听课评课之我见
2005年温家宝总理探望著名物理学家钱学森,钱学森向教育界发问:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的艰深命题,需要教育界乃至社会各界共同破解。安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给教育部长袁贵仁发出一封公开信:让我们直面“钱学森之问”,回答“钱学森之问”。为此,教育部实施“基础学科拔剑人才培养实验计划”,上海交大成立致远学院,下设数学班、物理学班、生命科学班、计算机科学四个攻艰班。许多知名高校一度以“珠峰计划”的代号革新高校教学。
再看世界各国的早教理念:德国--益智开发,从小让孩子绘制地图;美国--释放潜能,让孩子在游戏和体验中学习;加拿大--动手为上,不提前教授写字和计数;日本--培养独立人格,学会不给别人添麻烦;法国--注重气质,重视艺术教育;中国--“全赢教育”,不能输在起跑线……
中国的幼儿教育深受“精英”毒害,中国的高等教育又为无法培养精英而苦恼,作为到高教的承接环节,小学、初中、高中教育是不是也出了问题呢?(图片:书包沉重、作业繁多、高考压力)中国教育制度需要改革,课堂教学同样需要改革。
一、新课程呼唤新课堂
(一)新课标的突破
为了改变教育现状,教育部从2001年起推行新一轮课程改革,各个学科的《课程标准(实验稿)》陆续出台,经过十年的实验、修订,2012年求各学科的《新课程标准》正式推出,纵观新的课程标准与原有教学大纲相比有四方面的突破:
1、注重学以致用,强调知识应用于日常生活,并养成习惯;
2、强调用“用科学探究”的学习方法学会科学探究;
3、从保护和发展学生的好奇心和求知欲角度,培养学生科学的态度和情感,而不是简单地归属思想品德教育;
4、提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技发展等价值观的要求。
(二)新课程的增容
教学目标设定关注三维价值取向:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
双基教学也调整为四基:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动。
课程标准作为教育教学的纲领性文件,必将引领广大教育教学工作者跳出课堂看课堂,着眼于减轻学生过重的课业负担,着眼于为学生可持续发展储备知识、能量、正确价值取向的角度展开课堂教学。
(三)新课堂的领航
十年来,课改思潮一浪推一浪,各地的课改实践与经验也纷至沓来。
泰兴洋思--学校创立了“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,课堂上教师讲课时间仅仅几分钟,课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程,从而有效地实施了,减轻了学生过重的课业负担。学校确立了“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育观念,坚持从初一年级开始,从最后一名差生开始,狠抓每个学生全面发展,做到堂堂清、日日清、周周清。
山东杜郎口教育--杜郎口中学自主创新的“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评……撤掉讲台,搬走讲桌。增加黑板,提高板面利用次数,预习、展示、反馈成为特色课型。
山西太谷--把课堂细分为六个环节,阅读感悟,自学检测,合作交流,展示点评,分层训练,拓展延伸,环环相扣,辅以合理分组、学案导学、捆绑式评价。导学案由优秀教师精心编写、大家共享,捆绑式评价将评学生个体到评团队小组,达到互助学习,共同提高的效果。
山东潍坊--“345优质高效课堂”指的是“三步四环节五课型”,三步指的是课前延伸,课内探究,课后延伸。四环节指的是自主学习、合作探究,精讲点拨,有效训练。五课型指每个学科结合各自的学科特点设计五个基本课型。
除此之外的生本教育、本真教育、民主教育、成功教育也在课改大潮中扬帆。
皇姑区的各所学校也在轰轰烈烈开展课程改革,其中生本教育(郭思乐提出生本教育主张,先做后学,先会后学,先教后学,不教而教,以学定教。课堂上教师要不见自我,学生经历“领受-领悟-提升”三阶段。)实验范围更广发,也引发了评价的不同声音。
究竟哪一个课堂才是中国好课堂呢?反思着、行动着、变革者的都是前行中的好课堂。
(四)新课堂探索路径
课堂教学改革粗放地分两类:
1、名师派--调整课程构架。或采用主题式教学整合知识,或创生教材为学生服务,或向深向广拓展教材,课堂教学如行云流水,是艺术化课堂。
2、生本派--学生自主学习。前置学习是基础,小组合作是必须,质疑展示是亮点,学生想说就说,想写就写,教师不见组我,课堂呈现自由热闹的场面。
(五)新课堂评价核心
很多时候,听课者感觉当今的课堂像雾像雨又像风,没有慧眼则迷惑于表象。其实,在被贴满标签的课堂中,形式不是决定优劣的依据,听课者要从七个关键词的界定拨开云雾:
氛围与情境、目标与任务、对话与交流、展讲与展示、训练与指导、归纳与延伸
好课的标准:建构性、生成性、多元性、综合性
二、新课堂关注新视点
千里马常有而伯乐不常有,好老师常在而好的教学指导者不不常有。课堂是学校管理者激励、定向、唤醒教师潜能的必经之路。职业没有贵贱,但专业有等级之分,如何听课评课需要教育管理者修炼。
(一)听课分类
从执教者的视角,听课可以分为:推门课(常规课)、教研课(公开课)、展示课(优秀课)等;
从听者的视角,听课有参与了解式(综合了解班级情况、授课进度、班风学风、卫生常规等);专业提升式(教研人员的依据课程标准把脉课堂);科研实验式(以科研课题为牵引,就实验点分析彻查,记录评价方式也以数据为主);特色展示式(依据校本课程、校本教研开展情况进行阶段展示);把脉纠错式(为教师课堂教学会诊把脉,发现问题,给出调整意见,制定调整方案)等。
不同的听课视角,决定了不同的评价方式与评价标准,不能用同一把尺子丈量不同的课,更没有放之四海而皆准的审美评价方案。
(二)听课准备
1、 通览单元,细读教材;
2、 初步预设,心有“腹稿”;
3、 带着问题,解决问题。
(三)听课之术
中医讲究望闻问切,京剧讲究唱念做打,相声讲究说学逗唱,各行各业都有独门功夫,看家本领。作为学校管理者,听课是我们的主业和专业,讲究“听记思评”。中国语言博大精深,听,可能是“听到”、“听见”、“听说”,听课之“听”,应该是“倾听”,同样,“巧记”、“深思”、“妙评”与之相携相称。
1、听课评估指标:
(1)听--学生参与
问题预设有层次,能兼顾学生差异;
独学有反馈,对学有落实,群学讲效率;
课堂展示机会均等,每一位学生均参与学习;
小组合作学习能形成“我们”的“共识”;
实施课堂“团队”评价,不用“个体”替代“团队”。
(2)听--流程落实
学习目标兼顾“三维”,并做到恰当、具体、可测;
自主学习坚持系统学、学系统,不分解学程,不以教代学;
课堂展示任务分配有序,学习内容全覆盖,投稿展示 有互动,展示形式灵活多样。提倡人人有展位,每个小组至少要有一个展位;
反馈提升,充分利用课堂展示资源,进行资源比较、点拨、升华。课堂作业兼顾差异,限时当量完成,当堂反馈。
(3)动态生成
及时捕捉、定位课堂学习资源的生成点,并尝试定向追问。
横向生成见多元,纵向生成出深刻。
坚持做到一明规律,二知方法,三清结构;
注重情感态度价值观的生成;
充分体现“自主程度、合作效度、探究深度”。
板书有用,有效,完整,巧妙。
(4)目标达成
知识目标有回扣有落实;
能力目标有训练 有提升;
情感目标在掌握知识、培养能力过程中潜移默化自然达成,避免孤立的机械说教;
达标作业小组反馈到个人,班级反馈到小组;
注重拓展创新,沟通课内知识与生活、社会、时代的联系。
(5)教师表现
课堂体现出“学生的课”,它相对应的是“教”的课,“教师”的课;
通过看动作、听声音、察表情感知学生的学习状态;
以学生为主体,充分相信学生,尊重学生。
教师的作用和基本价值观体现放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上。
2、记录重点突出
记环节,看时间分配是否合理,环节过渡是否流畅,整体思路是否有效;
记问题,教师提问、学生质疑是否通过最佳途径得到解决,学生评价是否是有效评价;
记亮点,本课的教学秘妙。
记数量,可以通过“座位图定点”评价法评估学生发言点位,发言效度,侦查是否面向全体;
3、思考实际深刻
评课者要静观师生的双边活动
静,知止而后能定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。定-静-安-虑-得,是认知普遍规律,听课评课亦应如此。
观,察言观色。不仅观察老师的一言一语,一颦一笑,更要看到学生“学的起点”、“学的过程”、“学的兴趣”“学的效果”。事实上,“学的起点”在评课时是最大的盲点和黑洞。看似学得扎实,学得生动,学得自主,学得愉悦,其实不过是“学的起点”的简单重复,跟教者的设计和实施并无多大干系;有时貌似学得沉闷,学得拘谨,学得散漫,学得压抑,其实也不过是拙劣的“学的起点”的必然产物。评学要慎之又甚,一颗已经成熟和世故的心并不能真正将心比心去理解孩子的所思所想,为此依靠实践的同时要依靠理论学习,帮助我们了解学生的成长规律、学习规律,而不要为了大人眼中的热闹让孩子在课堂“装作”在学习。
(四)评课之“道”
理性评课--
分析法:为什么这么做?
记分法:量化加总评
感性评课--
1、评课就是评自己
人只能看见自己想看见的。心中有佛,看人如佛,心中有魔,看人如魔。如果无兰心,难以发现课堂流溢的美;如果无蕙质,也难以对教者的灵光闪现及时捕捉。所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子。你在评论课的价值取向时,掂量的其实是自己秉承的课程宗旨;你在评议课的策略时,反观的其实是自己所拥有的教育智慧;你在评价课的生成效果时,最终检验的其实是自己所信奉的质量内涵。
2、评课者得四种心态
特级教师王崧舟老师认为:评课者有四种心态:一曰:“坐着评”,一曰“站着评”,一曰“跪着评”,一曰“骑着评”。
坐着评,从从容容,坦坦荡荡,或赞赏,或称奇,或意会,或困惑,或质疑,或建议,一切以朋友的心态对待之。
站着评,指点江山,激扬文字,以平等之人格作平等之对话,趣在挑战,意在超越,一切以对手的心态对待之。
跪着评,顶礼膜拜,俯首帖耳,只知叫好,只知听从,只知听从,只知悦纳,于是缺点也成了优点,一切以信徒之心对待之。
骑着评,横刀立马,针锋相对,只知叫阵,只知反对,只知瞪眼,无课在其眼前,无人在其心中,一切以敌人的心态对待之。
我们呼唤,独立之人格,自由之精神。
3、评课是为了解决问题
评课有欣赏性评价,批判性评价,建设性评价,在潜入课堂时,我们既要有欣赏的心态,还要有批判的眼光,同时拥有提出建议的智慧。评课需要人文关怀,关注执教者的授课背景、近期经历和身体状况,切不可以“情”代评,让评课只成为“心灵鸡汤”;评课需要专业点拨,点拨时亦要因材而动,切不可揠苗助长;评课最需要给予执教者“目标”的指引和“技法”传授,听课者在评价的同时,需要从执教者的视点为课堂存在问题提出解决方案。
4、评课者要拥有虚定之心
虚,谦和,谦让; 定,有我见,无我执。
只有这样才能全然敞开,全心投入,平等观照,自由对话。
每个四十分钟都是独一无二的那一个,谦和的心态让我们享受当下的课堂,用阳光的温度唤醒执教者应有的职业尊严与专业激情。
分享《如梦令》评课(后附)
对于“以人为本”、“自主学习”、“以读悟读”等不能人云亦云,在具体的授课情境中,我们要为口号、理念找到合理的安置,否者架空的“大话”苍白而无力。评课可以厚道,更要有忠臣进谏的执着。
今天与大家所分享都是关于听课、评课我所领悟的“术”与“道 ”还要在具体的课例中分析、评价与建议。
课堂是功利的,那是师生的立身之器;
课堂是科学的,那是师生的思维之剑;
课堂是审美的,那是师生的精神家园;
课堂是精彩的,那是永远是不可复制的当下!
一千个人眼中有一千个哈姆雷特,对教学的评价不能一言堂,多听、多想、多交流、多反思、多借鉴、多学习才能“擦亮慧眼”,烛照“独识”。
附评课分享:
藕花深处寻易安
--《如梦令》教学有感
一庐一笔一幽琴,一片柔情一寸心。一枕一梦一壶酒,一窗秋月一愁人。
文如利剑笔如矛,才子文弱也英豪。虽非上马安天下,也献妙语舞金刀。
作为第三届全国中小学汉语古诗文课堂教学大赛的评委,有幸聆听从小学到高中不同风格的课堂呈现。老师们博学雅言,底蕴深厚,学生们浸润书香,应答如流,在穿越古今的文化交融中,师生都是最大的赢家。小学课堂“读”占鳌头,诗中有画,画中有诗;初中课堂精思深研,诗中悟道,文中参禅;高中课堂,立意高远,框架宏阔,无限放大文学的边界。
大赛中有两位选手执教人教版六年下册的《如梦令》 ,我们有幸随李清照一同在溪亭沉醉,尽兴而归 ;李清照也是幸运的,千百年后有无数叶秋凤与钱卫秋读她,赏她,赞她。
来自成都的叶金凤老师的在古诗教学中突出四大环节,即:读诵吟咏,读出音韵 之美;品在心间,品出语言之美;感同身受,感知画面之美;悟入心胸,悟出意境之美。
江苏靖江钱卫秋老师以诵读一线串珠,起于字正腔圆、音韵和谐、入情入境 、波澜起伏、余味悠长,落实于用叙事六要素对应词的内容,用情感变化对应诵读的指导,用词中的景物描写,激活想象,用视觉、嗅觉接近那日暮余晖,藕花荷塘,用心与清照泛舟,与海鸟争渡。大明湖畔清丽的少女,因酒沉醉,因景沉醉,在短韵叠句中刻画慌乱地心情,又与作者后期创作《武陵春》互文学习,相较词人后期索居凄凉的晚景,每当回忆当年,怎能不常记溪亭日暮?
比较而言,钱老师的教学设计,因预设得法,使平静的溪流添生动,简婉的词句增生趣。回到语言的源头,不难发现钱老师课堂生成更胜一筹。
由一堂精彩的课,到一个唯美的人,由教学之途想开去:
一、从美学角度细读文本
美学三大抽象定律:存在就是不完美;不完美才有美;距离就是美。
《如梦令》这阙词中很好地把握了美学原理,因是忆昔词,词中的内容与画面发生在遥远的过往,不是现实的存在,回忆中不乏梦幻之美。日暮、沉醉、不知归路,本是生活中的不完美,在无拘无束的少女时光,不担心时光飞逝,不考虑三从四德,偶得尽兴泛舟,缺憾中不乏率真之美。时间的距离,空间的距离,让不惑之年的作者每落一字,嘴角依然拥有少女的纯情。
二、从画面角度文本细读
李清照是文字写意大师。浅近的三十三个字,将画面的节奏与韵律,从静-慢-快,助推到极快,不动声色而汹涌澎湃。她对颜色的调和也是一等一的高手,日暮乃橙黄色,为暖色,藕花深处绿意浓浓,为冷色,更有晚回舟的“晚”字,既点明时间又牵引出暗夜的深邃 ,是否繁星点点?或明或灭?这是想象的底色。就这样冷暖交织,明灭相携,怎样的色彩也无法描摹当时的静美。从空间的转换而言,上有晚霞落日天之辽远,下有一亩池塘水之无边,因为一叶小舟的动态视角,藕花深入将远景聚焦为特写,争渡之“争”,将宽阔与狭窄瞬间转换,可谓收放自如!
人说清照之词,无一首不精,无一字不妙,细细品读,此言不虚!
三、从作者角度文本细读
两位教者都以臧克家的评价“大河百代,众浪齐奔,淘尽万千英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花”开篇,“词坛女儿花”、“千古奇女子”的评价很恰切,但未免滥俗。李清照,可以是少年聪慧又得父亲赏识的才女,可以是有点儿“野性”的北方邻家女孩,可以是嫁得好夫婿的幸福少妇……我们的阅读经验中有许多次与李清照擦肩,能不能还诗人纯真,还诗人感性,在诗句中寻找不被社会评价标签束缚的那一个灵动女子?
她的词句不为流芳,不为功名,只为偶尔回眸生命中还有火花,只为能与相爱的人分享曾经的心动,这样淡淡地赏诗有多好,这样近近地阅读有多好。
柔柔月光,清照千古亮。漱玉泉潺潺里,谁曾梳妆?
我问春水,春水也遥望,远去的发香里寻你摸样。
秋风花黄,梦从不曾凉。你还在墨香里,委婉绝唱!
流水带走,临水花照人,且听风说花落泥香……
课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。以下是小编为大家精心搜集和整理的教师听课评课心得体会,希望大家喜欢!
教师听课评课心得体会【1】作为一名实习英语教师,每次听课对我来说都是一次很好的学习过程,这次我听了几名老师的课,让我又一次领略到一些老教师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,所听得课都有很多值得我学习借鉴的东西,下面是我自己的一些感想:
一、教师业务能力强
其中一名英语老师,英语发音发音非常标准、语言地道、语速适中,能够全英文授课,在语言环境上给学生呈现了一个良好的氛围。我认为,这是英语课对授课教师的最根本也是最重要的要求,我在这一点上应该不断地向这名老师学习,多多钻研英语语言知识,扎实语言功力,尤其是如何更加标准、地道的表达英语,让学生满意。没有这一点,所言其它皆为无本之木。
二、多样的教学活动
多样的教学活动使得课堂和谐宽松,学生容易接受,这是是课堂有效的催化剂。有一名老师在教学中比较注重行为学习,她在设计教学环节时突出了一个“活”;语言真实自然,还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动,将学生的身心发展和语言发展相结合,让学生在轻松愉快中习得语言。
三、注重基础,适当拓展延伸
也有的老师在授课中非常注重学生基础知识的养成训练。在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了,后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见,提高了整节课的课堂效率。
这次听课,给我留下深刻印象的还有学生,他们中部分学生的英语素质都特别棒,他们还能主动承担起对差生的帮扶工作,在小组互动中,学生们互学互帮,教学气氛热烈,差生在教学中不但没有被忽略,相信在一段时间之后,听说读写的能力都会有很大程度的提高,我想这与老师平时的培养是密不可分的,从中也可以看出,一些经验丰富有自己教学方法的老师在平时的教学中就十分扎实,给学生打下良好的英语基础。我也看到了自己的不足,深切的体会到了紧迫感。我在管理方面还要再下苦工,争取新的提高!
教师听课评课心得体会【2】听课与评课这是我们教学工作中的必要的环节,也是重要的、必不可少的环节,通过教师之间的相互听课与评课能在一定程度上促进教师的成长。但在我们的现实的教学工作中,常常教师之间的听课与评课只是流于形式,有目的性地应付学校的常规性检查,没有将听课与评课的作用真正落到实处。那么应如何有效地听课与评课,让这种教研模式发挥其作用。通过这次听《走向有效听评课》感觉到听课与评课的作用,又该如何才能有效地听课与评课,感受颇深。下面谈谈自己听讲座后的几点心得体会。
一、听课者的目的要明确
听课者在听别人上课之前,要有具体的听课目的,你去听别人的课,要达到一定的目的,要有所收获,对于别人的成功之处,最好能及时记录下来,等课后再去做加工,让这些好的做法能成为自己借鉴的东西,对于别人做得不太好的地方,你就要善于吸取教训,说到底就是听一节课一定要有一定的收获,取别人之长来补已之短来指导自己的教学..
二、听课者的态度要诚恳与谦虚
htt13听课者的态度一定要诚恳与谦虚,你去听别人的课,一定要抱着学习的态度去融入课堂,则是对授课者的尊重,同时也会让自己给别人一个好的印象.
三、听课者课前要作相应的准备工作
听课者在听别人的课之前,一定要事先做好准备工作,要有相应的教材,当然还要有做记录的工具,最好能在听课之前对这点 位教师要有所了解,这位教师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方,这样叫做是知已知彼,你听课的目的就更明确了,同时对别人所教的学生的情况也要有所了解,这样看别人针对不同的教充对象采取了什么样的教学方法与策略,对自己的课堂把握很有帮助. 所以我个人认为听课教师应该做好充分准备,了解授课教师的大体情况,班级学生的知识基础等大体情况,了解教师授课的大体内容,也就是了解教材,这样才能在听课的过程中,知道授课教师是如何把握和处理教材和各个知识点的,是如何引导和启迪学生的智慧和创造才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点,对授课教师有帮助,自己也会受益匪浅。
四、听课者不仅要关注教师,也要关注学生
听课者进入课堂后,不仅要看教师的教学技能、语言表达等多方面的能力,还要关注学生的表现,通过学生的表现,课堂的气氛和学生的反映,师生间互动等,总之一节成功的课堂是由多种因素体现出来的
五、评课者要提出自己的看法与见解
听课者课后要对别人的课作出客观的评价,这是对别人的尊重,同时也会通过评课了解授课者的课程设计意图,听课者也要提出自己的看法与见解,对别人的好的做法给与充分的肯定,你认为做得不够好的地方可以提出来与授课者共同探讨,当然这要立足于课堂,绝不能吹毛求疵,以达到共同进步,这是听与被听者都想要的结果。
[教师听课评课心得体会]
《听课评课总结和心得》是一篇好的范文,感觉很有用处,重新编辑了一下发到小编。
时光匆匆,转眼间实习生活已经过去一个多月了,现在已经是顶岗实习的第六周。中期的录和巡回指导工作也要开始了。回想自己这一个多月听指导老师的和其他英语教师的以及参加特聘名师组听评活动的经历,也真的是收获满满,在对的认识,教学设计教学组织和堂管理等方面都有了程度的提升,现在对前期收获总结如下,欢迎大家多多批评指正和交流。
1备一定要认真仔细,认真做好教学设计,写好教案详案,最好也准备说稿,对于我说,我的说技能也有待提升。备过程中一定要对程有整体的规划,有整体的程计划和安排。
2教学目标一定要明确具体,不可太过宽泛,确定的教学重难点一定要精准。
3堂导入很重要,要精细设计。
4上过程中可以借助多媒体辅助教学,可以采用学案教学法。教学过程中注意调动的学习积极性,把堂还给学生,可以尝试建立奖励积分机制,可以组织学生进行小组讨论和展示,其他小组进行补充,最后教师进行补充并引导学生进行总结,学生能做的老师不包办。
5要充分考虑学情,给学生的思考和讨论时间一定要够,堂讨论和生本教育与不要流于形式,通过给学生分配小任务,通过进行引导,调动学生学习积极性。
6上多给学生表达和展示的机会,允许学生有不同的看法,给学生质疑的机会,培养学生的批判性的思维能力,根据具体情况多进行鼓励性评价,做到评价具体细致,有针对性。
7堂教学过程中注意培养学生良好的学习习惯,根据不同学科特点给学生传授一些学习技巧和方法。
8堂节奏和时间要控制好,不要压堂。堂教学的基本环节要具备,最后最好有本节的总结提升和拓展。
9上多关注学生反应,多多与学生进行眼神等非语言的交流,多多注意细节,多对学生进行无形的鼓励。
10上多关注底下学生的反应。教师要注意到走神或睡觉或者略有困意的学生。不要一个人在讲台上讲的很投入却顾及不到下面学生的反应,可以在上过程中多走下关注学生的反应。如果有学生走神或者有困意可以提问身边的同学或同桌以示提醒。
11授过程中设计的问题一定要结合学情,可以根据班级学生状况分层次设计问题,给不同的学生设计不同难度的问题,让每一个学生都有收获。教师提出的问题数量不必过多,但一定要精准。教师提出的问题要具体明确,不要太泛泛。提出的问题一定要抓住学生的心。教师提出的问题一定要解释清楚,切不可一带而过。
12堂教学过程中多多联系学生的生活实际,提升学生的学习兴趣,统整学生的生活世界和学习世界。
1教师的问题提示语很关键,要恰当的对同学们进行启发和引导,让学生带着问题去学习,问题启发思考贯穿堂始终。
14讲的语速要适中,语调要有变化,上要有激情和活力。
1板书设计很重要,板书设计不仅要漂亮美观,还要精心设计,体现知识的关联性和结构性。
16教态力求稳定自然大方得体,在讲台上的动作和走动不要过多。
总之,作为一个实习老师,要学习的还有很多,真的是任重道远,虽然一路上会有各种各样的困难,但是我会一路下去,不忘初心,方得始终。
最后,用张校长曾经说过的一句话和大家共勉:教师讲再多也是教师的,学生学再少也是学生自己的。
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