范文参考：三年级下册语文教案集合370字

三年级下册语文教案【篇一】

教学目标：

1、识记本课的8个一类生字，能有感情地朗读课文，理解课文大意，知道引号的一般用法。

2、分角色朗读课文，让学生在读中体会小花的心愿。问，引导学生主动提出问题来理解课文的主要内容。

3、理解小花美好的心愿，同时要明白什么才是美的真谛。

教学重点和难点：

学会并能运用8个一类生字，体会课文中重点句子的含义。

教学准备：

小花的头饰简单的课件。

教学时数：

3课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、学会8个一类生字。

2、整体感悟课文内容。

教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的生活中有着各种各样美丽的色彩，我们每个人都有自己喜欢的那种颜色，它会给你带来无限的遐想，有一朵小花也在憧憬着，向往着。今天，我们来学习一篇课文《紫色的小花》。

二、初读课文，理解大意。

1、老师示范读课文，学生标出生字的读音。

2、学生自由练习读课文，并试着用自己的话概括文章的主要内容。

3、指名读课文，其他同学画出一类生字。

三、学习一类生字。

嫩：（1）初生而柔弱，娇嫩。嫩叶、嫩芽。

（2）事物烹调时间短，容易咀嚼。这肉片炒得很嫩。

（3）浅。嫩黄、嫩绿。

延：（1）延长。蔓延、绵延、延年益寿。

（2）时间向后推迟：迟延、延期、顺延。

（3）聘请：延聘。

诞：（1）诞生：诞辰。

（2）生日：华诞。

（3）荒、唐的，不实在的，不合情理的：虚诞、荒诞、怪诞。

黎：（1）众：黎民。黎黑、黎明、黎族。

滴：滴沥、滴答、滴溜溜、滴水石穿。

绽：裂开：破绽、皮开肉绽。

滚：（1）滚动，翻转：打滚。

（2）走开，离开：滚开、滚蛋。

（3）翻腾：大江滚滚。滚瓜烂熟、滚瓜溜圆。

栗：（1）植物或植物的果实：栗子、栗子树。

（2）发抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。

四、巩固一类生字。

五、作业：书写一类生字。

第二课时

教学内容：

以读代讲，在读中感悟文章的含义。

教学过程：

一、多种形式来朗读课文，在读中理解课文含义。

1、指名读课文，其他同学认真听，看他们读得准不准。读后找同学订正。

2、自由地朗读课文，找一找课文中的哪些语句写出了紫色小花的美丽？并用笔画下来。

3、和大家交流一下自己画出的句子，仔细读读，体会小花的美丽。

4、在小组内来分工朗读课文，看看有没有不懂的地方，提出问题，需要解决的两个问题：

a、听完栗子花的回答，紫色的小花会怎么说呢？

b、 “如果世界上的一切都是一样的颜色，那就没有美了，”你对这句话是怎样理解的？

5、分角色朗读课文。

6、表演课文内容。

二、作业：熟读课文，预习下一课。

第三课时

教学内容：复习生字，完成课后练习。

教学过程：

一、听写一类生字。

二、做课后练习。

1、分角色朗读课文，再演一演。（课上已经完成）

2、读一读，注意加点的词语，从这些词语中你能体会到什么？

3、读一读，联系句子，体会加点词语的意思。

舒展：不卷缩，不皱。

展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。

4、选一选，做一做。

5、找一找，议一议。

读前面的五句话，讨论冒号和引号的用法。

（1）冒号和引号可以用在对话里

（2）有的词语加上引号就表示特殊的含义了。

（3）冒号有时也用来提起下文或解释说明。

（4）引用词语、句子时要用引号。

填标点：

（1）他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”

（2）信封上写着：河边公路8号，小乌龟收。

（3）本期古诗朗诵会时间：下周二上午8时。地点：学校会议室。

（4）我很喜欢“千里之行，始于足下”这句名言。

三、作业：用一类字组词写下来。

板书设计：

紫色的小花

头饰紫花：全世界都将是紫色的

栗子花：一切都是一样的颜色就没有美了

词汇积累：

娇嫩、延伸、诞生、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子

三年级下册语文教案(篇二)

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

教学重点：

从文中明白题目“绝招”的含义。

教学准备：

课文插图

教学过程：

一、理解课题，导入新课

1、“绝招”的意思。（可以通过查字典或讨论理解题意）

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，把不认识的字画下来。

2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1、选择自己喜欢的方式，读课文。

2、小组讨论：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？

（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文

课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸

说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？有兴趣可以写一写。

三年级下册语文教案【篇三】

教学目标 ：

1、 初步了解电子计算机用处多，本领大。

2、 学会本课10个生字，读写并理解6个新词。

3、 进一步学习读句子，体会作者怎样准确运用词语。

4、 能用不光还有写一句话，能用电子计算机的本领真大！为开头写几句话。

课时安排：2课时

第一课时

课时任务：

自读课文，自学生字新词，初知课文内容；教学第1、2自然段。

教学过程 ：

一、 揭示课题，提出疑问。

看了这个课题，你有哪些问题要问？这些问题，我们学了课文就明白了。

二、 带着上面的问题初读课文，简要地回答，初步理解课文内容。

三、 学生自学、检查。

1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文。

2、检查：读准生字字音；分析难写易错字：幕、局；接读课文，正音。

四、 学习课文第1、2自然段。

1、自学课文，思考：小方进城为什么找不到舅舅？把有关的句子划下来。

2、读第2自然段第1、2句。

城里变化真大，课文是怎么写的？（宽阔的马路、车流不断、绿树成荫、一片新楼房。）

车流指什么？为什么说车流不断？联系生活经验说说宽阔的马路上车辆多的情形。还可以用哪些词语来形容车辆多？（川流不息、络绎不绝、穿梭似的。）

3、请用什么地方变化真作为开头说几句话。

4、齐读1、2小节。

五、 完成作业 。

第二课时

课时任务：

教学课文第311自然段，完成有关练习。

教学过程 ：

一、 齐读1、2自然段。

二、 学习课文第39自然段。

1、自学课文，划出表示地点的词语（公安局的办公室）。

2、分角色朗读第37自然段。

民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些情况？（长什么样子、名字、年龄。）为什么要了解这些情况？

3、轻声读第8、9自然段。

它能帮你找到舅舅！它指什么？

计算机是怎样帮小方找到舅舅的？民警叔叔啪啪啪地按了起来，输入了要查找的有关信息和命令。屏幕上立刻出现了一个个头像和一行行字，说明计算机里储存了全市的人口资料，包括照片、住址等情况。

三、 学习课文第10、11自然段。

1、 轻声读课文。

2、 完成课后第3题⑵，体会好奇一词用得好在哪里。

3、 小方为什么说电子计算机的本领真大？

读民警叔叔说的话。它不光能找人，还有好多用处呢！不光可以换成什么词？说明电子计算机的本领还有很多。

说说电子计算机还有哪些本领。请学生交流收集的资料。

4、 以电子计算机的本领真大为开头说几句话，完成作业 。

四、作业 。

课后练习

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三年级语文下册教学反思范文

教师应该是每一位孩子未来蓝图和梦想的开启者，教师根据课堂内容编写教案是义不容辞的义务。有效的教案能够明确教师所应授之课程内容，符合要求的的教案是什么样的呢？“三年级语文下册教学反思范文”是一个非常有趣的主题想知道更多请阅读，相信你阅读本页面后有一些收获！

三年级语文下册教学反思范文(篇1)

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。

本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了台风和小星星两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而小星星面对强大的敌人，却毫无惧色，只是笑了笑，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住狂怒狂暴暴跳如雷等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住偏偏没门儿嘲笑自豪等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的大和气象卫星的小；台风的怒，气象卫星的笑形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是软弱的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住狂怒狂暴暴跳如雷等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

三年级语文下册教学反思范文(篇2)

本课是一篇知识性的童话，采用拟人的手法，生动、形象地写出了蚕的整个生长过程，以及生长过程中的几次变化。课文第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象，用“吃、睡、脱（换）、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律，并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的变化介绍了蚕眠每个阶段的特征，即第二生长过程“蚕”。第6自然段写蚕吐丝作茧的经过，即第三生长过程“茧”。第7自然段写茧里的蚕变蛹后，又变成了蛾的过程，即第四生长过程“蛾”。

我在创设情境提出问题以后，就立即让学生分组活动谈论交流，课堂上出现一片表面上热闹的现象，学生根本没有独立思考冷静分析的空间与时间，这样做不利于学生个人能力的发展。如果说，有价值的问题或主题是小组合作学习适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”，那么，独立思考则是不可缺少的“水分”。因此，我们要给学生充分的思考时间。每次教师提出一个问题，都要留给学生充足的时间进行圈点勾画，读读想想，然后组织学生小组合作学习，在组内交流各自的看法，彼此互通独立见解，展示个性思维方法，并在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，形成“统一”意见后，最终使学生形成正确的认识。充分发挥小组合作学习的优势，使学生作为教育的主体，让学习的主人在教育教学过程中自觉自愿地主动学习，自觉地主动发展。

学起于思，思源于疑,在课堂中变“学答”为“学问”。教师要放手让学生在学习中提问。或许他们很难很快提出有价值的问题，但现代教育论告诉我们，学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人。一开始让学生提问题，他们可能会摸不着头脑，或浅薄可笑，或不着边际、离题万里。但只要我们合理地创设问题情境，积极实践让学生“会问”的新的教学策略，经过反复训练，学生是可以达到我们所理想的要求的。

创造性是主体发展的最高表现。对学生而言，它意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力等。学生的想象力、创造力是不可抵估的，教师只有充分认识这一点，用主体教育的理论武装自己，开放教学思想，孩子们的创新精神、创造力才能得到保护和培养。

三年级语文下册教学反思范文(篇3)

我的身边没有《花瓣飘香》的参考书，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的我是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够把让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出小女孩是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但真是个懂事的好孩子却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了我，改变了我。

这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是我的发现；二是我与小女孩的对话；三是我的感悟。当然核心层次就是我与小女孩的对话。

我与小女孩的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读为什么只摘花瓣？是轻轻，柔柔的；读我舍不得把整朵花都摘了低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读你爸爸呢？是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。闪动的泪花，是静静的我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像我一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。

《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。[

《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。

这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。

三年级语文下册教学反思范文(篇4)

齐读课题。

师：启示怎么理解？

生：启发

师：有什么问题？

生：钓鱼有什么启示？

点评：教师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发现问题，并带着问题有目的地去学习。

师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。

生大声读。

师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把钓鱼的启示画出来。

生画，师指名读画的句子。

师读钓鱼的启示有什么问题呢？

生：钓鱼怎么样得到启示的？

点评：再次启发学生去发现问题，并带着问题去学习。

师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。

生读文。

师：有什么不理解的词语？

点评：扫清学习的障碍

生：涟漪？

师：读句子

生读：波纹

师：一圈圈什么意思？

生：很小很小的波纹

师：还是彩色的感觉怎么样？

生：很美

师：谁来读读

点评：教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力。

师：钓过鱼吗？心情怎样？

生：高兴

练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）

点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热情。

生读，师：我听他有几句读的很好。啊――――鲈鱼。你读时是什么心情？

生：惊奇，高兴。

师：惊喜，连起来，你再读读。

点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。

生读第二处，师：我发现了一处错误（！和。）可以这么读吗？

生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最后，达成共识，可以。

师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。

点评：教师善于倾听学生的读书，尊重学生的独特感受，鼓励学生敢于向教材挑战，是学生明白课本上的内容也不一定是正确的，利于学生的个性思维的培养。

师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间？等那么长时间心情如何？

生：着急

生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。

师：钓上大鲈鱼我们心情如何？当父亲一定让你放回湖中，你的心情发生了什么变化？

默读４－９自然段，体会孩子当时的心情。

师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。

生：沮丧

生：难过

生：急切

生：伤心

生：

师：沮丧一词准确的写出了孩子的心情

点评：这样处理既引导学生从自身出发体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了沮丧这个词的意思，一举两得。

同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。

师：孩子的要读得怎么样？

生：急切。读着读着好像要哭啦。

师：就在这时候，到处乞求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么？

生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。

师：乞求

生：

点评：与空白处展开想象，进一步体会孩子的心情。

师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。

生读，找。

生：还有两个小时（违反规定）

生：父亲为了让我明白一个道理

师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼？

生：金钱

生

点评：结合生活实际理解诱惑人的鱼，理解会更深刻。

指导读父亲的话。配乐读父子对话。

齐读父亲的话，牢记。

师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，，你们一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。你们想说些什么呢？

总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得非常流畅。

三年级语文下册教学反思范文(篇5)

上完了《路旁的橡树》这篇文章，有许多值得回味的地方，我觉得孩子们是最好的读者，也是最好的老师，他们在对课文的理解和对人物的感悟都有他们的出发点。下面是我在教学中的一个小反思：

初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说："计划是不可以修改的"说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说："他在想计划是不能修改的"另一个孩子说："他在犹豫。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改计划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。

这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。这才是真正的绿色课堂，虽然是春天的下午，虽然"春眠不觉晓'，可是在今天的课堂上，孩子们没有打瞌睡，学得兴致勃勃/有滋有味。

三年级语文下册教学反思范文(篇6)

本文为人民作家巴金的一篇著名的写景散文作品。描绘了作者在小火轮上所看到的香港夜景。作者在描写时抓住了景物的突 出特点描绘景物之美。 因此我的教学思路本着学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，希望能能通过创设情境，让学生能一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；体会作者的思想感情。

考虑到学生仍处在低年段，没有把作者的写作手法作为学生学习的重点，而是以“香港的夜美在哪里”这个大问题作为统领全文的问题，学生在读中画，画中品，品中感。体味了文章的语言美，及文中的景色美，身心受到了美得熏陶。加强了学生积累内化。但是没有过深地去挖掘文本写作特点，也不失为一个遗憾，比如说：“香港的夜很美，你不可不看。”这一句中的双重否定句用法，没有刻意强调，而是让同学们在读中，和进一步的理解课文中，逐步体会。还有第六段中“作者的视觉与听觉混合起来了”，没有过深地去询问学生的理解，考虑到学生的语言表达可能达不到预设的效果。

此外，文章指导朗读的段落也很多，这里教学设计以一种宽松的态度让学生自由体味，没有过多的形式来要求学生如何如何读，尊重了学生的感受的同时，部分学生的朗读训练可能还没有把手，不知如何表达。我想教师应把朗读指导和训练放在平时的每一节课当中，这样学生就能很快的通过自己的深情朗读迅速的进入和文本的对话当中。这样阅读理解，感悟体会可能也会更容易些了。

总之，仁者见仁，智者见智，一堂再精彩的课，也不可能是完美的，个人得力量和水平是有限的，我在这里恳请各位参与本次活动的专家领导们，多给予指正和建议，让我这节课能更好。

三年级语文下册教学反思范文(篇7)

本单元的作文教学是写写自己最拿手的本领。

因为本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不可分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节省一个教学课时。

本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特别感谢。

本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体辅助教学手段，展示各行各业各种各样有本领的人士，让孩子们对本领有一个相对直观的感性认识，从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻找特殊本领的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本领的钦佩和向往。

其次，我做了大量的准备。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本领的直观经验，写起来相对会比较顺手。同时我也上网浏览了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。

本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。

三年级语文下册教学反思范文(篇8)

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这就是要求我们在教学中，要培养学生的创新能力，寓创新能力的培养于语文基础知识的教教学中。在《燕子》一课的课堂教学中，我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想像这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想像占有十分重要的地位。课堂上，我给学生提供了自由想像、独立思考的机会。以前，在学习这一课时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像，学生创造性思维得到了很好的锻炼和发展。

三年级语文下册教学反思范文(篇9)

本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。

这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。

第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。

第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，我们愉快歌唱，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。

第三小节则由尽情欢乐中的少年儿童提出这样一个问题：谁给我们安排下幸福生活表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感激之情。

如何让今天的孩子能透过这精美的文字穿越时空与作者与红领巾们共呼吸呢？于是，有了以下的一些设想：

作为一首歌，优美的歌词，悠扬的旋律，只有这样，才能充分调动孩子们学习的兴趣，于是今天的第二课时，让孩子们在充分朗读之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起这首曲子。孩子们一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起来，看着他们眉飞色舞的样子，我知道他们开始逐渐兴奋了，开始对文本有了感觉。于是我就渐渐让他们把唱的嗓音放大，他们唱的更高兴了，一个个手舞足蹈。看着他们的兴奋劲儿，于是开始逐段地进行讲解，让他们对于文本理解得更深层一些。歌词不难理解，可歌词中所包含的含义却意义深远，比如阳光的一语双关，还有就是小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风的三次出现有何作用？等等这些都是值得老师和学生在课堂上讨论和解决的问题。其实，问题容易解决，可最主要的是要教会孩子们思考的方法，而不是凭空地去知道阳光的双关之意，小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风的三次出现的作用。这对于三年级而言，进行阅读的分析理解是重中之重。[

最后，拓展延伸。语文教材既是例子，更是引子。怎么例，怎么引？课文学完了，孩子们心中必定有一定的感悟，那怎样才能让他们把心中的所思所感所想表达出来呢？为此，我特意在复习环节中安排了让学生写学后记，这为让孩子们说出心中的话塔建了一个平台，尽管是第一次接触，可孩子们却一个个跃跃欲试。当然，一开始，他们还对学后记显得很懵懂，可是经我一解释，他们一会儿就茅塞顿开了，兴奋地传达着自己的小发现。

三年级语文下册教学反思范文(篇10)

《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

三年级下册语文教学反思简短(通用8篇)

机会总是留给有准备的人,有些人在等待着属于自己的机会，在教学活动中，教师是离不开教案的，编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。你知道如何写出一篇脱颖而出的教案吗？以下为范文资讯网为你收集整理的三年级下册语文教学反思简短，有需要的朋友就来看看吧！

三年级下册语文教学反思简短(篇1)

《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。

文中写到了朱德的“两急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？我紧紧抓住朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清急的真正原因。边读边理解重点句子的含义，如“乌云遮住了眼睛”等，通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。在读的过程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的心情和感动等等，让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。

教学中的不足之处：当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”时遇到了难处，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解这里到底省略了什么？

三年级下册语文教学反思简短(篇2)

今天，我与同学们共同学习了《第十二次微笑》这篇课文，文中讲述的是一位空姐和一位乘客之间的故事：飞机起飞前，乘客提出需要开水吃药，空姐告知等飞机飞稳当了再吃药比较方便。结果，空姐由于工作忙碌而疏忽了这件事，使得乘客为此极为生气。空姐一直以微笑面对，反复致歉，但乘客均未理解。最后，飞机即将降落时，乘客想要投诉这位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以诚恳的歉意，最终化干戈为玉帛，乘客把投诉信改成了表扬信。

课堂上，我引领大家走入文本，通过朗读去感悟人物内心的变化，并且组织小组合作学习，按课后习题要求找出描写乘客态度前后变化的相关句子，与空姐的每次表现做对比，从中感悟人物内心。汇报时，大部分同学都能抓住关键词句来分析，比如乘客的“请→不理睬→脸色一变”，空姐的“面带微笑→小心翼翼→请”等，从中体会到两人之间的态度和内心。其间，一生问道：“课题写十二次微笑，为什么课文中一共只出现了四次呢？”这个话题马上得到了其他同学的认同，大家都以疑惑的眼神看着我。此时我说：“能发现这个问题的都是仔细阅读的好孩子，懂得质疑就是一种阅读的好习惯。”接着，我引导同学们在课文第5自然段找到了答案，让大家了解到这一段中的“每次”一词代表了空姐的9次微笑，而其它三段中写的微笑都是具体的，这就是详略得当的写作技巧。至此，同学们才恍然大悟，同时也进一步深刻明白了有详有略的写作才是技巧。

课堂上，还有同学提出对乘客的固执态度表示反感，同时又为空姐感到委屈。对此，同学们展开了激烈的辩论，我让大家在小组里进行了一番各抒己见的交流，让大家都有了表达的机会，之前那些激动情绪就自然而然地淡化了。这时，我又引导同学们梳理了一遍乘客与空姐前后态度的表现，尤其是空姐的最后一次道歉，让大家语气朗读了好几次，从中感悟空姐当时的心情。结果，有同学说道：“空姐不想被投诉，所以一直真诚地道歉，这最后一次道歉让乘客原谅了她，我觉得这位空姐很聪明。”还有一位同学说：“从这个故事我明白了，遇到困难不要随便放弃，一定要坚持到底，就像这位空姐那样做最后的努力，不是解决了这次困难吗？”听完，我带头鼓起了掌，同时说道：“对！我们要学会坚持，相信自己。人生当中，有些机会稍纵即逝，有机会就要及时抓住，去创造属于自己的奇迹。”

三年级下册语文教学反思简短(篇3)

《山村的早晨》是一首现代诗歌,，课文描绘了山村的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和，愉快，表达了对山村的热爱和向往之情。读讲之前，老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。

我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注重教会学生正确的朗读技巧，培养良好的阅读习惯。

体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

从写法上看，主要是反复手法的运用。在这三节诗里，每节诗的一、三行，句子的构成方式相同，短语“走进画里来了”六次重复使用。这种同一短语有规律地间隔反复，即从劳动、梳洗、晨练三方面标志了三节诗的具体内容，也鲜明标志出诗的音律节奏，使得前三节诗所描绘的那幅“水墨丹青”，由静而动，赋予了山村之晨以无限活力，给人以动的美感。

主要抓住早晨人们生活的场景，通过男女老幼的活动——牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷打太极拳、哥哥长跑，从他们欢欣喜悦的表情中，从他们美丽的衣着和精心打扮的举止中，从他们认真的晨练中，反映了山村人们生活的祥和美好。

三年级下册语文教学反思简短(篇4)

1、燕子教学反思

这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷。如何给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。

2、古诗两首教学反思

《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。

一、多方整合，营造浓浓春意。本课教学采用了“合──分──合”的方式。

二、抓住诗眼，巧设切入口 。 在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这两个字展开教学。

三、想象补白，丰富诗歌意蕴。体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。

3、荷花教学反思

我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法??”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”肖彩诗说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”高波平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西??’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文??真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。

三年级下册语文教学反思简短(篇5)

抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

这堂课主要是学习4——9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。

在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！

表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。

三年级下册语文教学反思简短(篇6)

在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的`处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的？

如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

提高引导的机智

课堂上教师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教学《画杨桃》一课时，恰恰忽视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进行叙述，而是在复述课文时。我这样处理会更好：再找一个学生用概括的语言说说主要内容，然后引导，我们在说文章主要内容时，如果能用简短、概括的语言叙述就会更好，而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容，对其他同学也起到指导的作用。

再如，在教学理解老师的一段话时，如果这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把老师说的这段话都来读一读，再谈自己的理解和体会，学生的思路就会更清楚，理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时，当发现学生读的并不理想时，教师加以示范朗读，效果就会不一样。

通过上《画杨桃》一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高：

１、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。

２、提高自己的课堂教学机智。

３、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。

总之，课堂教学是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。

三年级下册语文教学反思简短(篇7)

《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学中多花了些气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等，掌握介绍一种物品的方法，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。

一、预备期——课前查阅相关资料。

恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。

同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。

二、观赏期——利用多媒体创设情境。

在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。

三、触摸期——研读文本了解特点。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，先重点教雷龙，教会孩子们学习的方法。

四、探险期——拓展阅读探索奥秘。

“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的？”将学生的兴趣更广泛地指向课外阅读，探索这至今尚未揭开的神秘世界。有兴致的可以相互借阅书籍，交流资料，观看电影等。

把这堂课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习，提供了一些与课文内容相关的网址，引导他们阅读。我相信，利用网络学习，不拘泥于课本，学生会有更多的体会。

三年级下册语文教学反思简短(篇8)

第一单元教学反思

第一单元的教学主题是——走进春天。

开学第一天，我认真读起来——《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆钱》……打开课本，扑面而来的是春风、春雨带来的春天的消息，活泼机灵的小燕子春天奏响春天的序曲，枝头吐出新绿、雏菊绽放笑靥，榆钱舞、柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然……

这一篇篇目清新雅丽的新课文。读起来，我感觉被春天的气息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行间，无一不把春天的特点展现在你的眼前。

学习这一单元我主要从以下两方面入手：首先，要感受春天的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化和春天的勃勃生机生机勃勃。其次，更要用心研读课文，透过作者观察春天的不同视角，感受春天的无处不在，从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法。

教学中，我从以下几个方面去设计：

第一，通过读文，让学生充分感受春的美丽！不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。

第二，让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。

第三，学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止，让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

第二单元教学反思

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者。学生也应该是课程的最终创造者。所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。

这一单元的主题是——探索与发现，科普、科幻、科学精神与人物品质是这单元的文化主题《大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动的提示了自然界的奥秘；《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识意识形态《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家的严谨、细致的科学精神和态度。这一单元既有科学家的发现又有同龄人的探索；既有科学精神的提示又有自我意识的培养；阅读链结中通过采访和书信交流的方式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切感受到“其实，科学离我们很近。”在教学这单元时，首先要立足于文本的研读，把握单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透吧些科学精神和态度；同时打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件有追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。

我在教学这单元的课程中，，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。例如：课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。这一单元的教学虽然结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，老师到底应该做多少课前准备才能满足孩子们的求知欲望呢？

第三单元教学反思

这一单元的教学主题是——“感受真情”。亲情是人类生活中一个永恒的主题，学生要通过文中的阅读进行体验与感受，“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇文章之中，一把倾斜的伞让我们感受到有的传递与延续；一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长的过程中点点滴滴的用心；无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵，它让遇险的猎狗最终获得搭救……

当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？这几篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。

下面我就来谈一谈在这一单元教学中，我个人认为比较欣慰的几点：

1、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。

2、爱的体验。让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

3、指导倾听。在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。

4、鼓励评价。在教学中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。

在这单元的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。通过这节课的教学，我和学生都受益非浅，不仅在课本上学到了很多知识，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我们会把我们心中的爱传播给我们身边的每一个人，让大家共同生活在爱包围下！

三年级语文下册教学反思范文(10篇)

按照平时学习工作的要求，我们总是会需要用到许多范文，独具匠心的范文更能受到大家的关注，你是否需要一些实用的范文呢？经过收集，小编为您献上三年级语文下册教学反思范文(10篇)，相信你能从中找到需要的内容！

三年级语文下册教学反思范文 篇1

一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花

教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地煽风点火。

本课教学，你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。

阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学，我首先播放情景flash短片，让学生进入情境，进入故事，再引导出课题，并从课题出发，引导出少年王勃是个怎样的人？这一个开放式话题，虽然，这个问题，也许没有你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？风平浪静有保障，但我以为：少年王勃是个什么样的人？能够引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后少年王勃是个怎样的人？这一话题后一定会学得简单，学得深刻。

3月份，我在两个学校不同的班级先后进行了公开课教学，从课堂反馈来看，两个班级的学生首先发现的不约而同都是王勃会观察、会思考，而不是首先便提到很有才华，两个班级的学生也都读出了：勇敢、孝顺、谦虚等，学生在自己的理解与获得中更学会了读书。

二、在阅读教学中，正确处理读与讲的关系

我们主张在学生充分读书的前提下再开讲，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师的讲解一定要精当，通过老师的讲，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。

如：本课第3、4自然段，描写的秋景远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡，这些文字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到缓缓地、轻轻地体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像笔走如飞

、拍案叫绝、胸有成竹等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂

语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发现课文中有这么两句：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，学生写作文也应该这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让学生把这两句用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应该让学生记在心里，模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前思考。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。

四、相机拓展，促进课内外的有效延伸

本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的《滕王阁序》的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、《滕王阁序》全文资源极其丰富。

本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，播放孙道临诵读的《滕王阁序》，还预设了：古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展内容，激发学生课外探究的热情，为学生在今后学习《滕王阁序》做好铺垫。

三年级语文下册教学反思范文 篇2

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。

在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就思考练习第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。

在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。

三年级语文下册教学反思范文 篇3

齐读课题。

师：启示怎么理解？

生：启发

师：有什么问题？

生：钓鱼有什么启示？

点评：教师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发现问题，并带着问题有目的地去学习。

师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。

生大声读。

师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把钓鱼的启示画出来。

生画，师指名读画的句子。

师读钓鱼的启示有什么问题呢？

生：钓鱼怎么样得到启示的？

点评：再次启发学生去发现问题，并带着问题去学习。

师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。

生读文。

师：有什么不理解的词语？

点评：扫清学习的障碍

生：涟漪？

师：读句子

生读：波纹

师：一圈圈什么意思？

生：很小很小的波纹

师：还是彩色的感觉怎么样？

生：很美

师：谁来读读

点评：教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力。

师：钓过鱼吗？心情怎样？

生：高兴

练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）

点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热情。

生读，师：我听他有几句读的很好。啊――――鲈鱼。你读时是什么心情？

生：惊奇，高兴。

师：惊喜，连起来，你再读读。

点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。

生读第二处，师：我发现了一处错误（！和。）可以这么读吗？

生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最后，达成共识，可以。

师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。

点评：教师善于倾听学生的读书，尊重学生的独特感受，鼓励学生敢于向教材挑战，是学生明白课本上的内容也不一定是正确的，利于学生的个性思维的培养。

师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间？等那么长时间心情如何？

生：着急

生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。

师：钓上大鲈鱼我们心情如何？当父亲一定让你放回湖中，你的心情发生了什么变化？

默读４－９自然段，体会孩子当时的心情。

师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。

生：沮丧

生：难过

生：急切

生：伤心

生：

师：沮丧一词准确的写出了孩子的心情

点评：这样处理既引导学生从自身出发体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了沮丧这个词的意思，一举两得。

同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。

师：孩子的要读得怎么样？

生：急切。读着读着好像要哭啦。

师：就在这时候，到处乞求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么？

生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。

师：乞求

生：

点评：与空白处展开想象，进一步体会孩子的心情。

师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。

生读，找。

生：还有两个小时（违反规定）

生：父亲为了让我明白一个道理

师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼？

生：金钱

生

点评：结合生活实际理解诱惑人的鱼，理解会更深刻。

指导读父亲的话。配乐读父子对话。

齐读父亲的话，牢记。

师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，，你们一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。你们想说些什么呢？

总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得非常流畅。

三年级语文下册教学反思范文 篇4

《和时间赛跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到日落日出、鸟飞鸟还等自然现象，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习与深思。”

时间是非常抽象的概念，对于三年级的学生来说，他们对时间的理解比较肤浅。在学习本课时，以“谜”入手，通过猜谜、找谜、解谜、揭谜底的过程，来理解课文，让学生结合实际感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

《和时间赛跑》这一课的教学时，我主要突出了以下几个方面：

一、教学思路设计新颖。

猜谜语是学生最喜欢，也是最熟悉的游戏，我在准备《和时间赛跑》这一课时，第五自然段中说：“爸爸等于给我说了一个谜。”这句话中的迷字，给了我启发，如能按猜谜语的形式来设计教学，对学生来说有吸引力，他们会主动参与到教学活动中来。于是经过深入分析，发现这个迷就是第四自然段中“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。有了谜就有了解谜过程，第八自然段和时间赛跑就是解谜过程，第十自然段“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”就是作者解出来的谜底。因此我就按这种思路设计教学，以猜谜语的形式导入课文，整篇课文也以猜谜的方式展开：找迷——解迷——揭谜底。首先让学生找出爸爸说的迷，理解迷的含义。接着从发现身边事物永远不会回来，引出解谜的过程，也就是和时间赛跑的过程，为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性认识，对作者进行简介。最后引导学生从文中找出了谜底。围绕谜底，让学生谈认识、感受，通过整个解谜过程，使学生认识虽然时间是一去不复返的，但是假若你一直和时间赛跑，就可以成功。

二、从生活体验理解教材

语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。

三、强调语文教学的人文性。

我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的`人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。

四、朗读中品味情感。

随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

通过课堂教学的实践，以下几点是我不足之处：

1、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。

2、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子，倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。

3、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强训练。

让孩子们在课堂上获得实实在在地“成长”，这是我的追求。这节语文课上，孩子们有收获，而我的教学生活也一样。希望在我的陪伴下她们可以健康快乐地学习生活。

三年级语文下册教学反思范文 篇5

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按照时间的顺序对老北京春节热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时也介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情。然而要让我们南方的孩子感受到北方春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的`特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。

随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。

三年级语文下册教学反思范文 篇6

我一直认为好的开头是成功的一半，所以特别注意每堂课开头的创设。在教学《每逢佳节倍思亲》这课时，很想设计别具一格的开头，但总是不满意，无意间看到一网友的设计，甚满意，随之采纳，效果很好。具体过程如下：先让学生谈谈了解哪些传统节日，学生纷纷发言，有春节、中秋节、端午节、重阳节等。想象在过这些节日时，你们都会做些什么？

生1、我喜欢中秋节，因为在外打工的爸爸妈妈就会回家，我们一家人就会团聚。

生2、我喜欢中秋节，因为这时爷爷的徒弟会送来各式各样的月饼，我非常喜欢吃月饼。

生3、我喜欢春节，因为我可以放烟花、鞭炮、爬山。

孩子非常兴奋，我在此打断孩子的发言，问：你们的脸上都洋溢着笑容，能告诉老师为什么这样高兴吗？孩子纷纷回答：可以过节喽！我顺势引导，这些让你们高兴的节日就叫佳节。请学生读这个词语，引导应怎样读？生齐说：高兴地读。

在佳节却有个大诗人发出感叹，同学们想不想知道原因？（激发学生探究的兴趣）补题：每逢佳节倍思亲（齐读）

围绕题目展开品读第一段;为何而思亲

第二段：为何而倍思亲

第三段：品悟思亲之情

第四段：感受思亲之心

模仿写作方法，围绕本学期学的诗，创编一个故事。

三年级语文下册教学反思范文 篇7

教学过程：

复习，导入新课

出示预习提纲：

1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

2、回忆一下课文写了一件什么事？

教师提出学习任务：

（1）更羸是一个什么样的人？

（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

学习第一自然段。

指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。

默读九段，思考自学：

（1）、更羸说了几句话？

（2）、每句话说了什么内容？

（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

（4）、分句之间有什么关系？

教师引导用因果关系练习说话。

从而可以看出更羸是一个什么样的人？

指导朗读９段。

【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。

三年级语文下册教学反思范文 篇8

一方面，在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

另一方面，抓住事物的特点来写，是本课最大的写作特点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

着重学习作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

三年级语文下册教学反思范文 篇9

本单元的作文教学是写写自己最拿手的本领。

因为本单元的口语交际跟作文内容息息相关，密不可分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节省一个教学课时。

本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特别感谢。

本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体辅助教学手段，展示各行各业各种各样有本领的人士，让孩子们对本领有一个相对直观的感性认识，从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻找特殊本领的写作欲望，孩子们发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本领的钦佩和向往。

其次，我做了大量的准备。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本领的直观经验，写起来相对会比较顺手。同时我也上网浏览了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。

本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。

三年级语文下册教学反思范文 篇10

本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。

这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。

第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。

第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，我们愉快歌唱，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。

第三小节则由尽情欢乐中的少年儿童提出这样一个问题：谁给我们安排下幸福生活表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感激之情。

如何让今天的孩子能透过这精美的文字穿越时空与作者与红领巾们共呼吸呢？于是，有了以下的一些设想：

作为一首歌，优美的歌词，悠扬的旋律，只有这样，才能充分调动孩子们学习的兴趣，于是今天的第二课时，让孩子们在充分朗读之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起这首曲子。孩子们一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起来，看着他们眉飞色舞的样子，我知道他们开始逐渐兴奋了，开始对文本有了感觉。于是我就渐渐让他们把唱的嗓音放大，他们唱的更高兴了，一个个手舞足蹈。看着他们的兴奋劲儿，于是开始逐段地进行讲解，让他们对于文本理解得更深层一些。歌词不难理解，可歌词中所包含的含义却意义深远，比如阳光的一语双关，还有就是小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风的三次出现有何作用？等等这些都是值得老师和学生在课堂上讨论和解决的问题。其实，问题容易解决，可最主要的是要教会孩子们思考的方法，而不是凭空地去知道阳光的双关之意，小船儿轻轻飘荡，迎面吹来了凉爽的风的三次出现的作用。这对于三年级而言，进行阅读的分析理解是重中之重。[

最后，拓展延伸。语文教材既是例子，更是引子。怎么例，怎么引？课文学完了，孩子们心中必定有一定的感悟，那怎样才能让他们把心中的所思所感所想表达出来呢？为此，我特意在复习环节中安排了让学生写学后记，这为让孩子们说出心中的话塔建了一个平台，尽管是第一次接触，可孩子们却一个个跃跃欲试。当然，一开始，他们还对学后记显得很懵懂，可是经我一解释，他们一会儿就茅塞顿开了，兴奋地传达着自己的小发现。

三年级语文下册教学反思模板精选

一名合格的人民教师应当做好课堂准备工作，作为教师就要根据学生的接受能力来制定合适的教案。老师通过科学性，创新性的教学方案，能够降低学生在学习当中的难度。在写自己的教案时要注意些什么呢？经过搜索和整理，范文资讯网编辑为大家呈上三年级语文下册教学反思模板，欢迎阅读，希望你能喜欢！

三年级语文下册教学反思模板【篇1】

今天，我与同学们共同学习了《第十二次微笑》这篇课文，文中讲述的是一位空姐和一位乘客之间的故事：飞机起飞前，乘客提出需要开水吃药，空姐告知等飞机飞稳当了再吃药比较方便。结果，空姐由于工作忙碌而疏忽了这件事，使得乘客为此极为生气。空姐一直以微笑面对，反复致歉，但乘客均未理解。最后，飞机即将降落时，乘客想要投诉这位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以诚恳的歉意，最终化干戈为玉帛，乘客把投诉信改成了表扬信。

课堂上，我引领大家走入文本，通过朗读去感悟人物内心的变化，并且组织小组合作学习，按课后习题要求找出描写乘客态度前后变化的相关句子，与空姐的每次表现做对比，从中感悟人物内心。汇报时，大部分同学都能抓住关键词句来分析，比如乘客的“请→不理睬→脸色一变”，空姐的“面带微笑→小心翼翼→请”等，从中体会到两人之间的态度和内心。其间，一生问道：“课题写十二次微笑，为什么课文中一共只出现了四次呢？”这个话题马上得到了其他同学的认同，大家都以疑惑的眼神看着我。此时我说：“能发现这个问题的都是仔细阅读的好孩子，懂得质疑就是一种阅读的好习惯。”接着，我引导同学们在课文第5自然段找到了答案，让大家了解到这一段中的“每次”一词代表了空姐的9次微笑，而其它三段中写的微笑都是具体的，这就是详略得当的写作技巧。至此，同学们才恍然大悟，同时也进一步深刻明白了有详有略的写作才是技巧。

课堂上，还有同学提出对乘客的固执态度表示反感，同时又为空姐感到委屈。对此，同学们展开了激烈的辩论，我让大家在小组里进行了一番各抒己见的交流，让大家都有了表达的机会，之前那些激动情绪就自然而然地淡化了。这时，我又引导同学们梳理了一遍乘客与空姐前后态度的表现，尤其是空姐的最后一次道歉，让大家语气朗读了好几次，从中感悟空姐当时的心情。结果，有同学说道：“空姐不想被投诉，所以一直真诚地道歉，这最后一次道歉让乘客原谅了她，我觉得这位空姐很聪明。”还有一位同学说：“从这个故事我明白了，遇到困难不要随便放弃，一定要坚持到底，就像这位空姐那样做最后的努力，不是解决了这次困难吗？”听完，我带头鼓起了掌，同时说道：“对！我们要学会坚持，相信自己。人生当中，有些机会稍纵即逝，有机会就要及时抓住，去创造属于自己的奇迹。”

三年级语文下册教学反思模板【篇2】

课堂永远是遗憾的艺术，今天，我上完三年级上册第二单元第八课《我不能失信》，感觉有满意之处，也有不尽人意的地方，下面反思如下：

由于这片课文是略读课文，所以我在设计学案的时候尽可能放手，从解题开始，我先板书“失信”两个字，结合“信”字的五种解释，让学生判断哪种解释最合适，结果答案不一，看来学生对失信这个词不熟悉，为了让学生弄明白，我又一一把答案带入词中，学生最终明白，失信就是失去诚实。然后我板书“我不能”三个字，在“不能”下点点儿，这样，学生一下子就把题目读好了，也读出了文章的中心，虽然导入费了5分钟，但我觉得让学生学会一种理解词方法还是值得的。

接着我要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，由于本次上课学校要求一课同上，所以上一课没学，而导语的第一句是上节课的衔接，所以个别学生误认为是本节课的学习要求，因此没能很快找到要点，可见，我对三年级孩子的学情了解不够。如果我能直接指明看导语的哪到哪儿就不会让学生误导。

在读课文时，我让一排学生轮流读，当轮到任旭航小朋友时，他一慌张连简单的句子都读的结结巴巴，许多小朋友都争先恐后要举手给他纠正，看着他涨红的脸，我就对同学们说：“任旭航小朋友只是有点紧张，他再读一遍肯定能读好。”于是，我给他起头让他再读，果然，一个字没错，我就说：“我说吧，他只是紧张，看，这一遍没读错一个字。”看着他开心的坐下了，我心里也很开心，接下来读的孩子就不那么慌张了，虽然有的没读出标点，但我不怕麻烦，认真纠正他，我想，课堂上，教师就应该不放过学生出的小错，耐心引导，直至正确，从而让孩子明白，老师在乎她（他）。

这节课，我感觉最遗憾的是拓展训练这一部分，我补充了这个故事的结尾：“就这样，宋庆龄一个人在家等小珍。11点了，小珍还没来，庆玲十分失望。中午，父母回来了，听宋庆龄说小珍没来，爸爸说：“哎！要知道她不来，就不等她了。”宋庆龄说：“不，没有来，我也要等，虽然没等到，但我心里很坦然。”可能结局太令学生感觉意外了，因为他们觉得小珍一定会来，因此，当我问，你从中感受到了什么，学生一个人也没举手，后来叫了一名学生，他说它觉得庆龄很诚实，之后学生都这样说，现在想想，如果我能这样说：“同学们，庆龄真不该等小珍，她应该去伯父家，你们觉得庆龄的等值得么？”这样，学生就会有两种意见，在辩论中，加深对诚信的理解。

总之，今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

三年级语文下册教学反思模板【篇3】

在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的`处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的？

如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

提高引导的机智

课堂上教师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教学《画杨桃》一课时，恰恰忽视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进行叙述，而是在复述课文时。我这样处理会更好：再找一个学生用概括的语言说说主要内容，然后引导，我们在说文章主要内容时，如果能用简短、概括的语言叙述就会更好，而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容，对其他同学也起到指导的作用。

再如，在教学理解老师的一段话时，如果这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把老师说的这段话都来读一读，再谈自己的理解和体会，学生的思路就会更清楚，理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时，当发现学生读的并不理想时，教师加以示范朗读，效果就会不一样。

通过上《画杨桃》一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高：

１、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。

２、提高自己的课堂教学机智。

３、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。

总之，课堂教学是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。

三年级语文下册教学反思模板【篇4】

《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观察与发现”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。

在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有经验来说一说第1、2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生交流谈论。在分享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的第二句话作为关键句。此时，学生们说出各自的原因，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，准确概括段落大意。掌握“读课文—找关键句—修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括第二自然段意思。

在解决重难点时要防止学生盲目的猜测关键句，借助三年级上册第六单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落，复习“借助关键句理解一段话的`意思”的方法，调动起学生已有的知识经验。

不足的地方是没有注重积累与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。

三年级语文下册教学反思模板【篇5】

《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

一、本次公开课最大的亮点有以下几点：

1、本堂课，这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的'极为动人。在导入新课时，我以算式0>60问题质疑，引起学生兴趣。抓住以下三个问题进行学习：

1、课文讲了一件什么事?

2、妈妈的付出这么多，却只索取“0芬尼”，为什么?

3、妈妈收到账单后有什么表示?她为什么要这样做?

2、我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过两次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，我第一次让孩子们默读这两份帐单，让学生比较两份账单最大的区别是什么(这里段子俊回答的最为精彩，课后我问他是否参考辅导书，他说没有。课堂的精彩来自于学生)，第二次通过齐读账单并对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，(感受母爱的无私、无声)第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。

3、再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。在最后的拓展时对学生进行说话训练，母爱是什么……

二、本次公开课的最大不足之处：

1、进行两次自主学习两份账单时我没有把文中小彼得的情感变化感受出来。

2、略读课文在实际教学中，在概括文章主要内容时，自己又对学生要求过高，总想让学生按自己预设的答案回答。

3、板书0>60，最后总结大于“60”的不是数字“0”，而是妈妈那无私奉献的爱，最后把“爱”取代“0”，主题不分明，应该在算式后面加入妈妈无私的爱。

4、在进行课文体会彼得的羞愧万分之情时，我让学生齐读、个别比赛读，在比赛读时没有让学生进行点评，没能指导学生学生朗读。

三年级语文下册教学反思模板【篇6】

《说说我自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。

我课前是这样设计本节教学的：一、游戏引入；二、观察孪生姐妹；三、评说范文；四、欣赏范文；五、试着介绍自己；六、互评；七、试写。八、展示。

一、整堂课学生参与的积极性特别高，笑声不断，收到了意想不到的教学效果。其原因主要在于：

（一）、课始游戏《猜猜我是谁》的巧妙安排。

我以游戏《猜猜我是谁》展开教学。游戏的规则是给一分钟时间，让学生在纸上写自己，想怎么写就怎么写，唯独不能写上自己的名字。学生停笔后，由老师读出，被猜出写者的同学获胜。老师把被猜出的和没被猜出的分两行贴在黑板上。然后请同学总结为什么你能猜出上面一行同学的名字？这个安排巧妙在：

1．抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。

2．由于时间所限，学生没有过多的考虑时间，想怎么写就怎么写出，消除了学生害怕写作的心理。

3．从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。

（二）、教学环节环环紧扣，直奔主题。

游戏过后，在学生明白写个人介绍时，要写出自己的个性特点的基础上。观察班内长得极象的一对孪生姐妹进行实战演习。老师介绍自己，（说相反的自己）在让学生评说老师的自我介绍好与坏时，使他们明白介绍自己时要写真话。接着，总结可以从哪些方面做自我介绍。通过课件展示范文，（老师针对班内一个最有特性的孩子以第一人称写的自我介绍）让学生欣赏后，自由说说自己的个性特点，最后试写、展示。

（三）、教师的教学机智让活跃的课堂变成了幽默的聊天场所。

1、师生对话，在笑声中引导了孩子正确认识自己，敢于介绍自己。

当让学生说自己外貌特征的时候，他们一下子变得羞涩起来。活跃的课堂变得略有些沉闷，谁也不肯先说。我让他们先说我的外貌特征，我们开始了聊天式的对话。

生：老师很胖！

听到此话，他身边的小胖子，骄傲地说：我也很胖！同桌的小女孩就嘟囔地说：唉，我很瘦！

师：胖得可爱！瘦得清秀！无论胖瘦，健康就好。要想更健康。就得增加体育锻炼。

生：老师你可比我胖多了。

师：我们一起去锻炼。

生：老师很矮！

师：浓缩就是精华

师：那老师长得什么样子呀？漂不漂亮？

生：老师长得，不漂亮？

师：真话！但我觉得很骄傲！因为我的长相可是父母赐予我的，世上独一无二。我也很自豪，因为我的真诚、善良、勤劳外在美固然重要，但是内在美更重要。人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽

师：现在大家愿意说说同学，说说你自己了吗？

此时学生争相发言。就连有面部缺陷的女同学，也坦然的说着自己的外貌特征。

二、从本堂课的教学中发现的主要不足之处有：

1．学生课前准备不充分。

忘了让学生带小镜。在说自己的五官特点时，都是他说。

2．学生日常积累不到位。

学生在试写时，语言匮乏。

3．备课时备学生不到位。

如：学生羞于说自己的弱点。在备课时就没有考虑到。

4．留给学生写的时间较少。

5．学生写作思路有些单一。

三、在学生身上的新发现：

1．人小鬼大，知道了为人着想。心思不容小看。

当我让他们先说我的外貌特征时，有个平常不太活泼的男孩子瞅了瞅坐在后面正在听课的小教部领导和学校领导，然后瞅了瞅我。用两只手先做上下的相对移动，再做左右的由里到外的移动。做出胖、矮的口形。看着又好气，又好笑。孩子的内心世界需要我们细细的探究。

2．兴趣是最好的老师。

三年级语文下册教学反思模板【篇7】

《不合群的小蝌蚪》是一篇常识性课文，以儿童的口吻叙述了两位同学在春游时，奇怪地发现了一只不合群的小蝌蚪，他们通过仔细观察，虚心求教老师才解开了心中的疑问。文章线条比较清晰，语言富有童趣，是培养学生自主学习，仔细观察，虚心求教习惯的好材料。在本课教学设计时，本着“以学生为本、以学生的发展为本”这一新的教学理念，课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，还给学生语言实践的权力。

一、在自主阅读中体会小蝌蚪的不合群。

新课程标准指出“把多元感悟的空间还给学生，从而实现学生的多元成功，让学生在读中了解、读中想象、读中探究，从而使学生的体验与创新能力得到落实。”因此，在解决问题“从哪儿看出小蝌蚪不合群？”时，我先让学生去自己读第一、二自然段，找出描写小蝌蚪不合群的句子。因为这三个句子比较明显，所以在读了几遍后大部分学生能较容易找到。然后我出示这三个句子，让学生通过自主阅读，细细品味，从几个关键字词中去读懂“不合群”。三个句子中提供了相当好的语言环境，比如：孤零零、闹别扭、钻、仍旧、单独、自个儿等，通过朗读感悟，学生不仅能读懂这些字词的意思，体会这些字词在语境中的作用，培养学生对语言文字的敏感性，而且能让学生插上想象的翅膀，培养学生的创新思维，让学生个性飞扬。

二、在语境中学习、积累、运用语言。

阅读教学既要重视语言的理解，也要重视语言的积累和运用。如：不合群的小蝌蚪（）地游。学生在发现“孤零零”的同时还可以在第二自然段中找到“孤独、单独、自个儿”这些意思差不多的词语。那么在让学生体会汉语的丰富性，明白同一个意思可以用不同的词语来表达的同时，我设计了一个选词填空练习，让学生在积累的基础上学会运用。

三、在“演演、想想、说说”中融进对生命的情感。

长期以来，语文课偏重教师的讲解、提问和分析，学生的全部语言活动是“君子动口不动手”。随着语文教学改革的深入，学生听说读写的语文实践活动虽得以加强，但要让“实践活动”真正成为学生喜闻乐见的学习方法，还必须丰富语文实践活动的形式，让学生在语文课堂上真正“动”起来。如：研读课文第二自然段体会小蝌蚪不合群时，课文中的永明找来一根细树枝小心地拨蝌蚪，字数虽少，但含义深刻。为什么小心地拨？是因为怕伤害到小蝌蚪。为培养学生热爱动物、热爱生命的可贵品质，我请学生学着永明他们的样演一演。在这个教学环节时，我因为没有考虑周全，只是想让学生模仿着演一演小心拨”，体会作者对小蝌蚪这一弱小生命的爱护，所以只准备了一根细木棒和一根粗木棒，还有一块橡皮代替小蝌蚪。在请第一位学生上台表演时，那个小女孩挑了细木棒，却突然说：“应该还有一群蝌蚪。”那是我事先没有考虑的，对这个课堂上突然生成的现象，我知道不能就这样草率过场，我应该尊重学生，而且学生提出的问题非常有道理。所以我马上表示歉意，并满足了学生提出的要求。这个小女孩非常高兴，表演地也很认真，一边表演还一边解释为什么选“细木棒”，为什么要“小心”。然后再读这个句子，学生就会很自然地把情感融人进去，达到很好的朗读效果。

当然，往往设想是非常完美的，但实际操作却总是会有太多不如意的地方，比如因为放得过开，照顾的面相对就比较狭窄，后面学生就照顾不全等，希望在以后的教学中不断取长补短。

三年级语文下册教学反思模板【篇8】

本文为人民作家巴金的一篇著名的写景散文作品。描绘了作者在小火轮上所看到的香港夜景。作者在描写时抓住了景物的突 出特点描绘景物之美。 因此我的教学思路本着学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，希望能能通过创设情境，让学生能一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；体会作者的思想感情。

考虑到学生仍处在低年段，没有把作者的写作手法作为学生学习的重点，而是以“香港的夜美在哪里”这个大问题作为统领全文的问题，学生在读中画，画中品，品中感。体味了文章的语言美，及文中的景色美，身心受到了美得熏陶。加强了学生积累内化。但是没有过深地去挖掘文本写作特点，也不失为一个遗憾，比如说：“香港的夜很美，你不可不看。”这一句中的双重否定句用法，没有刻意强调，而是让同学们在读中，和进一步的理解课文中，逐步体会。还有第六段中“作者的视觉与听觉混合起来了”，没有过深地去询问学生的理解，考虑到学生的语言表达可能达不到预设的效果。

此外，文章指导朗读的段落也很多，这里教学设计以一种宽松的态度让学生自由体味，没有过多的形式来要求学生如何如何读，尊重了学生的感受的同时，部分学生的朗读训练可能还没有把手，不知如何表达。我想教师应把朗读指导和训练放在平时的每一节课当中，这样学生就能很快的通过自己的深情朗读迅速的进入和文本的对话当中。这样阅读理解，感悟体会可能也会更容易些了。

总之，仁者见仁，智者见智，一堂再精彩的课，也不可能是完美的，个人得力量和水平是有限的，我在这里恳请各位参与本次活动的专家领导们，多给予指正和建议，让我这节课能更好。

三年级语文下册教学反思模板【篇9】

《南极风光》是一篇文质兼美的文章。它不但语言精练、准确、规范，而且生动、形象，将自然美与语言美浑为一体，尤其是多种修辞手法的运用更使文章增色不少，为朗读教学提供了极好的素材。

纵观整堂课，我在课堂中十分重视对学生的朗读指导。先前要求学生读出自己喜欢的语气，结果却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想” 的过程中理解了课文内容，感悟到了南极风光的美丽、奇异、神秘、迷人，有了初步情感体验的基础上，范读引悟、自然领悟、美读品悟，学生的情感被激发，读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到了正确、流利、有感情的朗读要求，给人美的享受。

鉴于课文内涵丰富，我重点抓住南极冰雪、动物、南极光三个方面，有重点的让学生感悟，针对不同特点采用朗读、观察、合理想象等多种教学方式使学生对每一方面留下深刻的印象。同时在教学过程中，重视媒体的使用，语言的训练，必要的练笔，小组的合作，有序、有法、有度，达到良好效果。但我也发现学生在合作学习的过程中，呈现异常兴奋的状态、学生的质疑能力较薄弱。我想：今后在平时的课堂教学中，要指导学生有效的合作学习。在教学过程中注重对学生提问技巧的传授与培养。

三年级语文下册教学反思模板【篇10】

用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的思考和安排。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。

强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

三年级语文下册教学反思模板【篇11】

今天教学《太阳》一课，我把这节课备的很详细。因为这是学生们接触的第一篇说明文，一定要开个好头。记得前几年面试时我抽的课就是说明文《鲸》，再加上外出学习听了这节课，校公开课也听过这节课，对这篇课文想不注意都难。

我觉得这篇课文比较简单，说明文无非就是告诉我们一些自然、科学知识等。我们的目的是读懂课文、学会知识。教学目标除了字词外，还有以下两点：1、了解太阳的特点。2、知道太阳与地球的内在联系。明白没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。3、教学说明方法。

开篇先找学生读第一段，后汇报知道了什么。生“太阳离我们很远。”一个字概括“远”板书“远”字。你从哪里看出离我们远呢？生继续说“太阳离我们1.5亿……。”提到说明文、今天我们要学习新知识了。这一句中有一个说明方法，谁知道？生沉默。师引导的“1.5亿，3500年。”生开始激动“数字、列数字。”板书第一个说明方法“列数字”“对啦，其实他还隐藏着另一种说明方法呢！举例子。这一系列说明方法都是为了证明？”生“证明太阳离我们有多远！”

以此方法，教学第2、3段。先让生读文，在汇报出太阳特点，远、大、热。再板书特点。再说说你从哪句话中发现这个特点的，抓关键句子。接着找说明方法。本文一共运用了四种说明方法：举例子、作比较、打比方、列数字。而在第3段中都有体现。目的是巩固发现说明方法，让孩子在具体、通俗、明了的理解课文。生依次进行了汇报“太阳像火球就是打比方。”“钢铁碰他变成汽就是举例子。”“6000摄氏度，2500倍是列数字。”“表面温度、中心温度的对比就是在作比较。”生易把修辞手法和说明方法搞混，师需反复强调、纠正。

板书“远、大、热”形成一个圆。太阳热给我们带来了什么？生“温暖。”太阳大呢？师开关灯提示。生“光明。”那太阳热我们为什么没有被烤焦？生“因为太阳离我们远。”太阳那么大，为什么没晃得我们睁不开眼？生“因为太阳远。”你可以看出太阳的特点与地球有什么？生：“有联系。”

第四段第一句是过渡句，让学生自己发现，作用是承上启下。

单元预习课上，学生说过“太阳和地球有关系。”4-8段就讲了太阳和地球的关系。让学生挨段汇报。因为有太阳所以有花草树木，有吃的穿的，有风雨雷电，有美好生活。反之，没有太阳、没有一切，还存在因果关系。我们应用联系的眼光看世界。

我自觉教学设计的条理还算清晰，虽没有太大创新。但学生的听课状态给我一种感觉：会积极回答的孩子会，闷头不在状态的孩子依旧不会。有点两极分化的感觉，貌似教学上有点东西达不成共识。我再慢慢探索吧。时间控制的刚刚好，该落实的都落实了。有一点进步。

三年级语文下册教学反思模板【篇12】

1、燕子教学反思

这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷。如何给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。

2、古诗两首教学反思

《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。

一、多方整合，营造浓浓春意。本课教学采用了“合──分──合”的方式。

二、抓住诗眼，巧设切入口 。 在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这两个字展开教学。

三、想象补白，丰富诗歌意蕴。体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。

3、荷花教学反思

我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法??”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”肖彩诗说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”高波平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西??’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文??真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。

三年级下册作文通用

时光飞逝，我们偷偷将心事藏进笔尖，练习写作文可以有效地帮助我们拓宽视野，好的作文会取得高分，会被当做写作模板。那些优秀的作文是怎么写出来的？为此，范文资讯网小编特意呈上“三年级下册作文”，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

三年级下册作文 篇1

时间过得真快，一年一度的国庆节又到了，趁着这长假，我和妈妈回家去看望爷爷、奶奶。10月1日早上，我们坐车回家去。坐在车上，我一路看着深圳的高楼大厦，想到家乡那又矮又破的瓦房，真是天渊之别呀！汽车一路飞奔，行了两个多小时，差不多到站了。想到就要见到爷爷、奶奶和伙伴们了，我心里无比高兴。

透过车窗看到成片成片粗壮的稻苗，绿油油的，微风吹过，潋起了一层层的微波；成园成片的果树郁郁葱葱，枝头结满了果实，果香迷人；清新的空气，碧绿的水真是美极了！

不知不觉到站了，我下了车，只见宽阔又平整的水泥公路四通八达，代替了以前那凹凸不平的黄泥路。叔叔早已经开着摩托车在等我们了。叔叔载着我们走进了我没见多久家乡，今天变了样，那些又矮又破的瓦房多数都不见了，变成了一座座镶着瓷片、平顶的新楼房。猪肥牛壮，鸡鸭成群，我突然感觉到，家乡变了，变得漂亮了。

嘟嘟的摩托车在一座小楼房前停下来，到家了。这时，屋里人听到我们回来的摩托车声，有两位体态龙钟的老人笑哈哈地迎出来，还有好多亲戚、邻居和小朋友，嘘寒问暧好不热闹。奶奶笑眯眯地对我说：“既然回来了，就多住几天吧，要买什么东西，在村东头的超市就可以买到，可方便了。”这时，叔叔也放好摩托车回来，他笑着对我们说：“今年猪卖了一万多块钱，鸡、鸭、鹅共卖了一仟多，几头牛还能卖三仟左右吧。看，现在咱家还添了dvd和一辆摩托车哩。”妈妈听了，很高兴。

10月2日早上，我们又要返回深圳。途中，我在车上，想想家乡的变化、人民生活水平的提高。在党的领导下，国泰民安，人民勤劳致富，假想几年后，我们家乡又会怎么样呢？──一定会更美丽、更富裕。

三年级下册作文 篇2

我的家乡一年四季都那么美，那么清新，那么柔美。可是，在我眼中，我更在意那一条小河。

小河碧波清澈，明亮如镜，映着河边的柳树，衬着蓝蓝的天空和洁白的云朵。晚上，一轮明月嵌在蓝色的天幕中，水中鱼在跃，虾在游。

夏天，会游泳的小伙伴们在河里游泳，不会的几个小女生，则在河边捡那些千奇百怪的小石头，再把小石头放在河边，围成一个圈，在里面放一些水，再捉一些小鱼放在里面，玩累时，我们把裤脚挽起来，把脚丫放在水里，拍打着水花，水花一圈一圈地荡漾着，吓走了小鱼小虾。那河水冰凉清爽，让人很舒服，烦恼一下子挥之而去。

夜晚时，家家开起了灯。小河被染成了五彩的布，既像五彩的糖果，又像是七色的彩虹，河里的小鱼小虾在游时，荡起七彩的水花。那景色可真壮观。我们也常常站在桥上，看看那静静的小河，倾听那柔美的风声。

我们也常在小河里制造彩虹。我们把水含在嘴里，对着阳光的方向吐出水来，就会形成彩虹。所以，我也为这条美丽而让我难忘的小桥取名为“彩虹河”。

家乡的这条“彩虹河”给我带来了童年的美好回忆，它带给我快乐，我喜欢它，我喜欢这条美丽的“彩虹河”。

三年级下册作文 篇3

我家旁有一条清澈见底的小河。它就像守护者一样守护着田野，使田野更加富有生机！

这是一条美丽又充满欢声笑语的河。春天，岸边的垂柳倒挂着柳条，顽皮的柳条在河面上画着美丽的图案。垂柳下是一片绿茸茸的小草，在张望着世界，像一块绿毯铺在水边。小河的水很清，可以看到河里的石头与沙子，水上的浮萍成片成片的，成了小鱼儿最好的游乐场地。它们在浮萍间穿梭着，时不时伸出头吐个泡泡。我们在草地上奔跑着，柳絮随风飘着，落在河中欢快地嬉戏。夏天，樟树长得郁郁葱葱的，我们都在树下乘凉、做游戏、给小鱼喂食。下午2时，火辣辣的光芒把小河照得滚烫的，小鱼儿躲在浮萍下、石头缝里或是荷叶下面遮荫。小河仿佛静止了一样，那样安静，没有了原有的热闹。

秋天来临，樟树和柳树的叶子时不时地飘落在地上或河上。河上被叶子铺满时，是最壮观的时候。远远望去，一片黄色的海洋，近看，在阳光地照射下，叶片的反射下，更加金光闪闪，地面与小河连接在了一起，走在叶子铺成的草地上时，千万别弄混了，往小河上踩去哦！冬天到了，一切都沉睡了，小鱼儿在沙子里，石头缝里睡着，树木都垂下了枝干，一切都是那样安静……

这就是我家美丽的小河，这就是给我的童年带来无限欢乐的小河！

三年级下册作文 篇4

在我小学二年级时，妈妈为了培养我的自信，带我去学了主持和舞蹈。可能我有这样的天赋吧，我学主持总是顺利一些，相反，我学习舞蹈的过程总有许多的坎坷，所以，在强烈的反差下，我爱上了主持。

不久，宁宁上了二年级，有了信息课，听见老师说：电脑要杀毒的。以后，一直都给我杀毒，拆开了那些没用的零件。

我的音乐老师就是我要说的老师，他教我们音乐已经有两三年了，我们非常喜欢他。音乐老师才艺出众，做过好几次的舞台主持人，享受过无数人的掌声和赞美，而且老师唱歌也很好听，但除此以外我更觉得老师像一个表演京剧的人，因为老师变脸很快。

您已经带我们班级足足三年了，让我们从不懂的小孩开始逐渐成长为一名五年级的小学生，在好多的老师中，您是我心目中最敬重的好老师，您虽然平时上课时不苟言笑，但是下课了您会笑眯眯的指导我们；您就像蜡烛一样，让我感到前途无限的光明，让我们对这个世界充满了憧憬。树木的成长，离不开阳光雨露，只有他们无私的施舍，才会有生机勃勃。花朵的生活，离不开大地，有了大地提供的营养，才会有花儿的艳丽动人。而我们的生活，离不开老师，有了您的热情帮助，有了您的谆谆教诲，才会有我们的健康成长。老师，太谢谢您了！师恩如鱼得水，在这3年以来，您苦口婆心的教育我们，您的每一句金石良言，我至今还历历在目，由此让我想起了很多很多。我们的好成绩离不开您的辛苦教育，我们的好成绩更少不了您的细心培养。我们每前进一步，都离不开您洒下的辛勤汗水。是的，您有时对我们很严厉，也经常严格要求我们，也经常教训我们，对我们认真负责，哪怕我们有一点点的过错，您也会发现。但我知道，您是为了我们能够更好的更深入的学习，使我们将来能有伟大的成就。虽然，上学期的期末语文考试不大理想，但我会在老师的帮助下，争取今年能有更大的进步，进入一所理想的中学。

三年级下册作文 篇5

《香港之夜》是教科版三年级下册第五单元当中的第10课。本节课的教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：一边读一边展开想象，感悟香港之夜的美丽的景色，体会作者的语言美。围绕着这个目标，我本着找到美，读出美，想象美，感受美，这一线索进行了本节课的教学设计。第一部分让学生们直插重点段落，找到美，学生们用小组合作交流的方式找到灯的特点，在理解的基础上，带着浓厚的感情再次读文的时候，学生们再次感受到了美。在第二环节想象美当中，我设计了想、说、感受、读、写这样的步骤，充分的调动起学生的积极性，在模仿灯的动作的这个环节，学生们都兴致勃勃的进入了情境。最后的环节我引领着学生们走进情境，学生们身临其境，达到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面对画面背诵出自己喜欢的词语、句子或者段落。在这节课的教学中，我达到了我预测中的三个目标;

1、引领者学生们达到了朗读的高峰

2、引领者学生入情入境地学习课文，激发了学生们的学习兴趣

3、使学生们学习到了融情入景的写作方法。

4、在教学句子的修辞方面放手过大，没有把比喻的重点句子找到，具体让学生来说出把什么比作了什么，这样导致在最后总结：有几个星的山的时候学生回答存在困难。

5、没有做到完全预测到学生的学习状况。在最后一个环节中，当我让学生对着画面背出自己的喜欢的段落、句子或者词语的时候，由于担心学生背不下来，所以只是提问了几个学生而匆忙地结束，当我课后了解到有很多同学已经能够背下整段话后，真是追悔莫及。这让我想起了白校长的一句话：“你只背了你自己，你背学生了吗?”

6、在体会作者心情的这个环节中，没有给学生留下足够的空间让学生思考，而是出现了和学生抢答的局面，其实通过课前的充分地预习，以及课中的层层铺垫，学生有能力用自己积累的词语总结出来，即使和我预设的不完全一样，也能锻炼他们的运用语言的能力，而我迫不及待地抛出“如梦如幻”限制住了学生思维，是不可取的。

我觉得语文教学就像巴金所写的散文一样，形散而神不散，让学生们喜欢语文这是神，而学习方法是在此基础上的，只有引领着学生们走进来，他们才会学习，这可能是语文教学的最高境界，而我却相差的太远了，而我相信我们每一位教师会用我们的信心和努力，让我们离这个目标越来越近些，最后用我们语文共同体的口号来结束我的反思：“那就是让过程更加完美，让结局不留遗憾。”我会努力在以后的语文教学中多一些完美，少留一些遗憾。

三年级下册作文 篇6

我叫王天阳，是一名少先队员，目前就读于博兴实验小学三年级四班。

我有一头乌黑柔顺的长发，呵呵，那是以前，因为在我万般不舍的情况下，被爸爸强制性的带到理发店剪了现在的短发，虽然不愿意，可是我知道爸爸是为我好，因为这样可以缩短我“臭美”的时间，留下充分的时间学习；我的眼睛又大又有神，但是妈妈说有时会走神，那是因为我的心静不下来；哈哈，我还有一双闲不住的手，总爱摸摸这里动动那里，害的奶奶和妈妈经常做我的“义务工”。

我的爱好有很多，比如：画画、跳舞、折纸、剪纸……，这不，春天一到，我又多了一项爱好—放风筝。妈妈给我买了好大一只风筝，它就像一只大鸟在天空中飞翔，每当看到他高高飘扬，我的心情总会特别的好！

我的书架上有好多书，有“分类作文、特别文摘，提分方案”等，因为我一有闲暇时间就喜欢和他们作伴。

这就是我，一个活泼可爱的女孩希望大家都可以和我做朋友！

三年级下册作文 篇7

我家乡的小河沟既没有水，又很脏。

这条小河沟以前是没有垃圾的，小河沟的旁边也生长着许多的花草树木，里面的蛐蛐欢快地叫着。可是有一天，一个人拎着垃圾随手扔在了小河沟旁边，不久，很多人都把垃圾扔在这。我仿佛听见小河沟在哭泣：“你们难道不知道乱扔垃圾的后果吗？”

又过了一段时间，我来到小河沟旁，看到小河沟里的垃圾遍地，都快堆成山了。小河沟旁边的花草树木都被臭气熏死了。蛐蛐也不叫了，去寻找另外地方的草丛。人类把它的朋友赶走了，我感到了小河沟哭得更厉害了！

时间一长，小河沟变成了垃圾堆，最令小河沟伤心的是再也没有一个小动物从他身旁走过。我想：要是小河沟能变成一条美丽的小河，然后它旁边种着各种各样的花草树木，有蛐蛐为它唱歌，还有许多小动物来饮水，和它做朋友，那该多好啊！

小河沟之所以会变得这样臭，这样难看，这样孤单，都是因为不爱护环境的人没有感到小河沟的'痛苦，往小河沟里扔垃圾。我真希望小河沟能变成我想的那样。

三年级下册作文 篇8

暑假，老家的小河最富有诗情画意，不信，你瞧！

早晨，我站在小河旁，极目远眺，远处几座山层峦叠翠、若隐若现，一大片、一大片的野草环抱着一座座连绵起伏的群山，中间一条小河把两岸的野草划分开来。脚下，一簇簇野花散发出淡雅的清香，掬一捧清清的溪水，往脸上一扑，只觉得五脏六腑都感觉到清爽异常，小河被太阳照亮了，穿上了染得金光灿灿的礼服，在花草树木的衬托下，仿佛像围上了一条彩色的围巾，几片绿叶飘到小河上，打了几个旋，随着河水越飘越远。河水和刚从春梦中苏醒过来的小草谈心，“嘀，嗒”小草头上的露珠掉了下来，风婆婆仿佛怕小草笑地呛着，轻轻地拍着小草的背，小草笑得更欢了，发出“沙沙”的笑声。小河收到两颗露珠，急忙露出两个甜美的酒窝。河里的小鱼、小虾欢快地摆着尾巴，在水底游来游去，“呱呱呱……”青蛙在热火朝天地鸣唱着，蟋蟀、蝈蝈也弹着乐曲，我被小河的美景陶醉了。

我爱家乡的小河，她虽然没有江河的雄伟磅礴;没有瀑布的奇丽壮观;没有大海的波浪涛天，但是它如同一位绅士温文尔雅，一位妙龄少女美丽温柔。

我爱家乡的小河！

【热】小学语文三年级下册《荷花》4篇

小学语文三年级下册《荷花》(篇一)

一 教材分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章，是著名作家叶圣陶以一个小朋友的口吻写的。这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。

针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:

1.知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

2.能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背课文;养成积累语言的良好习惯。

3.情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的`感情。

为了顺利达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学习课文1至3自然段。

理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。

二、设计理念

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

三、教法学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情激发对大自然的热爱;组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

四、教学过程设计：

整个教学过程，我是紧扣“美”字，以“情”为线，分四个环节进行设计的：

（一）猜谜赏图，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣： “一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”学生答出是荷花后，马上追问：你见过荷花吗？在哪里看见的？说说你见过的荷花是什么样的？随后我出示几幅荷花图，和学生一起欣赏，（展示课件）欣赏后，让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。

作者在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。读完课文，你知道了什么？学生自由交流阅读所得。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）细读美文，逐步动情

课文第二段具体而生动的展现了荷花的形态美，我就采用直奔重点段的方法引入第二段的教学。

作者笔下的荷花是多么美丽啊，你们想不想和老师一起去看看？学生的好奇心被调动，肯定会齐声回答：想！我适时播放课件：这就是作者看到的荷花开放的样子。通过欣赏画面，使学生产生身临其境的感觉。作者又是怎样把这么美的荷花写生动的呢？请同学们用自己喜欢的方式去读课文。

学生再读课文后，我放手让学生自主探究，体会作者遣词造句的精妙，品味课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题：“你最喜欢文中的哪一句？为什么？”在这里改变了教师牵着学生走的惯例，而是教师跟着学生走，抓住时机解决重难点。

有学生会说：“我喜欢描写荷花的句子。”我就用课件出示，每句话都配以与之相对应的图片，图文对照, “你最喜欢哪一种形态的荷花呢?为什么?”有学生可能会说:我喜欢完全开放的荷花,因为花瓣全展开了。我就和学生看图理解“展开”的意思,抓住“展开”指导朗读。也有学生会说,我喜欢花骨朵,因为“饱胀”可以看出荷花马上就要开了,充满了希望,我就抓住“饱胀”让学生感悟,指导朗读。然后以“荷花是那样美，谁能把荷花的美读出来呢？”激发读的兴趣，让学生练读，赛读。还采用表演的形式，请三个同学扮演三种不同姿态的荷花，分读三句话，加深对词句的理解。

也有学生会说：“我喜欢描写荷叶的句子。”我也出示这句话，并配有图片,抓住“挨挨挤挤”和“大圆盘”，观察画面，进行教学。让学生体会出这一句话就写出了荷叶的“多”、“大”、“圆”三个特点。最后感情朗读写荷叶的句子。

还有的学生可能会说：“我喜欢‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。’”我紧紧抓住“冒”字进行教学，想象荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶中长出来的。引导学生给“冒”换个字,体会和原句相比较,哪句好?好在哪里？指导学生读出白荷花的生机盎然。

作者写得太精彩了，老师也忍不住

要和同学们一起读一读。最后师生一起配乐朗读，边读边想象画面。此刻，师生情感与作者情感形成共鸣，融为一体。

（三）品味美句，巧妙移情

荷花的形态引人入胜，荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到这满池姿态各异的荷花，是什么感受呢？引入第三段的学习。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

1、内化语言，巧妙迁移：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都是什么样的姿势，除了文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？组织学生小组讨论，合作探究学习。也用“有的……有的……有的……”这样的句式来练习说话，发展语言。

2、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”是本节课教学的难点，在这里我运用课件来突破这个难点。让学生看图，观察并思考：作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？想象你看到一幅怎样的图画？让学生抓住“活”字,体会是阳光，是雨露的滋养，才有荷花蓬勃生长，婀娜多姿，随风摆动。然后进一步思考：画出这幅画的画家是谁？学生这时就很容易明白是大自然这位神奇的画家创造了这么美的荷花。最后引导学生体会用这么美的词句来描写荷花，表达了作者对荷花，对大自然的热爱和赞美。

这样的设计，既丰富了学生的想象力，训练了学生的表达能力，更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体,使学生和作者一样对荷花，对大自然产生强烈的喜爱之情。

让我们也用赞美的语气来读读这一段，读出对大自然的热爱之情。

（四）想象美景，尽兴抒情

学生的感受加深了，情感激活了，定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，为了让学生更好地抒发情感，我设计了如下环节：作者笔下的荷花栩栩如生，（课件）看到满池姿态各异的荷花，此时此刻，你最想做些什么？学生会七嘴八舌地说：“我想把眼前这一池荷花画下来。”“我想朗诵一首与荷花有关的古诗。”“我想背诵一下课文。”……我就让学生用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，或朗诵古诗,或背诵课文,表达对荷花，对大自然的热爱。

板书设计

荷 花

闻清香

荷叶 挨挨挤挤像大圆盘

看

荷花 半开全开含苞

想变荷花

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到画龙点睛的作用。

总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程：

1．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

2．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

3．全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。教师只是学生学习活动的组织者,引导者,整个教学过程在师生的平等对话中进行。

4．形象直观的课件展示，使学生在欣赏美的过程中，感悟美，享受美，进而达到去创造美。

小学语文三年级下册《荷花》【篇二】

教学要求；

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、想象课文描写的景色

4、体会荷花的美。

5、朗读课文，背诵课文。

重点、难点

1、理解课文内容。

2、想象课文描绘的景色。

3、体会荷花的美。

课时划分：两课时

第一课时

教学要求

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、学习第1、2自然段。

4、朗读课文。

教具准备

荷花教学持图，录音带。

教学过程。

一、导入。

1、出示荷花图。板书课题。释题。

2、介绍荷花。

夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。

二、学习生字。

1、出示生字卡片读。

2、组词。

3、读生字词。

三、学习课文。

1、听放录音带。

2、自由读课文，要求读通读顺。

3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）

4、师进行归纳。

《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。

5、师引导启发。

哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）

哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）

6、学习第1、2自然段。

（1）自由读第1自然段。

师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）

（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）

读后师归纳。

板书：

叶挨挨挤挤大圆盘

荷花不少半开

花全开

含苞

（3）引导看图，认识荷花的美。

四、。

美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

五、质疑问难解答。

六、作业。

1、抄写词语。

2、完成思考练习1。

小学语文三年级下册《荷花》(篇三)

教学目标

1.认知

①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

②读懂课文内容。

2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

教具准备多媒体

课件

教学过程

一、导入新课。

同学们，老师给你们猜个

谜语

，看你们能不能猜到？

“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{

有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。

这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？

二、复习生字词。

上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？

三、细读课文，深究文意。

1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――”画下来。

再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

b. “才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

3.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2) “看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

小学语文三年级下册《荷花》【篇四】

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

[教学目标]

1、认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

[教学难点]

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

[教学准备]

1．多媒体课件；

2．搜集古代咏荷的名诗名句；

[教学课时]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2、板书课题。指导“荷”字书写。

3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。

请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

二、初读课文，巧攻字词

想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。

1、学生自读课文，提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子；

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。

课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）

莲蓬衣裳蜻蜓

饱胀仿佛舞蹈

挨挨挤挤翩翩起舞

1）师生合作读词

2）指导读音：莲蓬（轻声）

3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

5）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名读，谈感受。引导美。

三、精读一至三自然段

一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

颜色、香味、姿态（板书）

2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。

3、交流反馈

颜色：

荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。

香味：

从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。

一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。

赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。

姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？

1）学习荷花的特点

划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书

2）小组合作交流

不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？

学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。

出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。

同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？

（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态）

3）指导朗读。

这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。

每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。

4）齐读。

千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。

二）学习“荷叶”

1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性）

2、体会“冒”

洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。

1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。

2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。

3）指导背诵

在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。

3、小练笔

这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。

生写并汇报

洁白的荷花

从碧绿的荷叶中冒出来

她想看一看蓝蓝的天空

她想吹一吹清凉的风

她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

她想和太阳公公打个招呼

她想让大家看看她美丽的花裙

……

四、升华情感

1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？

2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）

（配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！

五、作业布置

1、抄写生字词；

2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。

六、板书设计

3荷花

颜色白

香味淡 美爱

姿态多（半开、全开、未开）

七、教学反思

教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……

用自己的眼睛、心灵发现了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。