小班语言教案《贪吃的变色龙》

老师都需要为每堂课准备教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。只要提前准备好教案课件工作，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是小编精心整理的"小班语言教案《贪吃的变色龙》",请阅读后分享你的朋友！

我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说,，从而扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。小班的孩子很喜欢听故事，而相伴下学期的孩子在语言表达能力上有了一定的基础。故事《贪吃的变色龙》在幼儿的观察、想象、讲述等一系列的活动中完成的充分满足了幼儿表现得欲望。比如从作品本身的愉悦价值、从颜色的匹配、从健康贪吃这条线、以及从科学变色龙变色的特点在给孩子更多愉悦、童趣的感受的同时，希望能够让孩子们在猜测，观察，模仿，及游戏的过程中感受到变色龙变色的有趣，激发幼儿想象力、讲述的欲望，感受到故事情节的有趣以及感受到了文学作品的美，给孩子提供更多的想象力讲述的机会。

活动目标：

1.乐于倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

活动准备

变色龙变色视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片(白色，黑色，金色)、变色龙身体部分彩色剪件(玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿)、各色小变色龙及食物等。

活动过程：

1.谈话导入。

你们喜欢动物吗?喜欢什么动物啊，为什么?每种动物都有各自的本领。今天老师要向大家介绍一位新的动物朋友，它有一种非常特殊的本领。看，它来了。(看视频)知道它是谁吗?它有什么本领?

2.讲述故事，巩固故事情节。

(1)今天老师给小朋友讲一个关于变色龙的故事。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃。你们知道什么是贪吃吗?贪吃对身体好吗?贪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要记得可不要贪吃呀!

(2)(音乐，幻灯片)老师边讲述边引导小朋友观察回答。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃，有一天它吃了一辆红色的玩具车，它的哪个地方变成红色了?(尾巴)它又吃了一张漂亮颜色的桌子，身子就变成了黄色，你猜猜它吃了一张什么颜色的桌子?变色龙还是觉着肚子饿，就走到外面把一种绿色的东西吃掉了，猜猜这一次它的哪个地方会变绿呢?

(3)出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。变色龙一连吃了三种东西，小朋友记得都是什么吗?请小朋友到这里来找一找，变色龙先吃了什么，哪变了颜色，我们一起来讲一讲。

(4)变色龙走着走着找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了，这回变色龙会变成什么颜色呢(出示黑变色龙)

天黑了，(拉黑布)咦，变色龙呢，你容易发现它吗?这是变色龙在保护自己呢。

月亮在天上又圆又亮，变色龙一口就把它吃掉了，这回他会变成什么样子呢?(出示金色变色龙)变色龙吃了那么多东西，你还记得它是一只什么样的变色龙吗?

3.引导幼儿续编故事并大胆讲述。

这只贪吃的变色龙还会吃什么东西，变成什么颜色呢?要求孩子完整地说出：它吃了**颜色的**，就变成**颜色了。

4.进行游戏，巩固变色龙变色进行自我保护的知识。

(1)变色龙的本领神奇吗，你想不想变成可爱的小变色龙呀?(出示魔法斗篷，音乐)都到老师身边来围成一圈，看老师先来变：也，我变成了快乐的变色龙妈妈。(老师在孩子中间蹲下，跳起来摆一个动作)你想来试试吗?请小朋友蹲下，当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候，你就跳起来一声也，摆一个漂亮的动作，告诉我们你变成了一个什么样的变色龙。魔法魔法变变变。(教.案出自：)小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧，走过绿草地，黄土地，红地毯。发现一只红变色龙在黄土地上，为什么能发现它;再找找还有没有变色龙了，为什么不容易被发现。

(2)小变色龙快来休息一下，我们来吃点东西吧。这里有这么多好吃的，我吃了一个黄色的香蕉，就变成了黄色的变色龙了。宝贝们每人也吃一个吧，看看能变成什么颜色的变色龙。快找个地方躲起来，别让我发现你哦，小变色龙呢，我怎么都找不到了呢?咦?你为什么躲在这呢?请幼儿说一说。

5.活动结束。

聪明的小变色龙们快出来吧，我这里有漂亮颜色的糖果，每人吃一颗，看你又能变成什么颜色，你们的身体正在变颜色呢，我们到外面找个地方躲起来吧!

Fwr816.COm小编精选

幼儿小班语言公开课教案《贪吃的变色龙》

一、活动目标

(一)理解故事中变色龙变色的过程。

(二)能根据故事内容大胆想象、发言。

二、活动重难点

能根据故事情节展开丰富想象。

三、活动准备

故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

四、活动过程

(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识变色龙，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)

五、欣赏故事，熟悉故事情节

(一)(小汽车)这是什么，是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，(教案出自：.教案网)变色龙的身体发生了什么变化?噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?

(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢，变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?

(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?

(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!

六、结束

小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!

七、活动延伸

给贪吃的变色龙涂色

小班优秀语言公开课教案《贪吃的变色龙》

活动目标

1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

活动准备

故事课件、故事绘本。

活动过程

一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。

师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫变色龙，这条变色龙不但会变色，(教案出自：教案网)它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)

(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

1.引导幼儿感受、讲述尾巴变成红色的过程。

(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测)

(2)(观看课件)我们来看看它到底在吃什么?

(3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)

(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢?

(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了?(引导幼儿讲述看到的结果。)

2.引导幼儿完整讲述身体变成黄色的过程。

(1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)

(2)幼儿讲述看到的。

(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变?

(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。

3.鼓励幼儿大但讲述四肢变成绿色的过程。

(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色?

(2)它吃了什么东西呢?

(3)看课件。

4.鼓励大胆猜测变成黑色和月亮的过程。

(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢?

(2)幼儿猜测。

二、完整欣赏故事

(一)出示大书，完整阅读故事。

(二)提问最后两幅图的意思。

三、延伸活动：对应游戏(播放课件)

(一)观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

(二)连连看游戏。

小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》

设计思路：
早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3-4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。
小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次活动的过程中，我采用了ppT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。

活动目标:
1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。
2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

活动准备：绘本《贪吃的变色龙》、ppT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

活动过程：
1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。
教师变花色的魔术，出示会变魔术的变色龙，引起幼儿的兴趣。
2.ppT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。
出示影音ppT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。
3.观看绘本，完整欣赏故事。
出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。
4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。
想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。
5.音乐对答，肢体动作表现故事。
游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。(吃汽车，变红色;吃大树，变绿色;吃草莓，变红色等。)
6.拓展延伸：变色镜游戏(可多种物品，多种颜色)。
引导孩子用色彩的眼睛观察欣赏周围的环境。
师：宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!

幼儿园小班语言公开课教案详案《贪吃的变色龙》

设计思路：

早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3-4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。

小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次活动的过程中，(教案出自：教案网)我采用了ppT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。

活动目标:

1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

活动准备：

绘本《贪吃的变色龙》、ppT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

活动过程：

1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

教师变花色的魔术，出示会变魔术的变色龙，引起幼儿的兴趣。

2.ppT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

出示影音ppT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。

3.观看绘本，完整欣赏故事。

出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。

5.音乐对答，肢体动作表现故事。

游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。(吃汽车，变红色;吃大树，变绿色;吃草莓，变红色等。)

6.拓展延伸：变色镜游戏(可多种物品，多种颜色)。

引导孩子用色彩的眼睛观察欣赏周围的环境。

师：宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!

变色龙教学教案精选

经过收集，范文资讯网的编辑为您献上变色龙教学教案，更多相关内容请继续关注本网站。一名教师应该对学生无私奉献热爱学生,尊重、理解学生，教师需要不断打磨教案。即使是写好了教案，根据课堂的变化，也要有相应的调整。

变色龙教学教案 篇1

教材分析

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

学情分析

1. 作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

2. 学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

教学总目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文.

2. 学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

4. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学重难点

1．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

2. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学准备

1. 课件。

2. 组织学生收集变色龙的资料。

3. 教师大体了解学生收集资料的情况。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时（略）

教学生字词,把课文读得正确、流利。

整体感知课文，将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

学习第一部分：“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二课时

一、课前活动

请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

二、回顾交流

1．回忆上节课所学，课文是按什么顺序展开的？

（师板书：发现、端详、放回）

2．我们发现的是一只（ ）的变色龙。

三、端详模样

1．读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊奇？

交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

2．这么细致的描写，得意于课文中的哪个词？（端详）

3．作者是按什么顺序介绍的？

4．对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

5．我们端详的是一只（ ）的变色龙。

四、四人小组合作学习：捕食

1．出示学习要求：

（1）小组成员仔细阅读10—12自然段课文。

（2）研究问题：变色龙是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重点词句谈自己的理解）

（3）我们认为：这是一只（ ）的变色龙。

（小组学习时间：5分钟）

2．各小组代表汇报，全班交流。

3．师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用？

（同桌讨论汇报，交流）

师总结：外形的刻画，不仅要按一定的顺序，还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

五、神奇的变色

1．师生对读课文中变色部分。

2．师生对话：变色龙来到我们教室，它会有怎样的变化？

3．结论：变色龙是随环境而改变颜色。

4．指导造句：名副其实

5．这是一只（ ）的变色龙。

6．留给学生质疑的机会。

六、放回变色龙

1．齐读最后一段。

2．师生对话：保护动物，保护我们共同的家！

七、作业（选做一题）

1. 为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

2. 学习本课的观察方法和写作方法，抓住特征， 描写一种小动物的外形特征和生活习性。

教学后记

我在思考，这一节课，该给孩子们留下什么呢？

一、留下情感

我围绕“这是一只（ ）的变色龙”这一情感主线，在教学发现变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回归到“这是一只（ ）的变色龙”,让学生不断获得情感体验：对变色龙由陌生到喜爱，由喜欢到熟悉，由惊奇到探究，由不舍到放归自然，水到而渠成。

二、留下形象

结合课文中第五自然段，集中写变色龙的外形特征部分，我先从全身——头上——身躯的顺序展开教学，在学生的头脑中留下变色龙的初步印象；在学习变色龙捕食之后，再回归第五段外形描写，引发学生讨论：为什么变色龙长着三角形的嘴，两眼突起？这与它的生活习性有什么关系？再次学习第五段外形的描写，加深学生对变色龙奇特外形的印象。

三、留下思考

达尔文的《进化论》中指出，动物的身体结构和特征是在长期的生存实践中不断进化和完善的。变色龙奇特的外形特征是和它的生活习性密不可分的：三角形的嘴有什么用？为什么两眼突起？尖细的尾巴有什么用处等，引导学生深入思考，激发探究欲望，将课堂学习延伸到课外。

四、留下方法

作者把变色龙介绍得这样生动具体，他是怎样做到的？教学中，我引导学生关注作者的观察方法：看、问、听、试验；写作方法：按顺序介绍（全身—头上—身躯），抓住事物的特征；提供练笔的机会，让学生实践。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，这是于永正老师评价一节好课的理念。40分钟的课，我力求做到这四点。

敬请各位老师指导！

教学反思

在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。

例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。

变色龙教学教案 篇2

教学目的

1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

教学构思

1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

2、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

授课时间：

一课时

教学内容及步骤：

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

1、设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

2、指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

3、学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

(1)说话的语气——装腔作势

(2)调查的重点——狗是谁家的

4、继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

5、指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

6、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

这一步应注意：

(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

7、引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

(2)通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

8、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

【板书设计】

重点：8、10、17、20、27、29段

（不需要都这样做，可分析一些，留一些）

三、引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤

1讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：

a)变色龙为什么“变”呢？（自我保护）

b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）

2讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

3顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

五、布置作业：

课后完成练习五。

变色龙教学教案 篇3

一、自学生字。默写测试。纠正错误，鼓励对新词提问。

二、自由读课文，读好你最喜欢的节次。比赛读，评价。

三、默读课文，根据课文提纲给课文分段。

四、朗读第一部分，交流所得，体会变色龙的隐蔽性和我们对变色龙的恐惧。

五、（1）图文对照，学习对变色龙外形的描写，学会从整体到部分，从头到尾有顺序地写动物外形。体会变色龙对人反映的迟钝，我们对它的担忧。体会文章巧妙的过渡。

（2）听朋加沙绘声绘色地介绍，感受变色龙眼睛的奇特和捕食的敏捷，学习绘声绘色地朗读，在此构成中，懂得绘声绘色的含义，会用这个成语。耳听为虚眼见为实，观看变色龙捕捉蝴蝶，了解变色龙舌头的奇特和捕食之正确、敏捷和我们心底的惊喜。感悟作者对变色龙捕食迅速的听见的描写方法。

（3）体会变色龙的会变色之名副其实，练习用这个新成语造句。

六、回归全文，或背诵或讲述你给你留写印象深刻的那一部分。

变色龙教学教案 篇4

教材分析

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，用以小见大的手法，表现尖锐重大社会问题。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，通过辩论、分角色朗读、续写等方式完成课堂教学。

教学过程

一、创设情境，导入课题

（播放“变色龙”影视资料。）

导入语：同学们，刚才我们欣赏了一段有关变色龙的影视资料，了解了它的有关习性，在它身上有一种独特的特点，那就是能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。就是这种变色的特点，使它能轻易地躲过天敌的捕杀。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》。今天，我们就一起走进小说，去了解文章里的“变色龙”。（板书文题、作者）

说明：对于变色龙这种动物及其特性，相信学生都会感兴趣的，鉴于这一点，先播放“变色龙”影视资料，激发起学生的学习兴趣，然后让学生带着兴趣来探求文章里“变色龙”的形象特点，可想而知，学生的积极性和主动性就会调动起来了。

二、初读课文，感知内容

要求：请同学们默读课文，看一下文中的的“变色龙”和我们刚才欣赏到的变色龙有什么不同，同时解决生字词。

说明：学生读完课文，也许有一种受骗的感觉，因为文中的“变色龙”根本不是动物，题目虽然是变色龙，写的却不是真正的变色龙。就是这种受骗的感觉，这种诧异，正是我所要的，因为接下来的研读文章就从这开始。

四、研读课文，分析形象

1、问题导入：刚才我们读了文章，知道了课文写的不是真正的变色龙，可是作者却用“变色龙”作为文章的题目，你觉得用这个题目好吗？为什么？请大家仔细阅读课文，思考这个问题，看谁能找出答案。

说明：记得以前听说过这么一节课，一位老师在教《失街亭》一文时，开篇没有说别的，就提了一个问题：文章写的是“失街亭”的故事，那么到底是谁失的街亭？就这一个问题便把学生全都调动起来了，要想找到答案，就得仔细阅读文章，文章里交代不明，就得查找资料，于是，一节课学生忙忙碌碌，全都动起来了，虽然当时并没有提出新课标，但是学生的自主、探究程度就不言而喻了。受这节课的启示，我何不也才用这种方法呢？于是我便设计了以上这个问题。

2、学生探究：

说明：要给学生充足的自学思考时间，否则就形不成自己的见解和看法，在接下来的讨论交流中，便无话可说。当然，在此过程中，教师必须巡回了解，做到适时启发。

3、问题辩论：

⑴导入语：经过学习思考，我相信大家都有了自己看法，认为这个题目好的同学请到右边，认为题目不好的请到左边。（如果没有认为不好的，老师就作为反方，让学生说服老师，对于学生来讲，更具有挑战性，也更有兴趣）

⑵材料储备：

正方：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度不断发生变化：最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗──下贱胚子。

对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金──你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗──野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金──我早晚要收拾你！

总结：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，这不正像一只变色龙吗？随着外围环境条件的变换而变化自己的态度，不是一只“变色龙”是什么？这是作者用的比喻手法，形象生动地写出了奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。

反方：变色龙是一种动物，而本文写的是人，怎么能用“变色龙”作题目呢？简直是驴唇不对马嘴。

4、教师总结：

经过激烈的辩论，经过正方强有力的证据，我不得不接受以“变色龙”作为题目好的说法。的确，在奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件中，随着狗主人的变化而不断改变着自己的态度，这和变色龙有什么分别呢？只不过一个是人，一个是动物罢了。作者用变色龙作比，形象地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸。

说明：当今的中学生是好胜的，喜欢展现自己，以辩论的方式来分析奥楚蔑洛夫的想象特点，容易调动学生的参与积极性，而为了在辩论中展示自己，让别人认可自己，学生探讨问题便会更加深刻，研读文本便会更加认真仔细，所有表现人物特点的内容、手法便成了自己借以论证观点的证据。试问，课堂上还用老师去讲塑造人物的方法吗？

五、合作探究、理解主题

导入语：通过辩论，我们对奥楚蔑洛夫的“变色“特点有了深刻的认识，但是同学们有没有考虑奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？作者塑造这样一个人物目的是干什么呢？下面请大家分组就此问题进行讨论。在讨论之前先请大家看一下本文的写作背景（多媒体展示）：

契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

说明：以上问题的答案也就是文章的主题所在，要分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义，脱离时代背景是很难做到的。结合背景资料，相信学生不难得出答案，所以不必再给学生单独的思考时间，直接讨论交流就可以了。

1、分组讨论，教师巡回指导。

2、小组代表发言，各组相互补充。

3、教师总结：奥楚蔑洛夫之所以不断变色，有自己本性的原因，更重要的是出于自我保护的考虑，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

六、分角色朗读，进一步体会形象特征

1、角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

要求：尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿；可以适当运用形体语言进行表演。

2、学生分组试读。

3、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

说明：设置此环节的目的是让学生进一步体会奥楚蔑洛夫等人的形象特点，从而更好地理解主题。之所以没把它放到辩论后面，是因为我觉得在学生理解主题后再演读更能出效果，更能把握人物的心理和语言特点，更能展示人物形象特点。

七、迁移训练

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事？

说明：安排这个训练的目的有两个：一是进一步体会奥楚蔑洛夫的形象特点；二是学习续写要遵从主题的写作方法。

八、课堂小结

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

板书设计

变色龙

契诃夫

见风使舵

小狗疯狗

名贵的狗下贱胚子

伶俐的狗野狗

狗的主人

变色龙教学教案 篇5

课题变色龙授课教师刘国光课型讲读课学校黑龙江省哈尔滨市宾县英杰中学教材地位及作用人教版新教材在初三阶段主要是学习文学作品，要求着重培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。教学目标确立依据教学目标1、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。

2、感受作者在行文中所含的讽刺之情。

3、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点分析人物形象及理解其现实意义依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件教

学

过

程环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。搜集资料制作ＣＡＩ课件。通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。导入新课

故事导入：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。交待学习任务，播放课件。记录人物要点。使学生明确学习目的。自学研讨

巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。

1、自读课文，完成自己能够解决的问题。

2、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案

难处：小狗的主人是谁一时难以确定。

法规：巴结贵族，欺压人民。

断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。对学生的答案作评点。

操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。

针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。拓展延伸谈人物的现实意义。

1、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。

2、对学生的答案作点拨。随意交流，联系生活实例分析人物的现实意义并作回答。通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小节

1、课文内容

2、人物的形象特征。

对学生总结内容作点拨。

用一点时间思考小结内容后作回答。

巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。

变色龙教学教案 篇6

教学目标

知识目标

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

能力目标

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

情感态度与价值观

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

教学重点、难点

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

教学过程

一、导入设计

（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

二、朗读课文，整体感知

教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

（1）读准下面加点字的读音。

契诃夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重点词语的含义。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

洋溢：情绪充分流露。

径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

三、细读课文，把握形象

1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

变色龙教学教案 篇7

实用教案

创意说明

两个板块：

了解常识──读品结合。

研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。

教学步骤

一、导入新课

二、进入第一板块

了解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二板块：阅读品析

1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

⑴最明显的语言形式：对话描写。

⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫

⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

⑷自由散读全文。

2、按要求找点阅读小说。

⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”

品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。

“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

⑵人物外貌的描写点：

如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。

写赫留金：“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”

品析：“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。

⑶人物神态的描写点：。

⑷人物语言的描写点：。

⑸社会环境的描写点：。

⑹对狗的评价的描写点：。

四、教师研读探究

1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？

2、小说结尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？

3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。

4、学生讨论，交流。

明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。

对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。

表现手法有：夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。

逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。

五、小组合作讨论，归纳人物性格

备用教案

创意说明

从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。

教学步骤

一、梳理小说要素

人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。

故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。

环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。

二、理清小说结构

开端：（1～5）受理案件。

发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。

三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言

四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧

教师可提示以下要素并提示编写样式：

地点：木柴厂

人物：警官──奥楚蔑洛夫。

巡警──奥的随从。

赫留金──受害者。

小狗──-肇事者。

目击者──独眼鬼。

围观人群

普洛诃尔──将军家的厨师。

编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。

第一幕

奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……

群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……

（交流作品，鼓励表演一小段。）

六、相关链接

1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。

2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？

相关资料

契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。列夫·托尔斯泰称他是一个“无与伦比的艺术家”。他的创作是从短篇幽默作品开始的，名篇有《小公务员之死》、《胖子和瘦子》、《变色龙》、《套中人》等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态；或调侃人生尴尬。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。

变色龙教学教案 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

教学重难点：

“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

一、检查预习。

1、检查字音。

伺机 刹那间 凶相毕露

2、检查句子

豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

相机出示： 模 mó mú

（1）标准；榜样 楷模 1、模子 字模

（2）照着样子做 模仿

3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙

4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

板书：外形（9）

捕食（10—12）

变色（13—15）

二、学习新知

1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

（一）外形

1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴）

板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）

3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

（1）理解“端详”。 板书：观察仔细

（2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序

6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

7、师引读。这句话说明了什么？

8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

10、生练说，汇报。

（二）捕食

1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

2、谁来说？

3、眼睛：

可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

4、舌头快：

（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌头长：

（1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

7、播放视频。

8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点

9、齐读捕食段落。

变色龙教学教案 篇9

教学目标

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

教学重点

对人物形象地分析。

教学难点

透析文字认识社会。

教学媒体

幻灯片。

教学方法

讨论法，讲解法。

课时安排

一课时。

教学过程

一、新知导入、明确目标

今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？

明确目标：

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

二、学生自学，初步感知

1、教师简介

变色龙教学教案 篇10

活动目标

1、知道相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。

2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。

3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。

活动准备

1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。

2、幼儿用书第5~8页

活动过程

1、导入：今天老师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一起来看看图片。引导幼儿观察图片（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家）

2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家） 教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的作用。

3、寻找小鱼

（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。

（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。

4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色，自然结束。

变色龙教学教案 篇11

一、教学目标：

1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。

2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。

3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

二、重点难点

重点：了解各种动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

三、教学准备：

师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。

生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。

四、教学过程：

一、导入新课：

1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？

2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？

这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？

（板书课题：动物的自我保护）

二、学习新课：

1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？

生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。

生：我没有发现多大变化。

师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？

生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。

师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？

生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。

生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。

师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。

生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）

师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？

（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）

师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？

生：想！

师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

三、巩固练习：

1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。

2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？

3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。

四、布置作业：

师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

变色龙教学教案 篇12

教学目标：

1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：

凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：

有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：

一、创境导入

同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

【设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】

让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）

二、交流资料

1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）

2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）

【设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。】

3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！

【设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的自信。】

三、检查预习

1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）

绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？

指读（纠错）

强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）

齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】

四、初读课文，整体感知

1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？

发现（1—8） 端详（9—15） 放回（16）

2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？

外形、捕食、变色

3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

【设计意图：让学生从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推进，脉络清晰】

五、研读课文，品悟理解

（一）发现变色龙

1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？

学生边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理，

学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】

2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？

（二）端详变色龙之外形

1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？

指读

交流

头部：头（圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 凶相毕露

身躯：（长筒状）

背部：（隆起似龟）

腹部 ：脚（短） 尾巴（尖细）

变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（教师随着学生发言相机指导读书）

2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

3、自己读读，边读边想象它的样子。

4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。

【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜明，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的外形特征】

4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？

（三）端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！

（喜欢捕食部分就先学习捕食）

【设计意图：兴趣是最好的老师，它让课堂变得生机勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以学生为主体的体现】

2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

3、交流

⑴变色多：

①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

②课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容， “名副其实”！真了不起！自己读读吧！

④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？

⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！

【设计意图：读书要有目的

性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】

⑵：变色快：

①还留下什么印象？快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？

20秒

③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字

④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）

⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？

1分钟！

⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹！

【设计意图：掌握时机，掌握火候，适时补充手中资料，适当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】

⑶拓展

①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？

为了保护自己，保护色是它的救命法宝！

是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。

小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！

②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？

章鱼。

③此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？

拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等。

【设计意图：此处拓展，丰富学生的知识，将语文和综合课知识有机融合，体现出语文的综合性、整合性，践行大语文观】

（四）端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的.捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

2、交流：

⑴捕食快：

①从哪些此句中体会到的？

（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）

②“刹那间”具体指多长时间呢？

1/25秒。

③读读，体会它的捕食之快！

指读。

齐读。

【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】

⑵捕食准：

①还留下什么印象？读读相关的句子。

准。

②为什么这么准呢？

眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛

灵活观察的。

④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。

⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！！

【设计意图：学生理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食之准。】

（五）放回变色龙

谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？

变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）

是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。

六、回顾全文，拓展练习

通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。

最后，老师送给大家一句名言：

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

小班科学活动教案《贪心的变色龙》

幼儿园小班科学教案：贪心的变色龙

活动目标：

1、引导幼儿感受动物的奇特功能带来的惊喜。

2、帮助幼儿了解变色龙的外形特征及生活习性。

3、帮助幼儿根据已有经验想象拼贴动物形象。

活动准备：

1、故事图片及动物拼图。

2、请幼儿搜集有关变色龙的资料。

活动过程：

1、老师组织幼儿出示自己搜集的变色龙资料。并鼓励幼儿自己讲一讲自己所知道的变色龙。

2、老师讲述故事《贪心的变色龙》引导幼儿观察图片。

3、老师讲完故事后，提问幼儿故事的名称及故事里面变色龙所变的几种颜色。

4、为了加深幼儿的理解，老师边讲故事边拼图。

5、引导和鼓励幼儿重编故事。（尽量让全体幼儿参与，可以延伸活动）

附故事：贪心的变色龙

一只小小的，绿绿的变色龙，爬到褐色的树干上，就变成了褐色。它停在红红的花朵上，就变成了红色。它慢慢爬过黄沙地，就变成了黄色。变色龙在暖和、又有东西吃的时候，就会变成亮丽的绿色。但是，当它又冷又饿的时候，它就会变成黯淡的灰色。当它饿的时候，它就会伸出又长又粘的舌头，捉苍蝇吃。日子并不十分有趣，但是有一天，它看到动物园中漂亮的动物。它想：我身材小，行动太慢，身子太弱，我要是能象北极熊那样又大又白就好了。它的心愿实现了，可是它一点也不快乐。它希望能像红鹤那样漂亮，像狐狸那样机灵，像鱼儿那样会游泳，像鹿那样会跑，像长颈鹿那样看得远，像乌龟那样躲在壳里，结果它都如愿了。这时，刚好一只苍蝇飞过，这只有点儿像这个又点像哪个的变形变色龙，捉不到苍蝇了。它想：我要是能做我自己就好了。它的心愿实现了，最终捉到了苍蝇。

小班语言教案：贪吃的小猪

这篇《小班语言教案：贪吃的小猪》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

活动目标：
1、在猜猜想想中感受故事的趣味性，领悟夸张的想象力。
2、知道同伴讲话时要安静倾听。
3、尝试用简单的话讲述小猪去过的地方的和身体发生的变化。
活动准备：
1、小图书人手一份
2、大图书、录音带、大字卡、四色纸人手一份。
活动过程：
一、活动导入
引导语：有一只贪吃的小猪，名字叫噜噜，它现在肚子饿了，想吃东西，他究竟找到吃的东西了吗?
二、自由阅读
1、教师出示大图书，与幼儿一起认识书的封面与故事名称。
2、幼儿自由阅读故事，教师在巡回指导中用提问的方式启发幼儿边看图边自由猜测。
引导幼儿观察小猪的身体，根据淇形象猜测他去的是什么地方?
鼓励幼儿将小猪的变化用恰当的字、词表达清楚，表扬看图细致的幼儿，让幼儿体验感受画面所带来的快乐。
三、大图书阅读
1、教师出示大图书，和幼儿一起理解故事。
看第2-3页，小猪噜噜走进了一家什么店?吃了什么东西?(教师出示大字卡“噜噜”、“吃”)
吃了东西后，有什么变化?
请幼儿想象表演小猪苹果的模样。
看第4-5页，小猪走进了一家什么店?吃了什么东西?
吃了东西后有什么变化?教师出示大字卡“肚子”。
看第6-7页小猪走进了一家什么店?吃了什么东西?
吃了东西后，有什么变化?
看第8-9页，小猪走进了一家什么店?喝了什么东西?
喝了东西后，有什么变化?
请幼儿表演小猪喝饮料的模样。
看第10-12页，小猪走进了一家什么店?吃了什么东西?
吃了东西后，有什么变化?
幼儿猜想一下吹出的泡泡会是什么样子的?教师出示大字卡“泡泡”、“红红的”、“黄黄的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”。
3、教师播放录音带，幼儿完整欣赏。
4、幼儿跟读故事一遍。
四、体验活动
1、教师将色纸发给幼儿，请幼儿与同伴交流，认识分辨四种颜色，并说一说生活中有哪些物品是这些颜色。
2、幼儿拿出小字卡和教师一起认读上面的字，再到书中找一找这些字都在什么地方，大声地念出来。
五、情感迁移
噜噜吃了好多东西，身体也变得五颜六色了，到最后还突出了许多彩色泡泡。故事有趣吗?小朋友还可以想一想：噜噜还会吃什么?身体还会变成什么样呢?
六、结束活动：
教师和幼儿收拾、整理物品，结束活动。

初中语文《变色龙》教学设计

一、教学目标

１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

３．培养学生的口头表达能力。

二、难点、重点分析

１．本课的结构是怎样划分的？

分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

又可分六个层次：

第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？

分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？

（１）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”

（２）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”

三、教学过程设计

（一）作者简介和解题。

安东·巴夫洛维奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

（二）检查预习。

（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）

正音：筛shāi 逮dǎi（复合词“逮捕”读dài创） 崽zǎi

盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）

醋栗lì（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）

畜生chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qí gài

魁梧kuí wú 戳chuō 无赖lài

解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。

无缘无故：没有原因。

异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。

荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。

伶俐：聪明灵活。

名贵：珍贵，难得。

娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。

径自：自管自，任意地。

坎肩：无袖的衣服，即背心。

下贱坯子：意即贱种。

（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”２．阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：１．讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。２．跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

（四）学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。１９世纪８０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于１８８４年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

（五）分析文章第１、２段内容。

提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？

明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

提问：第２段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？

明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：１．从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

（六）分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：１．他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。２．他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”３．此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”

提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：１．见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。２．专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

（七）引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：

１．讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：（１）变色龙为什么“变”呢？（自我保护）

（２）奥楚蔑洛夫自我保护的办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）

２．讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第１段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

３．顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

（八）总结课堂教学的思路。

写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

课堂教学设计Ⅱ

一、教学目标

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）简介作者。（引导学生看课文前的“阅读提示”）

（二）时代背景。

《变色龙》写于１８８４年，反映了１９世纪８０年代俄国社会中的一种应该被诅咒的现实。

当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

（三）自读指导。

１．范读课文（或放录音带）

２．自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板）

（１）本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

（２）文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？

（３）文章采用什么方法来刻画人物性格的？

（４）试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

（四）教师范读课文。

（五）讲读课文。

１．默读课文第１段（或听录音），思考：（１）小说开端是怎样描写出场人物的？（２）小说又是怎样描写当时的环境的？

学生回答：明确：（１）出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。（２）“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。（有 的，在讲读课文时，可让学生复述。下同。）本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，（拟人句）……跟许多饥饿的嘴巴一样（比喻句）”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，（店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。）在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

２．默读课文２～５段（或听录音）。这里写了一个场面，除了警官巡视外，还写了哪些人？

学生回答：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件——首饰匠赫留金被狗咬了。

奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气？

学生齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

教师问：这个案子的“罪犯”——那条狗又是怎样的神情？”

学生齐答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情。”

教师归纳：作者具体描绘了狗咬人的乱子，对乱子双方——赫留金及狗的神情都描绘得很生动，很吸引人。小说的开端就把人吸引住了。小说的开端部分交代了事情发生的环境、人物（有警官，巡警，赫留金，围观群众），事情（小猎狗咬人）。狗咬了一个人的手指头这种小事，本来就不值得大惊小怪，警官却要把它当作一件乱子来审理，这本身就令人感到滑稽可笑，具有强烈的讽刺意味。那么警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人的乱子的？在处理过程中他的声色是怎样变来变去的？这些就是小说情节的发展部分（第６～２７段）。

（六）现在让我们来看看警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人这个乱子的？在处理过程中他的声色是怎样变来变去的？

１．分角色朗读６～８段。（警官、赫留金、叙述部分各一人）

警官奥楚蔑洛夫已经看到了刚才发生的一切，却“挤进人群里”明知故问：“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？”摆出了一副警官的架子。

奥楚蔑洛夫听完赫留金的申诉后是怎样的神态？怎样的动作？说了些什么话？学生齐读：第８段。他“……严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，严然是一个审判官的样子，说：“不错……这是谁家的狗？”他不知道谁家的狗，就大摆威风说：“我绝不轻易放过这件事！”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”“现在就得管管他们”。他骂狗主人是混蛋，处理是：要狗主人罚款。大骂狗是野畜生，“多半是条疯狗”。将怎么处理狗呢？“把它弄死好了。马上去办，别拖！”这样鲜明生动的对话，活生生地刻画出沙皇政府的小爪牙奥楚蔑洛夫在他不知道是谁家的狗时摆出的第一副面孔。这是一副官气十足，威风凛凛的面孔。这是一种声色。

２．轻声读第00９～１３段（或者听录音）。当他听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，仅仅“好像是”，他的声色已不对了。学生齐读：第１０段。（注意：这些富有戏剧性的语言，充分表现了人物的心理，朗读时要注意语调，体会这个人物的感情。）他要脱去大衣。问：是真的因为天热吗？明确：不，那是他听到狗主人是将军，着急了，急得浑身冒汗，又竭力想掩盖自己狼狈不堪的窘相，支吾其词：“天这么热，看样子多半要下雨了……”转移了话题。说变就变，他来了个一百八十度的大转变，马上为他刚才要弄死的狗辩护起来了。提问：怎么辩护的？回答：“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”“它是那么小”。警官反过来说赫留金的手指头是给小钉子弄破的，说赫留金想得到赔偿费是异想天开，骂赫留金是鬼东西。由于狗是将军家的，警官的声色变了，现出了为狗辩护，责骂被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒谎，还是捐出当宪兵的兄弟的牌子也全然无用了，只能受到奥楚蔑洛夫的申斥：“少说废话！”

３．这篇小说是用对话来展开情节的。奥楚蔑洛夫第二副面孔刚变好，又听到巡警说了什么？齐答：“不对，这不是将军家里的狗……”他不大放心地追问了一句“你拿得准吗？”得到的回答是“拿得准，长官……”奥楚蔑洛夫又怎么说？齐读第１７段。提问：当警官听说“不是将军家里的狗”时，他对狗，对赫留金，对狗主人的态度又是怎样？明确：他骂小狗毛色不好，模样不中看，“完全是个下贱坯子，”既然不是将军的狗，那么又可以神气活现地连带狗主人一起骂了：“居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？”他一面骂狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”。对狗主人是：“得好好教训他们一下！”奥楚蔑洛夫又重新神气活现地摆出了威严的官架子。这是他以为狗不是将军家时现出的第三副面孔。

奥楚蔑洛夫已经三次变换声色，不料巡警又把他的想法说出来，巡警怎么说？奥楚蔑洛夫又怎样变？

４．分角色朗读１８～２０段（警官、巡警、叙述部分各一人）。巡警说：“不过也说不定就是将军家的狗……”人群里还有人附和。提问：这时奥楚蔑洛夫又怎样变呢？说说他对狗主人，对狗，对赫留金是怎样的态度？回答。明确：这时他要穿上大衣了。怎么突然又觉得冷起来了呢？他想起刚才骂过狗，而且连带的狗主人也一起骂了。他不觉害怕起来，怕得浑身发冷，借穿大衣来掩盖自己恐惧的心理。借口“好像起风了，挺冷”，他立即又变了起来：叫巡警把狗送到将军家里去，并说：“这狗是我找着，派人送上的”。这是拍马逢迎。还拼命提高狗的身价，他说：“这是条名贵的狗”，“狗是娇贵的动物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又训斥赫留金，骂他是“猪崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”这就因为听巡警说就是将军家的狗，他又及时变换的第四副面孔。奥楚蔑洛夫真可谓是多变而善变。他是用他自己的话语来变换声色的，把他说的话再读一遍。（注意语调、要表现人物的性格）齐读第２０段。

５．小说的情节继续发展，到达高潮。

（１）默读课文第２１～２３段。这时将军家的厨师来了，厨师说：“瞎猜，我们那儿从来没有这样的狗！”厨师是将军家的，他的话最可靠，奥楚蔑洛夫一听这话，就断定不是将军家的狗，他又怎么变？回答，明确：他骂狗是野狗，断然说：“弄死它算了。”又现出一副一本正经的面孔。这是第五变。方才厨师的话还没讲完，他就急于变色。谁料厨师又说了什么？奥楚蔑洛夫又怎么变？

（２）分角色朗读第２４～２７段（警官、厨师各一人，其余齐读）。

厨师说：“这是将军的哥哥的狗”，这次奥楚蔑洛夫的表演可说是淋漓尽致了，使出逢迎拍马的全副本事：“整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！……”夸张地表现他惊喜的心情。这还不算，提问：他还说了哪些话来夸狗？“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”而且进而还安慰狗，同狗说话拍起狗马屁来了：“哈哈哈，得了，你干什么发抖呀？……好一条小狗……”“这坏蛋生气了”。称小狗坏蛋可不是骂它，而是疼爱它。堂堂警官大人同小狗亲密攀谈，这真是一副奴颜婢膝的面孔，这是他的第六变。

警官在处理狗咬人的乱子中，不是根据客观事实，也不根据法律，而是根据狗的主人是不是将军来不断改变颜色。他五次变化，两种面孔，一百八十度的转弯，使他媚上欺下的丑态得到了充分表现。最后这两次变，既是小说情节的继续发展，又是它的高潮部分，是写了警官对猎狗咬人事件的最后处理。

小说的结尾又怎样？

（七）齐读第２８～２９段。厨师普洛河尔带走了那条狗，赫留金被人们嘲笑，被警官恐吓。警官奥楚蔑洛夫又怎样？他处理完狗咬人的乱子以后，恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你”！裹紧大衣，穿过广场径自走了，如此了局。请注意：对他身上穿的那件大衣，他有三次不同的动作，表现了他不同的心理。提问：哪三次动作？表现怎样的心理？回答。明确：一次热，脱大衣，表现他发急：一次冷，穿大衣，表现他害怕；最后裹紧大衣，表示他处理完乱子趾高气扬地下场了。至此，作者画完了这条变色龙的最后一笔，他的丑恶形象跃然纸上，给人们留下了深刻的印象。

（八）提问：变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点是什么？回答。明确：多变善变，他为了将军家的一条狗，竟这样出尔反尔，反复无常地变来变去，前后共变六次（指板书１、２、３、４、６）但不管他怎么变，万变不离其宗。变来变去都是为什么？为了将军，为了维护统治者的利益。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，善于看风使舵的变色龙。他本人就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。

（九）提问：小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗、腐朽。

读完小说，我们很自然地理解了小说以“变色龙”为题在于形象而深刻地揭露沙皇政权的爪牙媚上欺下的丑恶本质。沙俄专制黑暗的制度造就了这样的“变色龙”，他为了适应这样的制度而不断“变色”。我们不但僧恶变色龙式的人物而且憎恶专制黑暗的社会制度。

这篇小说，情节引人入胜，富于变化，讽刺性强，奥楚蔑洛夫前后六次变色，毫无雷同之处，人物形象维妙维肖。

（十）提问：小说在塑造人物方面有什么特点？（要求学生举例说明）回答。明确：用鲜明生动的对话表现人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表现出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反夏进行对照，使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表现得淋漓尽致，表现了作者对这种人物无情的讽刺与嘲笑。

提问：小说在选材方面有什么特色？回答。明确：善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会本质，这是以小见大。

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