2010年,在班级管理上,我用心颇多,效果良好,具体总结如下:
一、尖子生的培养效果明显。
一个班级,如果没有尖子生,这个班级就没有领头羊。一个老师,如果不会培养尖子生,优秀的学生就得不到展示自己的机会,老师就显得很可悲。一年来,我在尖子生的培养上狠下功夫,到本学期中,年级前10名有1人,年级前120名有9人,已经接近其他优秀班级。过去,我们的尖子生少的可怜,年级前100名根本不见学生。在不能添加学生的情况下,只能靠引导自己的学生拔尖,想尽千方百计鼓励学生冒尖。由于措施得力,效果良好,可喜可贺!
二、班干部成长迅速。
一个优秀的班主任,一定善于发现优秀的学生干部,并能充分的利用学生的才能,给学生锻炼的舞台,成长的空间。
本年度,在班干部的培养上,我下了一定的功夫。掌握选拔班干部的原则,探索班干部培养的规律,这很重要。班干部一定要选在学生心目中有威望,有一定的管理能力,愿意为班级发展做贡献,品行端正,学习成绩不错,这些都是要掌握的原则。本学期,我能突破思维,大胆起用几个有管理才能,且对班级忠心耿耿的同学,这几个同学经过培养,已经茁壮成长起来,成为班级管理的骨干。由于班干部的成熟,班级问题日渐减少,学习风气渐浓。
三、扭住学习不放松。
这是班级工作的重点。以学习带动其他班级事务的发展,以学习促进班级其他事物的转变,这是我们班级工作的一个重大原则。没有学习做保证,其他都是空谈,因此我们从学风入手,狠抓学习风气,狠抓学习习惯的养成,让每一个学生想学习,学好习。本学年,学生的学习劲头高涨,比、学、赶、帮、超的局面已经形成。班内绝大多数同学已经很投入的学习,计较的自己学习,关心自己的学习成绩,特别是学生在我的引导下,学会了互助学习,合作学习,学会了大胆质疑,大胆探究。
四、日常量化管理成绩优秀。
本年度,我们认认真真的抓平时的班级量化,并且效果良好。班级量化不是仅仅分数的问题,更重要的是关系到学生行为习惯的养成,关系到班级的声誉。因此,必须抓好,并且不能松懈。我们把学校的制度和班内学生的量化考核结合起来,和学校对学生的要求严格结合起来,让学生有规矩可循。学生要对自己的每一种行为负责,要认认真真对照自己的行为找差距。实际上,抓量化,就是促学生的行为习惯的养成。
五、学生关系师生关系融洽。
六、班级纪律大有好转。
班级是学校教育中最基本的组织形式,学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的,因此班级管理就显得有尤其重要。现在,我把本学期在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下:
一、自主管理,提供机会
让小学生自己管理好班级,是班主任工作的至高境界。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会,他们有很强的上进心和自尊心,现在的孩子又特别讲究民主,抓住少年儿童的这些特点,结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法,我在班级中实行了小组长负责制,所谓小组长负责制,就是把班级学生分成若干小组,每个小组6-7名同学,优、良、中、差生合理搭配,小组长相当于该组的班长,负责管理本组日常事物,包括学习、纪律、卫生等,,每天给每个小组成员以上几项内容打分,一星期小结一次,评选出优秀组员,上墙报公布,同时还要结算小组得分,和其他几个小组竞选优秀小组,这样一来,不仅个人之间展开竞争,小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。
二、以身作则,为学生树立榜样
老师的一言一行,都是学生最直接的教材,学生在很大程度上会模仿自己的老师,在言行举止上将老师与自己作对照。是以,开学伊始,我就十分注重自己的一言一行,力求为学生树立榜样。
首先,我认真搞好教学工作。课余时间,我认真钻研教材教法,分析学生的学习基础状况,做到因材施教,有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料,充实课堂的内容,激发学生学习语文的兴趣。上课时,对所有的知识点做到了如指掌,传授时做到游刃有余,对学生的质疑清楚地予以解释。这样,学生在心里就会佩服你,就会喜欢你上你的课,上课时也才会认真听讲,课后才会细心思考。一期来,我班的语文成绩相当不错,本期期中考试,我任教的班级语文优秀率达95.7﹪。
其次,在管理学生的同时,注重对自己的严格要求。一期来,我自己在早操、课间操、眼保健操,都坚持按时到位,从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己,也就能更严格地要求自己,听从你的安排,遵守学校的有关规章制度。这么久来,班上同学除了生病或有事请假,从未有人旷操、旷课。时至今日,学生已养成按时作息的习惯,早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。
三、一视同仁,发扬民主,促进班级自治。
开学伊始,我就告诉他们,在这个班上我们是平等的,我们都是这个班的主人,都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。在班上,我对所有同学都同等看待,鼓励成绩好的学生更加努力,争取成绩更进一步;对潜能生则维护他们的自尊,让他们发现自己的长处和优点,培养他们的自信,努力提高自己的文化成绩。是以,一直以来,班上非常地团结。另外,我大胆利用小班干,很多事情都让他们自己管理,如:出黑板报、组织班会、派值日等。这些干部在管理班级事务时,班上同学都能积极配合。正是这样,班委会成员为我分担了不少工作,他们在我的鼓励下,大胆地、独立地主持班上的一些活动,并且取得了很好的成绩。
我知道,一个良好班风的形成,需要长期不懈地努力。在今后的工作中,我会一如既往,尽心尽力,做好班主任工作,让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲!
四.营造良好的班级气氛
一个良好的班风直接影响到一个班的整体素质。因此,在工作中,我始终把它作为重中之重,严格要求每一位学生。在各项活动中,该肯定的肯定,该否定的否定。如:在学习上,不仅叫学生上课好好听,积极回到问题,还鼓励学生多向老师提出问题。在卫生方面:我严格要求,每一个组长和组员,对主动帮助同学做值日的,给予表扬,让全班形成热爱劳动的好班风。
望着班里那张张灿烂的笑脸,我心中有一种异样的高兴。期末总评是一种考验,它体现了我在这个学期的工作成果。虽然,做一个称职的班主任是我的良好愿望。我努力把课的质量上到更好,好好备课,好好改作业,让学生学到更多的知识。尽量关爱每个学生,用我的真诚和爱心建设好二(3)班。而今天我却尝到了苦涩的滋味。但我告诉自己,成绩只代表过去,好好总结经验,学生良好的成绩总会到来的。因为我爱学生,我希望我的学生能健康快乐的成长。
总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们共同努力,在实践中去探索总结更加行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作经历,让我积累了不少经验,我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。
一、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员,热爱这个班集体,就必须让孩子觉得无论成绩好坏,自己跟别人一样都是平等的,都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了
班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度,用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外,还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面,还可以锻炼了每个学生的胆量,使学生感到只要我努力了,同样也可以做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通,师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量,进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能,达到最好的学习效果。但在沟通中,我认为教师应该注意以下几点:
1、沟通,但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好,称兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利,或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子,等你批评他的时候,他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往,势必导致自己的地位。所以,在课余时间要多去接触学生,要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上,与学生保持距离,引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我体验中长大。
2、让学生养成写日记的习惯,自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事,对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上,是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候,也应当真诚地与学生交流,特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候,要及时帮助学生,让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担,而且要多给予他们鼓励,多抓住闪光点来表扬他们,帮助他们树立自尊自信。
三、建立班级激励机制
对于老师来说,仅仅是几十分之一,而对于一个家庭,却是找总结之百,是一位父亲和母亲的全部希望。都说老师是人类灵魂的工程师,诚然如是,但作为班主任,更是一块抹布,擦去学生心灵上的尘埃;是一把扫把,帮助学生扫除学生人生前进的障碍;班主任也是引领学生走向成功的人。
总结一:小组合作班级管理总结
一个成功的班级,不应该是班主任一个人单独作战,要能够让学生们互相约束,互相管理,用荣誉感和羞耻让学生能自觉进步。
实施的方法:
一.科学地构建合作小组
分工细致明确。一般分组长、语文、数学、英语管理员、纪律、卫生仪表管理员,确保人人有事做,事事有人做,每位组员都要参与管理。分工协作,不仅直接作用于学生的认知发展,并且还通过情感因素促进学生非认知的发展,以及学生在人际交往的能力.根据学生们的性格、能力的差异,学习基础的差异,安排小组的座位。
其次要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任总组长.接手初一(8)班的班主任工作后,并对小组长进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取。班主任对小组长还应该经常进行教育和培养。要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要注意工作方法。在工作出现失误的时候多指导。例如第六组的陈容在班上不受同学们的欢迎,分去的小组成员也很排斥她,通过找小组长谈话,让他去引导与纠正其他组员的做法.效果很明显.
二、增强小组合作的凝聚力
集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。在平时的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。首先,订立了组规.通过这种方式,学生不会因为老师的处罚而不满,因为这是他们自己订立的。
其次,每节课让各科任老师在每节课根据学生的纪律以及是否专心听课评选出优秀合作小组,如果是自习课则由课代表或纪律委员来评定,一个星期统计一次,排出名次,学生非常踊跃,组员之间有了自律,出现问题在小组中解决,同时又可以互相帮助,班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。每周在评选时,让每个小组来总结本组的进步和不足。
此外,我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,了解同学中的不良行为,促进整个班级的管理工作。
初步的成效:
一、增强了竞争意识,培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争,竞争内容的多样化,使学生一直处于竞争的环境,努力改变自我,尽量超越自我,展示自我,努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作,在竞争的压力下,小组成员齐心协力,形成合力,在总体上促进了班级管理目标的实现。
二.增强了合作意识,增强了班集体的凝聚力。在整个管理过程中,人人都是小组的主人,个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜,学习小组的成员必须通力合作,每个人都发挥自己的特长,帮助同组的其他同学,从而在组内形成一个合作的氛围,同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下,能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来,从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。
三.塑造了成功心态,提高了同学的自信心。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈,使学生时时处于一种被激励的状态之中,并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中,逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态,使大多数学生对自己树立了自信心。
四.学生学会了自我教育,培养了自我管理能力。班级小组管理,把管理权交给了学生自己,学生可以自主地有建设性开展自我管理,自我教育,虽然在实践中难免出现一些失误和波折,但学生可以在这种挫折中学会自我调控,自我勉励,自主思考,自力更生地解决问题,为学生终生发展打下基础。
五.培养了学生创新能力,促进学生全面发展。班级小组管理,在合作中竞争,在竞争中合作,为了实现小组及班级的目标,每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力,群策群力,通力合作,发挥特长,从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中,每一个个体都得到了锻炼,丰富了知识,增长了才干,身心得以全面发展。
六.小组合作学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路、信息与别人共享,而且学生有了更多的自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。
存在的问题:
合作小组管理模式的实施中,也存在一些困难,如组与组之间的竞争如何优化;有些教育内容很难进行量化管理,在量化评价的过程中如何把握分寸是一个难题;量化过程中,操作细则的“粗”与“细”的问题,是一个难把握的东西;在量化的过程中交与学生时的确存在操作的困难。量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险,必须辅之以细致的思想工作,两者怎样统一在教育过程之中,都是需要在今后的工作中进一步研究,并加以解决的问题.
在本学期的小组合作班级建设中我得到了很大的启示,我感觉在学习和纪律方面有了很大的进步。下个学期,我将继续完善这种模式。在以后的工作中我将寻找更多更好的方法。
总结二:小组合作班级管理总结
在我的班级管理中,我着重从班级目标的确定与内化、班级文化的建设与执行、班级管理队伍的培养与使用、班级良好习惯的培训与养成、班级考核的落实与运用等方面进行了探寻和实践,事实告诉我,这个方向是对的,但需要老师艰辛的付出和无悔的精神。
一.制定班级目标,激发学生学习动力很简单,一个班集体如果没有目标,就像大海上一艘迷失方向的船,飘到哪儿算哪儿;当然,没有目标,就没有了动力。所以,我班全体师生共同确定的班级目标为“做最好的自己,创最优的集体”,同时,我班学生以班级目标为方向制定自己的学期目标和学月目标,各小组也在班级目标基础上制定自己的小组目标和口号。这样,学生明确了自己的目标,他们就知道自己应该做什么,如何做。也就有了学习和生活的动力。
二.落实班级制度建设,规范学生行为学生良好行为习惯的养成是我在班级管理工作中的重中之重,学生只有有了良好的行为习惯,才会全身心投入学习。我班明确要求全体学生养成良好的卫生环保习惯、学习习惯、劳动健体习惯、安全活动习惯、文明礼仪习惯、健康生活习惯等。开展《七年级七班每日一好习惯养成教育》活动。要养成这些让学生终身受益的良好习惯,就必须要有适合本班师生实际的相应制度来约束和评价。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上,广泛听取班干部、学生、科任老师的意见,然后委任班干部针对自己所管的方面制订出相应的制度或要求。再逐条让全班同学讨论,老师补充成文,这样制订出来的班规可行性和操作性较强,管理就能到位。才能真正做到行之有令,有令必行,有令必止,让学生在很短的时间内规范自己的言行,养成良好的行为习惯。各合作学习小组分别制定各组的管理制度(在班会课时间向全班宣读,此制度一式两份,小组内存一份,班主任老师处存档一份),由小组长监督执行和考核。班主任做各小组坚强的后盾。除班长以外,其余八名班委干部分别蹲点各合作学习小组,督促和考核各合作学习小组的习惯养成和学习情况。有问题或成效及时向班主任反应汇报,并在班长的组织下及时对合作成果予以公布和表扬。同时,还要落实班级文化建设,努力创设健康和谐、快乐向上、自尊自信的学习环境。
三.落实班级管理队伍的培训与培养,树立学生主人翁意识要落实班级管理队伍的培养,首先必须认真了解本班每一个学生,从中发现和挖掘有头脑灵活、有能力、有口才、有吃苦精神、有爱心、有互助精神、有自信心、有主人翁意识的学生,通过民主评议,推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情,责任心强,有强烈的竞争意识,有工作魄力。班委的每一个成员必须明确自己的职责,我再教他们要做什么,怎么做,达到什么目标等。每天利用自主合作结束的一点时间,值周班长将会在班长的部署下小结一天工作的得失。负责不同部门的班委也要根据情况及时总结本部门的工作。每周五中午,要求所有班干部向值周班长汇报工作情况,值周班长汇总后再在下午放学后在班里简短小结本周情况,发现亮点,找出不足,商榷改进办法和措施,我再进行点评。在点评中,我侧重表扬,突出教育,重点是给予指导。这样,既提高了班干部的管理能力和技能,更重要的是增强了他们的主人翁意识和责任感。巩固同学们的进步,增强班级自信。
同时,我还为班集体每个小组的每一个成员设立了管理岗位,让每一个孩子都成为班级管理的一员,人人都有管理职责,人人都能体验到管理与被管理的角色感受。同时我每天设一名临时班长,参与班级的常务管理,在晨读时间和班长、值周班长、美文赏读执行者一起组织晨读活动。这样,每一个同学都负有管理的责任,享受参与管理的快乐;也有服从被管理的义务,
体验收获的快乐。增强了学生间的相互理解和宽容,实现了班级管理的和谐发展。
四.开展多彩的主题活动,丰富育人内涵我班除了积极参与学校组织的各项活动以外,还积极开展每月一红歌集体演唱,提升学生精气神;开展每日班级集中教育,规范为生行为;延伸每周一升旗仪式(唱国歌国、旗下讲话)的教育功能,激发学生爱国热情;有计划地开展主题班会活动(由学生自主设计和主持,班主任指导、参与、评价),让学生在主题活动中体验、感悟成长的快乐与迷惑,遵规守纪的责任,互帮互助的感动,善待与包容的幸福,努力求学的艰辛与快乐。我班在本期主要开展了“有缘云中相聚,共创美好集体”、“我和我的班集体”、“文明礼仪伴我行”、“我很重要”、“如果没有你”、“感恩的心”、“交通安全记我心”、“环保进我家”、“挫折与人生相伴”等主题班会活动。
五.展示阶段成果,提升学生自信学生的学业情况、习惯的养成(品质的发展)情况等都要及时进行阶段性的评价。我除了重视对学生学习和习惯养成教育过程的督导与评价考核以外,我还注重了学生各项考核结果的运用。我想运用这些结果来鞭策后进、激励先进,提升学生学习与生活的自信。所以,我班班委正在策划在教室文化建设中增设“学生手工作品展示栏”、“学生合作学习小组考核结果展示栏”、“品学兼优学生照片展”、“学生书法绘画作品展示窗”等,通过这些展示,从不同角度、不同方面展示学生的长处和特长,从而提升学生在班集体中的自信,消除因学习差、违纪等因素造成的自卑落后心理,促进其健康发展。
六.学会学习与总结,丰富育人方法通过学习和实践,我深深体会到,班主任应努力把握育人方法之“十二要”,我也正在刻苦践行这“十二要”,但确实很难。
一是班主任要有耐心。耐心是教师最基本的素质。面对学生,教师最需要的就是耐心。因此,班主任必须要有足够的耐心。
二是班主任要控制好自己的情绪。任何时候,一个人都不应该做自己情绪的奴隶,不应该使一切行动都受制于自己的情绪,而应该反过来控制情绪。
三是班主任要毫不吝啬地赞美你的学生。人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。赞美学生,是教师发自内心的对学生的尊重。
四是班主任要公正。公正就是对学生的尊重。教师公正是教育公正的核心内容,也是教师应遵守的、至关重要的职业道德。
五是班主任要做学生的知心朋友。教师只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的优秀教师。
六是班主任要学会宽容。宽容是一种美,宽容是一种非凡的气度。班主任必须具备宽容的品格。
七是班主任教育要严格。教育的全部奥秘就在于爱护学生。老师的严格就是一种爱!八是班主任要引导学生相互欣赏。欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。
九是班主任要主动问候学生。教育者,应当深刻了解正在成长的人的心灵。因此,作为教师应该主动地尊重学生,从而赢得他们的尊重。
十是班主任要把学生放在第一位。学校的首要任务是培养人。所以,教师在教育教学中坚持“学生第一”是不容争议的。
十一是班主任要时常与家长沟通。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,与家长联系和沟通,这是班主任要做好的第一项工作。
十二是班主任要每天反思一下自己。成长=经验+反思。反思是一种好习惯,它传承精华,去除糟粕。
同时,班主任还应以自己的品格魅力去感染学生。班主任要为人师表,言行一致,以高尚的道德,良好的个性教育学生,做到“以德感人,以德服人,以德育人”,我要求学生做到的,我会首先做到,如我要求学生不迟到,我就会在学校规定到校时间之前到校;我要求学生按时交作业,我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说,说到就一定要做到。
在小组合作学习之下的班级管理才刚开始,我也正在努力学习、摸索和总结。但我相信,只要我努力了,终会有所获的。
总结三:小组合作班级管理总结
作为一名班主任,除了教学工作外,还要面对繁重琐碎的班级工作,采取科学合理的管理措施可以有效地调动学生的学习热情,从而形成良好的班风。成立合作小组是我在班级管理的实践中总结出的一种很奏效的方法,现介绍如下:
合作小组式的班级管理方式,给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。当我在面对教学和班级管理时,除了讲大道理,命令规定还有民主选举外,透过学生差异性的分组,合理的安排座位,进步卡得分制度,物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理,配合适当的观察,适当的介入和引导,实现发展目标的一种班级管理的方略。
一.班级岗位承包制:
在班级中制定了《进步卡》班级管理制度,主要把卫生、纪律、学习等分解成若干个岗位,使每一个学生都明确自己在班级中的责任范围,并按其表现情况给予一定的加分奖励——《进步卡》得分表。进步卡均由学生操作,所以,规定必须制定的细致明确。班干部、组长必须严格按照规定明明白白操作,正当的使用权利给自己或他人加分。班级内出现的事情均可依“法”行事。这样,既弱化了班主任的权威,又增强了班级管理的科学性。
二.小组合作班级管理的操作方法:
(一)小组的组建:
小组成员的分配主要采用互补式、公平性的原则。按文化成绩、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班48人,共分8组。基本上,每组的实力相当。
(二)小组内部管理:
1.小组组织的建立:
①选小组组长:主要由六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。
②确立小组组名:小组集体确立组名,对此学生往往兴趣盎然,新意叠出。
本班的组名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻组、糖果组等。
2.小组卫生管理:
每周学生在校只有五天,从星期一到星期五,均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样,避免责任不清,推委扯皮现象。值日后,可以根据卫生的打扫情况,给予一定的奖励。干的好加分,干的不好也不坏,不加分也不扣分,对于干的较差的学生,则必须扣分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性,也使其养成了热爱劳动的好习惯。
3.小组纪律管理:
要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度,合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹,上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后,所以,最好的办法是在小组中选出学习好,行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”,及时的管理和制止组员的不“法”行为,给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励,表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况,消除自身不良习惯。
4.小组学习管理:
学生个体差异的不同,导致了学习情况的不同,老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决,势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是六人呢,给每个小组的五个成员找一个小老师即组长,及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋,即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生,经证实后可以适当的给与加分。这样,学生就有了学习的信心,学生会发现不是“学海无涯苦做舟”,而是“学海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧!小小的一个卡片,却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。
(三)小组间的班级管理:
1.每个小组除了进行自我管理之外,还要参与班级管理,即“中队班长”、“轮流班长”等。以小组内座位编号为序,每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理,如实记录。
2.每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”,这些班级体都要给予物质奖励,人人为努力进步而“战”,促使小组间、成员间的竞争,激励学生们不断努力。
三、小组合作班级管理的成效:
1、培养合作意识,增长知识,提高能力。
人人都是小组的主人,个个都是班级管理的参与者,在小组内部每个人都要对小组负责,维护小组的荣誉利益,这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己,又要积极与同伴合作。在合作中,学生既学会了与他人的沟通交流,又从他人那里得到了知识上的互补,增长自己的知识,又培养了与他人合作的能力。
2、增强了竞争意识,培养了强烈的集体荣誉感。
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争,竞争内容的多样化,使学生一直处于竞争的环境,努力改变自我,展示自我,尽量超越自我,努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作,在竞争的压力下,小组成员齐心协力,在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、培养自我管理能力。
小组合作班级管理,把管理权交给了学生自己,学生可以自主地有建设性开展自我管理,自我教育,虽然在实践中难免出现一些失误,但学生可以在这种挫折中学会自我调控,自我勉励,自主思考,自力更生地解决问题,为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力,促进学生全面发展。
小组合作班级管理,在合作中竞争,在竞争中合作,为了实现小组及班级的目标,每一个成员每一个小组必然会尽心尽力,通力合作,从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中,每一个个体都得到了锻炼,丰富了知识,增长了才干,身心得以全面发展。
小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性,强化了群体合作意识,激发了学生的参与管理的热情,在自主管理中增强自我约束,充分挖掘了人的潜能,使学生学会学习,学习合作,学会竞争,为学生的和谐发展奠定坚实基础。
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