产业结构升级逼迫职业教育转型

随着写作规范的不断完善，我们经常会需要使用到一些范文，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，范文主要包含哪些内容呢？你不妨看看产业结构升级逼迫职业教育转型，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教育改革一直是关乎民生的大问题，也是长期以来被重点关注的领域。可喜的是，经历了长达一年多的艰难酝酿，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年)》(以下简称《纲要》)终于进入了面向全社会公布并征求意见的阶段。面对市场的需要和经济转型的要求，中国的职业教育该怎么改?又要冲破哪些瓶颈和障碍?一时间，成了今年最热门的话题。

职业教育制衡之痛

20世纪80年代，高等职业教育的应运而生，高职教育的发展，一定程度上缓解了地方人才供需上的突出矛盾，然而，经过了30多年的发展，随着中国产业结构的不断升级换代，相应的技能人才需求大增，我国技能型人才需求激增与储备不足的矛盾也日益凸显，高技能人才远不能满足市场的需求，出现了技工荒。一边是高校毕业生找工难，一边是企业招不到合适的高层次技术人才，劳动力分配的不平衡再次凸显了中国职业教育的偏差。

从专业设置和师资角度看，高等职业教育对于真正技工性人才的培养非常欠缺。各地很多职业技术学院技工类专业不足，多是一些市场营销类专业。相关研究公司的调查数据显示，43.2%的认为目前职业教育的教材与企业实际需求脱节。这当然与学校的师资力量有关，毕竟技工类专业教育对师资的要求还是有一定特殊性的。所以，老师和教授应该都是有相关专业职业经历的人，对这个行业的实际操作很了解，有自己的心得。有了职业化的教师队伍，才能保证好的教育课程的实用性。

有专家指出，与发达工业化国家的职业教育相比，我国职业教育存在着技能型人才培养质量有待提高、专业体系与产业和职业岗位不对接、课程体系与岗位技术标准不对接、教材内容脱离企业实际、传统的课堂教学模式仍在普遍采用等问题。这些羁绊导致我国职业教育失衡严重，同时也影响了产业结构调整升级的步伐。

新教改为职业教育提速

面对我国职业教育中的种种问题，新教改纲要提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

分析师认为，职业教育发展的水平是一个涉及到整个国家经济转型的战略问题，这要求职业教育的发展方向，办学宗旨，专业结构与国家产业结构升级紧密对接。当前的用工荒现象，既是对产业转型升级的呼唤，又给职业教育尤其是高等职业教育改革发展提出了新的要求。面对产业转型的现实，各地高等职业教育需要调整办学思路，才能更好地服务地区经济发展。

然而，一个庞然大物的变革必将引起不同阶段的阵痛，虽然《纲要》中还存在着需要完善的方面。作为教改纲要的制定者，政府和相关部门要审时度势，结合国家产业结构提升的战略，为我们的职业教育制定与之相匹配的教改步骤。让我国的职业教育成为支持中国经济发展的资源与动力。

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生涯教育与职业教育内涵的异同

一、生涯与职业

生涯教育和职业教育两个术语中，生涯和职业是核心词语，后两者限制和规定着前两者的内容与形式。生涯的英文词为career，其源于罗马词via carraria(马车道)和拉丁词carrus(马车)。career最早意为驾驭赛马，后引申为道路、人或事物所经历的途径、个人一生的发展过程，以及个人一生中所扮演的系列角色与职位。在专业领域，由于所处年代或研究角度等的不同，学者们对生涯概念的界定会有所差异，例如：生涯是一个人在工作生活中所经历的职业或职位的总称(沙特尔，l952);生涯指一个人终生经历的所有职位的整个历程(萨柏，1957);生涯指一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择，以及相关的教育或训练活动，是有计划的职业发展历程(麦克弗兰德，1969);生涯包括个人对工作世界职业的选择与发展，对非职业性或休闲活动的选择与追求，以及在社交活动中参与的满足感(霍德和班那兹，1972);生涯是指伴随人终生、与工作或职业有关的经验与活动(霍尔，1976);生涯指一个人终其一生所从事的工作与休闲活动的整体生活形态(麦克丹尼尔斯，1978);生涯是指个人终生发展的历程(韦伯斯特，l986)。

从以上学者对生涯所下的定义，可以发现以下几点变化：一是生涯概念的外延从职业生涯拓展到人终生的历程：二是生涯的内容从只包含职业生活拓展到既有职业性又有非职业性的活动与生活;三是对生涯的理解从静态发展到动态，强调职业的连续性或过程性;四是意识到生涯的主体选择性，是个人对工作职业世界和非职业世界生活的选择;五是生涯构成要素的全面性，包括职业生活、家庭、生活角色，以及教育经历与各种经验。由此，生涯具有终生性、独特性、发展性和综合性等特征。总体来看，正如我国学者南海所认为的，生涯有广义与狭义之分。广义的生涯是指社会个体在其整个生命活动的时空中所经历的以接受教育(培训)与职业转换为主轴的一切活动的总和;狭义的生涯指社会个体在其某一生命活动的时空中所经历的以教育(培训)与职业转换为主轴、或以非教育(培训)与职业转换为主轴的一切活动的总和;一个人所有的狭义上的生涯之和便构成其广义上的生涯。

中文的职业一词中，职字含有责任、工作中所担当的任务之意;业字有行业、业务、事业之意。在英文中，occupation，vocation和career都可译为职业，但其侧重不同。0ccupation主要指在社会制度和社会分工层面上职业分类概念，是较宏观的概念;vocation主要指个人的职业及心理学上的职业兴趣和能力等方面，是较微观的概念;career则更多强调一个人在工作领域中的职业经历。如同生涯一词。学者们对职业内涵的界定也有所不同，例如：我国近代职业教育家黄炎培认为，职业一词包含对己谋生与对群服务两个方面，其外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征;美国教育家杜威认为，职业是任何形式的连续不断的活动，其实质是智力和道德的生长;美国社会学家泰勒认为，职业是一套成为模式的与特殊工作经验有关的人群关系;美国社会学家赛尔兹认为。职业是一个人为了不断取得个人收入而连续从事的具有市场价值的特殊活动;日本学者尾高邦雄认为，职业是发挥个性、实现任务和维持生活的连续性的人类活动。

综上所述，职业是指具备劳动能力的个体一生所从事的工作、岗位和所扮演的一系列角色的综合;职业既是个体运用自身的知识、技能与态度来从事社会生产服务、为社会创造物质和精神财富的持续性活动，又是个体扮演一定的社会角色、履行自身社会责任的场所;职业有不同的种类，如政治家职业、科学家职业、教师职业、经理职业、工人职业、农艺师职业、医生职业等等;而且，随着社会的发展，职业的种类在不断的消失与产生;每一种职业都有自己的从业规范，并有相应的知识水平和技能水平的要求。因此，职业具有技术性、经济性、连续性、社会性、同一性、差异性、层次性和时代性的特征。

二、生涯教育与职业教育

生涯教育和职业教育均是一定历史条件下的产物，都对当时及以后社会发展起着重要的作用。20世纪后期，美国社会生产与生活内部的矛盾和教育自身的矛盾交互作用，使教育积重难返。1971年，时任美国教育总署署长的马兰(Marland，S.p.)正式提出生涯教育(Career Education)理念，以改革教育领域。美国教育界从不同角度对生涯教育给予了界定：最早提出生涯教育的赫尔(Herr)认为生涯教育是围绕生涯发展而进行的所有正规的教育;马兰认为生涯教育是为使学生能在未来的职业方面实现自己的愿望，在初等、中等、高等以及成人教育所有阶段中按照每个发展阶段的特点所进行的有组织的、综合性的教育，教育、劳动、商业、工业、家庭、社区、政府等均有实施生涯教育的责任;推广生涯教育的代表人物霍伊特(Hoyt)认为生涯教育是公立教育和社区教育的共同努力，以便帮助所有个人熟悉以工作为导向的社会价值，把这些价值纳入个人的价值体系中，并应用到生活中去，使工作对每一个人都变得有可能，有意义和感到满意。此外，美国联邦、州和各种团体也各自界定了生涯教育。例如：美国教育总署认为，生涯教育是一种综合性的教育计划，它从幼儿园直到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向与生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生的技能和形成个人生活方式;亚利桑那州认为，生涯教育是学术和劳动世界的综合体，贯穿于所有教育阶段，是一个职业教育与普通教育的混合体，而非另一种教育体系;内华达州认为，生涯教育是一种使人们获得知识、态度，以及能在劳动世界中成功地生活所必具的技能的、综合的教育计划;北达科他州认为，生涯教育是一种整体的教育，在家庭、学校、社会等共同努力下，促进所有人客观评价工作的社会环境及自身能力，使学生习得职业选择、职业准备，以及进入劳动世界的各种能力和学习所有学科的能力;美国职业教育学会认为，生涯教育是针对所有的国民、从孩提时代至成年的整体教育过程，它能使学生明确认识学习目的，并热衷于要从事的工作;美国工艺教育学会认为，生涯教育是整体的教育计划，它通过学校课程中的每一项训练提供整体的、累进的经验，以帮助每一个学生获得决定职业的能力和生活所需的工作技能，它是针对所有学生的终生教育。综合以上各种定义，生涯教育包含以下基本思想：生涯教育是一种统帅各级各类教育的理念充分准备与发展成功的职业生涯乃是所有教育的主要目标，而非一种新的、独立的教育体系;生涯教育针对所有人、贯穿其终生的教育，即每个人的一生都在预备和发展职业生涯;各门课程都有助于职业生涯的发展，因而教师要使学生了解本课程与未来职业的相关性;对各种职业的预备均是一个人所有的工作态度、处世艺术、对劳动世界的了解、对职业的抉择能力，以及实际工作能力的获得等交互作用的过程;除课堂之外，家庭、社会、工作场所均是生涯教育的重要场所;生涯教育需要学校与社会的通力合作。

职业教育诞生于18世纪60年代的欧洲，并随着机器工业生产的扩展而推广到其他国家和地区，成为一种国际性的教育思潮。职业教育有多种称谓，如我国清末的实业教育、我国台湾的技术职业教育、韩国的产业教育、联合国教科文组织的技术与职业教育。职业教育的英文表达法为Technical and Vocational Education，一般译为职业技术教育。由于规范、价值观、思想方法，以及教育制度等的差异，国外对职业教育的界定不同，例如：联合国教科文组织认为，技术与职业教育是一个教育过程，涉及普通教育、学习与经济和社会生活的各部门的职业有关的技术及各门学科，以及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识;《国际教育标准分类法》认为，职业教育主要为引导学生掌握在特定的职业或行业中所需的实际技能、知识和认识而设计的教育。我国学者对职业教育也有许多不同的界定，如：职业教育是根据经济和社会发展的需要来培养和培训人的职业能力的教育;职业教育是在普通教育的基础上，对国民经济各部门和社会发展所需的广大劳动者，进行专业知识、专业技能和操作能力的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、熟练的专业技能的劳动者，从而适应就业的个人需求和客观的岗位需要，推动生产力的发展;职业教育是为了适应经济、社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需的实践经验的一种教育。综上所述，职业教育是培养技术应用型技能型人才的一种教育或培训服务，具体包括以下含义：职业教育是一种教育类型，是教育事业的组成部分，在绝大多数国家与基础教育、高等教育共存，它们既相互联系、又相互区别;职业教育是一种服务业，为想要成为技术技能型人才的人提供教育或学习服务;职业教育是在一定普通教育基础上进行的;职业教育具有层次性，有初等、中等和高等之分，培养技术应用型、技能型两大类人才;技术技能职业性是职业教育的本质属性。

三、生涯辅导与职业指导

20世纪70年代，随着生涯教育理念的提出，生涯辅导(Career gudiance)作为落实措施应运而生。生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评价并整合运用从家庭、社会和学校获得的有关知识、经验等而开展的促进个人生涯发展的活动。这些知识、经验包括：自我兴趣、爱好、潜能，职业世界及其他有关影响因素如各种职业需求信息以及人才的需求标准，休闲活动、对个人生活的影响与重要性，生涯规划和生涯决定中必须考虑的各种因素，以及在工作与休闲中达到成功或自我实现所必须具备的各种条件。生涯辅导是面向全体学生的潜能开发和全面发展的辅导，指向人发展的终极关怀。生涯辅导的着眼点是个体生涯发展。生涯发展是指一个人在自我发展过程中尝试地去统整各种生活、工作、学习的经验，并且特别通过工作的认同来实践一种有理想、有目标的人生;生涯发展是一个经过整合、连续不断、循序渐进，且不可逆转的动态的过程，其目标是促进个体的生涯成熟，即协助个人实际地达到他应该达到的生涯发展阶段。更具体说，生涯辅导就是要帮助任何年龄、各个社会阶层的个体努力达到下列目标：具有适应于快速发展社会的基本学习技能及良好的工作习惯;能够选择有意义、激励自己的工作欲望和热情的工作价值观;具有确立事业发展方向、寻找和获得工作的技能;具有一定可以顺利就业、并在职业社会里获得一定成功的职业技能;能依据个人意愿、教育机会及职业机会等，对职业和事业发展做出理性的决定;离开学校教育系统后，可通过某些途径继续接受教育;在教育与职业上，都能够有成功的表现;能成功地将工作价值观融入个人的整体价值结构中，以便能选择自己向往的生活方式。由此，生涯辅导是一种内容相当丰富的教育和咨询活动，因而其实施须遵循人类生理、心理、职业及社会发展的原理，需要各政治名!济、文化、教育专家及学术团体，和学校教师、行政人员、辅导咨询人员、社会团体、家长、学生团体、社团等多方面的互相配合。

作为明确的概念，职业指导是美国职业指导之父帕森斯(parsons)于1909年在其所著的《选择职业》中首次提出，其英文表达是vocational counselling或vocational guidance。职业指导也有其他的称谓，如前苏联称之为职业定向教育，日本称之为出路教育等。到目前为止，学界对职业指导主要有选择论、服务论、过程论和发展论等四种观点。选择论认为职业指导就是要帮助个人寻找与其心理特性相一致的职业，以达到人与职业的科学匹配，侧重职业指导对个人选择职业的指导;服务论认为职业指导是为求职者提供帮助的社会服务活动，重视求职行为的技术与技巧的研究如怎样搜集职业信息、求职技巧与面试艺术、求职过程中各种问题的处理等;过程论认为职业指导是一个有意识地发展学生的职业意识、职业兴趣和职业能力的、动态的教育过程，侧重于通过系统的教育，使学生能够根据社会需要和个人特点自觉地选择生活目标，确定升学就业方向，并在毕业前做好升学就业准备，以便适应未来的学习和工作;发展论主张职业指导应该是一个长期的、系统的工程，并贯穿于人生的各个阶段，它把人的职业意识、职业选择、职业适应看成是一个连续不断的长期过程，而不是面临择业时的单一事件。尽管对职业指导有不同的观点，但总体来看，职业指导包括以下含义：职业指导帮助学生学会根据社会需要和自身特点选择职业、预备职业、获得职业、适应职业、改进职业，因而职业指导的内容是给予学生职业意识、职业理想和职业道德;职业指导通过对学生职业意识、职业品德、职业能力方面的教育，帮助学生树立正确的职业价值观，因而其本质上属于思想教育的范畴;职业指导最终指向是实现人与职业的科学匹配，而这种匹配是根据社会需要、职业需求和个人素质通过学生的自主选择来实现的，因而职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择。

结语

生涯教育、职业教育、生涯辅导与职业指导是既相互区别，又相互联系的概念。

职业教育是特定的人群在其一生中特定的时期接受的一种特殊教育，是一种早期终结型的教育。与之相对，生涯教育强调所有职业教育应为全体学生服务，没有性别、年龄、性向及能力之分。它从义务教育开始，延伸至终身教育的整个过程;它关照学生身体和心理、学业和职业、学习和生活等各个方面的平衡发展。在此意义上，生涯教育是职业教育的发展，职业教育是生涯教育的一部分。但随着时代前进，社会的发展，新的职业教育理论越来越突出其与普通教育之间的联系、及其在就业准备、终身学习、消除贫困和促进可持续发展等方面的作用。如联合国教科文组织将技术与职业教育界定为：普通教育的一个组成部分;准备进入某一就业领域以及有效加入职业界的一种手段;终身学习的一个方面以及成为负责任的公民的一种理念;有利于环境的可持续发展的一种手段;促进消除贫困的一种方法。这些趋势正与生涯教育的理念相呼应，是一种终身职业教育观。

职业指导与生涯辅导相比，职业指导是以解决职业选择、准备、就业及适应等问题为主，强调个人与职业的配合，它是短期的局限于一定范围的指导;生涯辅导是在人们审视职业指导的功能发挥和对其重构而产生的新概念，它以尊重人的个性、重视人的发展为目标，以人生命历程中的职业的生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。从职业指导发展为生涯辅导，是用发展的职业观取代了静止的职业观，是从关注职业早期发展过渡到关注终身职业发展。

生涯教育与生涯辅导相比，生涯教育比生涯辅导的外延更广。生涯辅导是生涯教育中的组成部分，也是生涯教育的核心内容，它侧重于社会、学校或家庭给予个体的辅导方面。从概念的本身来看，生涯教育和生涯辅导的含义是相近的，表达了同一种教育理念。因此，在相关文章的论述中，生涯教育和生涯辅导两个概念经常混用。

职业教育活动周宣传标语

职业教育活动周宣传

1、人力资本质量是经济发展质量的关键。

2、职业教育让需要工作的人成为工作需要的人！

3、使无业者有业 使有业者乐业

4、必须高度重视、加快发展职业教育！

5、职业院校突出办学特色，强化校企协同育人。

6、学好技术 走遍天下

7、人人皆可成才 人人尽展其才

8、三百六十行 行行出状元

9、没有技术技能就没有现代高端工业。

10、职业教育是打开通往成功成才大门的金钥匙！

11、劳动光荣 技能宝贵 创造伟大

12、职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。

13、职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。

14、努力建设中国特色职业教育体系。

15、发展职业教育 促进就业创业

16、积财千万不如薄技在身

17、同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步。

18、崇尚劳动 崇尚技能 崇尚贡献

19、加快培养素质优良、结构合理、技艺精湛的“一流技工”。

20、加快发展现代职业教育，是经济发展和提质增效的战略基础！

21、发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新。

22、深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。

23、让每个人都有人生出彩的机会！

24、职业教育是打开全民梦想之门的钥匙！

25、专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

26、经济社会越发展，越需要高质量的职业教育！

27、选择职业教育 成就美好人生

28、促进就业创业 服务经济发展

29、以立德树人为根本 以服务发展为宗旨 以促进就业为导向

30、加快发展现代职业教育，是推进“四化同步”、实现中国梦的重要途径！

31、崇尚一技之长 不唯学历凭能力

32、职业教育支撑产业升级 职业教育服务经济社会 职业教育成就出彩人生

33、学习技能，为了更好的生活和工作。

34、把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置。

35、知识改变命运 技能成就未来

36、培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量。

37、用改革的办法把职业教育办好、做强！

38、职业教育：通往未来的“桥梁”。

39、牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向。

40、职业教育：培养工作和生活技能。

41、发展职业教育 成就出彩人生

42、加快发展现代职业教育，是促进就业、改善民生的重要举措！

43、加快发展现代职业教育，为实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

44、注重改革创新，深化产教融合，推动职业教育发展实现新跨越。

45、产教融合 校企合作 工学结合 知行合一

46、职业教育既是教育，更是经济，还是民生。

47、把提高职业技能和培养职业精神高度融合！

48、改革考试招生制度，为拓展学生多样化选择、多路径成才“立交桥”提供更有力的支持。

49、培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业。

50、职业教育让人生飞扬

51、发展职业教育 创造人才红利

52、精彩 出彩人生

53、职业教育是破解就业和经济发展难题的利器！

54、努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

55、一技在身 终身受益

56、努力让每个人都有人生出彩的机会。

57、充分调动全社会举办职业教育的积极性，引导社会各方面资源向职业教育汇聚。

职业教育领域的个人职业生涯规划浅析

目前我国着力构建现代化国民教育体系，力图建设一个学习型社会，并且教育的信息化发展是国民经济和社会信息化的重要组成部分，更是促进科技创新的内在要求。所以，中国传统文化对教育的重视，以及政府和私人企业对教育部门的投资不断增加，中国的教育行业蓬勃发展。很多民办的职业教育大学正发挥着不可或缺的作用，与公共教育相辅相成。

教育信息化发展，为职业教育发展带来新机遇，也带来新挑战，尤其最近几年，国家开始大力推广大学生的职业规划教育，这是相当大的进步， 自十一五规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展快车道。职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，在发展教育，推进职业教育改革发展的进程中，职业教育改革创新和科学发展带来的革命性影响和重要意义。

职业教育的发展在一定程度上体现了现在人的职业规划已经逐步成熟，冲破了以前传统教育下，单纯追求高学历，追求高品质办公环境，寻求工作享受的弊端，由此可见职业规划的重要性已经得到人的重视。

社会在变革，很多传统工作和工作岗位逐渐的走向消亡，这就要求职业教育要不断的变化来适应社会的发展。尤其是一些新的技术和工种像图形设计、计算机网络建设、多媒体等层出不穷，要求工作人员的技术和技能更加严格和多元化，哪怕是一些传统的工作岗位也需要这样的人才。

而对于个人而言，要在社会上寻找到适合自己，并能让自己愉快的工作下去的职业一直是很多求职者的梦想，但是往往工作中会发现，绝大多数的人不能很好的适应工作岗位，除了其本身性格特征与该职位不符的，大多数是因为其不能适应该职位，这点体现在刚开始就业的人群身上尤其明显。

为了使学生能够在出了校门以后还能够持续的提高自身的职业技能，并且独立思考，灵活的进行自我调整，职业教育一方面打下更宽的教育基础，另一方面则注重放宽专业技能方面的口径，使学生掌握适应当今社会的专门职业技能，能够以比较宽的路子应对一个开放的社会、一个多变高要求的人才市场。

所以现在职业教育因材施教，发展学生们的个人特色，能力、兴趣，那么如果是有研究才能的人，经过学习后成为研究型人才的可能性也会更大，在职业选择分化的时候，能够让学生们更好的选择自己的人生方向。如果一个人发挥出了自己的天赋，就一定不会平凡，这才职业生涯规划。

但是单纯在学校期间开展职业规划是远远不够的，毕业生不能被录取的原因，更多的是其本身对自己的自我价值的评价不被面试人员认可，作为一个招聘机构，一个人过去的经历只是一个参考，但是看重的更多是未来，你能够为企业带来多少的利益，而你能为企业带来多少利益。用人单位在招聘的时候考虑的东西会更多一些，然而你自己都不能理直气壮的把自己推销出去，用人单位又凭什么要录取你呢?很大程度上就取决于你的自我评价，你认为自己能做到什么，你就会做到什么，你认为自己是什么，你就是什么。

希望接下来我们的职业教育能够逐步向更好的明天，而希望莘莘学子能够很好的为自己做一个职业规划，适应社会，发挥自身的价值。

职业规划之职业转型

每个人的职场路上都不是一帆风顺的，总会或多或少的遇到困难，而转型是很多人都会做出的选择，在看似南辕北辙的职业道路上，怎样算好自己手中的牌，让转型胜算更大呢?职场中的过来人会给我们一些启示。

看清职业愿景转型的目标是否离初衷更近?

刘浩，毕业于北京大学物理系，其后取得美国华盛顿大学的物理学硕士以及耶鲁大学的法学博士学位。随后，通过了美国纽约和加州的律师资格考试，并进入了美国著名的律师事务所davis polk wardwell工作。2000年至今，负责orchid asia holdings公司在中国的许多投资项目，如：智联招聘、葆婴/摇篮集团、携程、易趣等。20xx年11月担任智联招聘首席执行官。

牛津大学做过一个调查，发现有三种人：第一种人，有目标而且把它写出来;第二种人，有目标而已;第三种人，走一步看一步。10年后，在追访中发现，第一种人的成就远远超过第三种人。有清晰的职业愿景，才能让你在发现机会后果断转身。刘浩就属于这一种人，从儿时梦想做物理学家，到物理硕士，律师，投资人再到CEO，刘浩的每一步都有他的思想在里面。他在20xx年底义无返顾地选择了由投资人成为职业经理人，完成了从老板到打工者的转变。

在接受智联专访间的专访时候，他说：做投资人与做企业管理者，从中得到的满足感是完全不同的。贯穿投资人的职业生涯中会接手几十个、上百个项目，有的成功有的失败，自己直接参与管理的程度不大，相对来说，企业成功带来的满足感，价值体现也不那么强烈。而做公司需要比做投资冒更大风险，要通过个人努力造就一个品牌，建设一支团队，会影响到许多人的职业生涯，事业成功了，得到的满足感是别的东西无法替代的。刘浩基于这些认识而选择了CEO的职位。的确，对于想转型的每个人来说，转型就意味着放弃、妥协和新的奋斗的开始。但凡事舍得，有舍才有得，舍弃现有的光环，就离自己的职业理想更近了一步。

从优势出发保持良好心态将优势扩大化

莫慧兰，五岁开始练体操，11岁进入国家体操队，1997年退役。作为运动员，她曾经是中国体操的领军人物，并且在高低杠上曾以莫氏空翻震惊世界。现在，她是凤凰卫视《奥运强中强》节目的主播。

当智联专访谈到她从运动员向主播的转型历程，莫慧兰说：小的时候顺其自然，其实父母没有对我有一个很好的规划，那时候喜欢，就练了，练到了专业，就想着不能半途而废，坚持继续练，坚持不懈，最后获得了冠军。当时只有记者这个行业了解的，退役之后就去学新闻，没事跟运动员出去旅游，觉得是一个挺好的行业。当然也比较幸运，一路走到了新闻行业当中来。08奥运对新闻工作者提出了更好的要求，不仅需要懂体育，更需要懂传媒，而莫慧兰通过学新闻，同时最大程度的发挥了自己在体育方面的优势，那么她的成功也是偶然中的必然。

职业转型忠告：

1.不要感情用事。

2.不要在低谷选择转型。

3.不要追求一时的稳定和舒适而拒绝转变。

4.转型要主动，而不要被动。

5.成功的转型是将自己已有的优势扩大化，而不是从零开始。

职业规划与职业转型

每个人的职场路上都不是一帆风顺的，总会或多或少的遇到困难，而转型是很多人都会做出的选择，在看似南辕北辙的职业道路上，怎样算好自己手中的牌，让转型胜算更大呢?职场中的过来人会给我们一些启示。

看清职业愿景转型的目标是否离初衷更近?

刘浩，毕业于北京大学物理系，其后取得美国华盛顿大学的物理学硕士以及耶鲁大学的法学博士学位。随后，通过了美国纽约和加州的律师资格 考试 ，并进入了美国著名的律师事务所davis polk wardwell工作。2000年至今，负责orchid asia holdings公司在中国的许多投资项目，如：智联招聘、葆婴/摇篮集团(babycare)、携程(ctrip)、易趣(eachnet)等。20xx年11月担任智联招聘首席执行官。

牛津大学做过一个调查，发现有三种人：第一种人，有目标而且把它写出来;第二种人，有目标而已;第三种人，走一步看一步。10年后，在追访中发现，第一种人的成就远远超过第三种人。有清晰的职业愿景，才能让你在发现机会后果断转身。刘浩就属于这一种人，从儿时梦想做物理学家，到物理硕士，律师，投资人再到CEO，刘浩的每一步都有他的思想在里面。他在20xx年底义无返顾地选择了由投资人成为职业经理人，完成了从老板到打工者的转变。

在接受智联专访间的专访时候，他说：做投资人与做企业管理者，从中得到的满足感是完全不同的。贯穿投资人的职业生涯中会接手几十个、上百个项目，有的成功有的失败，自己直接参与管理的程度不大，相对来说，企业成功带来的满足感，价值体现也不那么强烈。而做公司需要比做投资冒更大风险，要通过个人努力造就一个品牌，建设一支团队，会影响到许多人的职业生涯，事业成功了，得到的满足感是别的东西无法替代的。刘浩基于这些认识而选择了CEO的职位。的确，对于想转型的每个人来说，转型就意味着放弃、妥协和新的奋斗的开始。但凡事舍得，有舍才有得，舍弃现有的光环，就离自己的职业理想更近了一步。

从优势出发保持良好心态将优势扩大化

莫慧兰，五岁开始练体操，11岁进入国家体操队，1997年退役。作为运动员，她曾经是中国体操的领军人物，并且在高低杠上曾以莫氏空翻震惊世界。现在，她是凤凰卫视《奥运强中强》节目的主播。

当智联专访谈到她从运动员向主播的转型历程，莫慧兰说：小的时候顺其自然，其实父母没有对我有一个很好的规划，那时候喜欢，就练了，练到了专业，就想着不能半途而废，坚持继续练，坚持不懈，最后获得了冠军。当时只有记者这个行业了解的，退役之后就去学新闻，没事跟运动员出去旅游，觉得是一个挺好的行业。当然也比较幸运，一路走到了新闻行业当中来。08奥运对新闻工作者提出了更好的要求，不仅需要懂体育，更需要懂传媒，而莫慧兰通过学新闻，同时最大程度的发挥了自己在体育方面的优势，那么她的成功也是偶然中的必然。

职业转型忠告：

1.不要感情用事。

2.不要在低谷选择转型。

3.不要追求一时的稳定和舒适而拒绝转变。

4.转型要主动，而不要被动。

5.成功的转型是将自己已有的优势扩大化，而不是从零开始。

对我区农村产业结构战略性调整的思考和分析-----大学生社会实践报告

寒假，我对我的家乡甘肃省平凉市的农村产业结构调整问题产生了兴趣，经过实地调查和查阅有关档案资料，对我区的农村产业结构调整进行了一些分析和思考，现论述如下：

一， 平凉地区农村产业结构存在的问题
改革开放以来，我区的农村产业结构经历了计划指导到市场选择的多次调整，产业结构发生了深刻的变化。农业综合生产能力不断提高，实现了由总量不足到丰产自给有余的转变，但把平凉放在全省乃至全国的大格局中比较，全区农村经济的发展仍然是局部的，低层次的。其存在的主要问题有：
1》农业的持续发展遇到了困难。平凉的农村产业结构虽然有一定的变化，但仍不适宜农业持续发展的要求。特别是今年农业生产资料价格上涨，而农产品的销售价格受市场供求的影响基本平衡，部分产品的降价幅度还比较大，比如近几年的烤烟，苹果，猪肉降价幅度比较大。出现卖难的情况。这一方面与产品的质量有关，另一方面在于产业结构不合理。农产品的卖难现象挫伤了农民的生产积极性，影响了农民对农业的投入，农业的持续发展面临着巨大的考验。
2》农村三次产业间的结构不合理，经济结构层次偏低。据《平凉论坛》的数据，从整体上看，截止1999年底，全区一，二，三产业在宏观经济总量中的比例从1978年的64：36：0调整到1999年的36：30：34。由此可见，平凉产业结构的总体特征为：第一产业仍占重要地位，二三产业的发展严重滞后，直接影响我区农业的可持续发展。总之，从农业结构内部看，种植业比重占80%以上，养殖业基础差，林业经济产出低，农业经济整体尚呈跛足运行；从农产品品种结构上看，结构单一。粮食，畜牧，蔬菜等产业名，优产品少，基本不适宜市场多元化的需要，又出现部分产品结构性，区域性的暂时过剩，从而造成价格下跌，农民收入增长缓慢。农产品中大多数产品的生产规模较小，产品附加值极低，没有明显的规模效益。
3》农村工业有很大的发展，但还存在很多的问题：一是农村工业和城市工业重复率非常高，二是农村工业和农业的关联非常的低，三是农村工业存在着许多十分严重的自我制约因素，比如粗放经营，污染环境，浪费资源等，四是技术装备落后，且地区发展不平衡。
上述情况表明，由于三次产业发展不平衡及各产业内部构成不合理，农村产业结构不合理问题仍然存在。其主要原因是首先，二元经济结构矛盾，决定我区农业产业结构容易形成不合理状况。其次，市场经济配置资源的不均衡是农村产业结构不合理的经济原因。再次，政府行为中的不合理因素是造成结构失衡的主要原因。 二， 优化调整农村产业结构的总体构想
农村经济发展的实质是产业结构逐步优化和提高的过程。面对目前买方市场出现的新形式，必须以市场为向导，按照新的思路，真正从质的层面上对农村产业结构实施战略性的调整。这既是市场发展的客观要求，也是进一步深化农村改革的重要内容。
首先，要调整农村产业结构的基本方向。要坚持以市场为导向，以增加农民收入为核心，以科技为突破口；要继续稳定粮食生产面积，扩大经济作物和饲料作物的比例，提高畜牧业在农业经济中的比例；同时要发展农业产后领域，增加商品批量；还要注意实现农业的可持续发展。其次，农村产业结构调整要注意一些规则，一是市场导向原则，根据市场的需求合理安排各产业的生产和生产规模。二是协调发展原则，即各行业间要互相支持，共同发展。三是与生产力水平相一致的原则。四是因地制宜原则，发展自己的优势产业。五是量的扩展与质的提高统一的原则。再次，农村产业调整的重点内容是四个，一是按市场变化，不断调整农村产业结构。二是要因地制宜，优化调整区域结构。三是促进农产品加工和流通，增加农村二，三产业的比重。四是提高农产品科技含量，大力发展优质农产品的生产。三， 加快农村产业结构调整的主要措施
我区的农村产业结构调整，主要是随着买方市场的出现而开始的，必将随着整个市场的完善而不断推进。我认为，加快调整的步伐，应实施以下的措施:
1》转变观念，加强领导，加大农村产业结构战略调整工作的力度。政府要充分发挥宏观调控力度。
2》建立健全我区的农业产业体系，保证农民的收入增加。我们的农业至今没有摆脱单一的生产环节的束缚，在总体上存在着与加工，流通环节脱节的结构缺位，没有形成一个完整的农业产业体系。所以推进调整，一个重要的任务就是要解决结构缺位问题，逐步建立农产品的生产，加工，流通等环节联成一体，协调运行的产业体系。一是要发展农业产业化，二是要大力发展畜牧业和农产品加工业，多层次提高初级产品的附加值，三是要创造能够充分体现农民利益的分配关系，建立确保生产，加工和流通企业经济收益增加的利益机制。
3》坚持以市场为导向，遵循经济规律。政府部门要自觉顺应市场经济发展趋势，运用经济手段，市场手段指导生产，尊重农民的意愿和生产自主权。另外，政府部门还要做好政策引导，信息服务和技术支持工作，当好产业结构调整的领路人。
４》以科技为先导，坚持在品种，质量上下工夫。为此，一要积极推进农产品的品牌战略，加速更新品种，提高优质品率；二要大力的推广模式化栽培，节水农业，高效饲料和无公害农药，提高农业科技含量；三要提高农产品的加工，储藏，保鲜和分级处理技术，实现加工增值；四要加快乡镇企业的技术改造步伐，促进产业结构的升级换代；五要大力发展农民的职业技术教育，促进农业科技人才的开发和培养。
5》发展区域特色经济，创造比较优势，形成特色产业。农业区域性结构雷同，比较优势下降是农产品卖难的重要原因。因此必须发展我区优势农产品，逐步形成具有本地特色的农业主导产品和支柱产业，做到"人无我有，人有我优，人优我特，人特我精"。只有这样，才能在激烈的市场竞争中营造自己的比较优势，获取比较理想的经济效益。