小学语文高效课堂观摩学习体会
同样的事情，不同的人，想法自然不一样。体会心得一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。心得体会是每一个学生必须经历的写作训练，写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因，那么如何写好我们需要的心得体会呢？以下“小学语文高效课堂观摩学习体会”由小编为大家收集整理，请阅读，或许对你有所帮助！
前段时间我有幸在语文素养大赛的活动中听了几节小学语文高效课堂展示课，收获很多。这几节课分别是二年级的《浅水洼里的小鱼》、四年级的《生命生命》、六年级的《少年闰土》。下面就几节课分别谈谈我的感受。
《浅水洼里的小鱼》有以下几点值得我学习：
一、尊重学生的主体性，相信学生。
这节课，教师极大的调动了全体学生的积极性，从识字教学到文本理解，都让学生尽情地去说，展示自我。
二、情为调，以读激情，情更浓
本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，老师在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。
三、环环相扣，节节含情，情扣情
教师充分发挥学生想象的翅膀，如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？如果你是这条小鱼，被困在浅水洼里，此时此刻，你最渴望什么？等等的教学环节中引起同学们的同情心，引起情感共鸣。
老师注意循循善诱的引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结果，并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用。
至于课文拓展也较灵活，就是想想如果你是小鱼，你会对小男孩说些什么感谢的话呢？让学生把这节课想说的都可以一吐为快。
《生命生命》一课给我很大的震撼，值得我学习的地方也很多。
一、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。
反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，学生朗读重点句抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使作者震惊，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，学生在品读过程中，教师引导学生读出瓜子非一般的力量，学生入情入境，发出肺腑地感受到小瓜苗顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。
二、注重个性化阅读，从情感上感染学生。
新课标提出：阅读是学生个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师给学生一个“开放”的课堂，让学生自己去体验、探究、感悟。学生通过读书，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反复朗读，谈体会，谈对作者的认识，谈自己对生命的思考。学生尽情地展示自己，大胆交流，培养了学生说的能力和发散思维，引起学生对生命的关注和思考，懂得珍惜生命，让生命更有意义。
三、注重读写相结合。
在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，学完课文，教师让学生写出自己对生命的感悟，学生联系生活实际，阐释了颇有见解的生命乐章。学生既受到了热爱生命、珍惜生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法。得到了良好的教学效果。重情境教学，调动起学生的学习主动性。
《少年闰土》一课教师的独特创新的教学思路值得我借鉴。
一、设计思路独具匠心。
在本堂课的教学中，老师采用“景——人——物”的思路学习文本，而且训练写法。教师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“看瓜刺猹”这一段落时，老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样刺猹的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。
找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。|这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
三、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。课上老师让学生读读《从百草园到三味书屋》的节选，与闰土自由自在的农村生活比较，感受高墙大院的拘束，生活天地的狭小。课后推荐阅读《故乡》，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
反思我的教学课堂，从教学设计，到课堂文本的阅读学习，学生各种能力的培养，都还存在很多不足，我一定多改进教学，争取把语文课上得更高效。
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英语高效课堂观摩研讨课学习体会
2016年11月19日下午，非常有幸参加了由我校英语教研组发起的98中，99中，104中捆绑学校高效课堂观摩研讨课，真是受益匪浅，感慨颇多。
这次研讨活动共有我校lj老师，99中mw老师，104中trh老师献课三节，最后是我校教研组长yf老师组织的由zxxx老师进行的相互评课，以及xx老师做的总结性发言《学习英语高效课堂策略》。
说到这三位年轻老师的课，真是由衷发出“后生可畏”的赞叹，“长江后浪推前浪，把老前辈拍在沙滩上”，她们的表演是异彩纷呈，各有千秋，但殊途同归，最后的落脚点是都紧紧围绕“高效课堂”这个中心，以不同的风格对高效课堂的内涵和实质做了最好的诠释。
我校lj老师虽教龄不长，却老练沉着，不愠不火，她的教学非常注重基础知识的传授和基本技能的演练，课堂设计由—词汇——句型——不同人称的句型演练层层递进，语速快，音色美，引课自然，学生在有限时间内不仅记住了单词读音还记住了拼写，充分体现了高效课堂的特点，她对学生的纠错也非常及时，最后的summary由学生完成，充分调动了学生的积极性和主动性，把课堂真正还给了学生，学生是课堂的主人。这节课最大的亮点是稳扎稳打，于平实中见高效。
104中trh老师教学基本功扎实，亲和力强，有耐心，注重学生的基本技能（语音和语调），这点对于刚进初一初学英语的学生很有实际意义，最大的亮点是一开始先声夺人，用包含各种球类的动态录像紧紧抓住了学生的眼球，非常有新鲜感，然后具体引出强化单词时又用到了姚明，小贝，张怡宁，周苏红，李娜等炙手可热的风云人物和他们所从事的球类运动名词，例子鲜明又典型，很有时代感。她还用到了游戏的形式——who has the best eyes ,来检测学生的瞬间记忆能力，学生感觉饶有趣味和挑战性..她的各种活动都穿插着小组竞赛的方式，使学生兴致高昂又充满紧张感。
99中mw老师的教态更像一位充满亲切感的邻家女孩，有朝气和富有感染力，注重培养学生的综合语言运用能力和创新能力。我认为她的教学设计新颖独特，不拘一格，较为成功地体现了高效课堂的内涵——她的教学环节“who can teach the new words ?”这一预习作业完全将主动权交给了学生，由学生完成单词的拼写，以及”brainstorm”让学生发散并归纳各种球类运动名称，充分检测了学生预习作业的效果，把课堂还给了学生，体现了学生学习的主体性。还有游戏”guessing “让学生有一种悬疑感，提高学生神经的兴奋性. 出彩的地方还有连锁操练的设计非常不落俗套，即操练了一般疑问句和否定回答，同时又强化了肯定句的操练，真是一箭多雕，这也是高效课堂的充分体现。 给我印象更深的还有对西藏贫困山区孩子简陋学习环境的展示，寓情感教育于课堂之中，这是教学内容的升华。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。衷心祝愿我们在探索高效课堂的道路上披荆斩棘，不畏困难，一路前行，尽快赶上我们的榜样和楷模——山东杜郎口中学
高效课堂学习体会
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
小学语文创新课堂观摩研讨会学习体会
有幸跟随工作室成员参加了全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐措施”创新课堂观摩研讨会，在三天的课例中，各个名师对文本有着独特的见解，课堂上妙语连珠，特别是朱xx老师的《趣读小古文》，让我领略了什么叫做“激情”，陈xx老师《小尘土》，让我落实了怎样教好生字，王xx老师的《桃花心木》，层层设计悬念，让我们体会到了“无常”，就像主持说的：“当顶级的教学大师遇上了著名作家林清玄的作品，当然会演绎着一场‘丰盛’的教学大餐”，是的，一场场“丰盛的教学大餐”让我们感受到了名师的风采。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、置身文本的情景中
上课老师对文本的层层挖掘，层层深入，把自己置身于文本的情景当中，从而轻而易举地把学者和听者融入其中，感受文本的一点一滴。如何刚老师的《活见鬼》，为了让学生理解“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，”中的“撩”字，何老师首先自己范读，配上音乐，让学生置身于情景当中，然后在让学生在角色扮演，把学生带领到冯梦龙笔下的雨夜，将撑伞者疑神疑鬼，担惊受怕的形象刻画的淋漓尽致。
二、巧抓文本的字、词、句
在教学中，为了学生更好的解读文本，上课老师研读了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的载体，词、句、段、篇等，去引导学生，让学生体会到文本的味道，也从而大大地激发了学生解读文本的兴趣，如王xx老师的《桃花心木》，抓住了文本中的“不确定”，首先从种树人为什么要这样浇水中去理解“不确定”，再升华到生活中的“不确定”，让学生真真正正明白了生活本来就是“不确定”，幸福来了我们就享受幸福，痛苦来了我们就承受痛苦。
三、读的多元化
在这几天中，最让我感动的是上课老师重视学生的朗读，坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。如于东老师的《纪昌学射》，通过默读、单人读，集体读等等，让学生在读中不断体会，不断发现，一个寓言一般只有一个道理，在读中让学生发现了坚持可以成功、刻苦可以成功、谦虚可以成功、认真可以成功、兴趣可以成功。。。。。。从而让学生在读中学会思考，学会阅读。赵志祥老师的《笠翁对韵》，学生的呤诵和咏唱，时而高亢，时而低沉，让会场的人无不震撼，那优美动听的咏唱旋律，让人窒息，像主持人所说的，这就是天籁之声。
高效课堂观摩学习随笔
清泉中学 白飞云
带着校长的嘱托、同事们的重托，我踏上了由区教育局和区教研室组织到xx观摩学习的长途列车。尽管观摩学习只有短短的七天，但让我获益匪浅、感触良多，舟车劳顿之苦已全然忘却。现就我本次的一些学习收获记述如下：
5月7号早晨，五十三名同仁直奔xx二中，“271”高效课堂是xx二中的特色，先给大家简单介绍一下“271”的由来。
xx二中经过研究发现，每一个班，学生大致呈现为：20%的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70%的学生表现中等；另外10%的学生学习比较困难。还发现教师教学水平也呈现“271规律”：20%的是领跑教师，70%的是优秀教师，剩下10%的教师师亟待整体提升的教师。由此才有了“课堂教学271法则”
“271”的内涵：
1. 学习内容方面: 20%的知识——自学能回；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会
2. 学生组成方面: 20%学生——特优生；70%——优秀生；10%学生——待优生
3. 影响学生学习成绩的因素： 20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商
4. 时间分配： 20%（约10分钟）——老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励点拨；70%（约30分钟）——学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）——学生总结反思，当堂检测
带着对“271”高效课堂的质疑与好奇，我走进了初一（2）班王老师的课堂。本节课是一节新授课，所授内容是《用提出因式法进行因式分解》，我把课堂梳理一下：
首先，王老师提前2分钟走进教室，把导学案发到每个同学手中，同学们根据导学案上的学习目标，了解本节课的任务及重难点，完成了预习案的部分。上课后，同学们独立完成导学案的自主复习部分，然后各小组内a\b\c（a为特优生、b为优秀生、c为待优生。每个小组都有六名成员，分为aa\bb\cc，所有a层同学坐在中间，便于交流）层次的学生相互检测，检测的顺序一般是c——ｂ——ａ，然后教师随机抽查所有小组同一层次的同学进行检测。对表现好的小组给予分值奖励。
围绕目标，要求每位学生通过想一想、练一练，学习新知，当遇到自己不能解决的问题时，组内按aa\bb\cc三层进行合作学习，共同解决。然后各小组展示讨论成果，在展示过程中注明这类型题的注意事项、重难点、易错点、联想点。展评完后，组之间分层互相评价，在评价过程中补充其他组的不足，使问题的深度和宽度得到升华。各小组点评完后，教师围绕同学在点评过程中遇到的易错点、重难点进行归类总结。最后一步就是当堂检测，习题是由易到难，有梯度的进行巩固本节课的知识。
第二天听了初二（10）班陈老师上的《云南的歌会》，给我最大的感受就是学生的口语表达能力和语言的组织能力很强，经过听赵桂霞校长的讲座，让我明白他们口语表达能力和语言的组织能力完全来源于课外阅读。那么有同仁就问我，他们阅读的时间是从哪里来?我告诉大家，他们所有的阅读时间大部分是在课内完成的。语文课文每单元一般有12个课时左右，他们是这样安排的：第一课时重点解决本单元四篇课文的生字词；第二、三课时在这四篇课文中选取一篇精读课文进行细细评读赏析；第四五课时，把这四篇课文整合在一起，找出他们的优美语句进行赏析，通过学习它们的写作顺序和结构安排来充实自己在赏析和写作方面的知识；第六七八课时赏析本单元的同步阅读课文；最后几课时加上这两个星期天的时间，阅读一到两本书，(学校根据本单元的素材配备一本必读教材，配备一本选读课本)，还有每年的五一、十一等节假日，每个学生一学期至少能读到四十本课外书籍。想想，那么大的阅读量，他们的写作水平和语言组织能力不想提高都难。
本次学习，我深深的体会到：整合时间的重要性；整合课本的必要性；整合资源的全面性；开足课程的可取性（保证学生在德、智、体美、劳全面的发展）。教师要把教室真正变成学生的舞台，把课堂变成学生为主体教师为主导的课堂，做到解放思想，解放学生、解放教师、解放学校，让学生在一片蓝天下，在书的世界里，自由翱翔。
小学语文“高效课堂”教学示范课学习体会
4月1日，在xxx小学参加了镇教研室组织的小学语文高效课堂教学示范课活动，课题是人教版小语教材第二册的《荷叶圆圆》，这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。我有幸去学习，听了三位年轻老师的精彩演绎，受益匪浅，很多精彩的地方值得我们学习借鉴。
一、优美课件，渲染学习气氛，激发兴趣
如：课一开始,教师让学生欣赏碧绿的荷叶图，然后通过：荷叶圆圆的，绿绿的！看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
二、字、词教学扎实、牢固
学好字、词是阅读教学的基础。三位教师通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、以读为主，以读激趣。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。老师揭题后，就范读了这篇课文，让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。当老师问：这么美的课文，你们想读吗？学生都争着说愿意。并让学生带着问题荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？去读，教会学生读书的方法。随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。
三位老师在这堂课中创设了多种途径的读，有齐读、带动作表演读、男女生对比读、指名读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。
四、适时扩展学生的想象由文本向文外扩展
在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
高效课堂培训学习体会
20xx年3月28日,县教育局教研室为我们提供了一次难得的学习机会，赴乌市进行了为期两天的培训学习。学习中，我深深感受到了先进的教育理念、专家型校长独特的办学思路和两类结构的创新做法、校园文化。虽然学习的时间短暂，但感受实在很多；对我们而言，学习到的东西也实在是很多，我诉诸笔端，记录下感触最深的点点滴滴，展现我内心所受的震撼与冲击。
通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，两天的学习中，我们聆听了全国各大名校的优秀教师的展示课和课程分享，其中印象最深的是江苏省宜兴实验中学提出两类结构教学法。
江苏省宜兴实验中学提出两类结构教学法，他们进行这样的课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是我们应该教给学生什么，达到什么目的？第二个问题是我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？ 宗旨是为学生主动学习提供工具我们的学生掌握了最有用的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现教师少教而学生可以多学的目的。
一、结构教学法有三大核心理念：
1.解决为学生提供主动学习的工具： 即把知识概括化、结构化--形成知识树。
2.解决教师教学生什么的问题： 校长王俊认为，学生最有用、最具价值的知识就是两类结构，即概括化、结构化的知识内容和概括化、结构化的方法程序，分别简称为知识内容结构和方法程序结构。
3.解决怎样教最有效的问题：
明确应该教什么之后，接着就是怎样教的问题：在实际教学过程中如何用两类结构进行教学？王俊将之概括为一句话：三环二线一核心。
三环指以例题找方法，习题悟方法、试题验方法三个大环节构成的教学过程。
二线指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线），以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）。
一核心指贯穿整个教学过程中，学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式。其实质就是学生掌握学科基本概念、基本结构和学科思想方法，并在此基础上利用概念、原理、法则去思考问题和解决问题。
（在以上三个环节的教学过程中，以教学内容为知识线，是明线；而学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式为方法线，是暗线。在整个教学过程中教师始终用暗线控制引导明线。通过教师的引导，知识线使学生掌握了基本知识，方法线让学生形成了能力，老师的教法转化为学生的学法，学生在学会的过程中变得会学和乐学。）
二、结构教学法的教学方法：
1．画知识树，寓抽象于形象，有了这棵树，犹如在一堆乱麻中找出了起头，在繁杂的信息中找出了重点。可以让师生实现从迷蒙走向觉醒的教学，提高了课堂教学效率，学生的学习劲头也足了，事半功倍，是减负增效的一种途径，可以借鉴。
2．通过两类结构，有利于学生形成阅读的认知图式，通过大量丰富的阅读实践，能够快速提高学生的自主阅读能力。在课堂教学中，给学生两类结构，学生掌握了两类结构，就掌握了主动学习的工具，学生就能自主地学习，独立地学习，从低效走向高效，从负担走向快乐。学生的学习方式也随之改变了，课上学生的思维训练增加了，学生的课后作业负担减轻了。最终实现教师少教或不教而学生能多学的目的。
比如，宜兴实验中学的语文老师在教学中概括出了阅读的基本方法程序结构--查-读-品-悟。查是扫除文字障碍，理解作者生平和创作背景，为切入文本提供基本保障和背景知识，读是整体把握文本内容和主旨，尽量能用纲要图示的形式，用准确简洁的语言，概括文章大意和主旨，品是重点探究最有语文核心价值的文本表达，即揣摩、研究文本某一方面的具体特色，透过文本探寻这种特色背后的规律和方法，帮助学生掌握最有迁移价值的语文知识和语文能力。悟是引导学生运用联想和想象，升华情感，感悟方法。
宜兴实验初中的有效课堂展示、课件研讨，嫁接知识树教学理念，重新构架课堂模型，实现薄弱学科教学的大变脸；通过这样的方法程序结构，引导学生掌握解决阅读问题的思维模式，学生在读文章时，就有了思维的基本导向，不会出现大的偏差。通过这次培训，使我既增长了知识，转变了观念，又明确了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，进一步增强大局观念，努力工作，开拓创新，求真务实，尽心尽力做好本职工作，为教育的发展做出自己应有的贡献。
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