求不同的教学方式,但始终要围绕教学目标,以学生为主体,善于捕捉课堂生成资源,创设有助于学生学习的情境,开展多种教学方式。
1、有效地让学生经历数学化的过程
初中数学教学的实效性应该体现在让学生真正经历数学化的过程;经历数学化是落实课堂教学实效性的重要方面,但不是唯一的途径。落实实效性好的课堂必须关注学生的全面发展,提供最新和免费范文模板参考 必须落实课程目标,而不只是关注学生的数学智慧。我们要通过课堂教学让学生理解数学内涵,学会用数学眼光观察生活,发现生活中数学信息,用数学符号描述现象,进行数学建模。学生在这个过程中不是单纯地获取知识,而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法,获得富有生命活力的优质的数学教育。
2、有效地制定、落实三维教学目标
知识技能、过程方法与情感态度价值观的三维目标是一个密切联系的有机整体。课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性,其中情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。教学中,一要,根据学生实际与时俱进地选择好教学内容,扎实地为学生打基础。二要,关注学生的学习过程和学习结果。三要,呵护孩子的学习热情,尽办法调动学生地积极性、主动性,保护好孩子的自尊心、自信心,让学生体验数学的价值,写作网,教您怎样写范文 建立正确的价值观。
3、有效地把握课堂生成资源
课堂教学中,教师对生成性资源的把握非常重要,生成资源来自哪里?一是教师精心预设,二是课堂学习中自然生成。一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源,另一方面教师要精心预设、真诚宽容地态度接纳生成,为学生问题的生成创造良好的环境氛围。尊重不同学生的选择,允许学生从自我个性多角度观察,发现问题。有些生成需要教师细心的去捕捉。作为教师必须清楚地看到不是所有课堂出现的问题都对学生的学习有价值,不是所有的问题都要在课堂里解决。一节课只有40分钟,哪些生成的新问题需要放大?哪些问题引发再思考、再讨论?对与课堂无关的生成可以淡化,可以用商量的口吻,轻轻地告诉学生你的问题下课后再研究好不好。可是,我们的教学过程中往往一些偶发性的资源从教师的手边悄悄地流走,失去了很好的数学教育的时机。
4、有效地开展情境创设、合作学习、自主探究
创设学习情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学,是为学生的数学学习服务的。而不是为了创造情境而创造情境,创设情境一定是围绕着教学目标,紧贴教学内容,遵循学生的心理发展和认知规律。在课堂实践中教师们可以用智慧为学生创设多种有利于促进学习的学习环境。如:创设数学与生活紧密联系的学习环境;创设有思维价值的数学活动情境;创设源于数学知识本身的问题情境;创设思维认知冲突的问题情境;小编 等等。
合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考,没有自己的想法拿什么去与别人交流?因此,独立思考是合作学习的重要基础。其次,合作学习要有明确的问题解决的目标,明确小组成员分工,组织好组内、组际之间的交流。对学生的自主探索、合作交流,教师要加强指导。除了培养学生合作的意识外,还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。如倾听的习惯、质疑的能力,有条理汇报交流的能力,合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成,合作探究技能的培养要持之以恒。当然,自主探究、合作学习都需要空间,教师要为学生的活动搭好台,留有比较充分的时间和空间,以确保自主探究、合作学习的质量,使课堂教学的实效性得以落实。
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