成就名班主任之七种武器之（一）人格魅力

为了更好的完成工作，我们可以根据工作内容写一份工作计划。事先准备好工作计划，能让我们面对问题、分析问题时层次分明，如何能让自己的工作计划写得更好呢？小编经过搜集和处理，为你提供成就名班主任之七种武器之（一）人格魅力，仅供参考，希望能为你提供参考！

成就名班主任之七种武器之（一）人格魅力

人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，名班主任更是可遇而不可求，因为成为名班主任，是需要有天赋的，这一点已经被很多专家认可。能力和天赋是有区别的，简单地说，前者在带班实务方面很重要，而后者却决定了你对学生心灵撞击的强度。天赋虽然更多的是一些感性的东西，但并非虚无缥缈，我甚至认为一些被称之为天赋的东西很说是与生俱来的还是后天培养的，所以，我们是否可以把除了教学方法、技能之外的、与人性相关的素质都可以归入到天赋的行列？比如有的教师就是具有领袖的风范，在做学生时是小领袖、小干部，当了老师后也很能驾驭课堂，即使是第一天走进课堂也不会手足无措；在众人面前演讲不会胆怯，可以用眼睛直视对方，等等。

在这些素质中，亲和力是相当重要的，和人相处让人觉得很温暖，如沐春风而非冷若冰霜。

很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是肤浅地用学生喜欢的角度观察，可能确实如此。但真正往深处走，是否能成为优秀班主任与个性内向还是外向并无多少关系，真正的决定性因素是情商的高低。

情商（EQ）是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包括以下五个方面：一是认识自身的情绪。（班主任工作 ）只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；三是自我激励，能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。

这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却是做班主任工作中最重要的。在我的讲座中多次提到班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是情商涉及的内容，但我们无法判断这些素质对于一个人来说是天生的还是后天形成的。

知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。对学生影响最大的是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。

人格魅力是每一个想成为名班主任的老师都必须刻意修炼的，我们把它排在七种武器的第一位。

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成就名班主任之七种武器（三）做到极致

成就名班主任之七种武器（三）做到极致

我们不能否认在现在这样一个膜拜成功的特殊时代，一夜暴富的心理已经扩展到生活的各个层面，深受其害的是教育，因为教育是最不能讲求效率的，不仅于儿童而言如此，对教师的个人成长和教育观念的形成同样如此。与此相应的，各地打造名师之风盛嚣尘上，似乎在一日之间可以建成罗马。

我们不可否认少数幸运儿天赋异禀加之有贵人相助能够快速从基层教师队伍中脱颖而出，但就人的成长一般规律而言，名师是绝不可能速成的。从一名普通的班主任做到名班主任，经历了所谓的适应期、成熟期、高原期、超越期，走过了人生的完整历程，潜心于教育研究，专注于学生成长，方能最终修成正果。这条路极其艰苦难行，唯有尝遍了人间的冷暖，体味了人生的种种酸甜苦辣方能羽化成蝶，凤凰涅槃。如果说三百六十行行行出状元这句话是真理，那么在平凡的岗位上成为状元的不二法门只有四个字做到极致，班主任工作尤其如此。

正因为班主任工作过于琐碎平凡，所以长期以来价值被低估，难以出头。近年来的境况虽有所好转，但仍然不能成为教师发展的主流，班主任专业化发展成为无奈的被动之举。智者总是善于人弃我取的，人人都不看好的行业其实也蕴藏着诸多的发展机遇，但我们如何能抓住机遇呢？我谈谈自己的看法：

我在各地讲学，听众数万，我的博客每天被很多人点击，所有看过我文章和听过我讲座的同仁都有一个共同的观点我讲的那些凡人小事几乎每一位班主任都做过、正在做着并将继续做下去，因此听我的报告一线班主任最有共鸣，感同身受。但不知大家想过没有，凭什么我能当主讲而别人只能当听众？或者换一种方式问：要成为台上的主角需要那些特质？

我和别的班主任做的事其实没有什么不同，但我做事的秉性决定了我还是有点与众不同就是这一点点与众不同决定了差距我会把事情做到极致。要知道百分之九十九的人都是把同样一件事做到了同样的程度并认为这样就可以了，的确，从完成工作的角度确实可以了，但大家都一样那谁能做出来呢？只有多走一步、再深入一点、再多干一点的人才能出头。比如我在讲座中经常提到的一个小案例大扫除。讲这个案例几乎要用掉半个小时，有那么多值得讲的地方吗？（班主任工作 ）我仅以地面清洁为例，大扫除人人都搞过清扫地面，清除地上的污渍，这个大家都做，如果仅做到这一步，当然没有任何亮点，永远也登不上讲坛。但把教室的地砖用坐标的编上号给每个同学分配一块，这就有特点了；再让同学，包括我自己，蹲在地上用钢丝刷一寸一寸地做清洁，就很有点意思了；相信能这样做的班主任已经不多了，即使你这样做过，也未必能出头，我做了，但是我在大扫除之后加了一句话铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵！这句掷地有声的话就决定了我把大扫除这件小事赋予了极高的德育内涵，把一件累人烦人的工作升华到了伟大的境界；这还不算，有谁会想到把清洗之前的地面和清洗的过程以及清洗之后的面貌用相机完整地记录下来呢？唯有这样强烈的对比，造成极大的视觉上的冲击才能让一件最细小的事具备了震撼人心的力量，这就叫做到极致。我相信大量的班主任做大扫除的经验和成果比我丰厚得多，但是，我把大扫除写成了精美的日志，配上了照片，图文并茂，既记录了孩子们成长的过程，也折射出了教育的艰难。我拍那些照片的时候，并没有想过有朝一日会用在我的讲座中，因为那时我是默默无闻的，但我懂得珍惜人生中的那些难忘的片段，并且善于把任何一件小事做到极致，最终成为我讲座中的精彩素材从一个最最肮脏不堪的教室到被前来参观的校长誉为最美丽的教室，六班的孩子们书写了一段关于找到尊严的传奇，这样的极致只属于我，所以我成功了。

听过我报告的老师们都会感到震撼，但回想一下，确实没有一件惊天动地的伟业，都是很普通的，但这些故事有一个共同的特点，那就是总是更深入了一点，就那么一点别人晚自习我们也晚自习，别人晚自习不讲话我们也不讲话，但我更要让他们做到即使无人守望也照样纪律很好，多了这四个字无人守望，就是深入一步了，而如果这件事发生在在一个最差的班级身上，那就是做到极致了，配上精美的图文让更多的人欣赏这样美丽的教育案例，更是其他人所不及的。

做博客也是如此，很多老师会撰写教育叙事，但依我观察，绝大多数人是持一时好奇或其他什么被动的原因，自己喜爱的也有，但绝大多数人的教育叙事不能坚持，而三年来，我坚持为六班的孩子写日志，累计在百万字以上每日笔耕不断，而且每一篇文章都尽量写好，博客本来是一个爱好或消遣，但却成就了我，让一个老班主任找到了可持续性发展的道路。做到极致了，就必然产生特色和形成品质，这个世界上怕就怕认真二字！

这就是我成功的秘密之一做到极致，和志存高远有着密切的联系。做到极致是一个人追求完美的品格的体现之一，我觉得，把任何事做到极致都能获得成功，我们把它排在成就名班主任之七种武器的第三位。

成就名班主任之七种武器（二）志存高远

成就名班主任之七种武器（二）志存高远

什么样的人能成大器？首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。

班主任，被大多数人认为是繁琐的工作，只有疲劳而无成就感，因为很多人认定这份工作是没有前途的，教师只有两条路发展，一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。如果没有这两种想法，就趁早回家相夫教子颐养天年去了。大浪淘沙，正因为大部分人从这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数咬定青山不放松的顽固分子显山露水，在这些人中会有人最终杀出重围。

但仅仅是坚持是不够的，很多老师做了一辈子班主任仍然是很平庸的，这些人沉寂的主要原因是没有想法或妄自菲薄。在给很多老师的题字或留言中我总是鼓励他们：做最好的自己、创造属于自己的精彩这些话与其是对朋友们说的，其实也是在给自己打气。不要看不起任何小事或平凡的工作，具有野心的人会怀着很高的志向做最细小的事，他们的奋斗往往不被人理解，他们会发出燕雀安知鸿鹄之志哉的感慨，但感慨归感慨，感慨完了还是要继续做下去。

很多人都相信不想做元帅的士兵不是好士兵的说法，但真正能坚持这样做的人有几个？当年项羽看见秦始皇巡游会稽，发出彼可取而代也的豪言，最终成为一代西楚霸王，这既是一种气势，也是对自己实力的自信相信自己一定能做到最好。没有能力，这句话当然像是吹牛，但经过理性的自我评估，分析自己的长处和劣势，如果你觉得可以在这条路上走下去，不妨怀着远大的理想用心去做，试试看自己能走多远。我的想法是有多远就争取走多远。

我做班主任只是多种选择之一，此前，我有主动的机会离开，但因为种种原因，却一直被动地留了下来。既然留了下来，那就好好努力。回想一下，其实我的骨子里一直有一种不甘平庸的精神，从一件小事就可以看出来：

2007年底，我从教17年后才有了第一次外出培训的机会，去北京参加骨干班主任培训，那是领导对我在危难之际接手六班的奖励。我一个人寂寞地来到了北京，如此热爱旅游的我却没有把这种难得的培训机会当做旅游，在三天的培训中，我足不出户，除了认真听讲座就是在房间整理笔记心得。每次台上的名师讲完课，都有大量的粉丝上台和主讲老师合影或要求签字，气氛很是热闹。我出于害羞，没有好意思上台要求合影，但更重要的是，当时我就在想，总有一天我会在这个舞台上做主角当时我一无所有，没有一个人认识我，也没有任何业绩，做了十七年班主任，到了很多人退出的年龄还默默无闻，这时候才开始努力来得及吗？我没有想过，我只是觉得我一定能成功。我看看周围的那些老师，他们都比我年轻，也比我优秀，或至少我们在同一条线上，我的起步已经很迟了，按照大多数人的观点，我早已经输在起跑线上了，而我真的是白手起家开始打拼。两年之后，凭着自己的努力，我终于做到了，那些高高在上的名师都成了我的好友，原来的被培训对象现在是主讲人，每次讲座下来，合影到表情僵硬，签字到手发软。有人问我是不是很有成就感，我从未有过这种感觉，我一点也不兴奋，一点也不陌生，因为我打心眼里就觉得，那就是我的舞台，我能做到优秀，因为我一直有不平凡的追求。

短短的两年，从人生的最低谷走出，迎来了事业的辉煌，可以算作大器晚成，而现在我的追求仍然没有止境，发展不可限量，因为我刚刚起步，路还长着呢。我曾经和人说过，我要写一本书，会很畅销的，朋友当我是开玩笑。我对人说过很多话，我要怎么怎么样，没有人相信，只有我自己相信，我所有的誓言必将兑现。事实是，很多过去立下的誓言都在一个一个实现中了。当初做博客，每天只有几十个点击量，曾经有人说过，等你的博客每天点击量到五千再来找我吧。后来博客的日点击量超过了五千，我却再也没有提这件事，我想着，明年我博客的日点击量会突破一万甚至更多，有心的朋友不妨把我写的这句话记下来，我们来看一看能不能实现。对于看不到我潜在价值的人我从不孜孜以求，我必将以自己的成功让别人来找我，而我却可以从容选择。这些细节其实是一个人品质的反映，我还把自己的品格通过教育 传递给我的学生，我觉得这才是最有意义的。

现在，每每和底下培训的老师合影或签名时，我都在想，这里面会不会诞生更多的老板老班？如果我们这些小老师只满足于和名师合影，工作还是那个样子，没有一点想法，没有一点提高，特别是没有彼将取而代之的野心，成为名班主任基本上就不可能了。听名师报告，一些老师总是想着学会一点方法，拿回去好马上用在自己的班级管理上，耕好那一亩三分地，好好耕地是对的，但如果只想着做一个简单的农夫，就不可能有更大的发展；如果听讲座学不到什么方法技巧就会不满意，似乎培训白参加了。有多少老师是来感受名师风采感受现场气氛的？更有多少老师在一边听一边给名师挑刺的？还有多少老师心里会发出：这有什么了不起，我也能做到，我做得比你还好呢。我做讲座，真希望底下的老师产生彼将取而代之的想法，如果你有了，这说明你已经在向成功迈进了。我就是带着这样的想法听完了三天的报告，两年以后，我的报告在中国德育界引起震动。我相信我会比任何人做得都好，因为我不会放弃向着更高更远的目标努力。

不久前在和朋友的一次闲聊中谈到一个话题，如果我不坚持做班主任会怎样？因为我人生的道路完全可以不这么走。我回答，那就不知道现在我在哪里了，但是，以我的性格，即使不做班主任，做其他任何事都可能会成功的。

做什么事都会成功，就算是扫马路，我也能扫出一条人生的康庄大道，这就是志存高远，我们把它排在七种武器的第二种。

成就名班主任之七种武器（七）重要他人

成就名班主任之七种武器（七）重要他人

当你备好了前六种武器之后，可以说很多事情都是水到渠成了，但是即使你已经做到了极致，思想中也不乏独特的闪光点，然而万事俱备只欠东风，要想完成最后的突破，还差一种武器，这种武器是必备的，否则，其余六种拿在手里也只当是烧火棍，这就是成就名班主任的第七种武器重要他人。

重要他人是心理学和社会学都关注的一个概念，它是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。在班主任的成长道路上如果出现了重要他人，实在是一件幸事，一名普通的班主任可以在他的重要他人帮助下沿着正确的方向前进，少走弯路，直奔成功，在此过程中会逐渐积累人脉资源，重要他人是一名班主任的人脉中最重要的。

积累人脉，既是自身发展的需要，也是班主任从普通老师走向名师的必备条件。这是个现实问题一个小小班主任，即使做得再好，也需要有人发现、有人赏识，更要有人提供平台供其充分发展，否则你就永远藏在深闺人不知。虽然说做教育必须潜下心来淡泊名利，但现实是以班主任目前近乎卑微的地位而言，如果不能做出业绩，得不到认可，要想坚持到底是一件十分艰难的事。重要他人的意义还在于对班主任个人的奋斗给予精神上的关怀和支持，，稳定其军心，坚定其信心。

什么人可以成为班主任的重要他人呢？他必须有一定权力、影响力还要懂教育，要有一双识才的慧眼和博大的胸襟，对班主任工作的重要性有切身的感受，还要有尊重人才、包容人才的个性甚至缺点的雅量这样的人是班主任生命中的贵人。他可以是一位德育主任或校长或在教育界有影响力的人，能够帮助一名普通班主任快速成长。当然，一个人生命中的重要他人也可能不是什么领导，而只是一位前辈、同事或家人。从个人内心的角度考量，这个重要他人也许是一个业外人士，如家人、朋友，但是从班主任的发展角度考量，这些重要他人一定是在专业上能助其腾飞的人物。

重要他人尽管在班主任的成长道路上会起到关键性的发现、推介作用，但很多人会认为一名普通班主任是鲜有这样的机缘的，而另一些人则认为是金子总是会发光的，即使暂时没有人发现，只要做到足够好，最终价值还是会被认可。（班主任工作 ）对于这两种观点我有我个人的看法，我曾经撰写过一篇文章《酒好也怕巷子深》，说的就是这个问题。除非你没有远大的理想，否则就要尽力去争取。过去我也是苦于没有人发现，没有平台，抱怨得比较多，但是我发现一味地抱怨除了把自己心态搞坏和让周围人对你反感之外，不会起到任何作用，于是我做了几件事：

第一，在做了十六年班主任之后再次接手新班，而且以全新的姿态重新投入到对教育的研究，踏踏实实地做了很多事，看了很多书；

第二，比过去更注重记录和积累，写了大量的班级日志和对教育的思考文章；

第三，注重了和外界的交流，通过网络把自己的文章传播出去，自我推荐。

终于，在历经磨难之后，开始有人注意到我的存在，因为网络是一个开放的窗口，也是一个公平的平台，你可以借助这个平台让更多的人了解你的思想和做法，这其中当然也可能潜藏着你的重要他人。首先注意到我的是我校新调来的德育校长，她看了我的文章后深受感动，把我推荐给她同样也是搞德育的朋友，通过朋友的举荐，我结识了南师大搞德育研究的专家教授，这样才逐渐打开局面。我在想，如果我不坚持去写，别人怎么可能会知道我呢？所以，有时候重要他人不是等来的，是争取来的。我也一直希望年轻的班主任不要怕吃苦，要勇挑重担，要学会在工作中不断总结提升，更要勇于抓住机会，促成飞跃。有一次一个学校要开一节公开课，领导要来听课，没有老师敢上，都怕上不好在领导面前丢脸，只有一个老师站出来说：你们都不上我来上，我不怕丢人。结果一节精彩的公开课给领导留下了深刻的印象，也奠定了这位老师在学校的地位，她就是后来成为全国优秀教师的湖北名班主任桂贤娣老师。所以说挑战中也蕴含着机会，挑战难度越大，机会就越多。如果永远不敢展示自己，也就永远不会有人发现你。

有人认为千里马常有而伯乐不常有，其实我认为这个世界上伯乐可能比千里马还多，发出这样感慨的人自己本身就不是千里马。只要你日行千里，大家都看得见，其中包括伯乐。所以，我主张先跑起来，让伯乐们看到你奔跑的水平，才能发现你是个千里马，而不是混在马群之中坐等伯乐的慧眼。主动争取和被动等待，其效果是完全不同的。就我个人成长而言，我自认为我可能是千里马，但在我从业到十几年，我坦承我一直没有全力以赴地奔跑，以至于别人只是看到了有成为千里马的潜质，却终究不是千里马。我过去的校长曾经断言我不比李镇西、魏书生老师差，只要好好做、好好总结，再做一定的宣传推荐，就一定能走出去。但我始终未能得到推荐，也未能好好做好好总结，所以，我和名家确实有很大的差距。从我意识到这点开始，就不在期期艾艾中混日子，而是拿出了十二分的激情认真地研究教育，终于在我平凡的生命中出现了若干重要他人，帮助我一步一步地走向高端。

所以，在这个世界上永远不要寄希望于别人的拯救或扶持，只有自己的努力和积累到位了，重要他人自然会出现。人脉是一种资源，如同滚雪球，会越滚越大，在重要他人的帮助下，事业也会蒸蒸日上。班主任工作在刚起步时就需要协调好各方面的关系，虚心向前辈请教，在人生的各个阶段，都会出现不同的重要他人，这些你生命中的贵人会在关键时刻祝你一臂之力，帮助你实现飞跃。

在现代社会中要想成功，人脉是必不可少的，但现在有一个很不好的现象，就是很多人没有真才实学，也不愿意踏实地做人做事，想完全依赖人脉关系获得成功，而其中也不乏一些成功的案例，以至于很多人产生一种情绪，似乎只要有了人脉、搞好公关就能解决一切问题，这不仅是急功近利的想法，更是本末倒置的做法。鉴于人脉只能是在个人有了大量积累的前提之下，方能成为一个班主任走向成功的推手，所以我们只把人脉排在七种武器的最后一种。

成就名班主任之七种武器（五）永不言弃

成就名班主任之七种武器（五）永不言弃

我曾经为自己的班主任生涯打过一个分，二十年中没有成就感或有挫败感的时间几乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是没有那寂寞、失败的90%，就不可能有最后的10%。

班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品质直接影响到他做教育的姿态。教育的特点之一是反复性，任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就，教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。对付教育中的反复的唯一办法是永不言弃。优秀的班主任一定有坚韧不拔的信念，相信所有的教育投入都将会对学生的终生发展带来帮助，即使暂时没有什么效果，也不因此而放弃努力。不论最后有多少成绩，这种品质本身就是成就名班主任的利器。在我《关于做班主任几句胡言乱语》一文中，曾经这样写道：

要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，还要继续对他的教育，把这一切都看成是对你的考验，方能修成正果。所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永远不能成为优秀的班主任

我很喜欢说这样一句话：行百里者半九十。其实剩下的一半十之八九也在走完最后一步前放弃了，博友似水流年曾经用冰心的诗赠我：

成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

说得真好！

绝大多数班主任成功，是因为带出了众多考上名校的学生，唯独我不是这样，相反，我带的是差乱班。其实，带什么样的班本身并不重要，重要的是你在自己的位置上有没有思考、有没有做到最好。与带好学生的顺风顺水相比，带差乱班更能考验班主任的意志和智慧，尤其是耐挫能力。三年前我带六班时，站在一片废墟上重建秩序和学生的信心，吃尽千辛万苦，刚刚有了一点起色，班级却出现了巨大的反复，迅速退回到原点。此时，我第一次想到了放弃。忍一忍，顶住了，在坚持中，班级取得了一点进步，给了我一点信心，但好景不长，学生长期以来形成的坏习惯积重难返，特别是学习基础太过薄弱，班级再次陷入混乱和倒退。（班主任工作 ）第二次给我的打击比第一次还大，我再次想到了放弃，并且已经付诸了行动，但我对学生付出的真心让全班学生和他们的家长再次展开行动挽留我，而这次的挽留令人更加感动，我鼓足勇气再次走进了教室。每到此时，学生似乎就长大了一点，用更好的行动作为回报。而我会积聚能量变本加厉地投入到新一轮的教育中。在如此的坚持下，班级在一点一点地螺旋式上升，尽管艰难，但确实在进步。就这样，在反复中一直坚持到他们毕业，历经了无数的坎坷，在让孩子们取得成功的同时，最终也成就了我这个问题学生教育专家。对于教育中的个案也是如此，为了转变一个学生，从高一到高三，不休止地进行着教育，我的名言是：即使你放弃了自己我都不会放弃。

孩子们的成长规律似乎和教师的成长规律有相似之处，唯有用坚强的意志接受前进道路上的任何磨难，才能最终走向成功。永不言弃，这一可贵的品质在做教育中尤为重要，因为学生的成长本身就是复杂多变和反反复复的，这就决定了我们的教育永远不可能是一片坦途。在困境中坚持会给人更多的感悟，逆境更能锻炼人、考验人。每当你坚持向前走了一步，你的积累就多了一分，当你在坚持中越走越远的时候，前期坚持给你带来的收获会让你越来越不能放弃，因为此时放弃意味着前功尽弃，意味着你由一名勇士变成弱者。你的坚持无形中会为你的学生树立榜样，这是最好的教育，你的学生会在你的熏陶下逐渐学会你的思维方式和对生活的态度，这是你带给他们的终身财富。在我的一篇文章中写下了这样几句话：

如果我不能坚持，我将永远看不到最后的风景。

如果我不能坚持，我将否定自己以前所做的一切努力

也许这才是做教育，如果缺少了这点精神，即使学生取得再好的成绩可能也不能说明什么。班主任的职责和任课教师的职责还是有一些区别的，把优良的意志品质传递给学生是班主任的重要任务，学生从你身上可以学到更多的做人的道理，在你坚强意志感染下，学会战胜生活中遇到的任何困难。

我做班主任时间长达二十年，而且现在仍然在继续，硬是把一个别人看来很痛苦的工作做出了属于自己的精彩，而只有到这步，才能真正体会其中的收获和幸福。我想，这件事本身就很能说明问题。

永不言弃的品格，最终让学生成为生活的强者，也造就了一个优秀的班主任，我们把它排在七种武器的第五位。

八种给予彰显班主任人格魅力

八种给予彰显班主任人格魅力

作者：云游弥勒

一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。

班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？

一、给予学生公平公正

温家宝总理说：公平公正比太阳还要有光辉！

公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业道德。公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。

班主任应该给学生树立公平公正的形象。工作中有的班主任却不能如此。有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生（男生），偏恶男生（女生）班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。

学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。

二、给予学生尊重

爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。

传统教育看重师道尊严：师生如父子父叫子亡，子不得不亡。现代教育理念要求尊师爱生，师生平等，尊重学生。尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。

士可杀不可辱。学生的自尊心也是很强的。班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺往往会给学生的心灵留下创伤。班主任的教鞭下有姚明，班主任的训斥中有齐白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的讥笑中有王羲之。如果一个学生的自尊受到班主任的无端伤害，那么他的内心就会滋生愤怒的反抗，造成师生情感对立，他的某个方面的天资也许会因此泯灭。

班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！

三、给予学生爱护

苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵。班主任要像爱护宝贵的财富一样爱护这些娇嫩的花朵。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。班主任不要让学习有困难的学生去完成学习无困难的学生难度相同的学习任务；（班主任 ）班主任不要有一个手势、不要有一句话让学生感到你对他失去信心；班主任要注意爱护学困生、留守学生孤儿、智障生有的班主任在传道、授业、解惑过程中常常恨铁不成钢，爱之深，责之切：讽刺、挖苦、责罚、变相体罚等时有发生。班主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。

学生需要爱护，教育呼唤爱护。班主任的爱护像一团火，能点燃学生心田的希望火种；班主任的爱护像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；班主任的爱护像一缕阳光，能驱散学生心中的阴霾，融化学生心中的寒冰。

四、给予学生赏识

威廉詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。

士为知己者死：赏识的力量是多么强大。学生是渴望赏识的。从某种意义上讲，赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。

学生的成绩高低差异，学生的性格多种多样，学生的爱好各有不同，学生的能力参差不齐班主任应该明白尺有所短，寸有所长；班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点，而是自己缺少发现。班主任眼中的学生不应该是差生，而应该是后进生，都应该是优等生：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。学生每一次获得的成功，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病，班主任也不妨夸大他的进步。只要是不违背大的原则，班主任就要做到做好：让学生在自己的赏识中走向成熟。

五、给予学生宽容

莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。

学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人，更不是圣人。他们懵懵懂懂，年少气盛，自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差，很容易犯错误，有时还冒犯师尊。这个时候，班主任如果缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚那么，往往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对台戏。师生关系往往会因此恶化，不可收拾。

年轻人犯错，上帝也会宽容。有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。懂得宽容的班主任懂得教育。常常得到宽容的学生也懂得宽容他人。

班主任的宽容像良药，能医治学生心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能浇灌学生干涸的心田；班主任的宽容像阳光，能温暖学生冰冷麻木的心！

六、给予学生笑容

维克托伯盖说：笑是两个人之间最短的距离。

有的班主任习惯于在学生面前摆出一副师道尊严的神情，总怕学生不敬畏他；有的班主任习惯于板着严肃的面孔走进教室，总带给学生紧张，甚至恐惧；人生不如意十之八九，有的班主任习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中，迁移到学生身上

学生学习需要一个宽松快乐的氛围，从而轻松愉快的学习。面对学生，班主任即使情绪再低落，也不应该皱眉，而应该展现阳光般的笑脸，借此创造一种宽松快乐的氛围，引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气，吸收知识的养分。学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚，看到母亲般的慈祥；学生能在班主任的笑容里消除紧张、烦恼，树立自信、理想。

班主任的笑容是鲜花，是甜果，是清风，是阳光。班主任要用笑容去面对一切学生！

七、给予学生时间空间

诺贝尔奖获得者费舍尔教授说：教育应根据两种情形进行：第一种是强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识；第二种是给予学生很大空间选择他自己想关注的事情。

在应试教育束缚下，在升学指标压力下，在学校领导压制下，在社会舆论监督下，有的班主任在班级管理中运用强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识方面做得登峰造极:学生除吃、喝、拉、撒、睡外必须在教室里学习，不学习非升学学科，不参加课外实践活动，不给学生自主学习的主体地位，不给学生心理自由的时间，不给学生自我表现的空间学生潜在的想象力、创造力在慢慢、不断消失。

班主任要明白：有的学生有运动天赋，将来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，将来可能成为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，将来可能成为冼星海、聂耳；有的学生有文学天赋，将来可能成为茅盾、鲁迅班主任不要期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生。

非升学学科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间，多给予学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！

八、给予学生友情

韩愈说：少年乐相知，衰暮思故友。亚里士多德说：挚友如异体同心。

学生是渴望相知的。学生如果把班主任当教师，就会有的话讲，有的话不讲；学生如果把班主任当朋友，就会推心置腹、无话不讲。

有的班主任在学生面前像侦探，总偷偷摸摸在张三那里调查李四，在李四那里调查张三；有的班主任在学生面前像法官，总神情严厉地给学生判刑；有的班主任把一些学生当牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些学生当敌人，总怀疑他们打击他们其结果是师生相互隔阂，互不信任。

现代教学理念要求班主任走出在学生面前的绝对权威，建立平等的师生关系，与学生交朋友。班主任要和学生友好相处，善待学生，尊重学生，理解学生；班主任要成为学生的合作者和指导者；班主任要成为学生博学多识的朋友！

班主任朋友们，无论你是如花似玉的大姑娘，还是胳膊如铁的小伙子，无论你是如日中天的壮汉，还是两鬓染霜的老人，都要致力成为学生的真正朋友。只有这样，我们的教育才会更加高效，我们的学生才会更加纯真，我们的师生关系才会更加美好和谐！

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