篇一:夏夜多美
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成,第一课时集中识字,学写两个生字,第三课时分角色朗读,学写4个生字,我上的是第二课时,所以在上这课时之前,我想自己要试着努力给孩子们一个完整美好的故事,能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话世界中。
1、重视朗读,大胆想象,力求体现自主、合作、探究的学习方式:
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读,再到师生共同读,并在读后给予鼓励性的评价,比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施,来保持学生的学习兴趣,同时,又增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。
2、灵动而开放的课堂,丰富灵活的教学手段,极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。
我在教学中寓教于情,努力体现新课标的精神,使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉,把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来,用充分的朗读使学生入情入境,适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施,来保持学生的学习兴趣,同时,又增强了学生的自信心,让学生学得快乐,老师教得轻松。同时,在备课中我参与制作课件,借鉴音体美各科教学方法,学习运用现代科技手段,提高了自己的教学水平,为构建灵动而有效的课堂而努力。
3、角色表演,感悟夏夜之美。
这个故事语言浅显,本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明白一个好演员要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1——7自然段的学习。然后,以1——3自然段为切入点,师生共同参与表演。我读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁,由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境,感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,我先示范读,又分别请几个学生向我进行挑战,他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境,大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4——7自然段的设计则是由扶到放,因为有了前三自然段的学习铺垫,我只是进行适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,谁来试试?使学生的感受进一步加深,“大家一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!随后的合作表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣。
4、课外延伸,拓展思维。
在学生充分阅读,达到正确、流利、有感情后,再引导学生回到整体,在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。进一步发展学生的语言能力,树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。
我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人的童话。教学时,我引领学生入请入境,让学生感受到自己就是童话中一员,体现了语文的人文性,但语文课程还具有工具性,在这一课时的教学中,这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在两方面:(1)课文第13自然段:小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗?在课文中指的是谁?作者把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识,引号的作用、语文中的修辞方法,在教学中都应该渗透进去。(2)在最后一个写话的环节,学生句子写得非常好,但我没有进行及时的现场示范批改,特别是标点符号。我想这儿,如果我能示范批改一下,对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮助。
2、其次,整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接,创设了一个情景来激发学生的学习兴趣,可在这样一篇对话丰富的,人物极具个性的低年级语文课堂,我自己还不够放开,肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来,学生肯定更放得开,会完全进入到角色当中,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能帮助学生更好的理解课文。比如,在分角色朗读课文时,可以设计精美的头饰,老师可以让学生离开座位,边读边表演,给更多的孩子一些机会,让他们体验那种积极的情感,都真正地走进童话故事里去。
篇二:夏夜多美教学反思
上午的第二节课,我讲了15课《夏夜多美》这篇课文。《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
上课伊始我谈话激趣,导入新课:小朋友们,万物复苏的春天就要过去了,火热的夏天即将来临,就在这美丽的夏夜发生了一个感人的故事。愿意不愿意听?好!齐读课题15《夏夜多美》夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?请同学们看大屏幕,让我们一起走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!(出示课件播放动画)
接着我又充分利用了自己精心制作的课件,通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词,利用动画的设置,教师讲故事的形式导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,从课件制作上对生字的认识,我用了不同的颜色让学生说出本课生字的间架结构,加深了学生对本课生字的记忆。
我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫的贴画加上生动的动画再现,形象的语言渲染,多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”,力求体现自主、合作、探究的学习方式,让学生在情境中诵读,在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
上完课后发现自己的不足之出太多:
一、课堂上的评价语言贫乏单一
在学生交流课文对话,谈自己的感受时我经常在重复学生的回答,而没有及时对学生说的话进行适当的评价,错过了许多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧,夏夜多美啊!”我就没有即使对该生进行激励评价,只是对他说“读的不错,谁还想读?”这些单一的,贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷,学生回答问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动有趣,这得需要长时间的锻炼积累,特别是注意平时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼,尽量避免重复学生的话,不说废话套话。
二、 在学习完课文中的重点对话后,我安排了一个小组合作的环节,小组合作学习没有落到实处。要求是:“蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁,它们三个都帮助了小蚂蚁,画出他们的对话。你最喜欢谁?为什么?你们喜欢谁就把它的话读给小组内的同学听一听。”旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读,但实际的操作中出现了很多问题。课件没有打开我就让小组合作,小组乱做一团,当我发现了问题拍手再读课件上要求时,由于学生太兴奋根本不好控制。在巡视中发现有的小组学生在组长分工上出现了分歧,浪费了很多时间,并没有真正的进行合作学习。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效,只是走了一个过场,对实际的教学没有任何帮助。原因是老师对教案不熟,教学环节没有记牢,小组合作目的不明确造成的。
总之在上在讲完课后,我发现不足之处还太多太多。只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作才会有进步。
篇三:夏夜多美教学反思
《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本,同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读,再到师生共同读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘,上不了岸啦”时,有的学生评价说应该要读出给人想哭的感觉,于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时,我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵,充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美,感悟到夏夜的美。
为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,我也注意让学生自主地选择自己读得好、喜欢的内容进行练读。再读课文时,我就让学生把自己喜欢的内容读给同学听。这些自主性的选择,大大激发了学生想读书、读好书的欲望。
在学习13、14自然段时我鼓励学生质疑,培养了学生的探究精神,又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。
当然,我在这节课里还有做得不足的地方,如对学生的个性话评价语言不够到位,也不够丰富;老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中,我将尽量做得更好一些!
【学习总结(1)】
雄鸡一声天下白
是出自《致酒行》的名句。
【全诗如下】[由整理]
《致酒行》
作者:诗鬼(唐代)潸然泪下的句子
零落栖迟一杯酒,主人奉觞客长寿。主父西游困不归,
家人折断门前柳。吾闻马周昔作新丰客,天荒地老无人识。
空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽。我有迷魂招不得,青春文章
雄鸡一声天下白。少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃。
【学习总结(2)】
我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白这两句是说,我的魂魄好像迷失在外似的,招不回来;当长夜过去,雄鸡高唱,天下大白的时候,才会有我的出路。比喻自我的政治操守不可改变,纵然穷愁潦倒也不会放下自我的理想。表现了诗人对政治理想的坚持,对完美未来的憧憬。诗句有形有神,有声有色,历来是广为传诵的名句。
致酒行
李贺
零落栖迟一杯酒,主人奉觞客长寿。
主父西游困不归,家人折断门前柳。
吾闻马周昔作新丰客,天荒地老无人识。
空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽。
我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。
少年心事当拿云,谁念幽寒坐呜呃。
注释
致酒:劝酒。
行:乐府诗的一种体裁。
零落:漂泊落魄。
奉觞(shāng):捧觞,举杯敬酒。
客长寿:敬酒时的祝词,祝身体健康之意。
主父:《汉书》记载:汉武帝的时候,主父偃西入
入关见卫将军,卫将军数言上,上不省。资用乏,留久,诸侯宾客多厌之。之后,主父偃的上书最后被采纳,当上了郎中。
折断门前柳:折断门前的杨柳。
马周:《旧唐书》记载:马周西游长安,宿于新丰,逆旅主人唯供诸商贩而不顾待。周遂命酒一斗八升,悠然独酌。主人深异之。至京师,舍于中郎将常何家。贞观五年(631年),太宗令百僚上书言得失,何以武吏不涉经学,周乃为陈便宜二十余事,令奏之,皆合旨。太宗怪其能,问何,对曰:此非臣所能,家客马周具草也。太宗即日招之,未至间,遣使催促者数四。及谒见,与语甚悦,令值门下省。六年授监察御史。
龙颜:皇上。
恩泽:垂青。
迷魂:那里指执迷不悟。宋玉曾作《招魂》,以招屈原之魂。
拿云:高举入云。
呜呃:悲叹。
参考译文
我潦倒穷困漂泊落魄,唯有借酒消愁,主人持酒相劝,相祝身体健康。当年主父偃向西入关,资用困乏滞留异乡,家人思念折断了门前杨柳。哎,我听说马周客居新丰之时,天荒地老无人赏识。只凭纸上几行字,就博得了皇帝垂青。我有迷失的魂魄,无法招回,雄鸡一叫,天下大亮。少年人应当有凌云壮志,谁会怜惜你困顿独处,唉声叹气呢?
赏析
唐宪宗元和初(806年),李贺带着刚刚踏进社会的少年热情,满怀期望打算迎接进士
科举考试。不料竟被人以避讳他的父亲晋肃的名讳为理由,剥夺了考试资格。这个意外的打击使诗人终生坎坷。诗人在回乡的途中,借酒兴创作了这首诗,抒发自我的哀愤之情。
《致酒行》是唐朝诗人李贺创作的一首七言乐府诗,这首诗是一首抒情之作,诗人在回乡途中,将所见所闻,借以酒兴作诗,抒发诗人遭受迫害后的一种哀愤之情。
从开篇到家人折断门前柳四句一韵,为第一层,写劝酒场面。先总说一句,零落栖迟与一杯酒连缀,略示以酒解愁之意。不从主人祝酒写起,而从客方对酒兴怀落笔,突出了客方悲苦愤激的情怀,使诗一开篇就具浩荡感激(刘辰翁)的特色。之后,诗境从一杯酒而转入主人持酒相劝的场面。他首先祝客人身体健康。客长寿有潜台词:忧能伤人,折人之寿,而留得青山在,不怕没柴烧七字画出两人的形象,一个是穷途落魄的客人,一个是心地善良的主人。紧之后,似乎应继续写主人的致词了。但诗笔就此带住,以下两句作穿插,再申零落栖迟之意,命意婉曲。主父西游困不归,是说汉武帝时主父偃的故事。主父偃西入关,郁郁不得志,资用匮乏,屡遭白眼。作者以之自比,困不归中寓无限辛酸之情。古人多因柳树而念别。家人折断门前柳,透过家人的望眼欲穿,写出诗人的久羁异乡之苦
,这是从对面落墨。
吾闻马周昔作新丰客到直犯龙颜请恩泽是第二层,为主人致酒之词。吾闻二字领起,是对话的标志;同时透过换韵,与上段划分开来。这几句主人的开导写得很有意味,他抓住上进心切的少年心理,甚至似乎看穿诗人引古自伤的心事,有针对性地讲了另一位古人一度受厄但最后否极泰来的奇遇:唐初名臣马周,年轻时受地方官吏侮辱,在去长安途中投宿新丰,逆旅主人待他比商贩还不如。其处境比主父偃更狼狈。为了强调这一点,诗中用了天荒地老无人识的生奇夸张造语,那种抱荆山之玉而无人识的悲苦,以天荒地老四字来表达,可谓无理而极能尽情。马周一度困厄如此,以后却时来运转,因替他寄寓的主人、中郎将常何代笔写条陈,太宗大悦,予以破格提拔。空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽即言其事。主人的话到此为止,只称引古事,不加任何发挥。他说马周只凭两行书即得皇帝赏识,言外之意似是:政治出路不特一途,囊锥终有出头之日,科场受阻岂足悲观!事实上马周只是为太宗偶然发现,那里却说成直犯龙颜请恩泽,主动自荐,似乎又怂恿少年要敢于进取,创造成功的条件。
我有迷魂招不得至篇终为第三层,直抒胸臆作结。听君一席话,胜读十年书,主人的开导使我这个有迷魂招不得者
,茅塞顿开。作者运用擅长的象征手法,以雄鸡一声天下白写主人的开导生出奇效,使诗人心胸豁然开朗。这雄鸡一声是一鸣惊人,天下白的景象激起了诗人的豪情,于是末二句写道:少年正该壮志凌云,怎能一蹶不振!老是唉声叹气,那是谁也不会来怜惜。谁念幽寒坐呜呃,幽寒坐呜呃五字,语亦独造,形象地画出诗人自我咽咽学楚吟,病骨伤幽素的苦态。谁念句,同时也就是一种对诗人以前的批判。末二句音情激越,使整篇诗具有用心的思想色彩。
《致酒行》以抒情为主,却运用主客对白的方式,不作平直叙写。诗中涉及两个古人故事,却分属宾主,《李长吉歌诗汇解》引毛稚黄说:主父、马周作两层叙,本俱引证,更作宾主详略,还在于它有情节性,饶有兴味。另外,诗在铸词造句、辟境创调上往往避熟就生,如零落栖迟、天荒地老、幽寒坐呜呃尤其是雄鸡一声句等等,或语新,或意新,或境奇,都对表达诗情起到用心作用。
编者按:
这个盛夏,注定会被20xx级116位北京理工大学国防生铭记一生。短短25天里,大家在解放军防化学院第一次真切地体会了军营生活。多年以后,当你再次回忆起这段刻骨铭心的日子,心中涌起的是怀念还是心酸?当你再次回想起那些陪你走过的班长们时,心中激荡的是感激还是敬重?无论如何,这段时光都将是我们成长历程中浓墨重彩的一笔,在我们的军旅生涯中熠熠生辉。
作者:吴昱(15中队一区队)
吴昱体能素质优秀,在多次体能考核中名列前茅。[由整理]
7月16日到8月9日,我们把一年中最热、也是最完美的25天,留在了防化。在防化的时候无比想离开,每一天都在和舍友们一齐掰手指头数日子,等到此刻已经躺在家中舒适的床上,却又无比怀念那里的生活。那每一天早上五点多几十个人在活动室里叠的豆腐块,那迎着朝阳和晨光出的早操,那早饭前走队列时的新闻广播,那炎炎烈日下打过的军体拳、练过的队列、爬过的战术,都是我心中最美的回忆。
那下午操课结束时的夕阳余晖,那抬眼望见的云雾缭绕的芴山,那路边的飒飒落叶,都是我心中最美的风景。空间心情
我会记得这些:瓢泼大雨中激情无限的奔跑,走队列时喊过的撕心裂肺的口号和嘹亮的军歌,练体能时喊过的你们是北理工,做俯卧撑时被汗
汗水打湿的地砖,射击场上震耳欲聋的枪声,爬战术后手掌和胳膊肘渗出的血迹、肿了一大圈的膝盖。
苦吗?苦。
累吗?累。女生网名超拽
但不怕苦,不怕累!
正如团长讲过的,我们是未来的共和国军官,是未来的国之栋梁和社会精英!我们头上戴着的不只是帽子,更是荣誉;我们肩上扛着的不只是臂章,更是职责!我想起指导员给我们讲过的,集训这25天,会教给你两样东西,一样是荣誉感,一样是团结意识。的确,我体会到了,那一齐摸爬滚打一齐吃苦受累一齐挨罚磨炼出的战友情谊,那竞赛中没有到达预期目标流下的泪水以及取得好成绩时的欢欣鼓舞,是这两样东西的最佳体现。
在防化,北理国防生15中队116名兄弟真正熔炼成了一个群众,我们是十一连,是光荣的北理国防生!还有我们的班长们,集训中给了我们生活上无微不至的照顾,和我们一齐欢笑、一齐训练、一齐吃住,庆幸能有这么一群好班长。连长说,能相聚在那里,就是我们的缘分。对啊。他们是第一批带我们感受军营的人,是我们的班长,永远的班长。
集训25天受了那么多苦,我一滴眼泪都没有流过,但是当离开的时候大巴车立刻开走,班长们排成一列向我们敬礼的时候,我的眼睛却红了。而痛哭的麻班长的表情,永远定格在我心中,我明白我一辈子都不
会忘记那张脸。最深厚的是战友情兄弟情,最痛苦的却是离别之殇。想起那句歌词,都知欢聚最难得,难奈别离多。一声兄弟一生兄弟,我们是一辈子的好兄弟!
兄弟,你的臂膀是青松,你说,肩并肩我们才能走更远路;
兄弟,你的胸怀是大海,你想,多少个夜晚我们相枕而眠;
兄弟,你的身躯是高山,你用你的胸膛抵挡住刺来的利剑。
光荣啊,吾辈军人!
为了铭记那些令人感动的真情瞬间、抒发毕业生感恩母校的美好情怀、唱响南开学子未来人生的青春旋律,近日,校党委研究生工作部启动了20xx届毕业生毕业感言征集活动。活动受到我校毕业生的积极响应和热情参与,同学们在毕业留言簿中写下了自己对校园生活的独特感受和对母校、恩师和同学的肺腑之言。
对于承载着学子们多年生活和情感的母校,同学们纷纷表示感恩和不舍。信息技术科学学院的唐勇写下了这样一句话:如果可以重新来过,我依旧会选择南开作为母校;只是这一次,我会更加珍惜在这里的每一份经历。泰达应用物理学院的石伟科也说:光阴如流水般从指间匆匆而过,七年的南开生涯,几分甜甜的欢乐,几分苦涩的忧愁,将我们的青春灌溉;有过失落,有过收获,使我们的心灵成熟。这是个季节,我们将离开,巍巍南开不舍的爱。汉语言文化学院的王欢这样表达对南开的情谊:从开始到结束,不经意的一步一步。似乎这样的路只是为了让我最终能和南开的一汪湖水相遇。还好,它真的等在那里。而今将别,道一声珍重,那一声珍重里有蜜样的忧愁。毕业生们虽然即将告别母校,但是南开园里会永远珍藏他们的青春点滴,就像外国语学院的王志勇所说:六年前,沿着大中路,来到了南开园;六年后,依旧是这条路。只不过要走了,这才发现,生命的印记,早已融化在南开的血液里;这才发现,南开园里的每一块砖瓦,每一棵草木,每一张笑脸,都融入了我的青春,都充满了我的回忆。
临别之际,同学们最难舍的就是那些曾经给予自己谆谆教导的老师和朝夕相处的朋友。说到老师对于自己的影响,周恩来政府管理学院的孙茜写下了这样一段话:感谢在我最好的年华里,有缘与南开相遇,感谢我所有的老师,教会我为梦想而义无反顾的拼搏,给我希望去逐梦,给我信念去生活,给我爱去待人,爱你在心口,南开。医学院的张益琴则在毕业感言中表达了对多年同窗的感谢和祝愿:我无法不感叹岁月之匆匆,我无法不赞美青春之美好,我将人生最美丽的时光献给了南开,我会深深铭记与诸位同窗朝夕相处的七年,我怀着一颗感恩的心出发,远行的路上,祝福大家也一路顺风,开心快乐!
南开园给予学子们的不仅是名师教诲和珍贵友谊,更有前辈薪火相传的南开传统。博学以文,约之以礼;育我二载,永恋南开,这正是两年的南开生活对哲学院王文波的厚重熏陶。从允公允能,日新月异的校训到脚踏实地的勤勉学风,感谢南开在喧嚣的城市中给我一片心灵的净土,让我有勇气乘风破浪开启一段新的人生征程。这是来自法学院的一位同学所体悟到的南开精神。初入南开园时的我们年仅十八岁,怀揣着对大学、对人生的梦想来到这里;离开南开园时的我们已然二十过半,带着南开赋予我们的品格、知识与勇气,踏入社会、迎接人生的新篇章。在这6年间,南开公能校训鞭策着我的成长。在人生的以后阶段中,公能校训也会常记我心中,无愧于南开对我们的培养。从商学院朱雪冰留言中可以看出,南开精神和公能校训已经深深植根于毕业生的心中。
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