一年级数学教学设计：9加几

教案课件是老师需要精心准备的东西，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。那老师在写教案课件的时候要注意什么？经过整理，小编为你呈上一年级数学教学设计：9加几，为防遗忘，建议你收藏本页！

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一年级数学《9加几》教学设计
教学目标：
知识与技能： 会进行简单的9加几计算
过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。
情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法。
教学重点：用不同的算法计算9加几。
教学难点：与他人交流算法。
教具学具：CAI课件
教学过程：
一、激情引入
导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算）
同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？
二、探究新知
1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
（生交流提问，针对学生提问教师板书。）
师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？
（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）
师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！
（生自主探究9+3的计算方法）
师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？
学生能说：
生：我是一个一个数出来的。
生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。
生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。
(教师适时鼓励表扬)
师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？
　(学生自由发言)
师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动）
师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。
（学生自主探究）
师：你是怎样算的？这道题中９表示什么，２呢？还可以用那个算是表示？
（生说算法师板书算式）
三、课间活动
师：同学们都是助人为了的好孩子 ，葵花姐姐和叶子妹妹一定会对你们的帮助表示感谢。你们高兴吗？接下来我们轻松一下一七说歌《数字谣》吧！
（师生一起说《数字谣》）
我们要向童谣里说得那样去做，一定会成为最聪明最有智慧的人。
四、巩固提高
师：同学们，听说我们班同学这么聪明，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能接受挑战吗？（能！）谁先来？
师：为什么要３＋９，９表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）
师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来接受挑战？
（方法同蝴蝶图）
师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！
师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家仔细观察这些算是有什么相同的地方？
　（学生自由发言，交流算式的相同点，引出课题，教师并板书）
对！今天通过数学游艺活动学习了９加几的算式，下面我们展示自己的机会到了，谁来当小考官，也出几道９加几的算式。
（学生出算式并自己解决）
师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧多多，瞧，小河边上多热闹呀，告诉大家你发现了那些数学信息？你会提出数学问题吗？
（学生交流发言）
师：接下来，我们在小河边做个找朋友的游戏好吗？
（教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片）
五、 畅谈收获：
数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了许多知识，老师真为你们高兴，谁愿意把你这捷克的收获和大家一起分享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘智慧之舟在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！

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一年级数学教学设计：《8加几》

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一年级数学《8加几》教学设计

一、师生谈话导入：
同学们！今天有这么多老师来到我们的课堂，我们给他们唱首歌好吗？（学生唱“找朋友”）
老师今天给你们介绍一位朋友（出示青蛙），你们想跟他作朋友吗？但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友作朋友，他要考考你们8+几（板书课题），你们愿意接受考验吗?看小青蛙给你们出的第一道题。
二、 初步探索
课件出示p86“算一算”小松鼠图。（左边8个，右边4个。）
仔细看图，谁能给提个问题？
学生提出：一共有几只松鼠?
问：怎样列算式呢？
请同学们试着计算8+4＝□（可以用学具），然后与同桌或前后桌交流一下。
学生开始思考：
学生可能摆花片；有的学生可能数手指；有的学生可能……
学生们逐渐地开始交流。
在交流时讨论为什么要把4分成2和2呢？
同桌相互讨论。
师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法，边讲解边板书
三、进一步探索
你们解决的这道题小青蛙很满意，看他给你们出的第二道题。
板书：8+5=
请同学们边摆边算，然后小组交流算法。
学生小组交流8＋5＝□的算法。学生代表讲自己的算法。
同学们说得很好，我们看看小青蛙给你们出的第三道题
8+8= 8+7= 8+6=
找一名学生板书，其他学生自己独立完成。（交流计算结果）
再完成练一练2
四、课间休息
小青蛙对你们的表现很满意，他奖励你们一首小青蛙的歌，想听吗？（播放小青蛙的歌曲。）
五、巩固提高
听完小青蛙歌曲，小青蛙还要你们闯三关，如果顺利地闯过三关，说明你们聪明又伶俐。
出示第一关，练一练1
出示第二关，练一练2
出示第二关，练一练4
六、小结全课
小青蛙对你们的表现非常满意，他愿意做你们的朋友，青蛙是吃害虫的能手，又是我们的朋友，我们要怎样对待他们呢？

小学数学一年级上册教案：9加几

教学目标

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学内容

教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。

教具、学具准备

媒体课件，师生共同准备13根小棒。

教学设计

创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”

[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]

教学例1

1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

a.小组讨论，交流解决问题的方法。

b.组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

◆点数出结果。（逐盒闪烁）

◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。]

c.理解“凑十法”。

◆组织摆小棒。

教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

◆演示口算过程。

教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。]

d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。

学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。

2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

b.让学生在画面中收集数据。

问：踢毽的和跳远的各有多少人？

c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。]

3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。

a.收集信息及数据。

引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？

b.小组交流，提出要解决的问题。

教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？

小组讨论后发表意见。

c.解决同学们提出的问题。

◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

踢毽的和跳绳的一共有多少人？

◆让学生独立列式解答

◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。

[让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。]

d.小结。

教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）

计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。

反馈练习

1．练习十七第1题。

a.先说图意，再列式。

b.集体评议，订正，并说一说计算方法。

2．练习十七第3题。

a.“糖块”图。

b.“蚂蚁抬大青虫”图

结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

c.练习十七第2题。

[通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。]

教学设计说明

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：

1．创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

2．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。

3．充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。

专家评析

这节课充分体现了《标准》中提出的“促进学生全面、持续、和谐的发展”这一课程的基本出发点。教学中具体突出以下几种转变：

1．教与学关系的转变。教师从学生的年龄特点和认知规律出发，设计教学内容和方法，使教师的教更适应了学生的学，使学生在教师的组织、引导下，积极、主动地参与到了学习活动之中。

2．教学切入点的转变。教师以学生的亲身经历、熟悉的事例引入学习内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。

3．学习方式的转变。教师给学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的机会，通过这些学习数学的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。

4．教学评价方式的转变。教学中，教师进行评价时，没有主动强调各种计算方法的优或劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。采用目标多元化、方法多样化的评价方法，更有助于学生认识自我，树立学习信心。

小学一年级上册数学《用数学“9加几》教案

教学内容：

用数学“9加几”

小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八

教学目标：

1．知识技能目标：学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

2．过程性目标：在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心。培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。培养学生团结协作的精神

重点难点：

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

教具准备：

投影仪１台，录音机，算式卡片

学生每人准备两种颜色圆片各１０个

教学过程：

一、复习铺垫

1．口算练习：出示卡片，学生口算

9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戏

教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二、学习新课

1． 教学例3

（1）放录音（合唱）

教师：“好听吗？这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”

（2）投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。”请学生回答

（3） “老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？”

列式、板书：9+5

（4） “那到底一共是几个人呢？” ．

学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）

教师巡视

（5）学生汇报想到的方法

（6）你认为哪种方法最简单？说一说

2．完成“做一做”

（1）投影出示“图”

（2）小组合作，要求

①观察图，看到了什么？知 道了什么？记录下来

②要求什么？记录下来③怎样列式？

④怎样计算？（有几种方法？）

三、师生小结

通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

一年级数学上册教案：几和几

几和几
教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。
教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2.培养学生互相合作，探究学习方法。
教学重、难点：让自己得出各数的组成
教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片
课时安排：1课时
教学过程：
一、探究新知
1．4的组成
① 老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？
② 学生讨论，动作摆一摆。
③ 反馈情况。
4 4 4
3 1 2 2 1 3
④ 读一读，集体读，个别读。
⑤ 游戏，猜一猜。
共有3个园片，左手有2个，右手有几个？
共有4个园片，左手有2个，右手有几个？
共有3个园片，左手有1个，右手有几个？
……
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
得出 3 3 2
1 2 2 1 1 1
2．5的组成
① 小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？
② 学生独立操作。
③ 小组交流，把组内意见记录下来。
④ 各组派代表全班交流新课标第一网
⑤ 全班讨论得出：
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
读一读。
二、巩固发展：
1．20页做一做第一题
老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。
2．找朋友 2 4
4 3
1 2
3 1
学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。

小学一年级上册数学《用数学“9加几》教案范文

教学内容：

用数学“9加几”

小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八

教学目标：

1．知识技能目标：学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

2．过程性目标：在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心。培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。培养学生团结协作的精神

重点难点：

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

教具准备：

投影仪１台，录音机，算式卡片

学生每人准备两种颜色圆片各１０个

教学过程：

一、复习铺垫

1．口算练习：出示卡片，学生口算

9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戏

教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二、学习新课

1． 教学例3

（1）放录音（合唱）

教师：“好听吗？这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”

（2）投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。”请学生回答

（3） “老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？”

列式、板书：9+5

（4） “那到底一共是几个人呢？” ．

学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）

教师巡视

（5）学生汇报想到的方法

（6）你认为哪种方法最简单？说一说

2．完成“做一做”

（1）投影出示“图”

（2）小组合作，要求

①观察图，看到了什么？知 道了什么？记录下来

②要求什么？记录下来③怎样列式？

④怎样计算？（有几种方法？）

三、师生小结

通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

小学一年级数学教学设计：认识钟表

教学内容：认识钟表（整时的认识）
教材分析
（1）教材的地位与作用
v <认识钟表>是<义务教育课程标准实验数学教科书>一年级上册第91~92页的内容。本节课要求学生初步认识整时，对以后的 “时、分”的教学奠定了基础。教材注重从学生的生活实际出发，让学生学会建立合理的时间安排的同时，也让学生体会到生活中处处有数学。
（2）教学目标的确定及依据
v 知识目标：经历从日常生活中抽象出数的过程；初步了解钟表的外部结构；认识整时的两种表示形式；能够正确地写出整时
v 情感与态度目标：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。培养学生珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯
v 能力目标：培养学生的观察能力和思考能力，让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式
3）教学的重、难点
v 其中的重点是：充分认识钟表的外部结构和掌握表示整时的两种表示形式
v 难点是：正确说出钟表上的整时
4）教具：模具表、多媒体课件
学具：模具表
教学过程：
一、创设情境，导入新课
小朋友，今天老师带来了一位好朋友，你们猜猜他是谁？你们真聪明一下子就猜出来，真棒。我们一起去看看好吗？喜欢这些钟表吗？那我们就和他们交个朋友吧。今天这节课我们就来学习《认识钟表》。
[设计意图：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。]
二、合作学习，探究新知
其实钟表里隐藏着许多小秘密，等着我们同学去发现呢。现在请你把自己知道有关钟表的知识，告诉你同桌的小朋友好吗？
谁来说说这个钟面上都有什么？
谁愿意把你制作的钟面介绍一下。你的钟面上都有什么呀？那钟面上还有什么呢？
[设计意图：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。]
想一想，钟面上的是时针和分针市怎样走的呢？你能照这样的顺序拨拨你的钟面吗？
那你们知道这些数字和时针、分针是用来做什么的吗？你们会看时间吗？好，谁来说说这是几点？你能不能告诉大家你是怎么看出来的呀？
小朋友你们能用一句完整的话说说看整时的方法吗？
小结：分针指着12，时针指着几，这个时刻就是几时。
想不想自己动手拨一个时刻呢？
[设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，体现教学方法的开放性，设计新颖。把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。]
三、巩固新知，解决问题；
想不到同学们的动手能力这么强，下面老师来考考你的观察能力。谁来说说这是几时？你发现了什么？为什么会有两个10时呢？
小结：一天时针在钟面上要走两圈，所以就有两个10时，为了准确的表示时刻还得用上早晨、中午、下午和晚上这些词语。
现在你们能用一句完整话说说图上的小朋友在什么时刻再做什么吗？
请大家仔细观察这两个钟面，看看12时和6时的钟面上有什么特点？说来说说。
小结：12时，时针和分针重合在一起了。6时，时针和分针成了一条线。
那你几时起床，几时睡觉，在你的钟面上拨出来，和你的同桌说说。好，拨一个你喜欢的时刻说说你在做什么？
大家的表现都不错，我们放松一下来听首歌，好吗？
[设计意图：通过引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，这一环节，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”──为什么一天中有两个10时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。]
在日常生活钟，除了用这种钟来表示时间，还有这种表示时刻的方法，见过这种时间吗？在哪见过？这种表示法就做“电子表示法”。电子表示法时怎样表示时间的？
小结：电子表示法的两个点我们把它叫做“冒号”当冒号右边时两个0，冒号左边是几，这个时刻就是几时。
你能用这种方法表示2时吗？在练习本上试试。
[设计意图通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。]
好了，我们轻松一下，来猜个谜语好吗？
那，再过一小时是几时呢？
今天你们的表现非常好，老师想奖励你们做个游戏你们愿意吗？我请几个同学上台来做个动作，你们猜猜他们在什么时刻再做什么事情？再用你手中的钟面拨出这个时刻。
[设计意图：练习设计，没有大量出示一些人为设置的钟面时刻让学生去认读，而是创设了猜谜语、再过一小时是几时和做游戏等情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，有效地激发了学生的学习兴趣，更为重要的使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受到珍惜时间的教育。]
四、总结全课
亲爱的孩子们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。时间对于每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，不浪费时间，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。
[设计意图：学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。]
五、拓展应用
这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时？

苏教版数学一年级上册《8、7加几》教案

教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第84-85页。

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?"

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一"个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。　3.（1）教学"想想做做"第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示"8加几"的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示"7加儿"的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

小学一年级数学可爱的企鹅教学设计

教材分析：
《可爱的企鹅》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元“加与减（一）”中的教学内容。它是在学习了8、9的加减法后，第一次出现的带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。
设计思路：
由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此我将本次课设计为一次登冰山活动，学生分组进行登山比赛，学生以小组形式进行合作和探索。对首次出现的大括号和问号，教师作适当指导和介绍。
教学目标：
1．通过学习让学生理解括号和问号的含义；
2．通过学习让学生学会解决简单的数学学问题；
3．在学习教程中培养学生的语言表达能力；
4．通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流的能力，体验与人合作、交流的快乐；
5．通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。
教学重点：对括号和问号的理解
教学难点：结合图和图中括号、问号对图意的理解。
课前准备：情境挂图，吹塑纸做成的括号和问号，
过程设计
一、创境引入
出示小淘气（小狗）小朋友好！小淘说：“好久没跟大家见面。今天我要看看哪些小朋友有进步了，越来越会听课了。小朋友，这么久没跟大家见面，你们知道我去哪里了吗？我呀去北极探险了。小朋友想去吗？”（想！）“可是北极是很冷的地方，有很多冰山，你们怕不怕呀？”（不怕）“好！今天小淘气就带小朋友一起去北极探险，去穿越冰山。比一比，哪一组的小朋友勇敢、聪明又能干，能够登上的冰山！”（拉出挂图）小朋友，你们有信心登上的冰山吗？（有）“那我们出发吧！来到第一座冰山我们看到了什么？啊多可爱的企鹅啊！有几只呢？这只企鹅在跟谁打招呼呢？哦，原来在这儿，上面有几只？那我们在第一座冰山这儿看到了什么？有多少？谁能说一说？[小学教学设计网
[以登冰山的形式进行本课学习，目的在于激发学生的学习兴趣和探索欲望。]
二、介绍新朋友，学习新知识
看看下面有一个新符号，猜猜这个符号表示什么意思呢？对了，这是我们今天认识的第一个新朋友，它的名字叫括号，猜猜它表示什么意思？让学生说一说，教师小结，用括号表示合起来（作手势）。问学生，它是什么符号，表示什么意思？下面我们还有一个新朋友，看看是谁？知道它是什么符号吗？它是问号，表示求有多少？那么两位新朋友在一起表示什么意思呢？那谁能完整地说说，从图上知道了什么，这知道什么？要求什么？那谁能列式计算一共有多少只企鹅呢？算式中6表示什么？3表示什么？“+”表示什么？9表示什么？
现在我们成功地翻越了第一座冰山，插上第一面红旗。
[对第一次出现的括号和问号教师作必要的介绍，减缓学生的学习坡度，让学生很快解决第一个问题，登上第一座冰山，让学生体验成功的喜悦，便于激发进一步探索的欲望]
三、巩固新知
现在我们继续翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，这有一幅图，看看你从图中知道些什么？要求什么？小组同学讨论2分钟，相互说一说再分组汇报。对说得好的组以表扬。看来第二座冰山也难不到小朋友。我们再插上一面小旗。
四、现在我们进军第三座冰山了。看看第三座冰山有什么？出示图2。看看这幅图里有几个括号？这个括号怎样？这个括号呢？再仔细看看这个大大的括号下面写的是什么？从这里我们知道什么呢？（让学生说说）从图上还可以知道什么？前面有几只？这个小的括号上面有什么符号？表示什么呢？谁来完整的说一说从这幅图中我们知道什么？还知道什么？要求什么？那怎样求出冰山后有几只企鹅？你会列式计算吗？（让学生说说算式和算式中各部份的意义）
看来今天我们小朋友，已经成功翻越第三座冰山了，我们快到达的冰山了。要去的冰山，得渡过这条河流，能不能过去，要看看小朋友会不会看图，用刚才学过的知识，观察从这幅图中知道了什么，还知道什么，要求什么？怎样列算式？现在，分组讨论，说说你是怎样想的？学生讨论后，分小组汇报，小结，小朋友真能干，已经到达的冰山了。
[充分激励学生的探索欲望，让学生主动与本组同学生合作，积极主动的解决问题]
五、拓展应用
怎样才能登上的冰山？插上的红旗呢？那要比比谁会动脑筋了！
每组小朋友的组长来领一幅图，这幅图上没有括号，也没有问号，同学们商量一下，在哪儿画括号？在哪画？号？添上括号和问号把这幅图编成完整的数学问题并且解答出来。
分组讨论合作解决再进行全班交流。
[锻炼学生对新认识的符号的应用能力，每组学生添的括号和问号都可能不同，所编出的问题就不同，通过交流达到启发学生思维的作用。
课后反思：
本课最成功之处：
1、结合教材主题图创设了学生感兴趣的登山情境，极大提高了学生的学习积极性；
2、强化了学生初步认识的两个符号，有助于培养学生的符号感；
3、全程的情境教学，调动了每个学生的探索欲望，小组每个成员都力争为本组的登山出力，团队合作、集体克服困难得以充分发挥。

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