情绪念响：生气

因为经历和思想不同，针对同一事同一作品，想法当然不一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，心得也不例外，小学中学阶段有一项重要的写作训练就是写心得体会，写心得体会可以提高我们对思维的训练。心得体会的内容具体要怎样写呢？小编特别整理来自网络的情绪念响：生气，感谢您的参阅。

情绪念响：生气

在冰场，一个孩子（六、七岁）因为被无意的碰撞而大发雷霆，哭喊着要打那个碰撞她的女孩，身体语言异常激烈，孩子的妈妈困于面子和无助远远地看着孩子被其它家长和冰友轮翻上阵说教，哄骗，诱惑，逗乐。

我远远的观望着，

孩子不依不绕，扭动身体，挥舞手臂，[由整理]

那种强烈的痛苦感击碎了我的心，温热的东西在我眼里打转，

那个孩子不是我自己吗?沧桑的句子

我的童年或者现在不是经常被这种巨大的气愤笼罩吗？

我快步走到那个孩子身边，蹲下来，抓住她的胳膊，坚定地说:你很生气，我理解，生气没有错的，你完全可以生气，我小时候也这样生气过，即使现在我也经常这样生气呢，谁没生气过呢？你可以继续生气，我真的理解呢！也很替你生气！

我边说边掏出手里一直握着巧克力：吃了它吧，也许甜甜蜜蜜的感觉会冲淡你的气愤，这是我给女儿准备的，送给你，因为你虽然生气，可是控制住了自己，没做什么过份的事情，我很佩服你!搞笑三句半

孩子安静了许多，她妈妈过来了，开始给孩子氆氇着心口，说一些温柔体贴的话语。

我又回到我注视冰场的位置，眼泪止不住地流下来，一串一串，一堆一堆。

小时候我生气的情绪被漠视让我经常有被抛弃和置之不理的感觉，成年后的我经常会制造生气

气的事件是因为我害怕生气的情绪让我体会到无力感而先发置人，我找到一些生气的理由后生气就理直气壮多了。

呵呵。

童年或者青少年时期积极的情绪被赞美被褒奖，消极的情绪却打压忽略，然后在心灵深处就会泾渭分地用此道进行自我判罚和处置。

积极和消极是事物的两个极端，最重要的是打破对外好的追捧，对坏的贬辱。

这其中最重要的技术和心力是不可言听的内在转换机制。

这个机制可能需要我更深的愿景，更静的思考，更彻底的觉察，然后更殷诚地实践。

我可以生气，

谁说生气不是源自于激情?

只不过生气的方式不止于吵闹和制造事端。

我有生气的激情，

还需要拥有仰制生气的能力。

生气是与生俱来的本能，

丰富并转换生气的情绪机制却是需要学习和修练的。

我可以火冒三丈，

我亦可以心平气和，

我可以直接，

我可以婉转。

当我储存了不同的方式时，

我内心就自信多了，有尊严多了，

气质丰貌态度也从容不少。

孩子的成长中都会经历许多小事，这些小事会给孩子留下念响，丰富的全息的念响有可能是思想的萌牙，然后汇集成行动，最后会归于某种结果。

我思考着这些，

很感谢那个小女孩，我移情于她的情绪化解实际上对自己进行了相对深刻的反省。

我孩子滑冰到我身边说:妈妈，我被你征服了，你和**说什么了，

她不哭闹了！

我说我写出来，你自己看文字吧！

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毕业感言-挽念

毕业感言-挽念

毕业的礼堂的钟声早已向我们敲响了好几回，中考考试的结束，这也预示着我们初中生涯将随之告一段落，同时也提醒我们要和夕日要好的同学离开。

心中多的是舍不得，脑中徘徊着往日哪些记忆残影，一幕幕旧景回荡在脑海深处。

想起常为班级操心的班主任。

为了更好的管理班级，束手无策后，拿起愤怒的木棍，敲击着因为贪玩而犯错的学生。

炽热的疼痛，红肿的体肤，只是一个教训，希望能唤起内心深处的感知，一道道伤痕将铭记在心。

又叹气担任我们的各科老师。

他们尽职尽忠，在多少个劳苦奔波的夜晚，白炽的灯光下，翻阅着的可数的作业本正在批改，手挥着舞笔，多少不可数的心血凝注其中。我们要学会懂得感恩，

在忆回我们曾经走过的那些时日，欢声笑语的日记，我手舞翻阅着；运功场上矫健的身躯，奋勇的拼搏，协手迈向第一的顽强，我看到的是我们班的团结。圣诞晚会上的才艺表演，众人的欣笑，我看到的是我班的和谐，音乐课上的呐错歌喉，体育课上的强身健体，欣笑追逐。美术课上我们一起手绘着五彩缤纷这写都是我们曾经一起走过的日子。

说在多的曾经也将已无法挽回，但曾经的记忆影象切永远深记，岁月的无情带走了许多东西，唯独洗切不了深思，我将记忆封存，因为是同学，陪我走过了几个季末。

毕业情绪感言

毕业情绪感言

人们在怀念一段时光的时候会是这样的自私，我们爱的不是那段光阴，而只是那时的自己。

所以会一直踌躇着不想仓促的记下文字，是因害怕直面自己，害怕留下证据，害怕不知多久以后，那些人、那些故事会让我看到当初的自己比现在美好。

在这样一个季节里，据说有一种情绪，叫毕业，即便还没穿学士服，没吃散伙饭，没有过酒后微醺的嬉笑怒骂或暗自神伤。若是生命有很多节点，在这前二十几年里，似乎只需要每一次的毕业来帮我们划分。

如同四年前的那个夏天。我看到高中女孩儿穿着垮垮的大校服、帆布鞋，梳着齐刘海儿，就会开始想念，想念那几条熟悉的街，那几个能买到好看文具的小店，想念那个不经世事所以自以为是的自己。

四年后的这个夏天，我又会开始想念。想着是哪一次的通宵复习，我把口水滴在了谁的书上，又是谁忽悠我说这道题肯定考就背这个吧；想着是哪一个喧闹的晚上，我们在南门外的哪家餐厅喝了几瓶啤酒说了多少傻话；想着还能再吃几次食堂里吃烦了的饭菜，能再跟谁扯几次永远扯不完的闲篇；想着为什么这张照片里有他没我，那段故事里有我没他这些想念太小太细碎，就像摆在衣柜里的那条缀满蕾丝的裙子，我会悉心保护，偶尔拿出来看看它，却从未穿过一次。大多数的美好似乎就存在于偷偷的想念，有空间的想念。

再这么写下去会是多矫情呀！这四年沉淀的情怀本不应该是这样的，是因为我可以没有顾虑的提及那些微不足道的点滴，却好像没有勇气说起所谓母校。她神圣的名字在这个时候包容着我这四年所有的情感与思考，她代表着空间也同样是时间的考量，在此之前，从未瓜葛，在此之后也不属于我，因为总有人会重演我们的故事。在这里，有些人出现在面前指给我方向，有些人走到身后给我力量，有些事铭记于脑海让我清醒，有些事触碰过心窝永远温暖。这每一个凤凰花开的路口，想念的意义并不只是因为舍不得来时路的美好，更是因为有了这些精彩，让我们有勇气、更是有能力去迈出下一个脚步。母校之于我，便是这样。所以我没资格说什么，只有感恩。

骊歌响起，当我们双脚腾空，把学士帽抛向天空，心中一定会有激扬的喜悦，也会有那些撇不去的惆怅。主角在轮换，故事在更迭，这里的花样年华青春躁动不因我们而散场，而我们的青春却因走了如此一遭而不败。

不仓皇的眼，等岁月改变。总要经历，总要前行，总有分离，因为分离比永远相守美丽。所以，未来的日子里，且行且珍惜。

小鼓响咚咚教学反思

篇一：小鼓响咚咚

歌曲《小鼓响咚咚》是一首由四个乐句构成的一段童谣风格的儿童歌曲，五声C宫调式，3/4拍。歌曲的节奏舒展，全曲以xxxx|xxx-|节奏型贯穿始终，曲调流畅，音乐形象生动，富于儿童气息。歌词以第一人称和拟人化的手法生动地描绘了小主人公关心、爱护娃娃的好品质。

一年级学生天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法可以让他们在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。

教学开始我设计音乐游戏《鼓上的小米粒》导入，这是个有关感知音的强弱的音乐游戏。教学中我注重引导学生进行观察，将听觉与视觉印象相联系。我让学生想象自己就是一个小米粒，认真听老师敲鼓：老师敲几声就跟着跳几下，老师敲得轻，自己就跳得轻，老师敲得重，自己就跳得高，以此来加强感受音的强弱变化。在活动中，学生通过模仿，不仅感受到鼓声的力度、节奏等，更降低了学习难度，增强了学生学习兴趣，在活动中轻松的掌握了力度、速度等音乐知识。

教学歌曲时，我不仅教学生会唱歌曲，还充分启发学生想象，小鼓响咚咚热烈欢快，声音要唱得响亮一些，小宝宝睡觉时声音要唱的轻一些，我还注重自身的体态语，通过我的动作神态和表情，以无声的语言向学生表露和传递内心的情感。我用表演唱的形式让孩子对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去看，去感受歌曲中愉快高兴的情绪。总之，这节音乐课充分发挥音乐教育的特有功能，促进学生身心的全面和谐发展。

篇二：小鼓响咚咚教学反思

这是一节一年级音乐课，音乐的三拍子强弱是一个重点，学生必须明确掌握。因此我循序渐进，从单小节的三拍子强弱（xxx）过渡到两小节的三拍子强弱（xxx︱xxx︱），让学生真正掌握起来。

其次，这是一节新授课，让学生学会演唱歌曲，学生还没有完全做到，一年级的学生识字有些困难，在演唱过程中，有的学生的发声感觉不好，听上去好象是跑调，今后还要在学生咬字、吐字上加强训练。

另外，本课要求在欣赏《是谁在敲》时，认识强弱（F、p）两个力度符号，并用两种不同力度进行演唱。同时，通过这一节课的学习，学生从中也感受到，进入他人房间要礼貌地敲门，声音不能太强，从而使学生受到礼貌教育。

在教学中，我设计了举牌游戏，让学生提前制作两个圆，并且标记上F和p，然后用不同方式巩固。比如：手势和声势，以及其他学生喜欢的方式。本环节不足是，上课前的打击乐器准备不足，影响了教学开展，学生多，乐器少，虽然尽量让学生都能敲一敲，听一听，试一试，但还是有一部分学生只拿到一种乐器，很遗憾。

篇三：小鼓响咚咚教学反思

这节音乐活动，歌曲叫《小鼓响咚咚》。我在幼儿对圆鼓、铃鼓的认识的基础上，引导幼儿认识小鼓。但发现效果不怎么理想。如果有一个小鼓出现在孩子们的面前，相信一定会吸引住孩子的注意力。没有实物，如果有一个图片让孩子们认识小鼓的模样也是好的。可惜的是，我没有为他们准备，这就是教师备课不充分。

这节音乐活动上，孩子们的积极性不高。除了对小鼓感到陌生，另外音乐本身的节奏较慢，内容也不活泼，让孩子觉得无趣。我在教唱的过程中，感到挺费力的，整首歌曲只是硬着让幼儿引起注意力。在反复唱中学会歌曲。这样的教学活动连教师都感到无趣，更何况是小孩子呢？

课后，我反思着，音乐活动该如何开展呢？我想：首先，幼儿歌曲本身也有很大的客观因素。如果是活泼有趣，贴近孩子生活的歌曲。我想幼儿学起来肯更感兴趣，积极性会更高些吧。所以，教师以后在选择安排歌曲时，也应考虑到歌曲本身是否能引起幼儿的兴趣。其次，教师在开展音乐活动时，不能只是简单地跟唱。音乐活动中也应与幼儿学习活动相结合。设计活动也要有趣活泼，能吸引幼儿乐于参与音乐活动中，并达到学会歌曲的目的。最后，我想教师本身的示范引导作用不可忽视。作为一名幼儿教师，教师要学会大胆放开自己，让自己充分为自己的教学活动服务。亲切的态度，夸张的语态，优美的歌声等等。这些都是一节好的音乐活动所必备的。

校本教研碎碎念

一
大多数教师，包括本人，没有教研意识，甚至反感教研，是不是因为从自己做学生的时候就一直没有研究的训练。我们一代一代都是做题长大的，从来就没有自己研究什么问题。据我所知，我和身边的绝大多数同学都不曾有研的经历，虽然儿童时代有人曾梦想当科学家。教而不研也就自然而然了。

二
教研不等于一定做八股式的课题，教研也不等于写论文，教研其实是一种探究精神，是一种精益求精的态度。因此，教研其实离一线教师并不遥远，教研不应该是一个高冷的词。

三
其实各学科都有教研组，学校有教科室，教育局有教研室，我们的教研活动从来没有缺席。然而有多少教研是真正的教研？科组赶进度，教科室收论文，教研室组织统考。从这个角度看，首先要解决的是思想问题，懂得什么是教研，教研为什么有必要。追问下去，可能是因为我们都不懂教育。

四
教研应该关注的中心问题是什么？学习的过程。我们教研的重点在哪里？分数，平均分，优秀率，考上高一级名校的人数，其中高中的升学成绩最引人关注，最终一级一级下来一直到小学都是排名和分数。所以，学校的各种层次会议中心话题基本上都是如何备考,学生考的好的老师就是优秀教师。

五
校本教研的阵地在哪里？毫无疑问是课堂，课堂是教师和学生度过最长时间的地方，也是学生成长的最重要场所。公开课够多，听课够多，研讨够多，校本教研才能有所成效。
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出，要改变一所学校的第一步就是要在学校内建立所有教师一年一次、在同事面前上课的体制。而公开课研讨的焦点并不是课的好坏而是针对授课过程中的“困难”和“乐趣”所在。

六
读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感叹他的知识广博，他研究的问题非常多，语言、数学、物理、儿童思维、写作，甚至还有葡萄的栽种。印象很深的是他经常说这个问题我研究了18年，那个问题我研究了30年。我们会不会对一个问题的持续探究n年而不急着写出论文发布成果评出等级？

七
学校要求每一位教师每年完成填写一本《教师专业发展》的册子，怨声载道；教科室上学期开展每月一次讲座，“激起民愤”；心理组几位老师热情组织文化沙龙，响应者寥寥无几。谁会想到，全国各地，有一部分体验到成长乐趣的人在自我教研，一些志趣相投的老师形成网络研修共同体。开始研究的老师也就开始走上了教育幸福之路。

八
有人引领走上教研之路是幸运的，坐等他人引领是悲哀的。如果自己有教研意识，一旦有集体性的教研氛围就会毫不迟疑跟上，很可能一不小心就成了引领者。

九
学校的文化气息，教师的儒雅风度，源头在哪？
校本教研大有可为。