1、为期十三周的《大学生职业生涯规划》结束了,不过给我颇多感受。
当我知道自己被大学录取的那一刻我信心百倍,踌躇满志的来到了黑龙江科技学院。但是经过一段时间的学习,我渐渐的发现茫然起来,自己也渐渐的堕落了。或者说我一直在黑暗中前进寻找光明。
而经过十三周的《大学生职业生涯规划》。我终于知道了自己以后的前进方向。终于看见了黎明前的曙光。那一刻我是那么的激动。以前的我就是一艘没有航向标的船,现在不一样了。我不再想以前那样无所事事,天天感觉时间是那么的充裕。现在的我认为时间是那么紧迫。一分钟也不想浪费。毕竟,还有两年的时间我就要步入社会,而那一刻就基本上定型了我这一辈子的人生。我不想自己太过平庸。所以我现在很抓紧时间去学习一些知识。我由衷的感谢这门课程,感谢高老师对我们的指导。
2、长这么大,从来不敢想自己将来究竟能做什么,即使来到大学,学习机械设计这个专业,在面对自己专业就业前景及我校该专业就业情况时,这使我更加迷茫,尤其是当我听到党员+六级不如性别男作为女生的我对自己的将来更加没有信心,在学习该课后,我进一步了解自己是个ESTJ型性格,了解到自己将来从事的事业未必与自己所学专业有关,只有在自己喜欢的领域不断努力,不断加油,相信天道酬勤定会在那个领域创造辉煌。
如果一个人不晓得把船开往那个港口,那么什么风都不顶事。因此,为自己的将来制订一个具体明细的规划显得尤为重要,我就在学习该课后才思考自己将来的行业,原来它可能是与我所学的专业无关的业务运作方面,这并没有使我想放弃现有专业的学习,正像我规划中所提,我要用现在的认真与责任感为今后的工作做一个小小的铺垫,当然,测试并不是绝对的正确,它只是一个参考,我们应该摆正心态。
我是唯一的,就像老师曾经在课堂上所说的,我在这里再说一次我叫**,我是这个世界上独一无二的,认识我是你的荣幸,就是这句话,这让我从中更加对自己有信心。
3、我非常喜欢《大学生职业生涯规划》这门课,因为它帮助我们了解自己、认识世界、明确目标、并为之付出努力,使我们在走向职业生活之前,从观念、心态、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备,以促使大学生更好的地成人,成才,成功。
你认识我很荣幸,因为我是世界上独一无二的人,每一个生命都是一种行走,生活是你选择行动或不行动的结果这两句话深深地触动了我,以前的思想都是我认识你很荣幸之类的话,还是第一次这么说。这是本来很自卑的我,有了一些自信,做事有自信,努力拼搏,才能做得更好。
学习大学生职业生涯规划这门课后我更加了解自己了,知道自己的优点和不足,以后适合做什么工作。自此,我已不是一个漫无目的的学习和生活的大学生了。现在我更加明确目标并为之努力。我相信,只要我努力拼搏,我的明天一定会更好。
大学生职业生涯规划的启蒙是整个职业规划教学中最重要的部分,缺乏自我觉醒,职业生涯规划后续内容将无法进行。
大学生职业生涯规划启蒙课讲稿由一个职业规划活动和一些互动交流组成:
1、大学生职业生涯规划活动: 画一头猪
目的:测试你的人格特质
准确与否:请配合说明
基本材料:一张A4的纸
基本原则:不能只画头,要尽你所能去画
The pig Drac.) 若猪头面朝左,你属於传统的、个性友善、能记住日期(如生日等)。
Facing right , you are innovative and active , but dont have a strong sense of family , nor do you alter. 尾巴的长短象征你性生活的品质;同理,越长越好。
ok, who didnt draw a tail? 哦,对了,谁没有画尾巴?
二、大学生职业规划互动交流:
1、大学生就业难现状及原因
2、由1引出哈佛大学经典的测试,结合当前同学们的现状,与测试对应。在一片深思中,马上引出种树的故事
3、你愿意种树还是乘凉?
摘要:简述了职业生涯规划的重要性,介绍了职业生涯规划这门课程的主要内容。结合工作经验和学生特点,重点介绍课程中自我认识、自我介绍,大学生职业规划,求职面试这四部分。
关键词:大学生职业生涯规划 职业规划
职业生涯规划也可叫职业生涯设计。
如:做出个人职业的近期和远景规划、职业定位、阶段目标、路径设计、评估与行动方案等~系列计划与行动。职业生涯设计的日的决不只是协助个人按照自己资历条件找份工作,达到和实现个人目标,更重要的地帮助个人真正了解自己,为自己订下事业大计,筹划未来,拟订一生的方向,进一步详细估量内、外环境的优势和限制,职业牛涯规划既包括个人对自己进行的个体生涯规划,也包括企业对员工进行的职业规划管理体系。
职业生涯规划不仅可以使个人在职业起步阶段成功就业,在职业发展阶段走出困惑,到达成功彼岸;对于企业来说,良好的职业生涯管理体系还可以充分发挥员工的潜能,给优秀员工一个明确而具体的职业发展引导,从人力资本增值的角度达成企业价值最大化。借助教育测量学、现代心理学、组织行为学、管理学、职业规划与职业发展理论等相关科学经典理论,结合中国特色的企业管理实践和个人性格特征,形成了比较成熟、完善的职业牛涯规划体系。
职业生涯规划这门课程要分为职业类别与就业准入、大学生就业形势与政策、职业选择及职业准备、职业牛涯发展规划、求职理念和求职技巧、职业测评等几部分。每一部分都有各自的重点,但是从授课的角度和目前学校学生的特点,要上好这门课程,首先在上课前要先让学生大胆的认识自己,克服心理障碍,鼓励他们站到讲台来认识自己。让所带的班级学生一开始要认为不是在纯粹的上一门课程,让他们摆脱这种想法,把老师当成是班级里的一分子。所以要上好这门课程,首先是一个班级的人数要控制在小班级。只有这样才能让每个学生在这门课程的学习中都有机会来展现自我;其次相互间的交流更全面。根据这个特点,这门课程的设计应为一半时间让学生来说,因为学生在说的过程中才能逐渐认识自己和掌握好这门课。大学生职业生涯规划这门课程,学生展现自我的地方可以从自我认识、职业生涯规划、简历的制作,求职面试等方面进行设计。只有这样才能在有限的时间里掌握好这门课程。真正的做到活学活用。
下面主要从以上几点进行介绍:
一、自我认识大学生在一年级时主要是探索期,适应大学生活,树立规划意识。如果说之前的努力是为了考上大学,那么现在的任务就是为了以后的就业和职业发展规划。大学二年级是定向期,确定主攻方向,培养综合素质。建立合理的知识结构,注重专业能力的培养;积极参加学生会或社团工作,培养自己的组织协调能力和团队合作精神;尝试兼职、学习等,积累一定的职业经验。大学三年级是提升期,提升职业技能,积累职业经验。大学四年级冲刺期,充分掌握资讯,实现毕业目标。而很多大学乍在刚入学校的时候,只知完成高中阶段高考后,需要在大学罩好好轻松下,把高中阶段没有玩的、没有睡够的觉一起补回。理解成大学牛活是完全可以忘我的。由于这种风气长期围绕着,就导致我们在开始上这门课程的时候就使得大家处于被动状态。要求学牛简单的展现自我,结果学生介绍自己的情况都是千篇一律,简述名字、班级、籍贯这几个方面,再谈谈兴趣爱好和以后的目标时,都显得没有思考过或则是根本就不知道自己要什么。上好这一部分,就是要学生跨出第一步,可以通过提问的方式即一问一答的形式来认识自己,或通过提问对某某的认识,从别人的看法中增进对自己的了解。
二、自我介绍通过前面课程的学习和交流,学生基本能意识到自己的问题所在,同时借助外力使得对自己的兴趣、特长、性格进行了解,也包括对自己的学识、技能、智商、情商的测试,以及对自己思维方式、思维方法、道德水准的评价等等。达到认识自己、了解自己,从而对自己所适合的职业和职业生涯目标做出合理的抉择。这时再让学生来展现自我,就能达到应有的教学目标效果。更重要的是,学生通过理论和实践的学习加深了对自己的认识,认识到自己想要什么,认识到自己的不足,认识到自己的努力方向等。
三、大学生职业规划每个人都有自己独特的能力模式和人格特质,而某种个性特质与某些特定的社会职业相关联。人人都有选择与其特质相适应的职业的机会,而人的特性是可以用客观手段加以测鼍的。职业指导就是要帮助个人寻找与其特性相一致的职业,以达到人与职业的合理匹配。职业生涯规划的期限一般划分为短期规划、中期规划和长期规划。在教学过程中使学生能把握以下几个基本原则来完成职业生涯规划设计。
1.清晰性原则:考虑日标措施是否清晰明确?实现目标的步骤是否直截了当?
2.变动性原则:目标或措施是否有弹性或缓冲性?是否能依据环境的变化而调整?
3.一致性原则:主要目标与分目标是否一致?目标与措施是否一致?个人目标与组织发展目标是否一致?
4.挑战性原则:目标与措施是否具有挑战性,还是仅保持其原来状况而已?
5.激励性原则:目标是否符合自己的性格、兴趣和特长?是否能对自己产生内在激励作用?
6.合作性原则:个人的目标与他人的目标是否具有合作性与协调性?
7.全程原则:拟定生涯规划时必须考虑到生涯发展的整个历程,作全程的考虑。
8.具体原则:生涯规划各阶段的路线划分与安排,必须具体可行。
9.实际原则:实现生涯目标的途径很多,在作规划时必须要考虑到自己的特质、社会环境、组织环境以及其它相关的因素,选择确定可行的途径。
一、课程性质与任务
职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以邓小平理论、三个代表重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想,学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划,并以此规范和调整自己的行为,为顺利就业、创业创造条件。
二、课程教学总体目标
使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法,树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观,形成职业生涯规划的能力,增强提高职业素质和职业能力的自觉性,做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
三、教学内容及其具体教学目标和要求
(一)职业生涯规划与职业理想。
教学目标
引导学生增强职业意识,形成正确的职业观,理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系,明确职业理想对人生发展的重要性。
教学要求
认知:了解职业生涯规划以及中职生职业生涯规划的特点,了解职业、职业生涯、职业理想的内涵。理解职业理想对人生发展的作用,理解职业生涯规划对实现职业理想的重要性。
情感态度观念:初步形成正确的职业理想,基本形成正确的职业价值取向,形成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度。
运用:区分中职生职业生涯规划与其他人群职业生涯规划的不同,培养自信、自强的心态。
教学内容
1. 面向未来的职业生涯规划
(1)职业与职业生涯。
(2)职业生涯的特点与职业生涯规划重要性。
(3)中职生职业生涯规划的特点。
2. 职业理想的作用
(1)职业理想对人生发展的作用。
(2)职业理想对社会发展的作用。
(3)职业生涯规划与职业理想的实现。
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(二)职业生涯发展条件与机遇。
教学目标
帮助学生从职业的角度了解所学专业、了解个人特点、了解社会需要,树立正确的成才观,立足本人实际,把个人发展和经济社会发展结合起来,热爱专业,增强职业生涯成功的自信心。
教学要求
认知:了解所学专业及其对应职业群和相关行业,了解职业资格与职业生涯发展的关系,了解不同职业对从业者的个性要求和自己的个性特点。理解职业对从业者的素质要求,理解兴趣能培养、性格能调适、能力能提高对职业生涯发展的重要意义。
情感态度观念:树立行行出状元、中职生能成才的信念,形成正确的职业价值取向。
运用:分析所学专业应达到的职业资格标准,分析本人发展条件,了解本专业的社会需要;体验个性调适和自我控制的过程;挖掘自己与职业要求相符的长处,找到存在的差距。
教学内容
1. 发展要从所学专业起步
(1)专业和专业对应的职业群。
(2)职业对从业者的素质要求。
(3)职业资格与职业生涯发展。
(4)树立正确的成才观。
2. 发展要立足本人实际
(1)兴趣分析与培养。
(2)性格分析与调适。
(3)能力分析与提高。
(4)就业价值取向分析与调整。
(5)个人学习状况和行为习惯分析与改善。
3. 发展要善于把握机遇
(1)家庭状况变化分析。
(2)行业发展动向分析。
(3)区域经济发展动向分析。
(三)职业生涯发展目标与措施。
教学目标
指导学生掌握确定职业生涯发展目标、构建发展台阶和制定发展措施的要领,发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取的作用。
教学要求
认知:了解职业生涯发展目标构成。理解发展目标与发展条件的关系,理解近期目标和发展措施的重要性。
情感态度观念:形成制定职业生涯规划必须实事求是的观念,确立适合自己的发展目标是最好的目标的发展理念,形成脚踏实地实现发展目标的态度。
运用:根据本人实际和经济社会发展需要,确立职业生涯发展目标、构建发展台阶、制定发展措施。
教学内容
1. 确定发展目标
(1)职业生涯发展目标的构成。
(2)职业生涯发展目标必须符合发展条件。
(3)职业生涯发展目标的选择。
2. 构建发展阶梯
(1)阶段目标的特点和设计思路。
(2)近期目标的重要性和制定要领。
(3)围绕近期目标补充发展条件。
3. 制定发展措施
(1)制定发展措施的重要性。
(2)措施制定三要素(任务、标准、时间)。
(3)实现近期目标的具体计划。
(四)职业生涯发展与就业、创业。
教学目标
帮助学生了解就业形势和创业的意义,树立正确的就业观、择业观、创业观,初步掌握求职基本方法,了解创业的基本方法和主要途径,做好就业、创业的准备。
教学要求
认知:了解就业形势和有关创业的政策,理解角色转换的重要性;理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系;理解就业、创业与职业生涯发展的关系。
情感态度观念:初步形成创业意识,形成关注适应社会、融入社会能力的态度,确立正确的就业观、择业观、创业观。
运用:修改、完善发展目标和发展台阶,针对自己与职业人和创业者素质的差距,制订提高措施,践行适应社会、融入社会的行为,尝试求职的基本方法,编制模拟创业计划书。
教学内容
1. 正确认识就业
(1)职业生涯发展与就业观。
(2)就业形势与择业观。
2. 做好就业准备
(1)做好由学校人到职业人的角色转换。
(2)做好适应社会、融入社会的准备。
(3)掌握求职的基本方法。
3. 创业是就业的重要形式
(1)创业的重要意义。
(2)创业者应有的素质和能力。
(3)中职生创业的优势。
(4)在校期间的创业准备。
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(五)职业生涯规划管理与调整。
教学目标
使学生理解职业生涯规划管理和调整对实现职业理想的重要性,明确在校学习与终身学习、职业生涯发展的关系,引导学生根据经济社会发展和自身条件变化,对职业生涯规划进行科学管理与适时调整。
教学要求
认知:了解经济社会发展、科技进步对职业演变的影响。理解职业生涯规划管理、调整、评价的必要性,理解终身学习与职业生涯发展的关系。
情感态度观念:形成科学管理、适时调整职业生涯规划的观念,培养成功者的心态,确立终身学习的理念,养成珍惜时间的习惯,努力追求职业理想的实现。
运用:掌握管理、调整职业生涯规划的方式方法,认真践行发展措施,学会科学评价职业生涯发展。
教学内容
1. 管理规划,夯实终身发展的基础
(1)认真执行职业生涯规划的各项措施。
(2)定期检查职业规划执行实效。
(3)珍惜在校生活,奠定终身学习基础。
2. 调整规划,适应发展条件变化
(1)调整职业生涯规划的必要性。
(2)调整职业生涯规划的时机。
(3)调整职业生涯规划的方法。
3. 科学评价职业生涯发展
(1)评价职业生涯成功的不同价值取向。
(2)评价职业生涯发展的要素。
(3)评价自己的职业生涯规划。
四、教学原则和方式方法
1. 教学原则。
在落实方向性、科学性原则的前提下,应遵照以下原则开展教学活动。
(1)知识传授、能力训练与行为养成相结合。教学要把知识传授、能力训练同陶冶情操、提高觉悟、行为养成结合起来,做到知行统一。
(2)面向全体与个别指导相结合。教学要面对全体学生,加强个别指导。要用正确的学生观、人才观看待学生,真诚地期望每一个学生都能成功,为学生创造成功的机会并及时给予激励,成为学生的知心朋友。
(3)课堂教学与日常德育工作、各科教学相结合。教学要与多种德育渠道结合起来,发挥德育课教师在教师集体中提高德育针对性、实效性的引领作用。
(4)自律和他律相结合。教学要注重引导学生把落实职业生涯规划中的发展措施,转化为发自内心的需要,要把个人职业生涯规划的设计和管理置于集体之中,发挥他律的作用,进一步提高德育实效。
2. 教学方法。
(1)根据学生认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际,从学生的思想、生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进,多用鲜活通俗的语言,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,增强吸引力和感染力。
(2)着力于自我控制能力和团队精神的培养,调动学生主动学习的积极性。在规划设计过程中,为学生加强交流、互相启发创造条件;在规划落实过程中,为学生互相帮助、互相促进创造条件。
(3)教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据,应有助于提高学生学习职业生涯规划的兴趣,有助于增强学生对教学内容的理解,有助于学生制订既实事求是、又富有激励功能的发展规划,有助于学生形成自信心和成功者心态,有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。
3. 课时计划及分配建议。
本课程总学时为3236学时,每周2学时。教学时间32学时,考核2学时,机动2学时。
序号 课程内容 学时
课程介绍 2
(一) 职业生涯规划与职业理想 4
(二) 职业生涯发展条件与机遇 8
(三) 职业生涯发展目标与措施 6
(四) 职业生涯与就业、创业 6
(五)职业生涯规划管理与调整 6
考核 2
机动 2
合计 36
4. 活动建议。
职业生涯演讲和艺术形式的表演、毕业生职业生涯发展调查、行业发展趋势和就业市场调查,以及社会实践、社会服务、参观访问、模拟演练、小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动是职业生涯规划教学的重要形式。多数实践内容应安排在班会、实训、实习或课余、假期进行。分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施、调整发展规划等设计过程,应该以预留作业的形式完成,并结合作业开展相应主题活动。
教师要当好班主任、团委、学生科(德育处)开展学生活动的参谋,调动学生、家长、用人单位以及毕业生和社会等各方面的积极性,发挥德育课教师在学校和班级开展职业生涯规划实践活动中应有的引领作用。
5. 教学资源。
教师应发挥主观能动性,充分开发事业有成的毕业生、用人单位、企业家、劳动模范和先进人物等德育资源,充分利用电视、报刊、网络等媒体,重视现代教学手段的使用和开发。
五、评价和考核
1. 评价目的。
学习评价是为确认学生学习进度、学习水平、认识提高、能力提升、行为转变,以及教师教学的效果,为调节和控制教学过程提供决策的依据。评价的目的,在于进一步发挥职业生涯规划的激励功能。
2. 评价原则。
学习评价必须遵循本大纲规定的教学原则。评价重结果,更重过程,要调学生参与评价的积极性。
3. 评价方式。
评价应以各规划环节产出质量,以及职业生涯规划整体质量和相应调查报告、总结等成果,作为主要评价依据。在评价过程中,要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式,充分发挥学生主体在评价中的作用。
4. 评价标准。
学习评价标准分为认知水平评价和运用能力评价。认知水平分为了解、理解两个层次。运用评价主要指职业生涯规划各环节和整体产出的质量,以及职业生涯规划对学生自身发展的实际激励作用。
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