班主任经验交流：让班级成为幸福的家

针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，有时我们需要将自己对观看或阅读过的内容以文字的方式记录下来。在日复一日的生活中，大家都对心得体会很是熟悉吧，写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因，如何去写好一份优秀的心得体会呢？下面的内容是小编为大家整理的班主任经验交流：让班级成为幸福的家，请在阅读后，可以继续收藏本页！

班主任经验交流：让班级成为幸福的家

2009年，上海市少工委对本市550名小学和初中少先队员进行幸福感的问卷调查结果显示，超过四成的孩子明确表示幸福感觉一般或不幸福。孩子们认为最幸福的事是参加各类实践活动，而幸福感最低的事则是学习压力和课业负担居。研究表明孩子长期被家长和教师管束，缺乏自主权，成为幸福感缺失的主要原因。无独有偶，2011年网易在网上就中国儿童幸福感作了问卷调查。问卷从家庭关系、师生关系、同伴关系、学习活动这四个方面对孩子们的幸福感进行调查。问卷调查的结果令人震惊，与前两年进行的同类调查相比，孩子们的幸福感在急剧下降，表现最为明显的是学习活动和校园生活。

这一调差报告无疑给我们敲响了警钟。要知道，孩子们一天中在校园里生活的时间最长，而在这漫长的时间里，他们都感到郁郁寡欢。这是一件多么可怕的事情。心理学家研究发现：学生幸福感的缺失是他们产生各种心理问题的根源。

医治这一症结的良方就是打造幸福班级。

什么是幸福？《现代汉语词典》对幸福是这样解释的：一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。这既是每个人追求的目标，也是整个人类追求的终极目标。教育的重要任务之一是帮助受教育者拥有幸福的人生。苏霍姆林斯基曾说：教育真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。这也就是说真正的以人为本就应该让孩子们以生命的本真状态生活，享受学习成长的幸福。我想，作为班主任的我们要打造幸福班级，让孩子们在学习中寻找幸福，在活动中体验幸福，在和谐中创造幸福，在实践中传播幸福，培养学生健全的个性和完整的人格，促进其全面发展。

那么如何打造幸福班级呢？我的教育实践经历告诉我班科一体是最佳的途径。在我看来班科一体可以分为这样两部分：

二是以班级教育小组为载体进行班级管理。这样的班级管理是在集体民主讨论，科学分析的基础上，采取更加理性的决策与行动。它不仅要吸取任课老师的意见，还要听取家长与学生的意见。这样的班级管理更能关注学生的全面发展，关注学生的综合素质，关注学生的和谐健康成长，

巧妙整合学科教育资源寓德育于学科活动中

我是怎么想到这一点的呢？这都要归功我的那群古灵精怪的孩子们。

三年级以前班上还算是清风徐来水波不兴，比较平和而稳定。也不知是不是人大心大，到了三年级就一天也没安分过，每天，他们都能层出不穷地弄出新花样。不是在课堂上公然指责老师的错处，就是在班上华山论剑一比高下总之，谁也不服谁，谁也不怕谁，弄得集体涣散，纪律松懈，学生抱怨，家长不满。

对此我是说一千道一万，天天像唐僧似的，但是效果甚微。我苦恼不已，真不明白原本听话的孩子们怎么了。就在我信心为零的时候，一件小事启发了我。这天中午，学生又来告状赵老师，不好了，刘璐又和曹诗楠她们争起来。我急冲冲的赶去正准备开腔说话，教室里的场面倒把我深深吸引了。教室里一片忙碌，两帮孩子们分站两边。文成化、范莹莉、朱心悦正站在中间了解情况，邓嘉莹、余柯等正在帮着安抚情绪激动的刘璐和曹诗楠。虽然，两帮孩子还是会不时的大声争上一番，但形势已经明显安定

这让我眼前一亮。是呀！平时总是自己评判一切，为何不让这群个个自我的古灵精怪当当知心天使，了解了解别人的想法和烦恼呢？这样不就能在他们心中一架宽容、赏识他人的绿色之桥吗！班级不就能成为一个和谐的幸福空间了吗？就这样，一个大胆的设想在我的头脑中形成了。

我结合信息技术课中孩子们所学的网络交流知识，让孩子们建立班级网上心里话工作室，并由他们进行心理辅导。孩子们十分感兴趣，立刻，他们就对心理辅导的方法，技巧等提出了许许多多的问题，并在大队长文成化的组织下列出了学习提纲，还给班级网上心里话工作室取了个好听的名字心灵氧吧。（班主任 ）每天中午，文成化、董博文等班级小博士对孩子们进行专题讲座；每天下课时，这群小鬼怪们也会仔细了解同学之间的纠纷，进行现场实习经过一个月的精心准备，心灵氧吧正式成立了，小鬼怪们聘请了我为顾问，张宗番、林晨为网络管理员，每周由一个小组的同学和我一起进行网上心理辅导，亲身地去了解同学们人际交往的困难。看到同学们难过的文字时，大家都低下了头。黄晓丹在辅导时对刘璐写道：对不起，我不知道一句玩笑话会让你伤心。其实，我已经原谅你了。宋奕霏也对李玥琪写道：我为自己的举动感到羞愧，我太自私了

渐渐的，孩子们学会了倾听，学会了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一种人人都出色的积极舆论导向。幸福的笑容又重回孩子们的脸上。

这次大胆的尝试让我看到了班科一体的巨大力量。的确德育是一门生活化的艺术，它渗透各个学科之中。如果教师能充分挖掘学科中的德育素材，将它们与学生的人格培养有机结合，寓道德教育于学科活动之中，就营造一种大和谐教育氛围，对于打造幸福班级，其发挥的作用是巨大的。

所以，当看到孩子们做什么事都以自己为中心，不懂得谦让、孝顺。我就利用校本教材《三字经》，开展了我与古代圣人交朋友的主题活动。整个活动分为三部分：首先，我引导学生读《三字经》、《古代名人品德故事》等书籍，感受圣贤的人格魅力，从中找到自己学习的榜样。其次，我精心准备了一节《回到私塾》的主题队会课。在队会课上，学生将自己收集的古代名人孝顺、谦让、诚信的故事用情景剧的形式表现出来。不仅如此，学生们还将自己的日常表现与名人做了对比，找到了自己的不足之处，想出了改正不足的方法。最后，我组织学生以爱心小队的方式定期到敬老院去为老人们服务。在服务中，孩子们学会了孝顺、谦让、团结。他们的爸爸妈妈也纷纷表示孩子长大了，变得体贴人了。

当班级行规有所退步时，我放弃了喋喋不休地说教方式，大胆尝试了利用品德课中的《规则在哪里》的素材引导学生内化行为准则。于是，我在课堂上开展了一次我和规则交朋友的主题活动，让学生分三个主题进行调查。孩子们十分感兴趣，他们利用课间、假日深入到社区、家庭、学校收集相关规则。在调查中学生也明白了规则无处不在，做什么事都应该有规则、守规则。接着，在班会课上，学生们以小组为单位用演示文稿、小品、拍手歌等形式进行了交流，从而使规则意识得到进一步的深化。最后，我在晨会中设立三分钟规则论坛，共同探讨班级需不需要规则，需要哪些规则，每节课需要遵守哪些规则。学生在讨论中明确了自己需遵守的班级规则和个人行为规则。同时，我在每节课后及时小结表扬遵守规则的学生，激发学生遵守规则的积极性。由于每一条规则都是学生自己商定的，并在一定程度上得到了内化。班级的行规表现进步明显。

像这样的活动，我还开展了许多，例如：结合品德课《你真棒》让学生学会了正确评价自己和他人；《男生和女生》让学生走出青春期交往的困惑；结合科学课《减少垃圾污染》让学生学会环保、节约，用实际行动创建两型学校；结合综合实践课《玩乐总动员》让学生学会合理安排课余时间，选择有益的娱乐游戏逐渐，学生在学习活动中用体验、实践这两道催化剂加快自身良好品格的形成，班级呈现出了积极向上、乐观勤奋的良好发展态势。

建立班级教育小组集众人之长建幸福班级

我们都看过赛龙舟。一条大船上，众多船员在舵手的强有力的号子声中步调一致的划桨。于是这条龙舟能飞速前进夺取第一。每当我看到赛龙舟时我都会不由自主地想到我的班级工作。不是吗？班级就像一条大龙舟，每位任课教师就如同龙舟上的船员，班主任则是龙舟上的舵手，只有大家凝心聚力，积极合作，才能使龙舟航行得又快又远。同时，它也告诉了我一名优秀的班主任不仅仅班级的领导者更应是一名好的协调者。他能敏锐地捕捉各种教育信息将之、筛选，整合成最佳的教育资源，有的放矢的对学生进行教育。他能细心发现课任教师的教育特色，统筹安排，并充分调动每位科任教师参与班级工作的积极性，使之形成教育合力，促进学生的均衡发展。

前苏联著名教育家马卡连柯指出：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比一个各随已愿地单独行动的优良的教师要好得多。的确，班主任虽然是班级的设计师，但是毕竟只是一个个体，对学生的了解及形成的印象，对班级管理的决策与实施难免会片面，会有所偏差。正如俗话所说一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，班主任只有做好连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带，在班级管理过程中经常与任课老师分析班级情况，特别是主动向任课老师请教，集思广益，让科任老师以其优异的专业教学，良好的人格魅力等优势促进班级建设。这样形成一个和谐的教育统一体，才能使全体师生心往一处想，劲往一处使，真正把班级建设好，把学生管理好，把教育功能发挥好。

去年，我又担任了一年级的班主任。我在开学前的家长会上让每位家长填写了学生成长备忘录，并与科任老师一起分析每个学生的个性特点、家庭教育特点以及家长教育困惑，制定班级的学期工作计划。每天我及时与科任老师联系，了解学生在课堂上的学习状况、个性特点等。每个星期，我都会和科任老师一同总结学生在学习、劳动、活动和人际交往中的进步、不足，制定下星期的班级教育重点。一个月结束后，我还会与科任老师一起回顾本月班级工作，找出每名学生的优缺点，归纳出对家长家庭教育的建议，一一记录在家校联系本，以便家长能及时了解学生情况，调整自己的教育方式、家庭教育重点，更好的落实对学生习惯的培养。

每学期我还通过问卷调查表的形式对家长进行访谈，一方面可以及时了解学生在家学习生活情况，全面掌握学生的习惯发展状况，另一方面能清楚的了解家长对班级工作和学科教学的看法，以此来调整工作策略，使班级教育最优化。

不仅如此，我还积极与科任老师联系，利用他们的专业知识来确定班级愿景、优化班级活动，促进学生的全面均衡发展，培养其和谐个性。我们知道每个孩子都有自己的潜能。他们或善于绘画、或善于奔跑、或善于朗读、或善于整理资料但是班主任与孩子们的接触毕竟是单方面的。我们能看到学生的一个或两个方面，却不能立体化的了解学生。就如平时大家看到水晶球，只能欣赏它的美丽，可是专业人员却能一眼分辨出它的成分、等级。同样在培养学生综合素养、打造和谐班级时，我们需要科任老师的专业眼光，他们能从不同的角度欣赏学生的才能，提出班级发展的最佳方案。

于是，在学校集体备班研究中，我开始了班级德育小组的探索。我与科任老师一起商量，根据学生活泼、个性张扬的特点确定了班级愿景耐心+爱心+齐心+静心=开心。我还邀请美术老师知道孩子们设计班徽，音乐老师知道孩子们创编班歌，这样的活动大大增强了学生的集体荣誉感，也培养了学生创新能力，张扬了个性。同时，我在各项活动中都聘请科任老师担任班级顾问，共同策划活动方案。学校要学习新的眼保操了。虽然我能在外部动作上纠正学生，但是缺乏专业的穴位知识，反而容易对学生视力造成影响。我请来了校医王老师，让她为学生作专业的讲解，指导学生正确按摩穴位。在王老师一次次认真细致地讲解下，孩子们逐渐掌握了新的眼保操，在这次学校的眼保操比赛中，孩子们动作整齐、穴位按摩正确，获得老师们的好评。

在学校的三声满校园活动中，我请来体育老师、音乐老师做活动顾问，指导孩子们认真做操、积极锻炼。课间学跳绳、早间练队列、课堂上练长跑、欣赏优美音乐现在孩子们的身体素质变好了，早操中他们的一招一式都有模有样。同时，他们的韵律感增强了，对事物的感受力也提高了，更能发现生活中细微的变化，更聪明。我还惊喜的发现，在体育老师、音乐老师的指导下，他们的个性也变得乐观了，看待生活、实物的角度开阔了，能从不同的地方欣赏同伴，班级氛围更加和谐。我想如果仅凭我一人之力，恐怕这样的效果是需要到二年级才能产生的。这使我不由得想起老人们常说的众人拾柴火焰高。是啊！我们教育学生学会合作，其实我们教师更应学会合作。尤其是在班级管理中、在教学中我们更需要集体的智慧、众人的力量！

亲身的实践，使我深切感受到一个班级的健康成长，依赖于全方位的课程资源体系的支撑，更依赖于全体科任老师的齐心协力。唯有集众人之长形成教育合力，我们的工作才不会孤独无援，事倍功半，班级才能成为师生互爱、和谐、幸福的家。

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班主任经验交流

班主任经验交流

自参加工作以来连续担任班主任已有23个年头。近几年，在反思自己的班级管理工作中发现已经形成了自己的班级管理特色。借这次机会进行了梳理总结。

一、创设和谐融洽的班级氛围。

一个班级如同一个家庭。俗话说家和万事兴。班级氛围和谐融洽是班级健康向上的前提。我注意到良好的班级氛围并不仅仅与班主任和学生有关，还与家长和任课老师有关。所以我力求同时做好四者的协调。我力求使家长成为老师的伙伴。我经常和家长说：在孩子的教育上，家长和老师们就像在一起唱戏，如果我们互相补台，戏唱好了，受益的是孩子；如果我们互相拆台，戏就容易演砸了，最终受害的也是我们的孩子。我注意通过个别交流（如家访、个别约谈或电话沟通）、定期沟通（每两周一封致家长的一封信）、家长会等多种形式争取家长的合作与支持。随着家长素质的提高，在某些班级活动中请家长参与，请家长做助教的方法也很有实效。一个健康向上的班集体也是所有任课教师共同努力的成果。我努力成为学科教师的助手，我注意经常与课任教师沟通，对于他们认为难以解决的问题，如学习材料准备不足、作业不能按时完成、课堂纪律不好等问题，我会认真和他分析原因、寻找对策。当然，作为班主任，创建和谐融洽的班级氛围应该从我做起。我注意优化性格，涵养性情。我还努力使孩子们我经常对学生说我们在一起会度过六年快乐时光，六年在人的一生中是一段不短的时光。而且童年是最美好的，我们应该亲如一家，宽容友爱。

二、尊重激励和陪伴

以前，我做班主任总是在挖空心思的管理班级，虽然管理的策略不断变化，但总是着眼于怎样管好班级。后来我发现，我善于自律，乐于和学生同乐，乐于学生一起快乐的度过每一天。于是，我的班级管理主要做好三件事：尊重、激励、陪伴。

孩子在尊重中学会树立尊严。有尊严感的孩子才会自律、上进。小学生的心智还不成熟，失误和过错是成长中的必然。对于孩子的失误和过错我尽量做到冷静、耐心，保护孩子自尊。上学期，我班吴昊的书钱在文具盒里丢了。中午放学后，我才知道，我借用报刊上同行的成功做法，让学生站在走廊里，单个进教室走一趟，帮吴昊找一次钱。本想给拿钱的学生一次机会，能够把钱还给吴昊。前并没有找到下午到校，刚要到教室继续查这件事，小红和三四个同学跑过来说钱找到了，是在小刚（小红说的五个看到她把钱放到文具盒里的同学之一）的书包里找到的。（班主任工作 ）我丝毫没有找到钱的喜悦，却想到：如果不及时扭转这种趋势，这件事将会给小刚的一生蒙上阴影。这时，已经有同学在说：原来是小刚拿的！我想，不管是不是小刚拿的，都不能让学生认可这样一种事实。于是我说：在小刚的书包里并不能说明一定是小刚拿的。小刚的同桌琳琳说：小红说小刚看到过她的钱，我还在小刚书包里找过，没找到。学生们的议论发生了变化：是不是有人栽赃小刚？小刚虽然调皮，但是不会偷别人的钱我松了一口气，学生的议论不再单单指向小刚。

我喜欢做麦田的守望者，陪伴孩子一起成长。在感受孩子们的每一点进步，分享孩子们的快乐中，我感受到以陪伴孩子成长的心态做班主任是一件快乐而美好的事，岁月使人容颜变老，但是孩子们会使我们童心永在。我希望孩子们快乐，所以我注意培养孩子们阳光的心态。我班经常做这样一个仪式：清晨，我让学生面对灿烂的阳光，面带微笑，深吸一口气，想象着阳光照亮心房，让学生有一份明亮的心情。对学生，我更多的是表扬和鼓励。我是大张旗鼓的表扬，偷偷摸摸的批评。数子十过莫如奖子一长。我喜欢和孩子寻找快乐和成功，甚至帮他们放大快乐和成功。已成功激励集体的成功，以榜样激励集体的上进。

三、自主管理

在我班，自主管理并不仅仅停留在班级事务事事有人管，人人有事做。对学生既放责，又放权。有评优选先的决定权，有班级事物的决策权。评优选先等班级决策都由学生说了算。例如前几天，前几天，学校劳动标兵评选，我班有四个名额。我这样进行了分配：教室两个大组各一个名额，卫生区一个，楼梯和走廊一个，门厅三个同学因为屡次无故不打扫卫生，取消劳动标兵评选资格。各组自由推选，任何同学对本组的推选有意见都可以到我这里来仲裁。在我班，我的想法有时候会被学生否定，我提出一种想法，学生可以提出不同意见，我们辩论后，学生确实正确，我会坦诚的说：同学们的想法很好，就听你们的。

当班主任，就像陪伴孩子们一起在人生的乐园里成长。陪伴孩子经历风雨，和孩子们一起寻找快乐。在陪伴中引导激励。

小学班主任班级管理经验交流

小学班主任班级管理经验交流

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与学校的正确领导分不开。与其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对学校的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章治班这个班原有学生33人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以我为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

a.俗话说无规矩不成方圆。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

b.培养学生自我管理能力，实行班务自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。（班主任 ）一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火，更没有体罚过学生

三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，，通过众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的优与差并不重要，关键在于如何去培与转。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的崔哲等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试分数都不理想的情况下老师耐心、真心、热心的指导，优等生热忱帮助，他们下决心自己努力学习，不拖班级后腿，在期末统考时都取得了较好的成绩。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

最后再一次感谢学校领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经教过我们班的科任教师，同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康。

谢谢大家！

班主任经验交流：班级管理点滴

班主任经验交流：班级管理点滴

班主任工作是一门艺术，这就要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力与同年级竞争。

在近十四年的工作中，我担任了十二年的班主任工作，十二年来的班主任工作让我深深地体会到班主任工作的重要性和复杂性，它既是学校与班级、学校与社会、学校与家庭的联系和纽带，又是教育教学工作的灵魂与核心。它既烦琐复杂、万缕千丝，又有规可循、有据可依。从某种程度上说，班主任关乎着孩子们性格的形成与良好行为习惯的养成，甚至关乎着孩子们的价值取向和人生目标。我们常听说这样的话：谁班级的学生就像谁，我们也常听到家长发这样似褒亦贬、饱含无奈的牢骚，孩子听老师的，就不听父母的。这同样说明班主任工作的神圣与光荣、艰难与复杂。但我深信，凡事只要我们用心去做，只要我们心中有爱，这份平凡的工作会因为我们的爱而变得伟大，这份艰难复杂的工作会因为我们的爱而变得简单容易。回想十二年我所走过的每一步，也正验证了这一亘古不变的真理：爱会让死神望而却步，爱会让生命之花处处开放。

还记得96年我带第一个班，为了弥补教育教学经验上的不足，我一方面虚心的向老教师请教，另一方面不断地在实践中摸索总结，为了全方面了解孩子，为了使孩子们养成良好的学习和行为习惯，一年来从早到晚我始终在班级与学生学习生活在一起，为了让孩子们生活在温暖的教室里，从未搭过火炉的我与孩子们一起用砖头、泥巴还有爱心与热情搭起了我班的小火炉，温暖了教室，也温暖了孩子们的心。为了减少一名辍学生，我连续五天，每天两次往返于亚沟与下苇之间的乡间小路去接送面临失学的单亲孩子尚文明，因为我的爱心与耐心，最终迎回了尚文明；为了培养学生坚强的意志品质，身怀有孕六个月之余的我带着学生在七八里外去吉祥、兴旺植树。也许正是因为我全方位的付出，我对孩子们不计回报的爱，孩子们以优异的成绩回报了我，在97年庆祝香港回归的主题班会获得了阿城市优秀主题班会课，我们班的各科成绩也名列年级之首。在接下来的一年里，我同样以爱为依托，用科学的知识、简便的方法、周到的理解，用心的灌注着我心目中的每一朵带绽的花蕾。在对孩子们施之以爱时，我深深的知道，这种爱不能是盲目的、放纵的、无限的。它应是适时而恰当的，合理而科学的，只有这样我们的付出才会有收获，我们的工作才会有的放矢。我们的教育才会一步步走向成功。正如苏霍姆林斯基所说：教育技巧的全部奥妙也就是在于如何爱护孩子是啊，热爱工作，关爱学生，以生为友，不等于放任学生，更不等于袒护学生。爱学生就要具体的帮助学生，因材施教，循循善诱，在课程改革的今天，更要注重平等的对待学生，尊重学生，首先要把他们放在人的位置，其次才放在学生的位置。与他们进行平等的交流。同时也更要严格要求他们，要注意把握与学生交流的度，视内容、对象、深浅等方面，选择不同的交流方式，切忌（记）当严肃必严肃。当放松必放松。切不可为了平等而平等，忽视了应有的尊严与威信。导致适得其反。我认为做班主任最忌讳的就是不分对象，不分场合，不分内容，不分轻重缓急，不合时宜，不合时机的盲目的与学生打成一片。久而久之，班主任就会失去在学生们心目中应有的尊严与威信，导致班级风气不正，凝聚力不强，同时要注意小事小处理（冷处理），大事大处理（热处理），每处理一件事一定要让他起到应起的效果，切不可小题大做，随便批评与教训学生，随意表扬学生，更不可的那个众挖苦学生，让学生无论在学识上、教法上，人格上都信服你，常言道：亲其师，信其道，只有这样，班级才能形成一种健康向上充满活力与朝气的班集体。也只有这样，我们才能将学生各尽其才，最大限度将学生培养成他们各自所能达到的至高点。

一年来，不但班级人员未流失，相反，在学生的带动下，一些已辍学在家，半年、一年的学生也纷纷返校。形成了迷失山谷又重返山林，重新返校的向上局面。一年来，我遍尝了人生五味，回首起来，我又想起了高尔基的一句话，只有爱孩子的人，他才可以教育学生，是啊，只要我们有理、有秩、有节的去爱学生，那我们的教育就会成功，也只有这样我们才能成功。

接受你所不能改变的，改变你所能改变的----给每个学生以希望留住学生。我现在所任教的班级是上学期才接手的，那是一个全校问题最多，秩序最差，只有极个别学科老师能顺利完成课堂教学的一个散乱班级，他们打架骂人，课上吃零食，传纸条、飞纸弹，合伙以灵活多样的方式气走老师，然后大呼胜利，旷课是他们的必修课。要知道旷课是辍学的前奏，这样的班级表面看存在着不可预知的危机，但通过我深入的洞察与了解，发现这些只不过是他们的表象，而非他们内心深处真实的自我，他们上进却找不到前进的方向，他们善良却没有拯救自我的勇气，他们好动而多言，却没有对未来美好前程的筹划与憧憬，他们懂得是与非，丑与美，却不愿意用美好的方式来表达，他们团结、义气，敢作敢当，他们不会用虚假的面孔来掩盖自己的缺点与不足，他们敢于暴露自己的落后，正因为如此，我对这个集体充满了改造的信心。他们希冀的只是鼓励、信心与进步的希望。樊祥龙一个成绩极差集所有差生缺点于一身的待进生，但记忆力却极好，背诵既快又准。（班主任 ）赛诗会上集主持与背诵大师于一身的他是那样的熠熠生辉，感动了师生，更感动了他自己，于是早有外出打工念头的他再也不提及此事。李学龙，一心想马上去韩国找其母亲，一副灵魂出窍的混沌样子。经细心了解与观察得知他对英语有一点点的兴趣，于是我利用业余时间趁他心情好的时候偷偷地教他读单词并相约第二天由他领读单词，效果奇好。现在他不仅能准确地背写单词，而且能大段落地背诵文章。问他什么时候出国，他一脸诡笑地说：等我考上外语大学的时候。类似这样的成功转化的例子不胜枚举。一个健康的、昂扬向上的集体已悄然生成，他们一扫前述的缺点，对前途充满了希望，旷课、打闹、藐视学习已然为他们所不耻。总之，为师者就要接受你所不能改变的，改变你所能改变的，给每个学生以希望，留住学生。

综上，我认为班级管理的关键是：用真心去播种，用耐心去浇灌，用爱心去培养，用科学去管理，用平常心去收获，具体阐述如下：

一、用真心去播种，同农民播种不同的是，农民可以选最优良的种子去播种，可我们教师在选择种子的问题上是没有挑选的余地的，无论种子如何我们都要将其播种下，这就要求我们要真心真意地去了解种子先天存在的不足或后天环境造成的损害。从而制订改良提优的措施，尽最大可能弥补改造其先天不足或后天损伤。从而使难以发芽，甚至没有发芽可能的种子催生出芽苗来，这如果没有教师干一行，爱一行的真心付出，芽苗是绝不能催生出来的。

二、用耐心去浇灌。教育是一项长期而艰巨的工程，他只有经历精心的贮藏，春的播种，夏的浇灌才能有秋的收获，因此做教师教书育人，我们不能急功近利，事事要求立竿见影，要耐得住学生在成熟道路上的曲折上升，要正确对待工作中的成败，耐心而细致地做着几乎都在重复又每天都有新意和进步的教育教学工作。

四、用平常心去收获。对于受教育者本身，家长及社会，他们在乎和重视的是教育的结果，而作为我们教师本身要重视的则是教育的全过程，因为只有过程完善、完美了，我们才有可能有收获，因此只要我们真心的付出了，结果虽不敢说是桃李满园，但相信一定是硕果累累，就让我们以一棵平常心来对待收获吧。

社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。教育应以人为本，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。