学术交流：学生不做作业的的分析及对策

对你来说，别人的想法你也不一定会接受。每个人基于自己的理解，可以将自己的感悟记录下来。每当观看或者阅读后，老师一般都要求我们写心得体会，通过写心得体会可以很好地提升我们的思考水平，那么你知道正确的心得体会书写格式吗？小编特地为你收集整理“学术交流：学生不做作业的的分析及对策”，欢迎你参考，希望对你有所助益！

学生不写作业怎么办

在我们日常教学过程中，老师最头疼的问题之一就是学生屡次不完成作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？

首先分析学生不做作业的原因在哪里？根据我个人的观察了解，学生不做作业的主要原因有：1. 懒惰。天性爱玩，管不住自己。2.不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。3. 速度慢。做作业时常左顾右盼，作业一多就完成不了。4.家庭缺乏应有的监督。家长不管不顾，或随意看看，管教无力（给有些学生投机取巧的机会）

那么我们教师和家长应该怎样做呢？

1. 旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，使学生明白作业的重要性，指出成绩不好的原因在于没有及时的巩固，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠；对于自我意识比较差的学生。老师就应该指令一名同学帮助他记录好作业，督促他们做作业，然后教师专门检查（开始阶段教师的检查尤为重要），令其幡然醒悟，“悔过自新”。

2.赏识法。即找学生其它方面的优点，加以表扬，给以肯定，让其树立“我是好学生，不应不完成作业”的意识。如我班有一男生，人比较聪明，但常常是做什么事情都是慢性子。()每天看见有太多的作业，就愁眉苦脸，干脆就不做。针对这样的学生，我采取了让他每天收取作业的任务，监督全班同学的作业完成情况，这样一来，早晨他不但来的早了（原来早晨总是来到就快要上课了），自己的作业也及时完成。

3.构建家校联络网。让每一个学生建立“作业记录本”，记录每天的作业，每完成一门作业就在后面画一个对号（这样可以使学生心理上有不断的成就感，战胜一个个困难，激励自己全部完成作业，直到最后的“胜利”）作业记录本上都有家长的签名，前提是家长会上和家长沟通好，每天对学生的作业及时给与检查；同时作业记录本定期在班内展评，老师也随时抽查给与评语。老师与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

4.同时，要多方面改革作业，分层次的布置作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐

不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。

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高考佼佼者谈复习：边听周杰伦边做作业

人物介绍：罗璐，今年高考理科最高分（ 583＋10，其中数学，物理满分）；凌超，高考文科最高分（不算加分 566＋10，上海卷作文唯一的满分得主）；杨慧敏，高考文科最高分（ 562＋20，数学满分）。

罗璐 贵在持之以恒

有人对罗璐“边听周杰伦边做作业”的习惯表示不解。对自己一些比较特殊的学习习惯，罗璐不同意大家盲目照搬。她说自己一般是在做简单题目时才听音乐，并且这是多年来的习惯，就其个人而言，不会影响学习。罗璐坚持为自己列学习计划表，注明自己当天要完成的复习内容，练习项目。她不认为这些习惯有什么特殊之处，之所以能取得很好效果，除了适合自己，最关键在于日复一日的坚持。

重视基本概念

谈到自己最擅长的数学和物理，罗璐建议同学们多看概念、原理，要真正理解。每学一个新的原理，可以不看课本自己先想，能想透就尽量想透，剩余不明白的再问。不要有任何的知识盲点。重视每一次小考，具体说，每一次考试当中都要做到仔细、再仔细，看清楚题目，知道出题人要考什么。遇到难题有信心，切勿急躁。

花时间看课本

罗璐所指的看课本不单单是负载原理和例题的理科课本，还包括语文。“不知道大家有没有看语文课本的习惯，我在高二升高三的暑假里就看了不少课文。”她认为课本里许多范文对语言的把握和融会很出色，平时看课外书的时间有限，把握课本可以在有限时间里取得很好效果。

凌超　亲近语言敏于思索

谈起作文之道，凌超强调了对语言的敏感度及融会运用的能力。“应当培养对语言的好感，亲近感。”喜欢哲学的他还特别谈到了周国平翻译的尼采著作，并且建议在座的同学去读一下，周的译笔很好，有助于语文的学习。他认为就目前的作文考试，如果考生文笔好会有很大的优势。但同时他觉得最优秀的作文应当文质并茂，有思想、有深度的东西才具价值。为此就要在平时积累、阅读的过程中善于思考，不受文本本身存在的导向干扰，提出自己的见解。写作文的时候不需要揣测出卷老师的思路，要用自己的才思吸引对方。“作文一天练一篇不可能，可以每天写一小段。另外，在作文考试中，要注意书写工整，至少要留出一个小时的时间来完成。”

对于英语学习，凌超同样认为要重视语感，摆脱汉语习惯的影响。英语作文应当直接揭示主题，“简单而漂亮”。数学学习一定要看教材，思考和理解证明公式定理的方法。考试时要把每一步的证明步骤写清楚。

提前感受高考气氛

凌超考前的心态很放松，他戏称高考就是“模拟卷子换个标题”。但拿到卷子时他却很紧张，“条形码填到框外面去了。”结合自己的经验，他建议大家提前感受高考气氛，有条件去参加一些数学物理竞赛。凌超建议大家在平时小考、模拟考试的过程当中就要注意安排时间。“平时考试经常紧扣铃声才做完卷子，高考肯定来不及。”

如何利用“边脚料”和假日时间

“边脚料”时间应当如何利用，这是很多考生都关心的问题。凌超信奉“不利用时间就是最好的利用时间”，休息够了自然能有高效率。课间，凌超一般会走出教室透透气。中午，凌超会到图书馆边看边逛，临近高考他会把自己写好的英语作文呈送老师过目，听取意见。双休日会去听一些名师的讲座。

在公交车上他一般会睡觉，吃饭的时候会看看体育新闻，对他来说，那是一天当中最好的消遣。高三前的暑假，凌超参加了学校组织的“红色旅游”项目，并为学校制作了相关资料和录像带。参加“语文之星”夏令营，以文会友。忙累了一个月，剩下时间“疯狂看书”。

罗璐在课间一般会做题目，如果感觉上节课效果不好，就利用这段时间休息、调整。中午去图书馆，读一篇古文，看看诗词鉴赏词典或名家散文。放学后问问题，为同学解答。高三前假期参加了科技英语小组，不上提高班。杨慧敏乐于在课间为同学讲题，假期做做摘抄、剪报，满足自己的爱好。

有关中层干部交流“难”的原因及对策思考

　有关中层干部交流“难”的原因及对策思考干部交流是我国干部人事制度改革的一项重要内容，党政领导干部的交流工作已经走上经常化、规范化、制度化的良性循环轨道，而中层干部交流工作因其固有的特性，成为干部工作中的一个难点，亟待加以研究和解决。当前，导致中层干部交流“难”的原因主要有以下几个方面：一是本位思想社会偏见影响比较深，导致中层干部交流难。从部门领导干部层面来看，有的思想不重视，抱“无所谓”的态度，认为中层干部交流不交流无关大局；有的本位思想严重，不愿意交流优秀、年轻、有潜力、用得顺手的干部，怕影响本单位、本部门的工作；有的心胸狭窄，把政绩平平、难以胜任或“看不顺眼”的干部推荐出来交流，想“甩包袱”；有的怕工作难度大，怕得罪人，拉不下“面子”；也有的怕交流进来的干部占了位置，影响本单位、本部门干部的提拔使用。从被交流干部本身来看，有的长期在一个单位形成了错综复杂的关系网，不愿交流到新的环境；有的条件好的单位的干部，贪图安逸，不愿交流到条件艰苦的单位；有的担心到新的工作岗位后，一切都要重新开始，怕难以胜任，影响今后的发展。从社会公众角度来看，有的人误认为干部是犯了错误、能力水平低，或在原单位“混”不下去了才被交流的，特别是一些从机关到基层、从“热点”岗位到“冷门”岗位、从比较“安逸”的部门到矛盾复杂、困难重重部门接受锻炼的干部，往往被怀疑是被组织“发配”的，从而影响了中层干部交流的积极性。二是部门待遇岗位技能差别比较大，导致中层干部交流难。无论是行政人员还是事业人员，虽然执行的工资标准是一致的，但不可否认的是，在现实生活中，由于单位之间、部门之间的职能差异，造成了事实上的分配差异。中层干部交流必然涉及干部的切身利益，有的担心交流后，收入水平会降低，晋级晋职会受到影响，导致中层干部向收入高的单位交流易，向收入低的单位交流难。同时，由于中层干部岗位一般专业性都比较强，对政策把握、业务要求都比较高，而且相当一部分中层干部都是专业出身，是某一方面的行家里手，加之中层干部交流的区域性限制，一般难以找到对口或相近的专业岗位，客观上制约了中层干部的交流。如果专业型中层干部交流过于频繁，也容易使一些技术性部门的工作受到影响，形成工作脱节。三是制度滞后管理缺失调节能力比较弱，导致中层干部交流难。虽然《党政领导干部选拔任用工作条例》和《党政领导干部交流工作暂行规定》对干部交流工作明确了政策性规定，但总体而言，比较原则，特别是在中层干部交流方面缺少操作性的制度规定，一些地方虽然也相应出台了中层干部交流的有关规定，但相对而言缺少规范性、系统性，一些规定还滞后于形势的发展要求，不能适应新时期干部工作的需要，不能有效地解决中层干部交流面临的体制、机制性实际问题。例如：行政岗位与事业岗位之间如何实现双向流动，不同的职称与职位设置之间如何实现互评互聘，条管部门与块管部门之间如何实现人才的流动整合，不同的岗位之间如何实现职级、职称、待遇的有效调节，等等，都是亟待探索和解决的问题。在具体工作中，少数组织人事部门也存在“重交流轻管理”的现象，对交流干部的考核监督和管理教育机制不够健全，跟踪培养和交流保障措施跟不上，从而影响了中层干部交流工作的健康开展，加大了中层干部交流的难度。中层干部，上承领导，下启一般工作人员，是一个单位、一个部门管理链上的重要枢纽和中间环节。中层干部交流是对中层干部实行动态管理，优化人才配置，培养锻炼，预防违法犯罪的重要举措。做好新形势下中层干部交流工作，可以更好地增强中层干部的本领，更大限度地发挥中层干部的潜能，促进经济和社会事业的全面协调发展。1、加大宣传力度，努力营造中层干部交流的良好环境。思想是行动的指南。解决思想认识问题是搞好中层干部交流工作的前提和基础。要多渠道宣传中层干部交流的重要意义，引导领导干部养成大局意识、容人之量，教育中层干部树立服从意识、奉献精神，要使全社会消除误解，形成共识，理解和支持中层干部交流工作，为广大中层干部施展才华、开拓进取、干事创业营造一个良好的社会环境。2、健全交流制度，全面形成中层干部交流的政策规范。没有规矩，不成方圆。要建立健全中层干部交流制度，对交流的目的、范围、形式、时限、程序、纪律等作出明确规定，减少随意性，每年都要组织1-2次中层干部交流工作，使之正常化。要把中层干部交流与干部人事制度改革有机结合起来，与公务员制度的执行、干部的升降、奖惩、回避等结合起来，形成中层干部能上能下、能进能出的动态管理机制。同时，要建立跟踪培养制度，促进交流干部在实践中健康成长。3、实施分类指导，不断增强中层干部交流的质量效果。中层岗位千差万别，中层干部个性迥异，交流目的各有侧重，对中层干部交流在实行统一规范的基础上，必须根据交流指向，进行分类指导，形成多层次、宽领域、多形式的有序交流。一是实施锻炼型交流。根据有发展潜力、培养前途的后备干部的知识特点、能力状况和岗位需要，通过置换的办法，腾出相应岗位，进行横向交流，为他们提供多岗位锻炼的机会，不断积累工作经验，丰富人生阅历，更好地提高适应环境、把握全局、应对复杂局面的应变能力和工作能力，为走向成熟、快速成长奠定基础。二是实施任期型交流。针对在同一单位、同一岗位任职时间比较长的中层干部，明确必须交流的任职期限，定期组织交流，打破因职能关系建立起来的“小圈子”、“利益共同体”，遏制腐败现象的滋生。三是实施结构型交流。根据考察情况，按照专业对口、岗位相适、身份相符、便于发挥作用的原则，对因性格、知识、健康等因素不适应岗位需要、发展要求的适时进行调整交流，提高中层干部队伍的战斗力。四是实施指令型交流。结合年度考评情况，对连续两年处于末位的中层干部进行指定交流，增强中层干部的危机意识，消除工作惰性，提高工作效能。五是实施整顿型交流。对群众关注的热点岗位、服务窗口，实行一次举报查实，就地免职交流的原则，彻底摒弃门难进、脸难看、事难办的衙门作风，解决“肠梗阻”的痼疾，为群众、为社会构建起优质、高效、便捷、畅通的服务平台。六是实施回避型交流。严格按照《干部选拔任用工作条例》和《国家公务员暂行条例》之规定，对应当任职回避或公务回避的对象进行交流，保证中层干部行使职权的公正、公平性。4、科学合理交流，切实保证中层干部交流工作平稳有序。能不能科学有效、合理规范地进行交流，直接关系到中层干部和社会公众的接受程度，关系到中层干部交流能否正常有序进行。要不断创新中层干部交流工作举措，努力构建公平、公正、公开、透明的交流环境，在制定交流方案、确定交流对象时，要实事求是，出以公心，不搞平衡照顾、变相提拔，更不能以交流为名打击报复，借交流之机拉帮结派，排斥异己。不搞简单地搬“人头”，要立足岗位实际，以工作需要为主，兼顾中层干部的特点、意愿等因素，尽量向工作需要加强的部门交流，向业务相近的部门交流，向个人擅长的岗位交流。要防止简单凭借学历、年龄或任职年限“划杠子”、搞“一刀切”，防止“体内循环”，以部门间轮岗代替中层干部交流，杜绝调不出、派不进的现象，更要防止片面追求中层干部交流的“大手笔”，把中层干部交流变成“形象工程”。领导干部要克服“媚下”的心态，不宜帮交流干部说情，甚至提出过高的任职条件，为中层干部交流设置障碍。组织人事部门要对交流干部详细介绍调进单位的性质、特点及需要注意的问题，加强跟踪考察，随时了解他们的情况，及时帮助指点提醒；对不服从交流的干部，要严肃批评教育，经批评教育不改的，应予以相应的党纪政纪处分，情节严重的应予以就地免职、降职或撤职，确保交流干部心情舒畅，工作顺利。

学生写作业慢的原因分析教育心得

小编最近发表了一篇名为《学生写作业慢的原因分析教育心得》的范文，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。

在写作业时，老师们都会发现，写的最快的学生用十分钟写完的作业，慢的学生四十分钟也写不完。只要认真的观察学生就会发现，写得快的学生他们在写作业时，一般都是很少抬头的。老师或学生有其他活动时，只要不是关于他们的事情，也很少能打扰他们。而写的慢的学生各有各的慢的原因，大致可以分为以下几种。

一是一边一边擦字。他们在写作业时，一般是写字擦一个字。有时一个字写完时要擦三、四次。我曾经在一个学生跟前站过一段时间，他写了十个字，擦了六个字。有一个字擦了三遍。在其他学生写了两页作文的时候，他才写了3、4行。有一半的学生作文已经交了，他才写了半页。我告诉他，只要不是把字写错，就不要擦。要是感觉这个字写的不好看，可以在其他地方多写几遍。我给这个学生大致算了一下，他用擦的时间，至少能多练三个字、甚至是四个字。

二是一个字一个字的写，甚至是一个笔画一个笔画的写。学生在写字时，看一个字写一个字，写一个字停一会儿。以字为节拍，一个字一个休止符。更有甚至，我曾经教过一个学生，他是看一笔写一笔，然后停顿一会儿。他是以笔画为节拍，一个笔画一个休止符。而快的学生呢？他们大部分是一个词语一个词语的写，以词语为节拍。更有的学生看一句写一句，以句为节奏。试想一下，哪些以笔画以字为节拍的学生，怎么可能比得过以词语、以句子为节拍的学生呢?

三是启动速度慢。首先是任务转换慢。他们在学习任务转换的时候，往往不能很快的转到新的任务上来，比如，刚才在读书，现在该写字了，可是，他还沉浸在读书的情境中。然后是动作慢，比如听写时，别人已经把本子和笔准备好了，他还慢慢的掏东西呢？最后是东西准备不充分。有的学生上学时忘带本子了，有的学生忘带笔了，有的带错本子了，有的忘削铅笔了。等等，不一而足。

四是姿势不正确。大家都知道，写字要做到三个一，即，胸口离开桌子一拳，手离笔尖一寸，眼睛离书一尺。它能保护学生的视力。可是，在教学实践中，我们还发现，写作时，做到三个一，还能提高学生在写字时的整体布局，能让学生书写美观，能提高鞋子的速度。那些经常擦字，写字不美观的都是因为没有做到三个易造成的。

五是抬笔过高。写字快的学生笔尖都是紧紧地挨着纸写的，而写字慢的学生一般是写一笔笔尖抬得太高，这样，无疑就会增加学生的运笔时间，慢也在情理之中了。

六是手眼脑不协调。在教学实践中，我发现有的学生手和脑不协调，当眼睛和脑子的时候，他的手不能同时工作，只有当眼睛和脑工作停止后，手才能写字。上届一个学生更是严重，据我的观察，他是眼是一个系统，脑是一个系统，手又是另一个系统。当眼工作时，脑和手的工作是停顿的。只有眼的工作完成时，脑才开始工作。脑工作完成时，手才能工作。所以，当时班里最快的一个学生十分钟完成的作业，他六十分钟也写不完。