——兼评《羚羊木雕》“导学式”教学
10月17日,我有幸作为片区初中语文阅读教学竞赛的评委,听取了三个教师的三堂语文阅读教学课。应该说,三位教师,都尽心做了充分的准备,对所授课文,进行了用心解读,精心设计。其中,《羚羊木雕》的执教者顺应时代要求,精心设计了“导学案”:字词教学、文章感知、角色朗读与表演、人物性格的体会、文章主题探究、达成效果检测等环节。但就课堂教学的实施看,需要强调一句:让初中语文阅读教学课堂回归语文。
叶圣陶先生说:“平时说的话叫口头语言, 写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”《语文课程标准》(XX年版)又明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应该使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”因此,语文阅读课堂应该着眼于学生的语文能力(听、说、读、写的能力),着手于文本的“示范”。
首先从采取“导学案”的执教方式上看,明显限制了学生的思路,束缚了学生的思维。整个课堂,学生根据“导学案”,完全明白了先做什么后做什么,并且各个环节内容的相互印证,让学生用不着思考用不着想就知道说什么,怎么说。其次,就教学的内容看,学生的字词学习,应该是该学段(初一年级)的一个重点,要对字词的读音、字形和意义有比较全面的掌握。可惜我们的教师,只是让学生读正确(况且如“树杈”之类的翘舌音、“逮”这样的上升字还没有读正确),忘却了书写与意义的教学。角色朗读与人物性格把握,如果不结合文章去感悟,没有教师的指导(语序、语调、语气和节奏、重读与轻读),是达不到学生学习目的的。更不要说只是让“分组”(美其名曰:合作探究)下的几个学生去“七嘴八舌”一阵了。至于文章主旨,是作者书写本文的真实意图。即使是要体现编者的意图,也要有个度。本文的原标题是《反悔》,编入教材时,编者将标题改为了《羚羊木雕》。其主旨很明显:“行成于思毁于随”。也就是“做事(处事)要动脑筋”。就编者意图看,就是让学生在“亲情”与“友情”的矛盾冲突之中去感受亲情、体验友情,并懂得“行成于思毁于随”的道理。避免矛盾、化解冲突的交流与沟通方法只能是指导学生的行为,而并不是文章的主旨。第三,语文教材中的课文,有很好的示范作用,特别是在“语言文字的运用”方面。因此,文章开篇揭示矛盾高潮的写法、插叙友情的写法、通过贴切的语言揭示人物内心活动的写法等,应该是学生学习的重点,忽视不得!教学实践中,忽视了这些方面的探究,课堂上的书写训练就失去了意义,也就让“达不到培养学生写作能力”的教学要求成为必然。
学习《全新音乐课堂教学的思考》文章心得
“一堂好课,能够在传授知识的同时,促进人的发展、生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生活的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。”这是我学习《全新音乐课堂教学的思考》文章主要心得.
作为一名音乐教师我常常在思考,怎样的音乐课才是一堂好课?孩子们心中理想的音乐课又是怎样的呢?通过学习《全新音乐课堂教学的思考》文章我得到了启示。文章概括了几点:1、教学民主。2、强调审美。3、实事求是。4、情感积极。5、回归生活。6、师生互动。7、综合得体。8、密度合理。9、坡度适宜。10、角度全面。11、节奏明快。12、促进发展。对比文章以上几点,反思我在中又能落实几点?还有什么还要完善地方呢?
文章中提到让音乐教学“回归生活”这一观点说得真好。音乐源于生活,又高于生活,又服务于生活和美化生活。学生的学习过程也是生活。因此,教学过程的生活化不应该是一种追求而是音乐教学过程一种自然的回归。音乐课不应该只坐在教室里,而是走进大自然中,感受大自然的声音,与大自然和谐的唱歌,这是多美好呀!因为有了音乐,我们的生命才更加生动,生活更精彩!我要在音乐课堂上努力实现。我认为还可以从学生的生活经验和已有的知识背景出发,站在孩子的角度去设计教案,将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。如:我在《哆啦A梦》教学中,设计了讲述动画中的,唱一唱动画片的歌曲,动手画一画卡通画,这将进一步激发学生学习音乐的热情,并对日常生活的音乐现象产生浓厚的兴趣。在有感情地表演唱教学中,教师引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像,把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来,给学生提供了一个自由的创造美的空间,让他们插上想像的翅膀。整个教学中学生是主动参地,积极地体验、表现、创造和享受音乐美的过程。
在我的音乐课堂上,“一切为了学生”我在教学中努力实践着这句话,并以此为行动准则。根据学生的兴趣、生理和心理特点,研究教材,探讨教学方法,设计教学过程,一切围绕培养学生的创新思维,从“多元智能”的理论出发,因材施教。在教学中,充分发挥音乐艺术特有的魅力,“以美感人,以情育人” 激发学生的情感共鸣,体验音乐的美感,让音乐学习成为一种美的享受,一次愉快地美的体验。学生不断增强欣赏美、感悟美、运用美等方面的能力,培养出一批艺术美的学生,艺术教育成为学校的一大特色。
当然,我还有待提高的地方,如文章提到的:综合得体;密度合理;坡度适宜;角度全面;节奏明快等等。这是要在教学中在不断总结反思、探究、实践,促进、发展。只有积极、主动的研究和实践,教学才能日益完善,才能适应时代的要求。
点亮学生这盏灯
文/刘婷
我是一名刚走入工作岗位不久的新教师,在我担任班主任工作这几个月里,经历了许多事情,那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊!作为一位班主任,如何培养孩子养成良好的品德行为习惯,让学生在成长的道路上学会做人,这是我们教育工作的基础也是重点。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好没有教不好的学生,只有教不得法的老师,由于我所面对的是二年级孩子,他们的年龄比较小,对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育,而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。通过不断学习请教、不断摸索实践,下面我将谈谈我的几点看法:
一、以人为本,付予母爱。
爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘,他的座佑铭是把整个心灵献给孩子们。大手拉小手,以诚相待,富有爱心的言行能升华学生对班主任的钦佩与信任,只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你,这种钦佩与信任才会长久,这种有效的德育才会在孩子们幼小的心灵中深深扎下根。这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。我的学生正是因为感受到我的这种爱才会亲切的叫我老师妈妈,才会非常乐于上我的语文课,才会乐此不疲的天天呆在我身边。
二、身教重于言教。
二年级的学生年龄比较小,人生观,价值观还未形成,对许多事情的认知还非常不成熟,即使我们苦口婆心、长篇大论的对他们讲道理,他们的认识理解也不会深刻,我们的德育工作也不会有很好的效果。相反,教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵,起到润物细无声的作用。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。我作为一名班主任,在教书育人工作中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生;教育学生搞好团结,我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结;和学生交知心朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育,同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人。
三、用宽容的心去理解学生。
作为班主任,必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。一个好的班主任,他不会动辄发怒,而会耐心地给予教育和引导;当学生有异常表现或行为时,他能观察入微,及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时,他能扶起学生,鼓励其树立坚定的意志和信心。开学初,我就发现我们班的朱文烺同学不爱做作业,每次家庭作业都不按时完成,作为一名新老师我非常生气,决不允许这种现象发生,我很想对他发火,但是,我又转念一想,他不完成作业是不是有什么特殊原因呢?于是我找到了他,耐心的去询问他、开导他,让他感受到我关心与宽容,慢慢的他终于对我打开了心门,原来他的父母天天在家吵架,他受到了很大影响也无心学习,通过对他的多次劝导与其父母的经常沟通,现在,他每次作业都能按时完成,学习成绩也有了很大进步。学生只有得到班主任的爱,才会向班主任倾吐自己的真情,班主任若给他们更多的理解关心,更多的信任和更多的爱,必然会点燃他们奋发向上的火花。
四、做好后进生的转化工作。
我们这个班,后进生的人数挺多。因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。比如说,我们班的秦黄宇豪、宁建豪刚开学时特别不爱学习,还天天打闹,于是我经常跟他俩谈心,对他们进行课外辅导,上课点他们回答问题,鼓励他们参加集体活动,刚开始他们很不配合,跟我谈话时低着头不理我,对我说的话也不听,经过我的坚持不懈,现在他俩不仅学习成绩提高了,还成了我的好帮手。
五、启发诱导坚持正面教育。
学生最害怕教师大声地批评他们,会极大地伤害他们的自尊心,他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们,让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容,从正面讲清道理,坚持以表扬为主,启发诱导,说服教育。要从关心和爱护出发,抚慰他们稚嫩的心灵,不给他们增添痛苦,不去触动他们心灵的创伤。为此,我常常用智慧的眼睛去发现孩子的闪光点,并以此形成有效的德育教育。比如说,我们班的陈佳琪同学,她很内向,平时也没有什么朋友,很自卑,学习成绩也不好,对此,我很是头疼担心。通过家访,我得知她很会跳舞,还获得了很多奖项,于是每当参加文艺活动,我就鼓励她积极参加,经常和她交流,放大她的优点,慢慢的她恢复了自信,也和同学们打成了一片,学习成绩也有了很大提高。
六、培养正确舆论和良好的班风。
正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成好人好事有人夸,不良现象有人抓的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事。如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然等等。(班主任 )针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论:千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴。实践证明:有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。
七、确定班集体的奋斗目标,逐步培养学生的集体荣誉感。
学生一般很喜欢集体活动,老师要从小在他们心目中确立集体这一概念,让他们懂得集体的利益高于一切,不要因为个人原因损害集体利益,让他们从小就有集体荣誉感,我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中,如学校开展的吟诗会,让学生逐步培养起了集体荣誉感,知道个人要为班级争光,而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现,让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的,可以从身边的小事做起,通过日常行为规范教育,将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中,实践证明,将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标,可以激励全班学生向着目标奋进,使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的,通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感,使学生受到德育教育,这无疑是一个行之有效的方法。
八、与家长沟通,家教做起。
教育是一个系统工程,需要学校、家庭、社会的共同参与。作为教师我们要积极联系家长,多进行交流,家长和教师相互学习,相互信任,相互合作,结成一个家庭学校的教育同盟。为此,我也创建了班级博客,班级QQ群,经常与家长保持联系,让家长及时了解孩子在校学习生活情况,我们也能有效了解学生在家的学习生活习惯,这样我们的教育德育工作也会起到事半功倍的效果
总之,德育工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,一份耕耘,就有一份收获。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
在深化课堂教学改革的今天,愈来愈多的课堂教学模式均在频频上演着,为课堂增效起着不可估量的作用。
这是一场划时代的教育革命浪潮,很多学校的老师都在积极探索和尝试着新的课堂教学方法,力图改变着传统意义中教师讲学生学的被动学习局面,最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学模式面前感到“晕乎”,到底模式的作用有多大?哪种教学模式才最好?
模式在课改初期是必需的,并且是需要全力去做好,还要不断丰富和完善的。那种小看模式的作用,排斥模式的做法最起码在课改进程中是难以高效的。如同学习武功一般,早期练的就是套路和基本功,只有等技艺纯熟至化境时,方能随心所欲、招式灵活多变,乃至达到一般人眼中的无招无式、杀敌于无形,那才真是叫做“创新”的。亦如建设新中国,是因为有了马克思主义的先进理论与中国的具体实践相结合来做理论的指导,我们的课改如果没有模式、没有依据、没有先进的系统理论做指导,也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。
至于哪种模式好是无有定论的,关键是能符合地域自身的教学实际现状所需,能够全力去把它付诸于教学实践,极力去丰富它、完善它,力争有所突破和创新,总能有所成效的。各种模式的不同在于教学的侧重点有所变化,是需要教师具备不同方式的课堂驾驭能力,对教师的教学技艺存在着不同的要求和高度。钻研、熟知模式各环节的作用和目的是实施模式的关键点,也是决定课堂是否顺畅、高效的根本所在。
一般的课堂教学模式,都要包含预习自学(学生自主学习、探究)、交流展示(参与课堂、展示成果、达到资源共享)、反馈练习(知识运用、转化技能、形成能力)这三个主环节,并通过其它辅助环节促使、加强、补充和巩固这三个主环节得以高效为目的。
“三勤五让六环节”课堂教学模式是立足于山区教育教学水平相对较低的农村中小学课堂,来设计的一种大众化、普及型的课堂教学模式,力争当堂课解决问题为目标。本模式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“课堂六环节”做躯体,通过教师娴熟、高超的课堂教学组织艺术,铸就出一个个“魂魄健全、血肉丰满的学生躯体”来。一般来说,“躯体”是课堂教学的载体、是一种形式和内容,呈现为课堂教学的过程和各环节的显现,是学生学习知识、转化技能、形成能力的蜕变过程。如何去塑造好这个躯体,并赋予其旺盛的生命力,“魂、魄”是掌握在教师手中的,这正是体现教师的教学能力和课堂境界之所在。所谓的“魂魄”是指教师教学的立足点和出发点,体现为教师的内涵、素养和教学的境界。“画龙点睛”的作用显示出了教师作用的强大和不可替代性。课改的课堂让学生去做一切,不是淡化了教师的作用,而是对教师提出了更高的要求,“于无声处胜有声”说的是教师在无言中能够“运筹帷幄、决胜千里、荡平天下”的豪迈胸襟和气度。
“三勤”是针对学生提出的一种培养目标,也是对教师提出的一种课堂立足点、出发点和最终落脚点;“五让”坚持以教师做引导、以学生为主体,突出学生在学习中的主体地位,要求教师把课堂上的时间交给学生,把教室的空间交给学生,把活动的主动权交给学生,把探索的权力交给学生,把创新的可能交给学生,力争让学生去做一切、做出成效来;“课堂六环节”(定向诱导-自学探究-小组交流-班级展示-精讲提升-达标测试)体现了课堂教学的基本呈现方式和过程。这里重点说一下“定向诱导”的设计意图,“定向诱导”是六环节的灵魂所在,如同拍电影时的精巧剧本制作一样重要,体现了“导演”的用意和制作水准,直接决定了效果的显现;一个课时的学习目标能够准确定位,重难点的精确把握,学生自学内容的设置能否体现使得教材问题化,练习检测的设置是否符合学生的认知规律、达到巩固提高学习的效果,课堂如何拓展和升华都是需要去精心设计的;在课堂的过程中,教师的随时“诱导”都要使得学生迅速进入一种情景和状态,目的是为了提升学生的课堂学习效率。其它环节的处理我会在以后做出详细分析的。
《说说“三勤”》
“三勤五让六环节”课堂教学模式中的“三勤”(勤动脑、勤动口、勤动手)是针对学生提出的一种培养目标,也是对教师提出的一种课堂立足点、出发点和最终落脚点。
课改的课堂,在教师身上体现的是课前的精心准备,如何准确制定学习目标、精巧设置学生自学问题和练习内容、考虑课堂各环节的科学安排,课上重点体现学生管理与评价、诱导学生自主高效的学习;在学生身上体现出学习的积极性与主动性,善于动脑、动口、动手则是学生自主学习的确切表现,课堂的考察角度关键是看学生动脑、动口、动手的程度和参与面积如何,这正是课堂是否高效的主要体现和精彩呈现。
在听上海专家徐方瞿教授讲座时,有这样的话语:对学生的培养有四个层次,那就是:(获取)知识、(训练)技能、(形成)能力、(锻炼)思维。(锻炼)思维才是最高层次的培养目的,其培养途径是通过“听、看、说、写”来进行的,这和我们平时所讲的“听、说、读、写”训练基本相仿。联系课堂,我们有经验的老师可能会深有体会的。最低的思维层次就是“听”,老师讲、学生听,学生是受众者,其被动接受的思维成分多一些;第二个层次就是“看”,老师设置问题,学生看书、找答案,其主动思维的成分自然会多一些的;第三个层次就是“说”,学生把自己弄懂的问题讲出来,讲出自己思维和思考的过程来,其效果必然会很好的;第四个层次就是“写”,是动手去做的过程,语文小练笔、数学做习题,都是动手的过程,有经验的老师自然知道学生经过“题海战术”训练后的效果,原因就在于此。联系我们的“三勤”,“听”和“看”就是“动脑”的过程,“说”既是“动口”、又是“动脑”的过程,“写”则是“动手”和“动脑”的相加,更是一种使用和实践的过程,效果怎么会不好呢。
再拿我们平时的经验来讲,“听”到别人讲的新闻,在自己脑海里存活的时间也就那么几天的时间;在什么地方“看”到的新闻也许会在大脑里存留几周时间吧;如果你把“听”到或“看”到新闻讲给不同的人来听,那自然会停留在脑子里几个月也说不准;如果是你自己“写”出来的东西,“讲”给他人听一遍,怕是谁也很难从你脑海里把它清除掉的。
在我们进行课堂教学时,如果心中目标明确的话,能够紧紧围绕让学生“勤动脑、勤动口、勤动手”,兼以“听、看、说、写”的不同侧重实施,来设计我们的教学方案、规划课堂各环节,试想象我们的课堂会呈现出一种什么样的教育景观来!
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