党的先辈性,起首集中表示为党的理论、路线方针政策的先辈性。科学的理论、精确的路线方针政策,周全反竽暌钩了人平易近群众的根本好处和时代成长的请求。这是党的先辈性的要乞降表现。其次广泛表示为各级党组织和广大年夜共产党员思想、组织和风格的先辈性。在履行和实施党的理论、路线方针政策,推动社会主义现代化过程的各项事业中,广大年夜共产党员充分发挥前锋榜样和带头感化,是保持党的先辈性的必定请求。而要做到这些,必须赓续加强共产党员特别是各级党员干部的教养。
加强党性教养,就要果断政治信念和政治偏向,始终保持政治上的先辈性。政治上的先辈性,包含了预感社会成长规律和仁攀类光亮前程的先见性,包含了对共产主义崇奉和幻想的果断性,为人平易近幸福、平易近族解放、国度旺盛斗争的义务感,以及为实现崇高幻想不怕就义的献身精力。这须要我们在实践中赓续改革主不雅世界,进步思想境界,认清社会成长规律,大年夜而果断信念,为社会主义的巨大年夜事业不懈斗争。
加强理论教养,就要精确熟悉客不雅规律,坚前程线方针政策的先辈性。路线方针政策是党的先辈性的具体表现,是实现根本目标和义务的具体门路。先辈的、科学的理论则是制订精确的路线方针政策的基本和前提。中国共产党是以马克思主义为指导的,我们必须加强对马克思主义理论的进修,进步马克思主义的理论教养。但加强马克思主义理论教养,并不是教条地、机械地进修和照本宣科,而是要使马克思主义广泛道理和我国实际相结合,并在实践中赓续成长马克思主义。 加强思想意识教养,就要赓续克服腐败落后的思想不雅念,保持思想上的先辈性。跟着经济的成长和社会生活的多样化,一些腐败落后的思想不雅念诸如小我主义、拜金主义、享乐主义等有所昂首,这些与共产党员的请求格格不入,严重影响着党的先辈性的发挥,影响着党的汗青任务的完成。加强共产党员的思想教养,就是要和这些落后的思想不雅念做斗争,加强自身拒腐防变的才能。
加强道德和情操教养,就要建立和保持自身优胜的形象。我们党不仅代表着先辈临盆力的成长请求,代表着最广大年夜人平易近群众的根本好处,也代表着先辈文化的进步偏向。作为共产党的成员,要想保持党的先辈性,必须具有崇高的道德情操。这种道德情操表如今党的好处高于一切上,表如今精确对待小我好处与整体好处、本身好处与他人好处的各类关系上,表如今精确处理名邮攀利、得与掉、表扬与批驳等各类问题上。
加强共产党人的自身教养,不是学汗青上封建士大年夜夫和文人诗人的附庸精细、孤芳自赏,而是以加强党性为核心,以改革客不雅世界为目标,以改革主不雅世界为内容,以自省、自警、自励、自查的自我教导为情势,以理论与实践相结合,熟悉与实践雷同一为请求的思想改革晃荡,是在实践中熟悉赓续进步、思想赓续豪华、理论赓续丰富、精力赓续飞跃的过程。在新的汗青时代,面对新的形势和义务,我们必须熟悉到加强自身教养对保持党的先辈性的重要性,在实际工作和生活中,为保持党的先辈性而赓续完美本身。
转眼间,担任托班老师已有1个多月了。在这段时间里,我深深地感受到托班宝宝的不同之处,心里不禁地为天下的母亲产生钦佩之情。
我们班的宝宝都是第一次离开自己的家里来到幼儿园,是人生的一个重要的起点。宝宝的各项能力都需要老师的关心和帮助,这也让我对托班教育有了更新的认识生活就是教育。
刚开学不久,宝宝在入园时的情绪波动较大,个别幼儿哭闹的很厉害,还有宝宝会挣脱老师的手跑出去。为了保证孩子在园的安全,我们都会随手关门。记得在一次教学活动时,我刚把门关上,刘苏畅就哭着喊起来:老师,别关门!随后,她跑到门边,用小手将门推开,站在一边哭了起来`~~~~再看看其他的孩子,他们也跟着哭起来。我赶紧说道:好,不关,老师不关门!我一边安慰着孩子们,一边将门打开。
为什么孩子怕关门?我在区域活动时问刘苏畅:为什么不让老师关门呢?奶奶他的小手指着门说道。我恍然大悟,原来在孩子们的眼中,门关了,妈妈进不来了,就不能接他回家了。
看到孩子们关门后的这些反应,我不禁感受到惭愧。所以在平时和孩子们相处的时间里,我会更留意孩子们的语言和举动,常和孩子们抱一抱,亲一亲。让孩子对我们产生信任和依恋,让孩子们喜欢上幼儿园。这样就算是他们看着我关门也会觉得习以为常了。
我自己认为托班教师要有足够的耐心,因为托班年龄小,他们的吃喝、拉撒、睡都需要教师的帮助,这些琐碎的事老师都需要耐心的引导,托班孩子理解能力差,好奇心又特别强,什么东西都想看一看,摸一摸,有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人,闹矛盾,这时老师要热心的帮助他们,并妥善的解决问题,不能冷落了某个孩子,要把温暖送给每一位宝宝,特别是对于刚入园哭闹的宝宝,老师没有耐心是不行的。新生对陌生环境需要适应,老师要耐心安慰她,多和他们交流,让自己在孩子心中有地位,而且玩的开心,这样会很快适应的,哭闹幼儿情绪稳定下来,再慢慢引导他,培养其规矩和良好的生活,卫生习惯。多以鼓励和表扬去激励每一个宝宝。作为托班教师需要细心观察每一位宝宝的表现。总之,作为托班教师必须从自己的点滴做起,谦虚谨慎、耐心细致、努力学习,提高自身素质,让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾。
托班教师心得(2):
不知不觉中,进到康娃班,带了园里最小的宝宝--娃娃已经近一个月了!想到当初,知道自己要调到最小的班,带那么小的孩子,心里还真是挺没底的,当然,要离开原来所带的班级,也是特别的不情愿!可当我真正的接到这个班起,我就知道我必须要对这个班级负责,对这个班里的所有孩子负责!由于我是第一次接这么小的班,对一些小班的各项活动还不太了解,但为了这份责任,我也要为了做一名称职的,优秀的小托班老师而特别的努力!可因为班里现在目前只有娃娃一个孩子,可娃娃在开学的第一周还请了病假,现在的娃娃每天上午还会犯困,所以在教学计划上的内容基本上很少有正常进行的!每天看着其他班的孩子和老师们的一节一节的上课,进得着各项活动,说实话,心里真是特别的着急!
这几天的下午,娃娃的表现特别的好,有时我也会带她进行一些计划中的教学活动内容,虽然完成的不是很近人意,但我觉得,这应该也是一种进步吧! 看着娃娃那时开心的小脸,我也会觉得特别的高兴!
娃娃现在入园已经近一个月了,虽然娃娃每天早上到园时还会哭闹一下,但基本上已经是转身就好的状态了,这和娃娃家长的各项配合也有很大的关系,看到家长对我这么的信任和放心,做为一名幼儿教师,不管自己带的是大班还是小班,我都要对家长的这份信任和放心负责.也许,这就是我现在做为一名托班幼儿教师应该做的事吧!
《教养的迷思》心得总结
1教养假设
第一种:传统观念认为父母的教养方式影响孩子的发展
第二种:可能是孩子影响到了父母的教养方式。举例:如果孩子很乖巧、听话,父母可能就会更有耐心,更愿意在孩子身上多花时间。如果孩子很木讷,父母可能会减少和孩子的交流。如果孩子很乖张,很不听话,可能会把父母惹毛,父母对待孩子的态度就会很凶。
第三种:可能的解释是,前两种因果关系都不明显,很可能是其它因素在起作用。比如,很可能是由于基因的作用。如果父母的基因都是乐观的,那么孩子也遗传到了乐观的基因,因此,你看到父母和孩子都是乐观的。或者,也可能是由于外在环境的影响。比如,这一家住在一个很开放、乐观的社区,社区里人人都很开放、乐观,这样的外部环境也影响到了这个家里的父母和孩子。
然而实际上,教养假设是错的。在影响孩子成长的因素中,先天的基因因素很重要,后天的环境因素也很重要,但在后天的环境因素中,家庭环境只是一个方面,而且不是最重要的方面,更重要的是在家庭之外的环境。比如社会环境,对于移民家庭第二代往往没有第一代的英语口音。
有个笑话时:自从自己做饭了,再也不挑食了,因为自己能决定吃什么,爱吃什么,想吃什么,而不是以前在家里爸妈爱吃什么,做什么,不然不吃就落得个挑食的毛病。
2叛逆是孩子的成长
第一个原因:人在一种情境中学得的技能不一定可以直接应用在另外一个情境中。你在中国的待人接物之道,到了美国不一定好使。你跟兄弟们在一起时的社交经验,拿来追姑娘不一定好使。同样,孩子们在家里学到的技能,不足以应对在学校里的生存挑战。
第二种原因:在孩子看来,孩子们是我们,而成人是他们。哪怕是很小的孩子,到了一起,都会很快地融入群体,这才是他们自己人。在孩子们看来,我们大人是一群望而生畏、不讲道理的奇怪的物种。我们之前还讲到,一个群体要是想更加团结,就会对外排斥。所以,你就不难理解,为什么在孩子群里经常会发现挑战成人的小动作。在孩子群里,最酷的行为就是敢于挑战成人的权威。
孩子最大的愿望就是尽快成为集体中合格的一员。越是长大,他们对儿童群体的认同感和忠诚度就越强烈。父母看到孩子们慢慢和自己疏远,总会觉得心里难受,但是,你要记住:孩子们的未来不取决于父母有多爱他们,而取决于他们与集体中其他成员能否和谐相处,尤其是和同辈人的相处,因为他们要和同辈人一起生活一辈子。
找优秀的大孩子带自己孩子。言传身教。
3多数裁定原则
多数裁定原则就是,当某人的行为与群体中大多数成员的行为不一致的时候,这个人必须改变自己的行为。
对孩子而言,更重要的事情是跟同伴搞好关系,而不是跟成人搞好关系。孩子们有孩子们自己的规则。这个规则的制定,遵循的是多数裁定原则,帮你划个重点,
4组间对照效应
组间对照效应指的是,人在不同环境中,会融入不同的群体,每一个小的群体都会试图强化自己的归属感,同时反对其它的群体。
领导者有三种方式影响群体。
第一,领导者可以影响某一个群体的行为规范,比如成员的态度和适当的行为。
第二,领导者决定某个群体的界限,也就是我们是谁,他们是谁。
第三,领导者会明确某一个群体的自我印象。
5引导孩子自我成长
不要期待改变自己的孩子。孩子跟父母也是朋友的关系。父母不可能赐予孩子在社会上的自尊和地位。你不能指望通过给予孩子柔情蜜语,让他去抵挡外面世界的尖酸刻薄。认为自己是父母心肝小宝贝的学生,不一定在同龄人中有更高水平的自尊心,因为自尊是一个人在群体中地位的因变量。孩子有孩子自己的路,你不可能替孩子走他或她自己的路。
展开全文