教学目标:
1、 使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币,知道元、角、分之间的进率。
2、 在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。
3、 在取币,付币,换币、找币等购物活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
教学重点、难点:
重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。
难点是在取币,付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。
教学模式:
小组合作学习
教学准备:
多媒体 1元以内各种面值的人民币
教学过程:
一、 创设情境,导入新课
(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西,小朋友想要吗?(想)
想要可没那么容易,老师有个规则:你们必须用钱来买。
我们国家的钱叫人民币。
今天,我们就先来认识人民币。(板书:认识人民币)
二、 小组合作,认识人民币
1、 认一认
(1) 小朋友面前有1个小钱箱,请取出你认识的人民币,在小组内介绍一下,并说说你是怎么认识的。
(2) 谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?
生:这是1元。(电脑显示)
师:你怎么知道的?
生:看颜色。 看数字。(点击电脑闪烁数字)
#p##e#
师:还有1元吗?
生:有。这也是1元。
师:它们一样吗?
生:不一样。这是纸币,这是硬币。
师:还有其他的想法吗?(在买东西的时候面值是一样的)
生:这是5角。
师:你怎么知道的?
生:看颜色。 看数字。(点击电脑闪烁数字)
师:还有5角吗?
生:有。
(根据学生的回答,媒体出示相应的人民币,将数字突出闪烁,并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)
比较两张数字相同的人民币:他们都有1字,他们大小一样吗?为什么?(从而引出单位:元、角、分)
(3) 小结:刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位,还可以看颜色、大小等等。
(4) 下面老师考考大家,(教师出示人民币,指名辨认)
(5) 小组内把刚才不认识的人民币再认一认。
2、 练一练
小朋友,学得到底怎样呢!电脑老师来考考你,把书翻到61页,完成“想想做做”第1、2两题。
(展示学生的答案,校对订正)
3、 取一取
(1) 我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本 5角
(2) 如果买1本这样的练习本,需要多少钱?你准备怎么付?
生:付一张5角。
师:还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)
生:我拿了5张1角。
师:为什么这样拿?
生:1角+1角+1角+1角+1角=5角
师:我们一起来看一下,(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?
生:2张2角+1张1角
师:说说你的理由?
生:2角+2角+1角就是5角
师:(电脑演示)你真棒!喔,你还有,来
生:1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)
(教师根据学生的回答点击各种方法)
(3) 小朋友的方法可真多!要付5角,不仅可以直接付5角的纸币或硬币,还可以用2角,1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅 1元)
你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法?
以小组为单位,想一想,摆一摆,比一比哪组的方法最多?
(4) 学生试着拿一拿,交流。多媒体出示。
哪组先来说?其他同学注意听,他说得对不对?
生:我付2张5角的(电脑演示)
师:你总共付了几角?
生:10角。
师:他的方法对吗?为什么?
生:1元就是10角。
师:还有其他方法吗?
生:我付5角 2张2角 1张1角
师:你是怎么想的?
生:5角+2角+2角+1角就是10角 ,10角就是1元
┉
(5) 小结:小朋友真聪明,不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角?(板书:1元=10角)
4、 想一想
刚才我们认识了1元=10角,下面大家想一想,1角=( )分呢?
三、 创建购物情境,巩固新知
小朋友学得真快!接下来,我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。
哪位经理来介绍一下你的商店?
生:这里是“阿凡提商店”,我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角,一本本子5角,还有其他好多,大家快来买吧!
师:那怎样才是文明小顾客呢?
生:要排队。
生:要付钱才能买到东西,不能随便拿走。
学生进行活动,汇报买的过程。
生:我买了一支笔,用了4角,我付了1元,找回6角。
四、 课堂小结
今天我们学习了哪些关于人民币的知识,你知道了什么?
五、 课后作业
1、 到商店看一看,哪些东西的价钱大约是1元;
2、 帮家里购买物品。
认识人民币
单位 元 角 分 1元=10角
1角=10分
认识人民币
教学内容:课本第46-49页
教学目标:1、认识人民币,了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。
教学重难点:了解元、角、分之间的关系。
教具、学具准备:模拟人民币
教学过程:
一、列举使用人民币的例子:
同学们,你们买过东西吗?买东西用什么来付款?你们知道我们国家的钱叫什么吗?对,我们国家的钱叫“人民币”,这节课我们就来认识人民币。(板书:认识人民币)
二、认识人民币:
我们现在使用的是我国发行的每5套人民币,请同学们仔细看,这些钱你们都认识吗?
1、区别旧版和新版:(以10元为例)这是多少钱?你是怎么认识的?这两张10元的人民币有什么不同?可能用来干什么?
2、区别纸币和硬币:出示5角硬币和纸币,有什么不同?背面有什么?(国徽)国徽是我们国家的标志,许多人民币上都有国徽,所以我们应该爱护它,不要故意损坏它
3、出示其它面值的人民币,让学生认。
4、这么多的钱放在一起,多不整齐呀,请你们按规律分一分。
5、请看到书上的47页,你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样?像这样,在人民币的左下角有一道红色斜线,这样的叫样币,是不可以使用的。
三、换钱游戏:进行简装的计算:
我们已经认识了人民币,还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏,好吗?
四、实践活动:
我们不仅认识了人民币,还知道元、角之间的关系,下面同学们通过活动,看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。
1、老师手中的1元钱,能换你手中几张2角钱?
2、这个玩具1元1角钱,有几种付钱的方式?(四人小组讨论)
五、小结:
小朋友,这节课我们上得真愉快呀,学会了很多知识,你们都学会了什么?
这篇《小学一年级数学《认识人民币》教学设计》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
一年级数学《认识人民币》教学设计
教学目标
1、 认识小面额的人民币,知道1元=10角,1角=10分,了解人民币的单位元、角、分,掌握它们之间的换算关系。
2、 学会1元以下小面额人民币之间的兑换。
3、 通过本课的学习,收到勤俭节约和爱护人民币的教育。
重难点
认识常见的1元以下小面额人民币以及元、角、分之间的十进制关系。
各种面额人民币之间的简单换算。
核心问题
这1颗糖的价格是1角。如果要买下所有的糖,但忘了带1元的人民币,只带了很多1角、5角的人民币,你有办法买下这些糖吗?
先自己想一想,再跟同桌一起合作看看可以怎么买。
教学过程
一、 情境引入
看老师给你们带来了什么?(储蓄罐)
储蓄罐有什么作用?(存钱)
钱可以用来干什么?(买很多东西)
钱的作用真大,我们要爱护钱,不浪费钱。在我们国家,把钱叫做人民币。我们今天就来认识人民币(板书课题)
二、 探索新知
1、看,这是商店出售的一种糖,这么多需要1元人民币,请你找出课前准备的人民币的学具中面额为1元的人民币。
你怎么知道这是1元的?
生:(硬币)写着1,单位是元
生:(纸币)这也是1元,上面写着“1”,还写着“壹圆”
“壹圆”就是“一元”的大写
2、如果只买其中1颗糖,用1元买合适吗?
生:不合适,太大了
为了解决这个问题,就有了比元小的单位“角”。看一看你手中邮那些是用角作单位的?
你怎么知道他是x角的?它有什么特点?
3、这1颗糖的价格是1角。如果要买下所有的糖,但忘了带1元的人民币,只带了很多1角、5角的人民币,你有办法买下这些糖吗?
先自己想一想,再跟同桌一起合作看看可以怎么买。
生1:1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角
生2:1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角
生3:5角+5角=10角
观察这些方法,1元和10角有什么关系?
生:1元=10角
4、买这支笔要2元,你也可以用多少角买?(20角)
买这个本子用了30角,也可以怎么买?(3元)
三、 认识分
1、比元小的单位是角,还有比角更小的单位:分
找出以分为单位的人民币(1分、2分、5分)
这几种人民币好像啊,你们有什么办法区分它们吗?
2、1个1分是1分
2个1分是2分
3个1分是3分
……
10个1分是10分
10分就是?
生:1角
对1角=10分
四、 应用新知
刚才小朋友们已经认识了这么多的人民币,都能分得清吗?那我们就来试一试。
练习:p53 做一做1、做一做2
好的老师是可遇不可求的,作为一名优秀的教育工作者,是需要提前准备好教案的,随着教育的规范化,各大学校对于老师的教案有了更严格的要求。教案的层次是怎样的呢?也许以下内容“一年级数学下册人民币的简单计算教案”合你胃口!供你参考和使用,请收藏和分享。
一、设境激趣
聪聪、明明,他们俩今天也来了,他们有一些问题想问问大家。
运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。
1.人民币的单位有哪些?
2.按质地分为哪两类?
1元=()角1角=()分
一张2角可以换()个1角
教师给予鼓励。
二、情景对话
(出示课件)聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊?
激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使之感受到生活中处处有数学。
明明:我去买空尺子,我拿了12个一角。
聪聪:拿那么多,要是丢一个,怎么办啊?
明明:那怎么办?小朋友们,你们能帮我吗?
三、过渡进入新课
1.师:我们该怎样帮明明呢?你们有什么好办法?
生:可以去换钱。
师:那该怎样换呢?
生讨论
生A:可以换两张5角,一张两角。
生B:还是多。可以用10个一角换1张1元,2个1角换1张2角。
明明:哦!原来12角=1元2角,谢谢你们!
通过小组交流的学习方式,让学生互相交流,大胆发表不同的见解,体现了数学的简洁美,并体现了实用性。
2.我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙。(出示课件)
3元8角=()角
26角=()元()角
师:你是怎么想的?
3.换钱游戏:小组四人利用学具互换。
通过实践活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际。
4.师:现在,明明拿着换好的钱走进了大张量贩。
(课件出示)尺子:1.20元
明明:这1.20元是多少呢?
师:明明又遇到什么困难了?谁来帮帮他?
学生讨论
生:1.20元就是1元2角
师:对了,我们看1.20元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。
师:看其他文具的价格,把对应的用线连起来。
(课件出示)
本子0.50元8角
墨水3.00元1元2角
书包35.90元9角
尺子1.20元5角
橡皮0.90元3元
铅笔0.80元35元9角
5.师:你们看,聪聪也来了。
(课件录音)聪聪:听说有一些小朋友上不起学,我就拿着我的零花钱也来买一些文具,送给他们。买一枝铅笔和一本本子用多少钱?一把尺子和一块橡皮呢?小朋友,你们会算吗?
师:谁来计算一下?
生:8角+5角=13角=1元3角
1元2角+9角=21角=2元1角
师:谁来说说是怎样计算的?
师:为什么把20角换成2元?答案(略)
(课件录音)聪聪:我用10元去买墨水,该怎样呢?
生:10-3=7元6.小结:以学生为主,教师给予补充
7.出示课题──简单的计算
四、实践活动
(课件)小朋友们,你们想用手中的钱去买一些礼物,一起送给远方的小朋友吗?
选四名售货员,开始自由下位买。
让学生从已知和生活经验出发,给学生创设情境,让学生明白数学源于生活,又服务于生活。活动过程中,体现了学生之间团结合作的精神。
五、小结
(课件)小朋友们,今天我跟你们学会了很多知识,你们可真棒!小朋友们再见!
生:聪聪、明明再见!
教学设计说明
简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时,教材在认识了人民币单位:元、角、分它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,本节课教学力图体现以下几个特点:
一、创设问题情境,激发学生的求知欲。
针对一年级学生的特点,本节课运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。
二、自主探索,合作交流。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过:摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组的合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
三、通过实践活动,培养学生应用意识和实践能力。
从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
教学目标
1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
3.培养社会交往和社会实践能力。
4.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。
教学内容:第52页,例8:人民币的简单计算二。
师出示例8主题图(乒乓球拍8元、足球15元、皮球6元、飞机40元、机器人45元、小熊20元。),指名学生说一说各种商品的价格。
师:这是老师开的一个小商店,假如你有20元钱,你想买哪些东西呢?
生1:我想买一个皮球。
师:买一个皮球是6元,我应该找你多少钱呢?谁能帮老师算一算?
生2:应该找14元钱,列算式是20-6=14。
生3:我想买一个小熊是20元,不用找钱。
生4:我想买一个球拍和一个皮球。
生5(一个平时表现一般的孩子。):我想买一个足球和一个皮球。
(话一说完,几个孩子大声嚷嚷:根本买不着。)
师:怎么买不着呢?
生6:一个足球和一个皮球一共是21元,只有20元钱,所以不够。
(学生都认同的样子。)
生5:也许能买着呢。
(有的学生不相信的样子,有的学生若有所思。)
生5:要是打打价就能买到了。
(生5很兴奋的样子,学生也纷纷嚷到:对、对、打价。几个学生还谈了跟妈妈打价买东西的例子。)
生7:得看赵老师开的是什么商店?要是大商场,是不能打价的,小货摊就可以了。
师:我开的是小货摊,可以打价,皮球和足球就卖给生5了。
(学生鼓掌。)
师:生活中有很多打价买东西的例子,同学们要多观察,灵活运用。在这里通过打价还可以买到什么呢?
生8:我想买一个足球和一个球拍,8+15=23元。老师你卖吗?
师:同学们说呢?生8拿20元买我23元的东西,行吗?
生9:那得看老师还能不能挣到钱了,是我的话,挣少一点也可以。
师:你还真有经济头脑,这叫薄利多销。同学们再想一想,就是打了价,买到哪种东西的可能性小?
生10:买不到飞机和机器人。
师:为什么呢?
生11:40元和45元跟20元差的太远了,老师要赔本的。
师:很有道理,飞机和机器人的成本高。
生12:我觉得能买到飞机,我妈说打价要拦腰砍,20是40的一半,有可能的。
师:你的课外知识还挺丰富的,有这种可能性。
生13:我觉的越接近20元的东西,越容易打价,离得太远了,可能性就小了。
师:你很善于总结收获。实际生活中就是这样的,同学们可以把这节课学得的知识用到生活中,帮助家长买东西。
教学目标:
(一)知识目标:
1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
(二)能力目标:通过购物活动,培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。
(三)情感目标:初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币,同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。
教学准备:多媒体课件,每个学生准备各种面值的人民币,学习用具和玩具。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
师:同学们,上一节课我们认识了人民币。今天,我给大家带来了你们喜欢的好朋友,请看是谁?
生:聪聪、明明(掌声欢迎)
师:他们有一些问题不太明白,想问问大家,你们愿意告诉他们吗?
1.人民币的单位有哪些?按质地分为哪两类?
教学目标:
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。
教学重点:
教学难点:
教学准备:例5、例6教学挂图,例7课件。
教学过程:
一、复习。
口答:
1、3元=()角50角=()元
2、8元=()角70角=()元
二、新授。
1、教学例5。
出示例5的挂图,提问:这是几元几角?学生回答后,教师板书:1元2角,接着问:1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后,教师再做说明:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。
2、教学例6。
出示例6挂图。
教师试问:谁知道0.50元是几角?2.00元是几角?你是怎么知道?以元为单位小数点左边是几就是几元,右边第一位是几就是几角,右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。(这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了,至于1.20元是个什么数,怎么读、写不需要学生掌握)3、教学例7。
(1)课件演示例7第一小题。
教师:0.5元是几角?(5角)0.80元是几角?(8角)学生回答。5角+8角是几角?(5角+8角=13角教师板书)教师问:多少角是1元?13角里面拿出10角还剩多少角?(3角)所以13角等于1元3角。教师板书:5角+8角=13角=1元3角。
(2)例7第二小题(课件演示,提出问题:我买这两个气球要多少钱)学生尝试完成,然后提问:你是怎么想的?教师强调:元、角计算,只有在相同单位的情况下,才能相加。
三、巩固练习。
1、课本第50页做一做。
第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
2、本第51页做一做。
3、练习九。
第5题:两人一小组进行合作(哪两样物品的价钱合起来是1元)例:一个同学拿7角,另一个同学要拿几角合起来才是1元?你是怎么想的?(1元=10角,7角+3角=10角)在操作过程中,也可培养学生之间的合作精神。
[教学内容]
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第50~51页。
[教学目标]
知识目标:初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算,知道物品价格的表示形式。
能力目标:培养学生的观察能力,主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力,激发学生学习的兴趣。
情感目标:通过购物活动,使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用,培养学生的社会交往和社会实践能力。
[教学重点、难点]
学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。
[教学准备]多媒体课件、实物物品、模拟钱等。
[教学过程]
教学过程
设计说明
一、创设情境,激趣导入
师:小明要参加足球比赛,在出门的时候,小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。
课件呈现:
师:请你告诉我,他带了多少钱?
运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激发学生的学习兴趣,吸引学生进入新课的教学。
二、动手操作,探究新知
1.教学例5
(1)请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来?看谁的拿法多?
(2)请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。
估计学生有的情况:
○1一张1元和一张2角。
○2十二个1角硬币。
○3两张5角和一张2角。
○4两张5角和两张1角。
、、、、、、
(3)师:为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢?请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换,并作说明。
(4)两人两人到实物投影上交换,并作说明,教师重点出示:
1元2角=()角12角=()元()角
拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元
(5)请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。
估计学生会说:
生1:我是这样想的,1元等于10角,10角加2角等于12角,所以我就知道1元2角等于12角。
生2:我是这样想的,1元里面有10角,10角再加上2角就等于12角,所以我就知道1元2角等于12角。
生3:在12角里我拿10角换成1元,还剩2角,所以12角=1元2角。
生4:因为我知道1元=10角,12角比10角多出2角,所以12角=1元2角。
、、、、、、
(6)从换钱的活动中,你知道了什么?
(7)让学生独立完成教科书P50做一做第1题,并说说换算方法。
2.教学例6
(1)多媒体出示例6中的4种物品。
师:小明进入了商店,看,有许许多多的物品,每一种物品的下面都标有价格,你会看吗?
师:下面请同学们把物品价格说给你的同桌听,并说说你是怎样看的?
学生同桌交流后,再全班进行交流。
(2)小组合作交流归纳出价格的表示方法,即小圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,第二位表示分。
出示下表以明确价格的表示方法:
元.角分
1.20元1元2角
0.50元5角
2.00元2元
35.90元35元9角
(3)学生独立完成教科书P50做一做第2题,完成后用课件进行对正。
(4)刚才我们每人拿的1元2角够买什么东西,有剩余吗?不够买什么东西,还差多少?
生1:刚好能买一瓶矿泉水。
生2:买一个气球,剩下7角。
生3:不够钱买牙刷,还差8角。
生4:不够钱买书包,还差34元7角。
3.教学例7
(1)出示书P51例7三种气球的价格图,请同学们说说每种气球每个究竟要多少钱?
(2)看着这三种气球的价格,你能提出什么数学问题,并列式解答问题。
(3)学生可能会回答:
生1:问题--小红买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱?
算式--5角+8角。
师板书并引导学生完成算式:
5角+8角
=13角
=(1)元(3)角
生2:问题--小军买一个毛毛虫气球和一个心形气球一共要付多少钱?
算式--1元2角+8角
=12角+8角
=20角
=2元
生3:问题--小车买一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱?
算式--1元2角+5角
=1元7角
(4)对比
师:对比3个算式,它们之间有什么不同?
估计学生会发现挺多,对于能发现第一个算式的单位都是角,第二三个算式的单位有元和角的学生给予肯定与表扬。
师:那有什么好办法呢?
生汇报讨论结果:
生1:单位相同的直接相加,再变换。
生2:单位不同把它们变成同一单位再进行相加,1元2角+8角,先把1元2角换成12角,再与8角相加得20角,20角就是2元,所以1元2角加8角等于2元。
生3:我的方法跟他不同。1元2角+8角我是这样想的,先不看1元,2角加8角等于10角,10角就是1元,再把1元加1元等于2元,所以1元2角加8角等于2元。
、、、、、、
(5)质疑:有什么不明白的地方吗?
三、联系实际,学以致用
1、开展购买气球活动。
课件显示例7中的三种气球:
师:你们也想买上2个气球去当小明的啦啦队吗?好,下面请你们先选好要买哪2个气球,然后准备好要付的钱。
点2名学生说说他(她)买哪2个气球以及拿出所要付的钱,全班一起判断正误。
2、创设情景出示教科书P51的做一做并以抢答的形式完成。
师:小明、小红和小军三位好朋友在周末的时候结伴到商店买了一些日常用品,看,(课件出示P51的做一做)他们都买了些什么?各用了多少钱?
学生抢答,课件出示答案。
3、学生实践活动--购物活动。
师:你们也想像这几位小朋友一样到商店买些东西吗?请看,老师在这准备了许许多多的物品。
先请2位学生出来示范进行购物买卖活动,一个当售货员,一个当顾客,然后多选3到4个学生出来当售货员,再进行部分学生购物活动,逐渐地面向全班每一个学生,尽可能地使每一个学生都参与活动。
通过动手拿1元2角,体现方法多样化。
通过换钱,突破转化中的难点。
引导学生由动手而动脑,由直观到抽象,进而形成积极主动的探索,注意在参与过程中掌握方法,并逐步脱离操作进行归纳总结。
帮助学生了解1元=10角,作为知识的过渡。
先让学生以小组交流的学习方式归纳知识点,然后教师呈现表格以巩固、加深理解。
放手让学生自己发现问题、提出问题和解决问题。
活用教材,对例题的知识进行延伸、拓展。
在教师引导下,帮助学生归纳、小结方法。
引导学生进入情景,充分利用学生已有经验巩固新知,发挥学生的主体参与意识。
让学生从已知和生活经验出发,给学生创造活动氛围,让学生体会数学源于生活,又服务于生活。活动过程中,体现了学生之间团结合作的精神。
四、小结全课、评价延伸
1.学生谈这节课的收获。
2.谈谈这节课你们的表现怎么样,老师呢?
3.学习了人民币的简单计算,回家每人与爸妈一起到商场购买一次,并与爸妈说明钱由你拿并算。
[板书设计]
人民币的简单计算
元.角分
1.20元1元2角
0.50元5角
2.00元2元
35.90元35元9角
1元2角=(12)角
12角=(1)元(2)角
教学设计:
复习导入
1、人民币的单位有哪些?
2、按质地分办哪两类?
1元=()角1角=()分
一张2角可以换()个1角
讲授新课
1、老师拿了14个1角的硬币去买书,你们觉得这样方便吗?谁能帮我想一个好办法?
(换钱)怎么换?小组讨论
可以用10个一角去换1张1元,2个1角换一张2角。原来12角=1元2角
请学生填空:3元8角=()角26角=()元()角
你是怎么想的?
2、同桌利用学具互换人民币。
3、黄老师在商场中看到了价格牌上是这样写的:笔记本1.50元(问这1.50元是多少呢?)
对了,我们看到1.5元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,第二位表示分,所以1.5元就是1元5角,这就是物品价格的表示方法
4、看其它文具的价格,把对应的用线连起来。
本子0.50元5角
墨水3.00元35元
书包35.00元7元8角
尺子1.20元3元
彩色笔7.80元1元2角
5、如果我要买一本本子和一把尺子,你们会计算吗?
如果我用10元去买一瓶墨水,该找回我多少钱?
6、这就是我们今天要学习的内容:人民币的简单计算(板书)
实践活动
让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。
教学目标:1、知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表示形式。
3、培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动,初步体会人民币在社会生活,商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。
教学重难点:知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
教学内容
一年级数学下册第52页例8及做一做。
教材简析
本节教学是关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动,使学生综合应用人民币和100以内数的知识解决一些简单的减法计算问题,并且力图通过解决以上问题,鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值。
教学目标
通过本节课的活动,让学生在购物活动中应用人民币和100以内数的知识解决实际问题,并从中体会到数学与生活的联系。
培养学生的数学应用意识,提高学生解决实际问题的能力。
让学生获得愉悦的情感体验,在过程中培养合作、探究及与人交往的能力。
教学重点:学会较简单的元、角、分的减法计算。
教学难点:综合应用知识解决实际问题。
教学过程
一、创设情景了解信息
小朋友们请你们说说喜欢什么玩具?了解它多少钱买的吗?
(学生自由发言)
2、(多媒体出示商店的画面或者画好许多小商品的小黑板)小朋友们!看看这是一家小商店,这家小商店里都有什么商品?它们的价钱是多少呢?同桌相互说一说。
(同桌交流汇报)
二、探究体验获取新知
小朋友们刚才大家都说出了许多小商品,有学习用品、有玩具,那如果你有10元钱,你想买什么?用多少钱?还剩几元?(先想想,自己说一说,再指名说一说)
根据学生汇报,教师板书:10-6=4(元)
10-8=2(元)
机器人几元?飞机几元?机器人比飞机贵几元?怎样列算式?
(让学生说一说,然后独立列算式并计算答案)
你还能根据这幅画提出哪些数学问题?
(学生提出问题,请其余学生回答,说明解题思路)
三、购物实践活动
小朋友参观完了这家商店后,大家现在最想做什么?下面我请几个小朋友上台演示买东西,其余学生认真观察。
在过程中会出现找钱的情况,这时教师引导全班思考:刚才他拿出多少钱买东西?买什么?价格是多少?应该找回多少呢?你是怎么想的?
教师根据学生回答板书算式。
小组活动:
1、设立各小组商店,说明规则。
每组将你们的商品放在一起成为一个小商店,然后选出一名售货员负责管理和卖东西、一名财务人员负责记录(姓名、买了什么、付了多少钱、找了多少钱)其他组员当顾客。
2、指导学生购物和出售,及时发现问题并处理,发现闪光点及时作出评价。
四、教学效果测评。
让学生独立完成做一做,可直接写在书上。在应找这一栏应写上算式和结果。
教学目标:
(一)知识目标:
1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
(二)能力目标:通过购物活动,培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。
(三)情感目标:初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币,同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。
教学准备:多媒体课件,每个学生准备各种面值的人民币,学习用具和玩具。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
师:同学们,上一节课我们认识了人民币。今天,我给大家带来了你们喜欢的好朋友,请看是谁?
生:聪聪、明明(掌声欢迎)
师:他们有一些问题不太明白,想问问大家,你们愿意告诉他们吗?
1.人民币的单位有哪些?按质地分为哪两类?
2.1元=()角1角=()分
3.一张1元币可以换()张5角;可以换()张2角
指名让学生回答,教师给予鼓励。
【评析:在教学上充分利用现代教育手段,声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物,利于激发学生的求知欲,在不知不觉中复习了旧知,又很自然地把学生带进新课堂。】
二、结合情境,自主学习:
1、情境对话,提出问题:
聪聪:明明,你拿那么多的硬币去干啥去?
明明:奶奶来了,我拿了12角钱,想去买一包小吃给奶奶。
聪聪:拿那么多硬币,要是丢了一个,怎么办?
明明:那怎么办?你们能帮帮我吗?
【评析:创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。】
2、交流学习,解决问题:
师:我们该怎样帮明明呢?大家有什么好办法?
生:可以去换钱。
师:那该怎样换呢?
学生讨论后发言:
生1:可以换成六张2角的纸币。
生2:可以换成两张5角,一张2角。
生3:可以换成12张1角的纸币,不容易掉。
生4:我可以帮他换成一张1元和2张1角。
生5:多了,多了,还是换成一张1元和一张2角的最方便。
师:为什么?
生3:因为10角=1元,所以12角就是1元2角呀。
教师带头鼓掌
明明:哦!原来12角=1元2角,谢谢你们。
3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗
教学要求:
1、通过本节课的教学,让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。
2、通过本节课的学习,让学生真正做到自主探究、发挥个性,同时掌握最基本的人民币的计算方法。
教学重点:学会简单计算的方法
教学难点:能够用所学的知识解决生活中的实际问题
教学准备:CAI课件
教学过程:
一、创设情境,指导示范
师:数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市,你们想去看一看吗?(电脑出示聪明小超市)
师:小超市里都有些什么呢?
生:超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
师:哟!这么多玩具,快看一看,它们的价钱是多少呢?跟你的同桌说一说。
(学生开始同桌交流)
师:谁来给说一说为玩具的价钱。
生:乒乓球拍的价钱是6元,足球的价钱是3元,花皮球的价钱是2元,小熊的价钱是4元5角,飞机的价钱是8元,机器人的价钱是9元。
师:看过这些玩具的价钱后,你想说些什么?
(学生口答)
师:快看,小叮当也来了,它在说什么呢?
(屏幕出示小叮当的话)
生读:我买一个足球。
生读:我有5元钱,应找我............
师:哟!小叮当遇到难题了,谁来帮他算一算?
(学生口答)
二、参与其中、主动探究
师:你们真聪明,这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了,不过最多只能买两件,在买之前,先和同桌的小朋友说一说,你准备准备买玩具?怎么付钱?(同桌开始交流)
(学生汇报)
三、小组购物,实践体会
师:我们开展一个购物活动,每组将你们的商品放在一起建一个小超市,然后选出一名售货员,其他组员为顾客,可以去售货员那里买自己喜欢的东西,比一比,谁是聪明的小顾客?
(学生开展购物活动)
师:哪些同学愿意说一说你的购物过程?
生1:我用3元钱买了一瓶鲜橙多。
生2:我买了一寺钓鱼的东西,它的价钱是8元,给他10元钱,找了我2元钱。
生3:我很喜欢那只音乐盒,可中它人价钱是20元,太贵了,我只有10元钱,还差10元钱,下次再买吧。
生4:我买了一个跳跳盒,它人价钱是6元,可是我只有5元钱,我就请他便宜一点,5元钱就买来了。
(师边笑边夸奖同学们)
生5:我本来想买一个机器人和一本书,共需要14元钱,我只有10元钱,还差4元钱,所以我就只买了一本8元钱的书,找了我2元钱。
四、全课总结
师:这节课,你最大的收获是什么?
生1:我学会了买东西时怎么付钱。
生2:我学会了还价
生3:我学会了买两件东西时怎么付钱。
生4:我觉得做一名售货员真不容易。
生5:我懂得了根据自己的钱来选商品。
..............................
师:回家后,请用你学到的知识,去帮爸爸妈妈购物吧。
实施教学中应该注意的问题:
1、一定要做好课前准备:如:CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌
2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。
3、要让所有学生都参与活动的过程中,经历学习的全过程。
人民币的简单计算
教学内容:课本第50页
教学目标:1、知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表示形式。
3、培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动,初步体会人民币在社会生活,商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。
教学重难点:知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
教具、学具准备:模拟人民币,挂图,物品
教学设计:
复习导入
1、人民币的单位有哪些?
2、按质地分办哪两类?
1元=( )角 1角=( )分
一张2角可以换( )个1角
讲授新课
1、老师拿了14个1角的硬币去买书,你们觉得这样方便吗?谁能帮我想一个好办法?
(换钱)怎么换?小组讨论
可以用10个一角去换1张1元,2个1角换一张2角。原来12角=1元2角
请学生填空:3元8角=( )角 26角=( )元( )角
你是怎么想的?
2、同桌利用学具互换人民币。
3、黄老师在商场中看到了价格牌上是这样写的:笔记本 1.50元 (问这1.50元是多少呢?)
对了,我们看到1.5元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,第二位表示分,所以1.5元就是1元5角,这就是物品价格的表示方法
4、看其它文具的价格,把对应的用线连起来。
本子 0.50元 5角
墨水 3.00元 35元
书包 35.00元 7元8角
尺子 1.20元 3元
彩色笔 7.80元 1元2角
5、如果我要买一本本子和一把尺子,你们会计算吗?
如果我用10元去买一瓶墨水,该找回我多少钱?
6、这就是我们今天要学习的内容:人民币的简单计算(板书)
实践活动
让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。
教学反思:
老师工作中的一部分是写教案课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。要知道写好一份完整教案课件,让老师教学也会更加高效。那大家是不是在为写教案课件发愁呢?你也许需要"小学一年级下册认识人民币教案(系列8篇)"这样的内容,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1、认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分,掌握元角分之间的进率:1元=10
角,1角=10分。
2、培养学生参与意识、应用意识及观察、比较、用多种方法解决问题的能力,培养思维的灵活性。
3、教育学生爱护人民币。培养学生关爱他人的情感。培养学生把人民币应用于生活实际的意识。
教学重点:认识人民币的单位是元、角、分,以及元、角、分之间的进率。
教学难点:元、角、分之间的十进关系.
教学准备:各种面值人民币、课件
教学过程:
一:创设情境
1、出示储蓄罐:同学们,今天老师给你们带来了一件礼物,你们看,这是什么
2、看到它,你马上会想到什么?你们都有储蓄罐吗?春节一过,你们的储蓄管里是不是又多了些压岁钱,你打算用这些钱干什么?
3、大家看,这个小朋友用自己的零用钱在干什么?还有很多灾区、贫困地区的孩子不能上学。这个小朋友和你们一样,是个多么有爱心的孩子啊!
4、刚才我们说了半天钱,钱在我们国家叫什么?
板书:人民币
5、日常生活中,你还知道有哪些地方要用到人民币?看来,人民币在我们的生活中有着重要的作用,这节课我们就来一起认识人民币,好吗?
板书:认识人民币
二、合作交流探究新知
1、认识人民币,
师:咱们每组的桌子上都放了一个袋子,你们轻轻地把里面的人民币都拿出来,倒在桌子上,把你认识的人民币和你们组里的同学说一说。然后想一想,你是根据什么认识它的?
2、口袋里的人民币你们都认识吗?有没有不认识的那谁愿意拿着你认识的任意一张人民币上来,告诉大家它是多少钱?你是怎样认识它的?
3、生汇报。
4、刚才这几个同学都能结合平时生活经验,从人民币的颜色、数字、图案、大小来辨认,你们真是太棒了!
5、咱们快来看,这张人民币是多少?背面的图案是什么?
师:国徽代表咱们国家,爱护人民币就是热爱我们的祖国,所以我们应该
6、出示50元、100元,这些大额人民币你们认识吗?
师:老师发现同学们真是了不起,这么多的人民币你们都认识。(演示课件)
(二)整理分类
1、现在我们再来看一看桌子上的人民币,这样摆放是不是很乱呀,你们能不能整理一下分类摆放呢?喜欢用什么方法就用什么方法,小组的同学可以合作。
2、汇报:
师:现在哪个小组愿意以上来汇报你们是怎样分的?
①纸的软硬②单位③颜色④纸的大小
师:你们真有数学眼光,都能用不同的方法把这些人民币整理好,老师觉得你们真是又会动手又会动脑,这样下去你们会更聪明的。
刚才,你们有的小组是把这些人民币按元、角、分来分类整理的,这种方法也可以说是按人民币的单位来分的,人民币的单位是什么呀?板书:元、角、分
3、以元为单位的人民币有哪些?我们来看看(播放课件)我么起来认一认以角为单位的┉以分为单位的┉
(三)元、角、分之间的关系
师:通过刚才的学习,我发现别看你们年龄小,你们的本领可真高,那你们能帮我解决一个难题吗?
1、现在谁愿意把我这一元钱给换成以角为单位的钱,帮老师这个忙?
(10个1角;2个5角;5个2角┉┉)
2、同学们的办法真多,康老师谢谢你们,明天我买早点时准省事。现在大家想一想,通过换钱你发现了什么?
板书:1元=10角(齐读)
3、这就是元与角之间的关系,角与分之间有什么关系呢?你们想知道吗?赶紧参加换钱的游戏,听要求:四个人一组,组长拿出一角钱,其他同学用分币和他交换,看哪组方法多。
4、说说你们是怎么换的?通过这回你们之间换钱,你又发现了什么?
板书:1角=10分(读)
四、巩固应用
1、前面我们掌握了人民币的知识,那你们会用它买东西吗?谁自己用钱买过东西?(生介绍)你们这么棒,我可要考一考大家。看,这有几件你们喜欢的商品,谁来读一读它们的价钱分别是多少?
2、如果你有10元钱你打算买什么?怎么买?
①如果你想好买什么就准备好钱。
②谁愿意把你买的东西怎样付钱跟大家说一说?
③买这样东西还可以怎样付钱?
④要付10元我应找你多少钱?
五、小结:这节课你有什么收获?
教学目标
(一)使学生认识人民币单位:元、角、分,知道它们的十进关系,1元=10角,1角=10分。
(二)学会兑换人民币。培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。
(三)通过本课的学习,学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育。
教学重点和难点
重点:认识常见的几种人民币,以及人民币单位间的十进关系,领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同。
难点:各种面值人民币之间的简单换算。
教学过程设计
(一)复习准备
口答:10个一是()100个一是()10个十是()
(二)学习新课
1.揭示课题
师:同学们到商场买东西,到书店买书,都用什么去买呢?(用钱去买)对了,每个国家的钱都有自己的名称,你们听说过哪些货币的名称?(美国的钱叫美元,日本的钱叫日元,英国的钱叫英磅,法国的钱叫法郎,)我们国家的钱叫什么?(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题:认识人民币)
2.教学例1
师:人民币的单位有元、角、分。我们先来认识一下各种分币。请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上。(学生活动结束后,教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看,并把放大的硬币示意图贴在黑板上)
师:1分、2分、5分币有硬币和纸币两种,它们的币值是相同的,用途是一样的。
教师指着示意图提问:你怎么知道哪个是1分的硬币?(1分的正面有数1,数1下面有壹分字样,壹分周围有麦穗图案)
师:谁说一说2分的硬币有什么特点?(2分的上面有数2,数2下面有贰分字样,贰分周围也有麦穗图案。它比1分硬币稍大一点)
师:谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点?(5分上面有数5,数5下面有伍分字样,伍分周围也有麦穗图案。它比2分、1分硬币都大)
师:刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币,同学们看一看硬币的背面有什么图案?(人民币的背面是国徽图案)
师:在国徽上面有中华人民共和国字样。这些是人民币的象征。中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币,你们从小也要养成爱护人民币的好习惯。
师:下面请同学们想一想:一个2分币可以换几个1分币?(让学生自己摆出学具,两个1分的)
师:一个5分币可以换几个1分币?(同上)
师:一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢?有几种换法?(同桌互相说说,并说出自己不同摆法的思路)
3.教学例2。
出示投影片,教师用壹分币一个一个地数,数出10分来。
师:10个1分是多少分?(10个1分是10分)
师:想一想10分可以换学具中的哪一张人民币?请你悄悄地找出来,老师说一二三,你们一起举起来,看谁找得对。(学生举起1角)
师:谁能说一说你是怎样找的?(10分可以换1角,1角的人民币左、右两个下角都有一个1字,面上有壹角两个字)
师:你真聪明,不但找得快,而且还说出10分可以换1角。那么1角也可以换成10分,1角和10分同样多,因此我们说:1角等于10分。(板书:1角=10分)
师:想一想几个2分币可以换1角?几个5分币可以换1角?(5个2分币可以换1角,2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种。(教师边说边板书并贴示意图)
4.教学例3。
师:请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币,互相说说2角和5角的人民币各有什么特征?(学生活动后,指名说出2角和5角人民币的特征。教师板书并贴示意图)
师:一张2角的人民币,可以换几张1角的?(指定一名学生与教师兑换)
师:一张5角的可以换几张1角的?谁与我兑换。(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢?(5角换3张1角和一张2角;换2张2角和一张1角的)
5.教学例4。
师:请同学们拿出学具中的所有1角的人民币,一角一角地数,数到10角。(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币?为什么?(10角可以换一张壹元的人民币,因为1元=10角)
师:请同学们在学具中找出1元的人民币。(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元,1元也可以换10角。因此,1元等于10角。(板书:1元=10角)1元也有纸币和硬币两种。
师:到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种?(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种?(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种?(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的,以后我们再学习。
师:请同学们看书:P.38~P.39。并在书上填空。集体订正后,让学生口答一元等于多少分?
师:你们认为人民币中最小的是多少?(1分)可是你们想过没有,如果全国12亿人每人节约1分钱,将是1千2百万元,能够建成几十所希望小学。所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱。
(三)巩固反馈
1.教科书P.40做一做中的第1题。(出示投影片)
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分。
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分。
2.游戏:教师当售货员,学生当顾客,教师出示标有价格的商品,让学生购买。
一支铅笔:1角5分一把尺:2角4分
一只口哨:2角8分一块手帕:3角6分
一本书:1元5角8分
3.抢答题
1角=()分10分=()角3角=()分
40分=()角6角=()分50分=()角
4.教科书P.40做一做中的第3题填在书上。
5.课堂练习:P.43练习十1~3题。
课堂教学设计说明
这节课紧扣教学目标,让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形象的初步认识,教学层次清楚,环节紧凑,充分发挥了教师的主导作用,体现了学生主体地位。为了让学生参与学习过程,课前应备有足够的学具,让学生动脑、动口、动手,调动多种感官参与学习活动。
在教学过程中,教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示,通过看、想、拿、换、说,使操作、思维和语言表达紧密结合,让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关系。在此基础上,运用迁移规律,学习了1元=10角,进而得出1元等于100分。并适时地归纳、概括出这节课认识的几种人民币,使学生对人民币形成了整体认识。
练习设计层次分明,形式多样,新颖有趣,使学生乐学、爱学。
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币,节约用钱的教育,为塑造学生美好的心灵起到良好作用。
教学目标:
1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币,知道元、角、分之间的进率。
2、在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。
3、在取币,付币,换币、找币等购物活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
教学重点、难点:
重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。
难点是在取币,付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。
教学模式:
小组合作学习
教学准备:
多媒体1元以内各种面值的人民币
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西,小朋友想要吗?(想)
想要可没那么容易,老师有个规则:你们必须用钱来买。
我们国家的钱叫人民币。
今天,我们就先来认识人民币。(板书:认识人民币)
二、小组合作,认识人民币
1、认一认
(1)小朋友面前有1个小钱箱,请取出你认识的人民币,在小组内介绍一下,并说说你是怎么认识的。
(2)谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?
生:这是1元。(电脑显示)
师:你怎么知道的?
生:看颜色。看数字。(点击电脑闪烁数字)
教材:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级第下册
一、教学目的
1、认识大面额的人民币,并能进行换算。
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用,初步培养学生勤俭意识。
二、教学准备
教师准备:不同面值大面额人民币,教学软件,学生学习材料。
学生准备:各种面额的人民币学具。
三、教学过程
(一)、复习引入
教师:昨天,我们去人民币王国里做客,在那里我们认识了人民币,人民币是用什么做单位的呢
学生:人民币的单位是元、角、分。
(教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位)
教师:你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗
学生:1元=10角,1角=10分。
(教师板书此关系式)
教师:今天,我又给孩子们带来一些用元作单位的人民币大朋友,他们的名字叫做大面额人民币。他们也想跟孩子们一起玩儿,你们愿意和他们交朋友吗
(教师出示课题:大面额人民币)
教师:他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
[设计意图:教师通过复习,由小面额人民币引出大面额人民币,为学生构建完整的知识结构提供框架,使新旧知识很好的联系起来。同时,也为学生学习大面额人民币之间的关系提供知识迁移的基点。]
(二)、认识大面额人民币
1、教师:孩子们见过他们吗在哪儿见过
学生1:我在超市里见过。
学生2:我在老师收学费的时候见过。
学生3:我在商场里见过。
2、教师:用过他们吗什么时候用过
学生1:开学交学费时我用过。
学生2:我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师:孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧!
教师:有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)
学生介绍认识人民币的方法;(教师表扬发现人民币正面毛泽东主席像的孩子,并给学生简要介绍毛泽东主席。)
4、教师:今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
(教师出示多媒体游戏内容)
游戏1:教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如:教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师:你能认出他来吗你觉得他那里伪装得好不好
学生:他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师:哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师:那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2:教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师:你能看出他是什么面额的人民币吗你是怎么发现的呢
学生:他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师:看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生:老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师:你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
教师:刚才孩子们凭着一双会观察的眼睛认出了我们的新朋友,那么你们能总结一下认出新朋友的方法有哪些吗
学生:我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师:你说的很全面,的确,我们认识人民币的方法就是这样三种。
5、我们认识人民币是为了干什么呢
学生:是为了帮助我们买东西。
教师:那么今天的新朋友能帮我们买到什么东西呢孩子们都回家和爸爸、妈妈一起去商店或是超市做了调查,谁想把自己的调查结果跟大家一起分享
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)
教师:通过调查,你有什么感受吗
学生:我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生:那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师:你真会动脑筋。
学生:老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师:你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
[设计意图:教师在充分考虑学生已有的知识经验,准确把握学生知识平台位置的基础上,首先用见过吗用过吗这两个问题唤起学生对新知识实际背景的认识及对其应用价值探索的欲望,再让学生对已经比较熟悉的人民币通过同桌间的相互介绍加深认识,最后用游戏这一孩子喜闻乐见的活动形式使学生对人民币的认识达到熟练的程度。]
(三)、换钱练习
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)
教师:那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
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学生小组活动,教师参与,指导)
教师:你们都有哪些换法请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)
教师:还有跟他们不同的吗谁来补充
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)
教师:孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)
[设计意图:由于有了前面对小面额人民币之间关系的学习,学生对人民币之间的互换关系有了比较深的认识。这里,教师引导学生对知识进行迁移,再通过小组学习的方式,使学生比较容易的完成对本堂课的知识难点的学习。]
(四):实践活动,体会策略多样化。
教师:我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了,那你们会用他们帮助自己买东西吗下面我们就来试一试。
教师:昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)
教师:我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格
六神和体59元霹雳娃娃31元
电动遥控汽车41元奥特曼25元
摩托车模型36元)
教师:你们想买什么玩具呢看清价格了吗?想一想,如果我们只有100元钱,要买你选好的玩具够不够
教师:你要买什么钱够吗你是怎么想的呢
学生:我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生:我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师:下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对,你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师:孩子们都准备好钱了吗?谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说?(学生在实物平台上展示)
学生:我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
教师:买这件玩具有不同的付钱方法吗?我们一起在小组里找一找,看看还能怎样付钱
(学生在实物平台上展示,学生展示时要说出自己是怎么付钱的。)
教师:还有买别的玩具的吗
学生:我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师:有和他选择的是一样的玩具的吗?
教师:你们是怎么知道一共是一百元的呢
学生:因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师:看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗
学生:我们原来学过合起来要用加法,所以我觉得他的方法是对的。
教师:你的解释真详细!
教师:那么100元可以怎么付呢请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)
教师:哪个小组先来展示他们的方法。
学生:我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师:还有别的小组有要补充的意见吗
(学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定)
教师:我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的,只要钱的总数是正确的,什么方法都可以。
[设计意图:首先,教师有意识的改变教材原本设计,改买衣服为买玩具,是经过对学生的情况分析后做出的。其次,本环节作为教学的重点,教师给予了充分的活动时间和空间,在学生自己挑选玩具时,包含了两种情况:选一种和选两种玩具的,使学生的自主性得到很好发挥的同时还使教学环节的含金量增加,把教材中原本是教师提出的两个问题、两种情况都包含在内。同一活动有不同的层次,先是估算,接着是加法意义的理解,不同付钱方法的体会,还有教材练习中100元的不同凑成方法等都在本环节中得到学习。]
(五)、数学故事
教师:我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗
学生:我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
教师:你真会猜想!不错,银行里住着很多的人民币,而且银行还有一个很奇特的特点,下面,就请我们的好朋友淘气和笑笑来给小朋友讲一个关于银行的故事,
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢
学生:我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师:对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬!所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
[设计意图:教师用符合学生年龄特点的方式:讲故事,使学生对银行的作用有了初步的认识,教育学生勤俭,学会理财。]
(六)、小结
教师:今天你高兴吗为什么有什么收获吗
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]
教学反思
一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。
比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。
就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。
二、活动设计要重实质,淡形式。
新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣,而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。
在教学中,我们应该淡化活动的形式,把精力放到注重活动的实质上,既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力,到底要让学生学到什么。
我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体,使用小组合作学习的形式,使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中;在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入,从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵,逐渐递进的层次。
三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。
急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能,而教师在教学过程中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件。
在本节课的教学中,我有意识的训练自己这方面的能力,在对学生的评价中,我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用,也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功,更使教师的教学机智得到锻炼。因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价,并能使学生的个性差异、特色得到充分体现,对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。
反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的,是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏,也缺乏幽默感和感染力。
总的来说,这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的,是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的,而活动目的也是落实的,活动本身也是比较有效的。
教学内容:认识人民币例1-例4
教学目标:
知识:使学生认识人民币的单位、元、角、分知道1元=10角、1角=10分
能力:初步学会简单的角、分换算
德育:使学生受到爱护人民币和注意节约的教育。
教学重难点:初步学会简单的角、分换算
突破方法:讲解法、练习法
教具:小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
出示1分、2分、5分的硬币各一枚:这些人民币都是以分为单位的
让同学们摆摆看一个2分可以换几个1分1个5分可以换几个1分。
二、新授
1、教学例2
一分一分数,数到10个,10个1分是1角
出示2角、5角各一张
提问:这两各是几角?
2、例3
一张一张的数一角要数到10张,告诉学生几角是一元。1元=10角
三、达标测评
1、做一做
(1)第一题让学生自己看图填写
(2)第2题加深学生对角分间十进率的关系
1角是10分2角是2个10分就是20分,数到10分是1角
30分是3角。
板书设计:四、元、角、分的认识
教材简析:
认识人民币这单元的教学内容与过去元、角、分的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主;现在的教材,要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币,要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币,教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入,使学生联想到买东西要使用人民币,由此唤起学生已有的知识和经验,再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动,使学生对人民币形成整体的认识。试一试使学生进一步熟悉元与角间的进率,为学生购物付币做准备。想想做做的习题安排得层次分明:第1、2两题让学生辨认小面值的人民币;第3、4两题让学生认识取钱方案的多样;第5题创设购物情景,引导学生进行简单的判断和推理,发展学生的思维。
设计理念:
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币,都有简单的购物经验,因此本课在学生已有生活经验的基础上,从学生熟悉的购物情景引入,为学生创设自主学习的时间和空间,让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流,亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
教学目标:
1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币,知道元与角、角与分之间的进率。
2、使学生初步认识商品的价格,学会简单的购物,培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点:认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。
教学难点:各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备:每个学习小组(2人一组)准备一个纸盒,纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张,硬币各5枚;5分、5角的纸币各2张,硬币各2枚;1元的纸币1张,硬币1枚。
教学过程:
一、创境激趣
(1)、出示教材第60页第一幅图,让学生仔细观察。
(2)、提问:你们从图中看到些什么?(三个小朋友在商店里买玩具。)你们买过东西吗?买东西要用什么?(钱)各个国家的钱都有不同的名称,谁知道我们国家的钱叫什么?(人民币)
(3)、揭示课题,齐读课题。
[评析:从购物情景引入,使学生产生亲切感,激发学生的学习兴趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、认识不同面值的人民币。
(1)、提问:小朋友,你们认识人民币吗?(认识)请你从盒子里找出你认识的人民币,介绍给旁边的小朋友听。
(2)、分组活动:学生从盒子里找出认识的人民币,向同桌介绍。
(3)、小组汇报:让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币,教师随机补充,并把不同面值的人民币展示出来。
教学目的
1. 使学生认识人民币的单位:元、角、分。知道1元=10角,1角=10分。
2. 培养学生的观察能力和口头表达能力。
3. 向学生进行爱护人民币,不乱花钱的教育。
教学重难点
认识元、角、分。初步会用人民币买东西,会进行简单的单位换算。
教具
电脑课件,录像,各种人民币,商品若干。
学具
每组准备各种人民币若干,装在一个盒子里。
教学过程
一、谈话导入
昨天,老师带大家去商店买了好多东西,同学们可高兴了。还记得我们是用什么买的吗?
谁知道我们国家的钱叫什么?
这节课我们就一块来认识人民币。
二、人民币认识
1. 认识人民币
我们的桌上有一个盒子,里面有好多的人民币,看看你认识哪些呀?
你是怎么看出来的?指名回答。还能从哪看出来?
教师总结:我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2.分一分
你会把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗?
小组先讨论分的标准,在动手操作。教师巡视。
指名到前面指着说结果。投影反馈。
还有别的分发吗?指名在座位上说。
3.人民币的单位
刚才我们一块认识了好多人民币,谁说说人民币都用什么做单位?板书:元、角、分。
你在生活中,你还见过这些不一样的人民币吗?教师手里展开一把人民币。有100元、50元、20元、10元、5元的,学生边说边来前边指。
三、元、角、分之间的关系
这些人民币单位之间有什么关系呢?
1. 分与角
出示10个1分硬币,数一数有多少?(电脑逐一演示:10个1分是1角)
思想教育:一分钱虽然很少,如果我们把零钱都积攒起来,就会越来越多了。
2.角与元
板书:1元=( )角
谁会用手里1角1角的钱和老师换1元钱?学生每种换法,教师都要给予表扬。(找两个不同的换法。)
无论那种换法,都要凑够几角?(10角)。
总结出1元=10角
3. 发散
如果用以角为单位的钱换1元,还有哪些换法呢?小组合作,看看能想出几种方法?(分别投影演示,并说明道理)
4. 元与分
咱们一起研究了元与角之间的关系,研究了角与分之间的关系,你还想知道谁和谁之间的关系?(元与分)
猜猜元与分之间有什么关系?
如果学生回答有困难,可用课件演示此推导过程
四、小结
今天的数学课,你有什么收获?
五、巩固练习
1.看电脑回答是多少钱:各种人民币的组合。
2.用盒子里的钱,买货架上的东西(抢答)。
3.看录像回答问题。①看价签说出是多少钱?
②5元6角怎样付钱?
4.找录像中的错误。①乱花钱 ②在钱币上乱画
总结比赛成绩。表扬个人
六、看书,互相说说这节课讲了什么知识?
你还有什么想知道的?或者你有什么知识想介绍给大家?
教学内容
教材第60-62页例题,试一试及想想做做。
教学目的
1.认识各种面值的人民币,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,知道爱护人民币。
2.认识人民币的单位、知道各单位间的进率关系。
3.在取币、找币等活动中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度和解决问题的能力。
教学重点、难点:
1、认识人民币单位之间的进率。
2、取币、找币等活动中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度和解决问题的能力。
教学准备
6人一组,每组一袋人民币,一张卡片;多媒体课件;实物若干。
课前交流:你们在课余时间最喜欢干什么?
教学过程
一、联系实际,创设情境
看一看、想一想
猜一猜,老师工作了一天后回家最喜欢干什么?(看电视)
看一看:课件演示动画片。
想一想:看完刚才的动画片,你想到了什么?
(小朋友说的真好,我们要养成节约用钱的好习惯。)
生活中用钱的地方可真多呀!你知道生活中还有哪些地方用到钱吗?
问题:钱的用处非常大,我们的生活中处处要用到钱,小朋友知道我们国家的钱又叫什么吗?
对,我们国家的钱又叫做人民币,今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书)
二、小组合作,认识人民币。
1、认一认,说一说
问题:小朋友认识人民币吗?谁能告诉老师你都认识哪些人民币?
小朋友真了不起,认识这么多的人民币,现在老师给大家准备了很多的人民币,我们一起来认一认,说一说,不认识的请小组里的小朋友帮忙,看哪个小组的小朋友认得多,认得准。
(小组活动,初步认识人民币。)
2、分一分,理一理。
问题:这么多的人民币小朋友都能认识,真棒。不过,老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了?那该怎么办呢?
把这些人民币分一分,整理到卡片上,比一比哪个小组整理的又快又好。
(小组活动,教师参与到小组活动中,让学生进一步认识人民币。)
汇报交流:哪个小组愿意来展示一下你们的整理结果?
预设结果:
1、按单位分成3类。2、按形状分成2类。
3、按大小分成2类。4、按质地分成硬币、纸币2类。
小朋友们整理得都不错。不过,要注意,人民币很多人都用过,上面难免留下病毒与细菌,所以为了保障小朋友的健康,要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
问题:师出示新版的5元和旧版的5元,谁认识呀?怎么两个5元不一样呢?
小结:说得真好,一个是新版的5元,一个是旧版的5元。像100元、50元、10元、1元、5角、1角的人民币也都有新版和旧版的。
问题:通过整理钱包,我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起,那你用人民币买过东西吗?会买东西吗?老师就来考考你们,看谁的本领最大?
3、猜一猜,摆一摆。
(1)出示一只糖。
①猜它的价格。(只猜3次,看谁猜得最准或最接近)
②摆价格。(摆在卡片上,比一比哪个小组的摆法多)
③交流。(1张2角;2张1角;)
④小结:2个1角是2角。
(2)出示一只果冻。
①猜它的价格。
②摆价格。(老师先摆出1张5角,一张2角,一张1角;你能摆出和老师不一样的人民币吗?)
③交流。(8张1角;4张2角;1张5角和3张1角;3张2角和2张1角;
2张2角和4张1角;1张2角和6张1角;)
④小结:8个1角是8角。
(3)出示一瓶酸奶。
①猜价格。
②摆价格。(老师先摆出1张1元;你能摆出和老师不一样的人民币吗?)
③交流。(10个1角;5个2角;2个5角;)
④小结:10个1角是1元。板书:1元=10角(齐读)
那你知道1角是几分吗?板书:1角=10分(齐读)
三、拓展应用
算一算,买一买
出示:橡皮三角尺小刀发夹透明胶
2角8角5角3角1元
问题:如果你有1元钱,你打算买哪几样物品?想一想你的钱够用吗?买完后有没有剩下的?
小结:看来小朋友们不只是认识了人民币,还学会了用人民币买东西,真了不起。
四、总结评价
这节课我们认识了哪些人民币?关于人民币你还知道些什么?
课后练习算一算:
人民币与我们的生活有着密切的关系,大家每天的生活都离不开它。小编整理了人教版小学一年级下册数学《人民币的认识》教学设计,供大家参考。
教学目标:
1.认识不同面值的人民币,知道元与角之间的进率:1元=10角,1角=10分。
2.培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力,激发学生学习数学的兴趣。
3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,共养成勤俭节约的良好品质。
教学重点:认识不同面值的人民币。
教学难点:元与角之间的进率:1元=10角,1角=10分。
教学具准备:每组2袋人民币,一个钱包,一张白纸;多媒体课件;实物一宗。
教学过程
一、激趣导入。
1.由主题图引入教学
教师:同学们,今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观察,看看图片里的主人公都在做什么。
教师:在日常生活中处处都要用到钱,钱有什么作用呢?生活中哪些地方还会用到钱?同学们,你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗?
学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱,体会钱在社会生活中的作用。
2.介绍人民币
教师:我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它,不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课,老师就和大家一起来认识人民币(板书课题)。
(设计意图及效果分析:由教材主题图引入,帮助学生回忆生活中使用人民币的经历,让学生感知人民币在社会生活中的重要作用,同时对学生进行爱护人民币的教育。熟悉的场景能够唤起学生的共鸣,调动积极的认知情绪,激发学生学习的兴趣。)
二、探究新知
1.初识小面额的人民币
教师:老师给大家准备了一些人民币,请同学们四人一组,将你认识的人民币介绍给同组的同学听。看谁认得多,认得准。
小组汇报:小组代表向全班同学介绍本组的人民币,教师及时补充。如果有不认识的人民币,请小组的其他成员帮忙识别。
教师:识别人民币的时候,有什么好方法?
学生:可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。
对于人民币上的繁体字,如壹、贰、伍等,教师应给予指导,同时介绍一些相关的背景知识。
2.对人民币进行分类,深化认识
3.认识进率,系统认识
(1)认识元和角之间的进率。
教师:同学们对人民币已经有了一定的认识,老师现在想和同学们做一个“换钱”的游戏,愿意吗?
教师(出示一张5角纸币):请你用1角纸币来换老师的5角纸币,你应该用几张?
教师(出示一张1元纸币):如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币,你应该给老师几个1角硬币?(板书:1元=10角)
教师:还是换老师的1元,请你任选角币来换,并分别摆一摆,看用几张纸币或几个硬币。
学生可以选择不同的方法,教师总结:不管用哪种面值的人民币来换,换出的人民币的总数都是1 0角,也就是1元。
(2)角和分之间的进率。
教师:知道了元和角之间的关系,谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系?
学生:1角=10分。
教师:老师手中有1角钱,可以怎么换?
学生动手操作,用硬币进行换钱的游戏。在知道1角可以换1 0个1分的基础上,还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等,由此加深对“1角=10分”的认识。
(3)简单的单位换算。
教师:有了刚才的分析,你能正确地完成下面的“换一换”吗(呈现下面的练习)。
5元=( )角 7角=( )分 30分=( )角 20角=( )元
三、应用拓展
1.“选钱、摆钱”活动
教师:首先请大家来看一些商品的价格(1元6角、6角9分、2元5角、3元2角),再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数,小组同学互相介绍自己所选的人民币,相互判断是否正确。
学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的,介绍经验。
教师总结:看来先找大单位再找小单或先找小单位再找大单位的有序方法很有效。
教师:生活中还有很多商品的价格是这样的(呈现32元、64元、95元、120元等价格),还用你手中的人民币付钱够吗?如果有很多张好凑吗?
学生1:面额太小,不够了。
学生2:如果有很多张,够用也会很麻烦。
教师:那就需要更大面额的人民币了。通过你们的课前调查,你知道还有哪些面额的人民币吗?
学生介绍自己认识的较大面额的人民币,包括5元、10元、20元、50元和100元的。
教师:有了这些纸币的加入,人民币家族一下子就成了一个大家族。你能准确地认出每一种面值的人民币吗?
学生认识5元及5元以上大面额的人民币。
2.“换钱”活动
教师:请你拿出一张5元的人民币,它能换几张1元的纸币?如果换1元的硬币呢?
教师:一张1 0元的人民币,能换几张1元的人民币?
教师:一张1 00元的人民币,能换几张1 0元的人民币?
教师:请同桌两人任选一张人民币(两人选不同的),分别说一说,一张( )元的可以换( )张( )元的。
四、课外延伸
教师:在课前搜集资料的过程中,有的同学了解到了许多外国货币的知识,这很好。其实,每一种货币都在默默地用自己独特丰富的形象和符号向世人展示着自己国家的文化。感兴趣的同学可以查阅相关资料,了解一下不同国家的货币和货币单位。
五、课堂总结
教师:人民币与我们的生活有着密切的关系,大家每天的生活都离不开它。与之有关的生活问题有许多,请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题,把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。
教学目标:
1、 知识与技能:能辨认正方体、长方体、圆柱和球,并知道他们的名称。
2、 过程与方法:学生动手实践,让他们经历对熟悉实物的 分类、观察、触摸等过程,从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。
3、 情感态度与价值观:培养学生主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的密切联系;通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。
教学重点、难点:认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体,初步建立空间观念。并正确判断。
教学设想:
本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此,课堂教学中,根据学生已有的生活经验和学习内容,创设学生喜欢的情境,组织生动活泼的活动,使学生对所学知识进行感知和体验。
兴趣是的老师,是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始,创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境,激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。
接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推,找一找、玩一玩等一系列活动,让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与,充分调动了学生学习的自主性和积极性。
整个课堂教学采取小组合作的形式,增强学生的参与意识,培养学生协作精神和创新意识。
教、学具准备:
1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。
2、多媒体课件
3、大小不一的物体模型学具袋
教学过程:
(一)创设情景,激趣导入。
(1)这节来了一位新朋友,想知道他是谁吗?(ppT示智慧老人)智慧老人还给大家带来了礼物,想看看吗?
(2)FLISHI 播放带子里的礼物;各种形状的实物(长方体,正方体,球,圆拄)让学生说一说,都有什么礼物。
(3)你能把形状相同的物体放在一起,分一分吗?学生观察并分。
这节课我们就来认识这些物体。
(二)观察、探究认识物体
1、揭示概念,形成表象。用课件演示:从长方体形状的实物中抽象出图象的过程,让学生知道这个图形就是“长方体”;
再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。
板书名称并粘贴这集中物体的图,反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图,水到渠成,自然明了。
2、动手操作,分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体,正方体,圆柱,球分一分,在与同桌交流,在全班汇报。通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称。
3、摸一摸,感知特征。学生动手摸这几种物体,把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程,这样使孩子在获得结论的同时,了解一种科学研究的方法。
(三)联系生活,应用新知。
4、游戏,猜一猜。教师准备各种物体的袋子,让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣,也可以进一步培养学生的空间观念,让学生在玩中巩固知识。
5、课中休息2分
6、看一看,想一想,说一说生活中你见到哪些物体是长方体,正方体,球,圆柱。“数学来源于生活,又运用于生活” 设计这样的活动,既丰富孩子对物体的感性认识,同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性,又体现了新课程倡导的教材整合观。
7、找一找,连一连。ppT出示一些实物和这4中几何体的图形,实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知,又建立起四种几何体在头脑中的表象。
8、数一数,填一填。ppT出示四种几何体组装的机器人,数出四种几何体各有多少个,并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性,又培养了学生观察能力,同时也让学生感知到数学具有创造的魅力,使学生感到数学无处不在。
9、看谁做得精彩,作业:回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心,培养他们想象能力,创造能力,动手操作能力。
(四)总结反馈
这节课你学会了什么?还有什么疑问?
板书设计:
这节课的板书设计,我采用了直观演示法,将这节课所学的几种物体的图形和名称展示到黑板上,简单明了,让人一目了然。
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