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篇一:山东昌乐二中学习心得体会
山东昌乐二中学习心得体会
城区一中 蔡小军
2014年6月28日下午,我怀着无比激动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。到那里去进行为期三天的实操班学习,学习主要内容是什么是“271”高效课堂,如何实施“271”高效课堂,以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习,我们都深有感触,受益良多,现浅谈一些此次学习的体会。 昌乐二中是一所县级高中,但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针,以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标,坚持“素质+个性,规范+创新”的办学特色,全面提高教育教学质量,积极推进素质教育。
一、学校和班级的文化建设
走进昌乐二中的校园,一种浓厚的校园文化气息扑面而来,整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞,每个班级的教室外墙都有文化长廊,进入班级,教室的布置并非传统模式,教室有前黑板和后黑板,共分成九组展示区,班级墙壁贴有“三力”(自主学习力、自主管理力、自主生活力)建设评价表,班训的标牌,这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中,就有一种大气的感觉,有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课,下课,课间操中看到的学生都是精神状态非常好,积极向上的状态,每个人脸上都带着笑容,学习的时候也非常认真的讨论,展示,听讲,提问。班级前面黑板上方都张贴标语,各班都不同,比如有:微笑,阳光,奔跑;静生慧、
活生美、严生优等。调动每一根神经,学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富,虽然张贴很多标语,图片等,但是一点也不显得很凌乱,对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。
二、家庭式亲情关系建设
昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点:家庭式的亲情关系的建立;自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时,学习才会真正发生;让爱和尊重成为师生关系的主旋律,真正让学生把教师当作朋友,让浓浓的亲情充满在老师和学生中;用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围,所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生,关注每一个孩子,让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖,享受到在父母身边的安全,让孩子生活在希望之中,不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导,引导变为发展,变为培训。在班级中开展各种活动,以活动促亲情:如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家,建立班级生日榜,全班同学给一个同学过生日,买贺卡,唱生日快乐歌,送祝福,让孩子感动,让孩子感悟,让他发言,谈体会。这就是受教育的机会,试想一个被感动了的学生能不遵守纪律,能不好好学习吗?在学生过生日的时候给自己家长打电话,感动他的同时也感动一下他的家长。
三、学习“271”高效课堂的做法:
昌乐二中是实施素质教育的示范高中,高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一:(学生组成方面)每个班20%的特优生,70%的优秀生,10%待优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二:(学习内容方面)每节课的内容中有20%学生自学可以解决,70%的知识分组讨论,相互交流能够掌握。10%的内容
需要教师引导点拨后完成。含义三:(课堂模式时间的分配)每节课20%(约10分钟)教师诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领,激励,点拨;70%(约30分钟)学生分组讨论、展示、点评。10%(约5分钟)学生总结反刍,当堂检测。含意四:(影响学生学习成绩的因素)20%的因素—智商;70%的因素—情商;10%的因素—行商。
教师教学的具体操作是这样的:
1、课前。要在备课上下功夫。备课,是上好课的先决条件,是高效率完成教学任务的基础。这样看来,起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。
2、课中。要认真组织好课堂教学,课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与,让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新,培养学生的问题意识,探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学,尊重学生人格,帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示,学会质疑。
3、在课后。就是要认真做好教学反思,通过反思来促进教学的改良与优化。
在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂,目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上,协作学习,分享成果,这种课切实提高了学生学习的积极性,让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在正是我们城区一中课堂改革阶段,把握好合作学习流程,让学生形成概念,养成习惯,尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中,并在以后的教学中结合实际,结合教材形成我们特色的合作教学模式。
四、导学案的编制和使用体系化
昌乐二中的导学案有三大特点:一是人人参与,精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则,哪怕是刚参加工作的教师,在老教师的指导下也要参与编写,通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动(一周两次)精心研讨、修改,才能定稿,定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印;二是用于课堂,已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效,主要有两大支撑点:导学案和小组建设。因此,他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学,导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项,具有很强的针对性、合理性和实效性;三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时,减少了教学的总课时量,这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题,也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。
在导学案的使用上,分课前完成和课堂完成两种形式:一是课前完成的内容,主要是引导学生预习,掌握基础知识,二是课堂完成的内容,主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决,让每个学生都参与了学习和思考,还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时,他们还坚持三大不讲原则:一是学生都会的坚决不讲;二是学生讨论后能会的坚决不讲;三是学、教也不会的坚决不讲。这样,既节约了时间,又真正实现了高效。
五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活
山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施,学生学得轻松,成绩也得到了提高,不管是初中还是高中,二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的;二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩,培养了学生的语言表达、思维等方面的能力;另外,二中每个学年要求初中学生读40本书,高中学生读30本书,及海量阅读,要求每个学生学会一种乐器,初三学生学一周的华尔兹,学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动,是既培养了学生的能力,又丰富了学生的生活。
六、课堂教学改革是我们的唯一出路
诗云:“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”在我们的教育教学中,学生的心灵才是活水的源头,我们必须把学生放在主体位置上,让我们学生各方面的能力得到培养,让我们学生的生活充满阳光,那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中,安于现状,老方法老路子,等“浊水”弥漫之时,将悔之晚矣。因此,我们必须要改革,改变观念,改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题:我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才?望大家一起思考,思考后一起行动。当然,改革中一定会有困难,会有阻力,但只要想想拨开云雾见彩虹时,你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。
篇二:昌乐二中学习心得体会
昌乐二中学习心得体会
磨山中学何玉通
2014年10月15日至16日,我与其余60多名教师来到山东昌乐二中学习“271高效课堂”教学模式,学习过程中,观摩了三节课,聆听了昌乐二中高二年级首席导师关于《271导学案的编制与使用》精彩演讲。
走进昌乐二中的校园,一种浓厚的校园文化气息扑面而来,整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、很美很大,每个班级的教室外墙都有文化长廊,进入班级,教室的布置并非传统模式,教室有前黑板和后黑板,共分成九组展示区,班级墙壁贴有“三力”(自主学习力、自主管理力、自主生活力)建设评价表,班训的标牌,这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中,就有一种大气的感觉,有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课,下课,课间操中看到的学生都是精神状态非常好,积极向上的状态,每个人脸上都带着笑容,学习的时候也非常认真的讨论,展示,听讲,提问。班级前面黑板上方都张贴标语,各班都不同,比如有:微笑,阳光,奔跑;静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经,学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富,虽然张贴很多标语,图片等,但是一点也不显得很凌乱,对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。这些现象得益于以下几方面:
一、高效课堂立足于三个转变:
1、教师角色的转变:由师长变为导师,由领导者变为组织者、合作者,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变:学生要成为学习的小主人,变被动接受为主动探求。
3、教室功能的转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。 “教学”被诠释为——教给学生如何学习,边学边习。
二、高效课堂教学内涵:
1、教学内容方面:预习案的知识通过自学独立完成,探究案通过组内或组间合作完成,质疑区的知识由老师指导完成,训练案的内容通过学生独立完成。
2、学生组成方面:每个学习小组由三个层面的学生组成(一般为4人:A对A,B对B,C对C.),20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高,传统的教学模式中,教师的一味讲解,忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能,禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中,教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。
三、“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤:
1、读书自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,讨论解疑;4、展示点评,总结升华;5、清理过关,当堂测评。
在这五个环节中,通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的,学生必须要有足够的兴趣,全身心地投入进去。所以,这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务,但实质上却只是略知皮毛,似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话,那么导学案和普通的试卷又有什么区别?更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得,第一是要精备导学案,第二是要试
着让学生自己岀份学案,让他们自己引导自己,这样老师适时深入学生,抓住学生心理,课就会走到学生心里去了。 “小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分,是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神,增强小组内的凝聚力。 “展示点评”环节就像一场精彩的演出,学生是演员,老师就是导演,“演出”能不能成功要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神,因此,好的老师能使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。
从山东昌乐二中学习归来,我的思想从来没有像现在这样沉重:“生态的校园,诗意的空间”,“ 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”?? 这是昌乐二中留给我的印象,细细品味这些看似简单,内涵却又深刻的话语,每天在我的脑海不断问自己,什么样的理念,才是真正的教育;什么样的管理,才会有真正的效率;什么样的教师,才会有权力从事教书育人;什么样的课堂,才会有生机勃发的质量??带着一连串的问题,坐在电脑旁,聆听赵丰平校长悠长而绵延的谈话,我长久而迷茫心中不由豁然开朗:教育的真谛是培养学生的学习能力,使其自主学习,创新学习,终身学习。将来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯,这才是检验我们教育成功与否的一个重要指标。
通过本次学习参观我意识到,学生是学习的主人,更是发展的主体,学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者,不再是传道授业解惑的唯一执行者,更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒,鼓励学生进步,唤醒学生的潜能,是帮助学生成长,而不是代替学生成长。教师既是学生的教练,又是学生学习的伙伴。
篇三:昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
南屏中学何芳
从学校派出第一批去昌乐二中学习的老师后,通过他们回来后对二中的管理模式的描述,我就期待有朝一日自己能有机会亲身感受一番。传说中昌乐二中的课改堪称经典,尤其在听了刘建海老师一堂示范课后,我非常激动,原来数学课还能这样上啊!然而不管怎样的理论学习都不如亲身体验,毕竟“纸上得来终觉浅,要知此事要躬行”,而这一趟终于如愿。
昌乐二中一行,感受的是震撼,收获的是转变!为期五天的学习,通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的师生进行交谈以及与同去的老师交流,让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识
昌乐二中的成功,源自于“271”高效课堂的实施,而高效课堂的实施,核心是高效学习小组的建设,关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造,这是我学习中的最深感触。
1.“271”高效课堂的内涵
(1)学习内容方面:20%的知识——自学能会,70%的知识——合作学会,10%的知识—老师教会。
(2)学生组成方面: 20%学生—特优生,70%学生—优秀学生,10%学生—待优生,
(3)271课堂模式的时间分配及内容安排:
20%(约10分钟)—教师指导、点拨、答疑 ;70%(约30分钟)—学生自学、讨论、展示;10% (约5分钟)—学生自结、巩固、检测
(4)“271”高效课堂的五个基本步骤:预习自学,自主探究;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂检测。
在昌乐二中271的高效课堂上,学生真正成了学习的主人,教师是课堂的策划人、导演,总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与,课堂活而不乱,课堂知识信息量大,课堂效率得到了最大化,这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者,倾听并参与讨论,进行有针对性的点拨,启发和指导学生们归纳总结,这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中,方法灵活多样,有书面,有口头;可以是教师查,也可学生们互查;也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升,教学相长;学生变被动接受为主动探求,学习成为享受,学习效益当然大幅提高。
2.小组建设是关键
高效课堂的实施,关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人,采用AABBCC组合模式,A等拔高点评,B等成果展示,C等记录理解,充分体现分层教学的优势。在学习中,首先同层级层一对一讨论,由于同级学生掌握程度相近,共同探讨的问题也就比较充分,然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立,充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展,也让小组合作的方式更有效地开展,鼓励学生的合作精神,赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中,建立小组评价激励机制,让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。
3.优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦
昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念,他
们开展了丰富多彩德育活动,提高学生的个人素养,培养学生们主动探究的学习态度,也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声,做操前的手捧课本的快速记忆;学校的宣传橱窗内,各班走廊的展示墙,教室内的黑板旁,讲台边,书架上,学生们书籍、笔记本的扉页上,甚至在洗手间里?处处都有励志的话语,处处都有教育的体现,处处都在彰显学校的文化!正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围,才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度,所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。
4.重视学生终生发展,而不是着眼于眼前的高考成绩。
“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”,这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。
昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动,只有在活动中才能生成感动,收获感动,唯有感动最能永留心间,终生难忘教育就是给学生留下美好的回忆。坚持‘智商+情商+行商=成功’的成功法则,纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设,即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力,努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人,都是一个独立的人,都是以一个懂的生活的人!
我们能做什么呢?“271”模式不是神话,它的生长有其必备的条件,洪校长一再叮嘱我们,不可把这套模式照搬回南屏中学,但要从中吸收我们能利用的精髓。做为班主任,他们对班级的管理理念,那种“人人有事做”,小组之间良性竞争的氛围深深打动我,我也想把我的班级建立成这样。所以,以下是我思考后决定下个学期在我的初二(1)班实行的想法:
1. 从小组编排开始,不再由老师确认成员,而是根据学生等级,借助“中
国好声音”小组长转椅子选组员的形式,让每个组员都有归属感。
2. 把班级事务分成55件,通过抽签的形式,承包给每一个学生,让“事
事有人做,人人有事做”落实到实处。
3. 把下个学期每个星期要做的以“项目管理书”确定下来,通过学生监督
老师落实计划,让学生的生活丰富多彩,而不是只知道坐在教室里学习。
4. 加强与科任老师的沟通,通过科任老师的助力共同建设班级。
5. 把固定的班长职务分配到值日班长,让每个学生都能体会到当班级管理
人的滋味。
当然,任何框架的东西都只是形式,把他们的内涵不断深化,变成适合我们南屏中学,适合我的班级学生特点的精神才是最关键!我有这份激情,也期待自己和学生都在其中得到成长的这个过程!
最后,非常感谢学校能给我这个初出茅庐的新鲜人出去学习的机会!
篇一:昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
9月23日至25日,我们一行12人赴山东昌乐二中学习,参加了昌乐二中举办的“全国骨干教师271高效课堂“实操班的培训,时间虽然很短暂,但收获不小,启发很大。说实话本次学习我是带着太多的仰慕和激情,以及诸多的疑惑,认真听取了讲座,深入课堂听课,现场感受课间操,并与相关师生进行了简短的交流,受益匪浅,不虑此行。尤其是昌乐二中师生的激情投入,学生自主学习,自主管理能力的培养,令人震撼。
走进昌乐二中,明显感觉就像走进一个“场”,这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样,不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋,而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态,那种积极向上的生活态度,阳光活泼的个性,学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容,更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外,学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。
培训期间,我们深入班级听课,实地感受了“271”课堂及学生“自主学习力”的高效,切身领悟到“课堂是知识的超市,生命的狂欢”的真正内涵;通过聆听四位班主任的专题报告,体会到学生“自主管理力”的神奇;通过观摩课间操和早自习,体会了“管为不管,牵手实为放手”的育人本真以及“自主生活力”的价值所在。
山东回来,便陷入深深的思考。我从教近20年,也曾尝试各种教育教学的改革,但从未走出过传统教育模式的禁锢。这次昌乐二中的见闻,他们对传统教育模式的彻底颠覆,令我这“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌乐二中的成功,我们虽然不能复制,但昌乐二中的成功经验,我们可以借鉴。现将学习心得体会总结如下:
1、学校教改措施务实,管理精细化。昌乐二中的教改不只满足于一般号召,而是有系统的思考、操作的规程、相关的培训,一抓到底,环环落实,讲求实效。
2、小组合作学习模式化,颇具特色。小组合作学习极大地改变了学生的学习方式、管理方式,学生自主学习、自主管理意识和能力大大增强,学习由被动转为主动,可资借鉴。
学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长。昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制,在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作,荣辱与共,要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴,讨论探究,真正体会到“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”;在生活上,他们互帮互助,真情相待,真正感悟到了朋友的含义;在常规上,他们学会了承担责任,真正体会到了
“小组荣辱,我的责任!”,通过每周、每月、每学期的小组综合评比,他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢!”。
(1)实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学科班长”,在学科班长的组织下,在每个小组又选出学科组长,由学科班长和学科组长组建的学习小组把该科的学习人员分成三个等级进行研究,研究不同层次的学生对该科的学习规律,改进不同层次的学生对该科的学习方法。
(2)每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组(负责日常搜集学习建议)。
(3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会,并做专门的记载,由各科任教师对高效学习小组辅导,促进提高。 3、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
在我听的几节课上,都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言;另外,我还看了几位同学的课本,在他(她)们的课本上,都有明显划的痕迹,并有详细的记录,这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流,从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的,但个别老师也还心存疑虑。还有,我还看了他们的导学案,从导学案上看,老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后,让我深深感觉到,他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性,充分体现了学生的合作与探究,成分体现了学生的主体与老师的主导,非常符合新课改的理念与要求。
4精细化的班级管理模式。
走进昌乐二中的校园,风景并不怎么美丽,可却足以吸引所有的人目光,每个班级都有自己的班级文化墙,整个校园被这种独特的文化装扮的很有韵味,很多前来培训的老师都在各班的文化墙前驻足停留。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识,落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干,事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人,落实值日班长制,值日组长制,强大的检查、评比、督促制度,让人人尽己所能,力争最好,在七年级4班,我看到了他们的班务日志,节节有记录,天天有小结,每周有总评,有检查结果,这里面包括:本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍(卫生、纪律、成长日记、总得分)德育百分制,每小组加分扣分及总分,
班级内小组评比表(课堂表现加分、作业扣分、测试加分等)让同学人人都是主人,人人都是管理者。通过这些不难看出只要你给学生一个机会,那么他们可能会创造奇迹。
5、用文化建设带动班级建设
文化是班级建设的灵魂,文化可以凝聚人心、引领方向、强壮心灵,用文化发展人是班级管理的最高境界。班级文化建设是一项长期而具体的工作,需要全体师生的共同努力,逐渐形成共同的价值观念和行为方式;班级文化建设是行为和思想的统一,在具体实施过程中,要用文化建设带动班级建设,用文化建设统领班级三力建设,做到共性与个性的统一;昌乐二中要求班主任老师要做一个睿智的思考者、创新者,做一个快乐的班主任。一个快乐的班主任至少要做到六点:第一,心中有爱,更要行动实践爱;第二,让每一个孩子在集体生活中都享受到应有的尊严,得到赏识;第三,学会放手让孩子自己去创造、创新;第四,沟通就是最好的管理,要多与孩子平等、民主的沟通交流;第五,一定要有激情,要学会微笑,微笑是最好的沟通。第六,一定要热爱工作,因为工作是一切幸福的源头。走进昌乐二中的教室,环顾四周,你会发现教室的每面墙上都没有空白,班训、版规、班誓、班报、每日名言琳琅满目,甚至有的班级有班歌、班徽、班旗,立时让人感觉朝气蓬勃,奋发向上,感觉这是一个团结的集体,奋斗的集体,这样的班级文化氛围的营造和创造充分体现了学生的所思、所想,既丰富了学生的校园生活,又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。昌乐二中重视加强班级文化建设,用文化育人,营造积极向上的班级主流文化价值观和舆论氛围,并内化为每个学生的行为;充分利用成长日记、学习档案、班级相册、班级日志等育人载体,用文化引领班级健康发展。
6、营造家庭式亲情关系
在昌乐二中感受的三天时间中,给我们一行每个人感受最深的便是,课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐,整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园,教师不再是教室里的绝对中心和权威,教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者,教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
昌乐二中的班级就像一个大家庭,同学们像兄弟姐妹般在一起,用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。
走进班级教室,你会在黑板的边上发现一张“**班生日榜”,记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力,为使大家体会到班级的温暖,像一家人一样在一起生活和
学习,班级为每个同学过生日,每当到了某个同学的生日,就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌。就这一首普通的歌,让过生日的学生心中无比温暖。
昌乐二中通过给学生过生日、在班级分柿子、师生共庆元旦、请学生到老师家做客、欢迎老妈回家等等一系列的活动营造家庭氛围,让学生感受到老师和同学之间的关心,感受亲情。我们到昌乐二中时正直学生中秋节放假归来,每个班的文化墙上一张张充满着浓浓的家的亲情的照片,让学生时时刻刻都感觉到生活在自己的家中。只有家庭式的亲情关系建立了,学生自主管理力的提高才成为可能。
7、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力,“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设,真正让学生学会自主学习,终身学习,是真正的“授之以渔”,从而实现了“教孩子三年,为孩子的三十年负责”的承诺;通过自主管理力,学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设,孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉,真正履行了自己作为主人的权利和义务,真正体会到了什么叫责任。这种自我发展,主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以,在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
总之,去了昌乐二中,感受很多,受到的教育也很多,开阔了视野,接受了最新的教育理念。同时,我也坚信,我们学校的改革能够坚持下去,因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师,我们做的很多工作也能写成一本书,我们付出的努力也应该得到认同,希望在校长和学校领导的带领下,我们能够让金塔三中的课改越走越远,让我们的教育和付出得到更多的收获。
目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉
走进昌乐二中的每一个班级,每个班级都有不同的色彩,墙壁上挂着他们的集体确立的奋斗格言,桌上有“我的座右铭”,“我的奋斗目标”,个人的月目标、周目标、日目标、每日一名言。班集体有长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来,以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展,班级定期进行学生个人目标、每日名言评选,评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中,予以激励。
一个个生活中看似平凡的小目标的制定与落实,必然成就学生不平凡的人生。
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1、 来到昌乐二中,给我的感觉是教育教学特色解明。
昌乐二中是一所文化底蕴丰厚,教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中,先进管理理念,形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略,以及课堂教学“271法则(要求教师讲课时不大于20%,学生自主学习占70%,剩余10%用于每堂课的成果测评)。特别是八环节学习法(计划寻航、课前预习、专心上课,学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案)给我留下了非常深刻的印象。
2、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
篇二:昌乐二中心得体会
昌乐二中“271”高效教育模式的心得体会
4月17,我和我校的17位教师一行去昌乐二中进行一天的观摩学习,主要学习昌乐二中 “271” 高效教学模式课堂中小组合作学习的实施情况。在学习中我听了两节历史课、一节政治课和邢泉城主任做的“271“高效教育模式经验介绍的报告。通过学习和观摩,我深有感触,受益良多,觉得不虚此行。
印象一:学校的学生学习和文化氛围浓厚。
一走进校园,浓厚的校园文化气息扑面而来,给人一种心情舒畅的感觉。每个班级的教室外墙都有文化长廊,教室内有学习标语,都警示、鼓励、、引导着每一位学生,调动他们的每一根神经,学好每天的每一节课。无论在课上还是课下,走进每一个教室,你会看到每个学生都精神饱满、状态积极向上,每个人有自信的言谈举止、阳光般笑容。特别是课上学生学习全身心得投入,积极主动地认真讨论、展示、听讲、提问。你会感受到每个学生对知识的渴求是那样的执著和强烈,犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
印象二:昌乐二中独创的“271”高效教学模式真正体现课堂活而有效的特点,特别是小组合作学习方面做得尤为突出。
1、昌乐二中成功之处在于他们“271课堂模式”在全校和不同学科得到了全面贯彻和实施。“271”教学模式大致分为五个环节:预习自学,自主探究→完成学案,训练应用→分组合作,讨论解疑→展示点评,总结升华→清理过关,当堂检测。具体来讲上课时间的 20%(约10分钟)由教师指导、点拨、答疑 ;70%(约30分钟)由学生自学、讨论、展示;10% (约5分钟)由学生自我总结、巩固、检测。在学习内容上20%的知识是由学生自己能学会的,70%的知识通过合作学习学会,10%的知识由老师教会。自习课也做了具体的划分:20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”,70%的时间用作下节课的“预习”,10%的时间进行预习“自查”。“271高效教育模式”在合理分配时间、精准安排任务、充分调动学生的前提下,利用课堂引领学生,将课堂作为学生演绎学习和人生的前台。“271高效教育模式”使课堂不只在“课堂”,使课外不只是“课外”,而是把课堂和课外充分结合起来,真正将“高效”渗透到学生的学习和生活当中,使“高效”不是一个空口号。
2、小组合作学习是“271”教学模式的核心。有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂。学习小组每组六人,采用AA(特优生)BB(优等生)CC( 待优生)组合模式,组员之间既是合作者,又是竞争对手。A等拔高点评,B等成果展示,C等记录理解,充分体现分层教学的优势。在学习中,首先同级层一对一讨论,由于同级学生掌握程度相近,共同探讨的问题也就比较充分,然后小组内讨论解答疑问。讨论时你争我抢,争先恐后,思想是开放的,只要围绕主题,可以用任何一种形式来表达。这样充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展,也让小组合作的方式更有效地开展,鼓励学生的合作精神,建立小组评价激励机制,让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。在课堂上,我看到了一张张自信而有神采的笑脸,孩子们在课堂上大胆的展现自我,一点不扭捏。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼,只有自信和阳光。
另外我发现教师在课堂上发言的机会总是很少的,只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂。没有讲台,没有权威,没有高高在
上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。”教师的角色发生了转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合作者,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。教室功能也发生了转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。
印象三:家庭式亲情关系建设
由于昌乐二中是寄宿制学校,因此他们每个班级都用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围。每位教师都树立“绝不放弃一个学生”的理念,时刻关注每个孩子的成长,让每个孩子都要享受到家庭式的温暖,享受到在父母身边的安全,让孩子生活在希望之中,不让一个孩子感到孤独和无助。各班积极开展各种活动,以活动促亲情:如建立班级生日榜,给每一位同学过一个感动终生的生日。全班同学给过生日的同学,买贺卡和蛋糕,唱生日快乐歌,送美好祝福。同时电话连线他的家长,联络感情。让过生日的同学谈感受并发言。这是一次非常受教育的机会。试想一个被感动了的学生能不遵守纪律,能不好好学习吗?
诗云:“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”在我们的教育教学中,学生的心灵才是活水的源头,我们必须把学生放在主体位置上,让我们学生各方面的能力得到培养,让我们学生的生活充满阳光,那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中,安于现状,老方法老路子,等“浊水”弥漫之时,将悔之晚矣。作为一个教育工作者,要从我们的教学实际出发,针对学生实际,制定适合自己学校切实可行的计划,努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式,再加内容;先转变观念,再付诸于行动,加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性,细化管理,充分发挥学生自主能动性,打造属于我们自己的高效课堂!
篇三:昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
洪迈学校 严春忠
12月5日,我有幸去山东昌乐二中参观学习,走进昌乐二中,我感到非常惊诧。
惊诧之一,昌乐二中是课改名校,环境优美,七千多学生的校园几乎看不到一片垃圾,尤其使我感到惊奇的是,树上挂满了黄灿灿的柿子,竟没有一个学生摘。由此可以想到学生的行为是多么的规范。
惊诧之二,校园文化浓厚,昌乐二中有50多年的历史,积淀了丰富的文化底蕴,无论是教学楼、道路,厕所,教室内外都浸透着深厚文化气氛,同时也感染着全体学生积极向上。
惊诧之三,班级管理相当精细化,走进二中的那间教室,环顾四周,你会发现教室的每面墙上几乎没有空白,班训、班规、班誓、班报、值日班长赠言等等,琳琅满目,有的小组桌上摆放着奖杯,让人感觉朝气蓬勃,奋发向上,感觉这是一个团结的集体,奋斗的集体。每个同学的学习计划本上都写满了对自己的鼓励,如 “成功基于勤奋,梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗?”“今天你有收获吗?”“扣心自问,今天我努力了吗?”,也占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识,落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干,事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、书架等都落实到人,落实值日班长制,值日组长制,强大的检查、评比、督促制度,让人人尽己所能,力争最好,我看到了他们的班务日志,节节有记录,天天有小结,每周有总评,有检查结果,这里面包括:本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍(卫生、纪律、成长日记、总得分)德育百分制,每小组加分扣分及总分,班级内小组评比表(课堂表现加分、作业扣分、测试加分等)让同学人人都是主人,人人都是管理者。
惊诧之四,学生积极主动学习,课堂活而不乱。做为政教主任我不光要学习先进的教学方法,而且还要了解课堂纪律和班级管理,所以二节课的时间,我到七、八、九年级多个教室每当我静静地推开教室,都可发现每个课堂互动活跃。学生按照导读案思路积极参与,踊跃发言,学习过程积极主动;教师按导学案,掌控课堂的步骤有条不紊,课堂活而不乱,课堂知识信息量大。我看了学生的导学案,里面都有教师的分工签名,哪位教师编制的,哪几位教师审核的,每个环节都非常细致,这充分说明:教师备课前花费了很大功夫,工作量很大,应该肯定地说师生的课堂学习打的是有准备之战。我的感觉是,这种课堂模式能充分调动学生学习的积极性与主动性,能充分体现学生的合作与探究,也能充分体现学生的主体与教师的主导作用,这正是新课改的理念与要求。
通过本次参观学习,结合我校实际情况,我个人认为作为学校的中层领导和科任老师应该要更新观念,变更管理模式,
一、我校尽管创办时间不长,但校园环境也却实相当优美,但缺少浓厚的校园文化建设。因为浓厚的校园文化积淀,能够给学生留下文化内涵和道德修养。
二、我校创办二年以来,学生的素质及修养不高,这是制约我校发展的一个瓶颈,如何提高学生的道德修养,规范学生的行为习惯,是我们班主任重要工作,但是效果不大理想,从昌乐二中的家庭式的管理,我觉得他们在精心、精细地打造班级文化, “让孩子们爱上学习,让孩子们热爱生活,前提是班级信任”,教室内只有充满家庭式亲情关系时,教育才会发生。每个班级的组合就是学校,学生在校期间,学到的不仅是课堂知识,更多的在学校能够感受到班主任和科任老师的关爱,让学生在学校能够找到家庭的温暖和感觉。我作为一名班主任,争取用爱来将班级变成温暖的家。学生在家中学习,才能学得更快乐,成长得更健康。
三、从“服从”到“服务”的班级管理,在学校的班级管理中,班主任作为管理的核心并不轻松。制定的管理制度常常不能贯彻落实到日常管理中。因为班主任只是一个人,他不可能时时监控着班级的每一个角落。昌乐二中的学生自主管理体制,很值得借鉴。昌乐二中的班级管理模式,给人的感觉就是一个现代化企业的管理制度。班主任将班级日常管理工作分配给各部门班长,班长再将任务细化给每个小组长,直至每一个人。让人人都在被管理的同时,成为管理者。这样将学生在传统班级管理中“服从”的角色转变为班级管理“服务”的角色。但是各班的班长,组长也是学生,在很大程度上很难管理学生,这就需要班主任对班级管理的学生进行强化培训,培训也是最好的教育。
四、作为有近二十年教学经验的我第一次真正体验到高效课堂,使我收获颇多。在观念理念上我接受了“271高效课堂”的先进理念,认识指导实践,这种理念将会指导我未来的教学实践;更加深入的了解了271的含义,体会到了“271高效课堂”所带来的课堂上的变化,更重要的是发现了这个模式下的更多的意义;学习到了开展“271高效课堂”的方式方法,从学校层面、班级建设层面、小组建设层面都有所了解,学习了到了“导学案”的编制和使用。
昌乐二中的班级建设和管理也给我很大的参考,我不仅从观念上改变了对于班主任的认识,还学习到了很多宝贵的经验,这些经验都能让我在以后的班主任工作中和教学过程中少走弯路,探索出更加切实可行的班级管理方式,这些对我来说都是十分珍贵的。
小编最近发表了一篇名为《关于新疆九届二中全会学习心得精华篇》的范文,感觉很有用处,这里给大家转摘到小编。
九届二中全会学习心得一陈全国书记在讲话中强调指出“一个总”就是确保新疆和长治久安。我们一定要提升对这个目标的重视程度。作为老师来说,要在课堂讲授、学生管理中贯彻落实校园稳定的要求。在今后的中,我们要提高教学、科研质量,扎实做好民族团结工作。
陈全国书记的讲话非常切合新疆目前的形势,各项措施非常具体。作为一名高校中层干部和教师,一定要正确学习领会社会稳定和长治久安是新疆工作的总目标,一定要深刻领会陈全国书记的讲话精神,带好机关干部和青年学生,以实际行动确保党中央治疆方略落地生根,确保中央和自治区的部署要求在高校落到实处。
以更好的贯彻落实中心的部署。要实现新疆经济持续快速协调健康发展的目标和社会全面进步,需要国家的支持,但从根本上说要靠新疆各族人民自力更生、艰苦奋斗和长期努力。需要全区各级党委、政府和各级干部,深入学习领会中心部署精神,把思想熟悉统一到中心部署精神上来。紧密结合本部门、本单位的实际,根据职能分工,拿出近期及今后一个时期有针对性的、实事求是的贯彻意见和工作措施,为制定实施第十一个五年计划乃至更长一个时期的发展打下良好的工作基础。要扫除一切束缚发展的体制、机制和人为的障碍,为新疆的发展营造良好的环境,将中心给予新疆的巨大鼓舞化为不竭的动力,努力推进新疆的各项工作,为全面实施西部大开发战略,促进新疆的长期稳定和发展而努力。
新疆九届二中全会学习心得二“安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱。”“社会稳定和长治久安是新疆工作的总目标”,这是以习近平同志为的党中央审时度势、运筹帷幄,着眼党和国家事业发展全局,统筹国内国际两个大局,作出的重大战略决策,承前启后、继往开来,具有划时代、标志性、里程碑意义。
自治区深入贯彻落实习近平总书记关于新疆工作总目标再动员会议,发出了坚决贯彻习近平总书记重要讲话精神的动员令,吹响了打赢维护稳定这场硬仗的冲锋号,向全区发出了强烈的信号:社会稳定和长治久安的总目标是引领新疆工作的旗帜和方向,新疆的一切工作都要紧紧围绕社会稳定和长治久安来谋划、来推进。
党的十八大以来,以习近平同志为总书记的党中央高度重视新疆工作,坚持从战略全局高度审视和谋划新疆工作。,习近平总书记视察新疆,并主持召开第二次中央新疆工作座谈会,科学分析新疆形势,深刻阐述了新疆工作一系列重大理论和实践问题,确定了我们党在新形势下的治疆方略,习近平总书记指出:“新疆工作的总目标是社会稳定和长治久安,要抓住这个总目标,起一个领头作用。”这为进一步做好新疆工作指明了方向,提供了根本遵循和强大动力。
社会稳定和长治久安的总目标是以习近平同志为总书记的党中央对新疆各族干部群众的殷切期望和重托。自古边疆稳,则国安;边疆乱,则国难安。新疆局势事关全国改革发展稳定大局,事关祖国统一、民族团结、国家安全,事关实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴。基于此,习近平总书记反复强调,做好新疆工作是全党全国的大事,必须谋长远之策,行固本之举,建久安之势,成长治之业。全疆各族干部群众要牢记总书记的嘱托,坚持把社会稳定状况怎么样、反分裂斗争搞得怎么样,是不是保持了安定团结的政治局面、和谐稳定的社会局面,作为衡量新疆工作的根本标准。
社会稳定和长治久安总目标是党中央根据国际国内形势作出的重大战略判断。作为我国西北的重要战略屏障,新疆战略地位特殊、新疆面临的问题特殊、做好新疆工作的意义特殊。特殊的区位、历史和区情,以及国际国内形势,决定了在维护国家统一和安全这盘大棋局中,必须把新疆作为先手棋来下。只有保持新疆稳定,切实稳住西北,才能让以习近平同志为总书记的党中央放心,才能为维护国家总体安全作出更大贡献。
社会稳定和长治久安总目标是党中央对新疆工作的科学定位。当前,新疆社会大局总体稳定,发展势头良好。但也要清醒地看到,“三期叠加”的严峻态势没有根本改变,新疆与“三股势力”的斗争是长期的、复杂的、尖锐的,有时甚至是十分激烈的。面临的挑战依然严峻复杂,反恐维稳任务依然艰巨繁重,长治久安的深层次问题亟待有效破解。维护社会稳定和长治久安,是以习近平同志为总书记的党中央交给我们的重大任务,是重于泰山的政治责任。
社会稳定和长治久安总目标是党中央对新疆各族人民的亲切关怀。实践证明,稳定是最大的民生,是新疆发展繁荣的生命线。新疆不保持社会稳定,社会就不得安宁,发展就没有良好的环境,各族群众就不能安居乐业,全面建成小康社会就没有支撑保障,人民的幸福就是一句空话。十八大以来,特别是第二次中央新疆工作座谈会以来,在以习近平同志为总书记的党中央的坚强领导下,在社会稳定和长治久安总目标的引领下,新疆各族干部群众团结一心,开拓进取,新疆形势发生了积极、向好、可喜的变化,各族群众的幸福感和获得感日益增强,心中满怀对以习近平同志为总书记的党中央的感恩之情。实践证明,社会稳定和长治久安的总目标完全符合新疆实际,符合新疆各族人民的意愿期盼,符合新疆各族人民的根本利益,是完全正确的,必须毫不动摇地贯彻落实,必须坚定不移地保持战略定力。
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