教材分析:
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文,俄国作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智,源自丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段,整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展,不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标:
1、学习本课生字及新词,积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。
教学重点、难点:
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是的办法?
教学准备:
1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,交流资料。
同学们,你们喜欢看跳水吗?奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。(板书:跳水。)
《跳水》是谁写的?你还知道什么?
(学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。)(列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》、《复活》等等。)
看了课题,你想知道些什么?
(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。)
二、初读课文,了解课文内容。
1、自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2、自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文,直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
(1)出示电脑课件,检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。
三、再读课文,整体感知课文。
1、检查朗读课文情况:指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。)
四、指导书写生字。
1、出示生字,指导学生观察字形,想一想:这些字在字形上有什么特点,你能用什么方法记住它们?
2、学生描红临写。
3、评议:
(1)学生交换互评。看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
(2)师总结,表扬红圈较多的同学。
五、作业设计:
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题:
我们继续学习跳水,大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考:还有什么问题不理解,同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
要求:(1)学生自己读书做批注笔记。(2)小组内互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。
2、小组合作学习,教师巡视指导。
三、品读感悟,理解重点部分。
通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了认真的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助。下面,让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落,教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。)
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)
引导:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。)
(3)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。孩子气极了,……走上横木去取帽子。(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了的横木去取帽子。
引导:区分“气急了”与“气极了”,体会孩子“气极了”的心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)孩子的处境十分危险:
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)出示电脑课件,指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法,时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
采用小组讨论的办法,逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
4、这些办法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的?
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做?
5、研究:如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?(小组展开辩论。)
从课文中找出根据,说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。)
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后,你最佩服谁?佩服他什么?
(这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用的办法解决。)
3、此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?
(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是勇敢,而是莽撞。你想过没有,万一失足,你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象,说一说,再写下来。
2、如果你当时也在船上,回到家,你向亲人讲述这件事后会怎样说?
六、作业设计:
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思:
《跳水》一课情节起伏跌宕,学生乐于学习。出示课题后,引导学生从课题质疑入手,从情感上调动学生的学习兴趣,以便更好地学习课文。新课改重视读,重感悟,重体验。在本课教学设计中,注重以读为本,以读促思。对于孩子处于危险那部分,引导学生专心地、投入感情地读书,随着语速的快慢、语调的高低,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语言环境,进行想象和理解,从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时,让学生自己想办法,真正引导学生深入学习课文,使教学取得了良好的效果。
教学目标:
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字,正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容,从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲,顽强战斗的精神。
教学重点:
从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克,战无不胜
教学难点:
从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克,战无不胜
课时安排:
一课时
教具使用:
小黑板、图片
教学流程:
一、情趣导入。
说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对些人物的感情是什么样的?这节课我们就学习一位抗站英雄的故事。
二、出示目标。
见教学目标
三、自学提示。
1、读读通顺流利
2、读说说讲了哪个人的小故事
3、读说说这个故事讲了什么事?
4、读你对哪段最感兴趣,为什么?有感受情的读一读
四、学生自学。
学生自学,教师巡视指导。
五、学生汇报,检查自学效果(含讨论)。
小组交流
读出你最感兴趣的场面,说说你为什么感兴趣,在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论
为什么中国*能够打败外国侵略者,中国军队胜利的原因是什么?
有感情的朗读课文最一个自然段
说说自已读后感悟,你体会到了什么。
六、教学字词。
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
七、积累内化。
摘抄课文中出现的词语
八、当堂作业。
汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。
九、全课总结。
谈感想
板书设计:
22、董存瑞舍身炸碉堡
封锁道路——请求炸暗堡
——冲到桥下——舍身炸暗堡
——解放隆化
仇恨 勇敢机智 视死如归
坚决 坚强 英勇献身
教学目标:
1、学会读懂句子含着意思的方法,初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆,建设边疆的思想感情。
教学重点:
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点:
同教学重点。
教学时间:
2课时
第一课时
教学重点:
提示课题初读课文,了解课文的主要内容;自学生字新词,学习第1段。
教学过程:
一、审题。
1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)
2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文,感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文,一边想一想:课文写了一件什么事?
(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳:爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查,重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”,可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文,及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段:这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?
2、第2、3自然段:这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例:虽然环境十分恶劣,但是白杨树长得高大挺拔。)
4、指导朗读,加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时
教学重点:
学习“学习提示”;读懂第2、3段,总结全文,。
教学过程:
一、听写词语(课后习题4)
二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”:它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?
(2)强化对方法的理解:这种方法分成哪两个步骤来进行?
三、学习第二段。
1、默读思考。
(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?
(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?
(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?
2、交流自学情况,及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子,体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?
3、课文的最后一句话,从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?
五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人?
2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。
3、交流理解句子含着意思的方法,
六、课堂作业。
1、填空。
在课文的最后一句话中,“一棵高大的白杨树”实际上指的是( );“几棵小树”指是( );“风沙”指的是( )。
2、完成课后练习。
参考资料
关于课后习题
1、第1题:概括地说,是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。
2、第2题:第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强”。
3、第3题:第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问,是用反问的语气表达肯定的意思,即没有这么大的伞。
教学目标:
1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。
2、通过学习课文,培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
3、能正确、流畅地朗读课文。
4、能体会引号的作用。
5、能发挥想象,编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学重点:
1、通过学习课文,培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
2、能体会引号的作用。
教学难点:
能发挥想象,编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题。
1、同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?
2、鸟也有语言,鸟的语言是怎样的?让我们一起去揭开谜底。今天,我们学习的课文,就叫——鸟语(板书课题)
3、指名读课题,齐读。
二、初读课文,了解大意。
1、生指名读课文,要求:读准字音,读通课文,用各种方法理解词义。
2、自学反馈,出示词语。
指名读、齐读,说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。
三、深入研读,学习课文。
1、师过渡:一个普通的农村孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿的身姿,爱听鸟儿的鸣叫。天长日久,孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情,“鸟儿的确是我们的好朋友”,你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情?
(出示句子
从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。
能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。)
2、“我”和哪几种鸟对话?听鸟儿说些什么?有什么收获?轻声读课文4—8节,圈圈画画。(板书)
3、课文中出现了许多有引号的句子,请你读读下面的句子,说说句子中的引号分别表示什么?
(我问布谷鸟:“你做些什么?”
听爷爷说,鸟儿是会“说话”的。
我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
春天,布谷鸟“布谷,布谷”的啼叫着。)
1)师:大家有没有注意到,文中许多地方都用到了引号?板书:“”
2)谁知道引号的作用?
3)交流,师板书:1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要着重论述的对象
3、表示具有特殊含义的词语
4)想一想这里的引号分别是什么意思。
5)交流。
4、是啊!天长日久,虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。(引读)
出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;
从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;
从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强……
从那里,我。
1)指导朗读。(排比句)
2)你能不能任选一种动物也试着来说几句话。
3)生交流。
5、从刚才的故事中,你悟出了什么道理?
四、拓展。
1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话?请你发挥你的想象,编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的一段有趣的对话。
2、生交流
3、写段练习
五、布置作业。
发挥想象,编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
板书设计:
7、鸟语
布谷鸟 学会 勤劳 刻苦
喜鹊 带来 希望和安慰
画眉
黄莺 编织 许多故事
百灵
燕子 勤劳的可贵
大雁 纪律的重要
苍鹰 勇敢顽强的精神
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计”一文,希望“语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计”能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的s版小学语文四年级下册教案专题!
展开全文
相关推荐范文