F132.cOM更多心得体会小编推荐
写好心得体会有哪些诀窍吗?在日常的生活中,我们经常会有很多想法,不妨静下心来写一篇心得体会。写心得体会时,我们可以把最受触动或启发的部分作为中心来写,抒发感想,下面是小编精心为您准备的“真假美猴王读后心得”,希望我的分享能够让您拥有更加自由的人生!
我也说两句!小时候看过《真假孙悟空》电影,也看过《西游记》电视剧,总以为真的是两个一样的猴子在斗。现在70后的我,随着年龄的增长,对《西游》的认知有更探一层的理解,发现里面的值得推敲东西太多了,什么“有背景的妖怪就是死不了!”,“有背景的妖怪背后有个大仙在操纵”等等。所以,我终于鼓起勇气,决定在这时发表一下我对《真假美猴王》的看法吧!
我认为真假孙悟空这出戏是悟空自编自导的闹剧。听听我的证据。我读《西游》快三遍了,对其中的奥妙也略知一、二了,虽然才疏学浅,但也不至于小学文化。我在人家真假美猴王的评论中,后来看了人家推荐的吴闲云《水煮西游》和英熊北游《天庭内幕》,方知大悟。昨晚看了半晚,方才知一山更有一山高,这才叫专家级,那我就是初学者了。我发现我了解的西游跟人家专家的评论比真起来真是小屋见大屋,不过他们评论的70%同意,还有30%我保留意见。我必须说出我的看法,哪怕全是砖头!好,言归正传吧,说说这出戏吧,真假美猴王!
为什么我这么肯定是真猴子把假猴子打死的,我有一些小证据,如下:先说悟空为何能闹上灵山?别人拦也拦不住,连观音都不敢拦。是因为事件事情已被悟空猜透了,他把一切证剧掌握了,拿到手了,才找如来评理去的!当初悟空求艺的时候,被柴夫“诱骗”至灵台方寸山,斜月三星洞。当菩提看到悟空,心中甚喜,喜什么?这破猴子终于等到了,终于找到一个进可攻退可守的SB了。于是让他学习一下各种常规知识,慢慢让他熬,熬到他猴急性子憋不住了,就自然会找我来学真功夫了。这样就可以骗过猴子,是你找我学的功夫的,不是我要教你的,以后出事别找我,与我无关!并且再次“引诱”他,你来这多长时间了,想学什么啊?猴子也急啊!给了猴子提示后,约好了半夜与悟空见面。当半夜时,就悟空和菩提2人时,悟空那是真心想学功夫啊!怕菩提不教,对菩提说“……,这世间更无六耳!”
一直都觉得真假美猴王这一出戏挺有意思的。觉得其实就是猴子自导自演的一出戏,出于什么原因不好说。为什么这么说呢,首先,如来佛祖所说天地有四猴混世,不入十类之种,哪四种?灵明石猴(就是悟空自己),赤尻马猴,通臂猿猴,六耳猕猴,如果有观察细致的人会发现,所谓四大神猴,花果山竟然有其中三种?
“正说间,转上四个老猴,两个是赤尻马猴,两个是通背猿猴,走在面前道:“大王,若要治锋利器械,甚是容易。”
另有孙悟空拜师的时候,也提了一嘴六耳:
“祖师听说,十分欢喜,暗自寻思道:“这厮果然是个天地生成的!不然,何就打破我盘中之暗谜也?”悟空道:“此间更无六耳,止只弟子一人,望师父大舍慈悲,传与我长生之道罢,永不忘恩!”
是巧合还是铺垫?也无从得知,从更多细节方面来看,沙僧去花果山讨要行李,还打死一只猴?拜托,上门打脸,假悟空不是可以和真悟空拼个五五开?不计较?然后沙僧就这么跑……跑了?也就是放了水吧?在真假悟空打上灵山的时候,如来佛祖恰巧又在念什么经?这就请各位细品。
其实也还有一个比较靠谱的说法,西天取经的同时,也是师徒四人磨练心性修炼之途,也有很多人都能感觉到,师徒四人从一开始的貌合神离,到后面真正的勠力同心。正是为此,真假猴王这一出结束时有一句话,也能说明一二:
“话表三藏遵菩萨教旨,收了行者,与八戒沙僧剪断二心,锁鑨猿马,同心戮力,赶奔西天。”
所以真假猴王,可能只是悟空自导自演的一出闹剧亦或是假悟空实乃真悟空心魔。至于什么用意,我还是盗用原著的话来说吧:
人有二心生祸灾,天涯海角致疑猜。欲思宝马三公位,又忆金銮一品台,南征北讨无休歇,东挡西除未定哉。禅门须学无心诀,静养婴儿结圣胎。
今天,我读了四大名字之一《西游记》中的一个故事,叫《真假猴王》。它描述了一个有趣的故事。
唐僧师徒四人去西天取经。他们一路上遇到了许多怪物。孙悟空努力保护师父师弟,一个个杀死许多怪物。然而,他们经常被唐僧指责,不时把他赶回花果山的.家乡。这一次,悟空被唐僧念了紧箍咒,赶走了他。悟空被冤枉后,忠诚没有改变。为了保唐僧去西天取经,他不得不去南海普陀求助观音菩萨。然而,六耳猕猴依靠自己的技能,一次又一次地与孙悟空展开了一场激烈的斗争。两只猴子都用自己的技能和全身的解数打败了凌霄宝殿。玉皇大帝让他们停下来,但六耳猕猴不服从玉皇大帝的命令,这让玉皇大帝无奈。真假美猴王一直打到灵山,让如来佛辨别真假,说是非。面对佛法无边的如来,六耳猕猴终于闹出了原形毕露,自食恶果。战胜六耳猕猴后,唐僧师徒四人踏上了漫长的西天取经之路。
这个故事让我觉得唐僧不相信孙悟空,但他同情怪物,导致孙悟空经常受到冤枉。但我钦佩孙悟空。他对主人的忠诚永远不会改变。
吴承恩(约1500—1583年,一说1506—1580年),字汝忠,号射阳山人,明代文学家,淮安府山阳县河下(今江苏省淮安市淮安区)人。
自幼敏慧,博览群书,尤喜爱神话故事。在科举中屡遭挫折,嘉靖中举为岁贡生。嘉靖二十八年(1549)迁居南京,卖文为生。嘉靖三十九年(1560)任浙江长兴县丞,不久辞职归。由于宦途困顿,晚年绝意仕进,闭门著书。
吴承恩擅长绘画、书法,多才多艺。现代学者一般认为吴承恩是中国古典四大名著之一——《西游记》的最后完成者。
-------------------------------------------------------------------------------------------------
主要的根据在于真假美猴王到如来处分辨真假时,如来佛祖说出六耳猕猴的名字后六耳猕猴的表现:
原文:“那猕猴闻得如来说出他的本象胆战心惊急纵身跳起来就走。”
“孙大圣也要上前,如来道:“悟空休动手待我与你擒他。”那猕猴毛骨悚然料着难脱即忙摇身一变变作个蜜蜂儿往上便飞。”
试想一下,如果如来佛祖指出的是真悟空,那么以孙悟空的性格肯定不会“纵身跳起就走”,而是会堂堂正正的与佛祖分辨。这种心虚胆战的表现实在不会出现在孙悟空的身上。
再有,六耳猕猴在被佛祖罩在金钵之下后,是显出了本相的,当时可不是只有孙悟空和佛祖两人在场:
“大众一上前把钵盂揭起果然见了本象是一个六耳猕猴。孙大圣忍不住轮起铁棒劈头一下打死至今绝此一种。”在这众目睽睽之下,佛祖想要作假把真悟空打死恐怕也不容易。
以此两点,可以确定当时打死的确实是六耳猕猴。
那么为什么会有被打死的其实是真悟空这种说法流传呢?持这种说法的最大论据就是孙悟空以“真假美猴王”这个故事为分界,一改之前桀骜不驯的形象,开始一心一意的保护唐僧西天取经。众人以此来证明在这之后的孙悟空其实已经被调换过了不再是之前那个闹天宫的齐天大圣,其实这正是《西游记》的高明之处。
因为,《西游记》其实有明暗两条线,明线就是唐僧师徒四人取经的故事。而暗线其实是一个修道之人修行路上的所遇种种磨难。
那么风月这么说有什么证据么?其实证据早被吴承恩老先生摆在了各位读者的眼前,那就是全书的目录。
在全书的目录中,孙悟空、猪八戒、其实还有另外三个名字那就是,心猿、木母、金公。而这三个名字在修道之人中所代表的恰恰代表了三种重要的东西,心猿不必说代表着孙悟空也代表了修道之人最重视的心性。另外孙悟空还有一个名字是金公,代表的则是道教丹法中的“铅”,而猪八戒则是木母代表的是丹法中的“汞”。道教认为铅汞调和则成丹,而金公又克木母,所以孙悟空和猪八戒总是吵架却又谁也离不开谁。
而真假美猴王那段故事的原目录“第五十八回二心搅乱大乾坤”其实已经明确的告诉读者了,修道之人在修行到此时生出了二心,也就是两个“心猿”在搅乱“乾坤”(指身体),所以导致了“一体难修真寂灭”。只有降服二心合为一心才能继续修行,所以文中孙悟空和六耳猕猴“本领相同,面貌一致”,因为本来就是“二心”自然如此。而最终孙悟空打死六耳猕猴则代表了将“二心”降服,继续在修行的路上前行,这也就解释了为何孙悟空从这章开始前后分别那么大的原因。
:教学方式
任何工作都需要不断反思,老师更是这样。请看本文!
在《摸一摸画一画》的教学中,教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉;引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言;引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受,发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉,运用主观能动性,表现感知觉。这样深层次的理解,对于一年级的孩子十分艰难,所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品,并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件,用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情,有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现,使未参与的学生激情高涨,使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉,课堂的氛围,孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果,同时很好的发展自己的视觉表达能力。
只有巧用游戏,激发学生的学习兴趣,使他们“乐学”。古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣,美术学习的兴趣是的生命。同时巧用游戏,激发学生的表现欲和想象力,从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣,能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围,能激发学生的创新欲望。研究表明:良好的心境可以使联想活跃,思维敏捷,表达欲增强,积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强,好动,好玩,不怕羞,爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点,多组织一些游戏活动,无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏,引入竞争机制,从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识,树立不甘落后的学习劲头。
我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是:( )教师设计的游戏内容和形式要紧密配合,课堂上组织好游戏的各个环节,特别是强抓课堂常规,不能让混乱的课堂纪律,影响了教学效果;教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物;教师在游戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来,使学生在玩中获得知识和美感。
总之,以游戏导入课堂教学,使严肃、乏味的课堂变得生动活泼,给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏性教学方式中,尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利,学习热情将会有增无减,教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门研究性的学科,有待我们美术教育者不断的探索与追求,将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。
对的“反思”
——20年的一点遗憾
在20余年的语文教学中,应该说有辉煌,也有遗憾。遗憾之一就是教学反思缺乏恒久性和系统性,没有坚持写教学随笔。对20余年教学反思和教学笔记情况反思如下:
反思之一:有断断续续的反思,但是缺乏恒久性和系统性。
应该说,自己还算是个善于反思的人。10多届送高三的时段里,自己有时会在课后、考试后和高考结束后,对语文教学状况和管理状况做一番总结,分析得失,总结经验教训,运用到新一届学生身上,使教育教学在总结中慢慢提高,逐渐形成了自己比较独特的语文教学和班级管理的特色,取得了一点成绩。现在,班级管理新方法——星级化管理,就是我对深感困惑的班级管理工作做了比较全面的反思,借鉴先进的教育教学理念提出的,收到了明显的实践效应;语文教学新方式——五步三段式语文教学法,就是在不停地对语文教学成败得失的反思中,在困惑中思考,在精彩中提炼,在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮助下,逐渐形成的一套语文自主学习模式,应该说对提高学生的自学能力和语文素养起到了应有的作用。应该说,这得益于教学反思。反思,提炼了昨日的精华;反思,催开了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的种子。
但是,我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在头脑中,形成文字的不多,没有经常写教学笔记,没有进行系统的整理和研究,没有使写教育随笔成为一种教育生命的常态,而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此,教育教学虽时有进步,但进步幅度不是很大,成型的东西出来的还是太少,想法有千万,付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思,就能时时进步,那进步就可能不是用年计算,而是用天计算了。倘能如此,那进步会有多大?
反思之二:教育教学中的点滴细节记录不够,研究不够。
20余年的教育教学中,无论在课堂还是在课外,自己也好,学生也好,所听的同事的课也好,都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经充满生机的枝枝叶叶,有很多令人难忘的精彩。比如学生排演《雷雨》《窦娥冤》等课本剧时有着天才的表演,但是录像资料和文字记录没有留下,对排演课本剧的深入总结和进一步升华明显做得不够;比如学生学了《雨中登泰山》《陈情表》等散文后有了入情入境的,一个15年前曾经听过我讲课的学生说,我讲的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今还在心中流淌;比如学生自主组织的各类主题班会都有着杰出的表现,我去年带过的09届学生所组织的班会课主题鲜明,形式多样,学生的发言异常活跃,我当时就有“简直太精彩了”的激动,但是激动过后也就算了,没有很好地记录和总结;比如学生学习了《鸿门宴》后对各类人物有了独特见解,写出了精彩的文章,但是那些文章被自己丢开了没有保存,没有研究;比如自己设计了各类课前活动,曾经开展得轰轰烈烈,但是反思总结不够,难免停留在原来的水平上不能进一步提高;比如自己设计的自主学习流程,曾经在德州市产生过比较大的反响,为此德州市教育局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会,但是精细化的反思研究还是不够,不能在纵深研究中走得更远;比如自己曾经精彩的讲解,如痴如醉,感染了很多学生,但是那些话语,那些设计只是在脑子里过了一下,没有留下深深的印记;比如自己总结的层级训练式语文体系,想法很好,但是实践不够,反思总结不够,至今成型的东西还是太少;比如自己2000年就已经开展的语文活动课,曾经引起本校教改的高潮,但是自己疏于整理总结,没有及时发表,尽管课改进行得比新课改还早,但是没有产生大范围的轰动效应。。。。。。这些教育海洋的一朵朵雪浪花,如稍纵即逝的天边彩霞,只留下了淡淡的美丽。因为自己没有及时记下或者录下这些原生态的美丽,所以他们只能成为自己教育生命中曾经的永恒,曾经的美丽,如昙花一现,过眼烟云,倏忽而逝,只在记忆里留下了飘渺的印痕。这些教育生命里的精彩,是异常美丽的,也是令人无比遗憾的。
我想:不止是我,很多教师在自己的教育教学实践中都曾经有过教育的灿烂,可惜的是,因为缺乏进行教学反思和写教育笔记的习惯,因而很多美丽成了天上飘渺的浮云,很多精彩的细节记不清楚了,而这些细节恰恰是最可宝贵的第一手教育教学的资料,遗落了之后,就好像散失了一颗颗璀璨的珍珠,埋在土壤里沙尘中,终不见天日了,这岂非教育者的遗憾?
谨记:好记性不如烂笔头,不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时光挑战,还是勤快些吧,从现在做起还不是太晚。
反思之三:教师的差别本来不是太大,所差的是教学反思。
应该说,能考上师范院校最后顺利毕业走上工作岗位的,基础、智力等方面差别不会太大,那为什么有些人慢慢成为名师,而有些人“泯然众人矣”?我想原因肯定是多方面的,教学环境、机遇和自身素质等都制约着一个教师的成长,但毋庸置疑的是,那些进步较大成名成家的人,往往是善于学习、善于思考总结的教育有心人。教育人生的境界也许就是如此吧!
在当前急功近利的浮躁文化面前,大多数教师只是把教师作为一种职业—一种谋生的手段而已,很少有人把它作为神圣的事业去用心去做,因此满足于得过且过,完成任务就行,很少有能坚持不懈地学习反思的。而那些成名成家的人,除了自身有比较好的素质外,坚持学习,深入反思,当是成长的重要原因。
反思其实就是实事求是,从纷纭的教育现象中总结规律,摸索教训,从而改进我们的教育生态。很多有价值的结论和经验是需要反复思索反复验证的,唯有将自己的执教生涯总结系统起来,才能深刻地洞穿表象,从而发现其中深蕴的教育规律。上一节课很简单,短短四十五分钟,如果认为上完课就是课堂的
结束,那是普通教师的做法。要想脱颖而出成为优秀的语文教师,就必须进行教学反思。只要能做到每节课后都能反思,不断总结自己的优点和缺点,日积月累,扬长避短,就可以逐渐成长为优秀的语文教师,从而使得教育生命之树枝繁叶茂,蔚为壮观。我们如果能做教育的有心人,如果有进行教学反思和写教育笔记的习惯,时时总结,刻刻研究,那我们教育工作者,不论是有所成就者还是初出茅庐者,将都会在慢慢的反思和打磨中使得语文课堂更加美丽,使得自己的教育教学技巧越来越高超,从而取得更好的教育教学效果。
著名特级教师李镇西这样认为:对教育失误的反思,能使教师把失误变成财富;对教育实验的反思,能使教师实事求是,反败为胜、旌旗飘扬;对教育行为的反思,能使教师走进学生心灵,因材施教、以情感人;对教育现象的反思,能使教师眼观六路、耳听八方、博采众长;对教育理论的反思,能使教师辨析是非、坚持真理、创新发展。
回首过往的路是为了走得更直更远。我反思,我收获,我总结,我成功。愿每个教育工作者在反思中进步,在反思中成长。
新的课改实验教材综合性增强,实践、操作性的内容增多,注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者,不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长。
一、赏识学生激发学生的内动力
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育,是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己人的闪光点,使学生每天都在进步和成长。每一个人,在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质,那么,你就说他已经具备哪些品质,不断地被赏识和被肯定,学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中,老师给以学生什么样的期待,很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘:我正在全身心地投入在课堂教学时,猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉,我脑门一热当场真想“收拾”他一顿,可是我冷静地一想,走到他身边小声地对他说:“你是那么聪明,老师一直对你有很高地期望,充满信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不动声色地回到讲台,那个学生听了我的话马上坐好,积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分,其它好同学有好几个打满分120分,他就一直觉得很不好受,根据我平时的观察该学生确实很聪明,只是基础差了一点,这一次综合考试考差一点也是正常的,令我没有想到的是:他竟然在放学后找到我,哭着要求我批评他,说他辜负老师。我心灵受到大的冲动,我没有想到他会有这么强的上进心,我没有批评他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓励他以后的学习中要仔细,严谨,好钻研,让他从中找到信心:尤其是老师没有放弃他。从此,他的数学成绩名列前茅。其实说真的,当时我刚接手这个班级的学生,我连他叫什么都不知道!可见,赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情,并且对学生的智力,品德和个性的发展产生直影响。
二、多种多样的兴趣激励学生
在课堂教学改革中,首先教师要改变观念,研究教材的使用;更重要的是必须改革传统教学方法,结合学校特点,发挥优势,数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中,当一个学生对他所学的知识发生兴趣时,就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担。
(1)用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识,来调动学生的学习积极性。
(2)用精彩的问题设置吸引学生。
(3)用数学实验和游戏吸引学生。
(4)用生动有趣的语言、事例吸引学生。
随着课改实验的不断深入,我越来越感觉到:评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材,去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励,珍视学生取得的每一分努力,欣赏学生的每一个创造,肯定学生的每一分努力;通过评价和鼓励,使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足,促进和指引学生更好地学习和发展;同时还要不断的改变自己,充实自身的教师素养,才能更好的参与到课改实验中去,培养新时代的合格人才。
展开全文