课堂教学技巧读后感范文一
总以为教师教学好不好,重要是在选课或备课上下工夫。自从我读了幼儿课程这本书的第四课《教学技巧》后,才知道教学不仅指教好某一课题或某一节课,而且还包括许多基本原则和技巧。如:建立良好的师生关系;增进师生之间的沟通等。
在幼儿的眼中,教师是个十分重要的人物。如果师生之间的关系良好,教师能获得幼儿的信赖与爱戴,幼儿就会乐意完成教师提出的要求。称职的教师还能使幼儿喜欢幼儿园,喜欢学习,乐意听从领导。因此,良好的师生关系大大有助于教师实行教学活动和教室管理。怎样才干建立好师生关系呢?在班上常有些幼儿不喜欢上幼儿园;还有些幼儿不管老师怎么批评还是不爱开口读书等。读了这篇《教学技巧》才发现,原来我和幼儿之间缺少了良好的师生关系,知道良好的师生关系会使幼儿感受到教师对他们的爱和尊敬,使他们有安全感,继而幼儿会发生学习知识和技巧的要求,并会努力表现自己好的一面,学习适应团体生活,养成良好的社会习惯和态度,例如:自己能做的事自己做,爱护公物,学习与人分享和合作,学习尊敬别人,爱护别人,守公德等,如果幼儿逐渐具备上述的品德,教师实行教学和教室管理时,自然顺利得多了。
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《优秀教师的课堂艺术》是美国作家黛安娜罗曼斯写的,它是一本幽默主义者的快乐手册,它寓教于乐,行文幽默,因此是一本不可多得的快乐教学指南。此书所讲述的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。你会发现那些自我测试、寓言、歌曲和其他有趣的项目都旨在建立一个充满欢笑和游戏的课堂。这些技巧设计得简单有趣,因此你无须练习,可以马上运用。
书中有这样一个事例:一位家长观察两名教师共同在一个七年级课堂教授社会研究课。课堂非常嘈杂,充满了频繁的中断和骚动。一个小时后,一位教师叹息着,对家长说,这些孩子会让我短命的!你看到我们需要多么频繁地纠正他们吗?谢天谢地,今天的课终于结束了!我想我要赶紧回家睡觉!她踉跄地走出教室,孤独地离开了。过了一会儿,第二位老师说:他们多棒啊!情绪高昂,精力充沛!现在他们还有点散漫,但是我计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面。我希望这些中断不要令人不安。我的目标是让他们参与到学习过程中,他们不会有时间捣乱!当家长问其秘诀所在时,这位老师回答道:我的座右铭是:每天笑一笑,调皮捣蛋都跑掉。这是大的方向,所以我要花一年的时间和学生们在一起。他步伐轻松的走出了教师,吹着口哨,挥舞着手臂。在短短的四分钟内,家长的情绪由绝望转变为欣喜。毫无疑问,热情和轻松是具有感染力的。
我特别欣赏后一位老师,因为他出色、有激励能力、热情、幽默,更富有趣味性,总之,他身上充满了无穷的魅力。
回顾自己的教育历程,沮丧、失望时常困扰着我,让我不再微笑。扪心自问,我不是一个没有热情的人,也懂得激励,可不知何时,那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代,幽默、趣味早以悄悄地离我而去。
我读了这本书,让我想到的是:热情和欢笑具有感染力,我们应该努力寻找具有创造性的思路,改变古板严肃的教育风格,成为一名欢笑教师,寓教于乐,让孩子在笑声中学习知识。
我也发现最大的乐趣在于欢笑,当我通读此书之后,将作者的技巧用于课堂教学,我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。欢笑教师有五大特征:1、创造性使用例证。2、深刻了解主题。3、有终身学习的决心。4、广泛掌握教学技巧。5、善于动员和激励。
每一位老师都清楚,教育是艺术,同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中组织、修改教学进度;制定行政决策;设计教案。教育的艺术性则扎根与教师的心灵中以身作则;关照学生、倾听家长的意见;倡导高质教学。它呼唤游戏帮助你发觉自身的幽默潜能不仅仅是在周末或假期,而是在你日常的教学中,因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段。
我读了这本书,想到的是:今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结,对这些技巧进行了充分的修改和补充,把快乐教育真正地落实在教育之中,让学生迷恋上课,目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦,有助于解决问题,提高学习效率,并带来实际成果,成为一名欢笑教师。
另外,书中具体介绍了许多面对突发状况时的快乐策略和调节自身和学生心情的小偏方,虽然有些因为东西方文化的差异,并不全适合在我们的课堂上使用,但有了这样的理念,以及取其精华的行动指南,相信,它会真正带给我们教育者心灵上的启迪,并努力着和孩子们共同发掘学习的快乐的!
课堂教学技巧读后感范文二
作为一名普普通通的体育教师,我和大多数同行有着一种不怕流汗唯恐读书的弊病,每每拿起书本,尤其是专业书籍更是味同嚼蜡一般。然而,在市属名师班的培训学习却又特别注重理论与课堂教学实践的结合,通过多位教育教学专家的培训,渐渐地我对读书有了不同的认识,在教育教学理论方面有了稍许进步,渐渐体会到读书学习的重要性。同时,将新学习的这些知识与课堂教学实践结合的过程中,也产生了更多的困惑和思考。比如:体育新课程改革中强调学生的主体地位,提倡学生学习方式的改变,加强自主学习、合作学习和探究学习,在我们课堂教学实践中已经尝试着运用这三种学习方式,我们也清楚这种学习方式对学生的能力的提高,但是为什么要提倡这种方式?其他的方式行不行?它的理论基础是什么或者说理论依据?有点知其然,而不知其所以然。如果我们要更好的去运用这些方法就必须清楚理论依据和教育思想,还有很多的思考技能的学习方式,各自的优点在哪里?如果从理论学习中明白这其中的逻辑关系,我想我们在实践中运用起来会更加的灵活更加的自如,不会出现死板硬套的状况。
我重点叙述下本人在读《课堂教学技巧》这本书的体会。作者肯尼斯。莫尔(Kenneth D.Moore)是美国新墨西哥东部大学教育和技术学院的主任,同时也是俄克拉荷马州教师教育者协会的主席,致力于教育改革和正确性评价等领域已经有25年,他结合自身实践经验和研究成果,发表了大量科教论文,他是美国学校教育改革和教师教育的先驱者。这本书呈现了将教学理念转化为课堂中具体可操作的实践技巧的过程,是当代外国教师教育精品丛书之一。本书从计划教学、教学实施、教学评估和教学工具四个方面详细阐述了教学实践中的技巧,非常好的解释了新课程改革中出现的一些实践问题,如教师究竟需要哪些技能才能为每位学生的学习提供必要而有效的帮助?教师课堂上如何实施教学,才能满足不同学生的学习风格和学习需求呢?教师需要哪些评价技能,才能对教育学的效果做出准确的判断并及时调整教学策略而达到更好的效果呢?其中,作者对课堂教学理论中常用的一些方法做了详细的解释并举例说明了很多的操作方法,使读者更加容易理解和吸纳。
第二章加德纳的多元智能理论使我对学生的评价上更加综合,更加全面了解和分析。每个人都可能拥有多种不同的智能,在人的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能八个方面存在不同的差异。加德纳的多元智能理论至少为教师提供了两种非常有价值的工具,这两种工具能使学习更聚焦于个人的能力。第一,它有助于教师评判学生的能力和长处所在。第二,它能有效的指导教师设计不同的教学课堂活动,使学生有机会在课堂上施展各种不同的智能。这样,就能发现学生不同的潜力,而不是将他们的潜能忽略和埋没。由此想到,在体育课堂教学上我们可以用这种工具评价不同学生的能力和长处所在,也可以有效地指导我们设计不同的课堂教学的活动,使学生有机会在课堂上施展不同的智能。在体育课堂教学上应该更加注重学生综合能力的培养,发挥体育课堂的独特的开放性的优势,提高学生人际关系、自我认识、身体运动及空间等智能;尤其突出学生运动智能上的表现,利用合理恰当的方法,突显学生的自我能力,提升学生的自信心。如:针对很多学生运动能力强,但学习成绩不理想,从而在学习中表现不自信,体育教师应该从学生自身智能的优点启发学生正确认识自我,加强鼓励,提升学习的自信心。
在读第三章营造支持性的环境时,学习到了营造课堂环境的一些技术及不同的课堂管理模式,特别是琳达。艾伯特的合作纪律模式,她提倡教师采取一种能使自己与学生和家长合作的管理策略,将家长和学生都参与到整个的管理计划的制订中来,使学生选择合理的、受到尊重的、应大力强化的结果。联系体育课堂教学中的经常有学生家长为了使自己的孩子逃避耐久跑的考试,自己出面请假,甚至通过关系到医院开病假单的实际情况,启示我可以做以下方面的探索:一、可以随机对几个不同年段的班级发放家长对学生体育锻炼的态度的调查表,是我们清楚的了解:1. 家长对学校体育的了解和认知;2.家长本人参加体育锻炼的态度、时间、项目等;3.对自己孩子参加体育锻炼的态度等情况进行调查。研究现阶段家长对二中学生在学校体育方面的了解和态度,有可能形成报告或者论文《高中体育教学研究中不应忽视的部分---学生家长》,因为在目前在全国范围内对高中体育教学研究中还很少对这个专题进行深入的探索,我想我的研究还是很有价值的。
在第四章目标的学习中,作者用图表简单直接的解释了教学的模式,目的和目标的区别,目标的分类,细微到如何的表述目标和如何恰当的确定目标?,如何根据教学的反馈来调整目标?尤其是布鲁姆、恩格尔哈特、菲斯特等提出的三个目标领域分类:认知的、情感的和动作技能的。体育课堂教学的特殊性是技能的学习和能力的提高,特别是动作技能的学习是体育课堂教学的核心部分,如何恰当的确定动作技能目标是每一位体育教师所必须掌握的基本技能,与课堂教学是否有效的实施紧密关联。通过学习,我清楚的理解了动作技能学习中的三个不同的层次,是以后的课堂教学计划的目标制定更加的科学合理。
在读第七章强化后,学习了如何有策略的强化学生的学习兴趣和积极性,结合课堂教学实践中高三女生班,尤其是高三的文科班女生出现的惰性强、惧怕长跑、请假多的情况,启示我可以尝试进行以下方法的探索:1、建立学生身体素质档案月考表格,观察学生在身体素质方面的进步情况;2、对差生给予准确及时的评价,并与家长沟通,希望家长支持关注孩子的身体健康情况,督促学生锻炼,利用电子邮件说明孩子在学校中体育课堂的具体表现情况,比如:运动能力和人际关系等方面的表现,赢得家长的支持。对有些有疾病的学生应该如何进行合理的评价来提高学生的体育兴趣?尝试:1.口头测试;2.试卷测试;3.让学生对课堂教学内容进行分析阐述;4.让学生设计一个游戏或策划一个活动;5.变换测试项目:换一些可以合理避免身体剧烈运动的项目进行测试等方法。使部分有疾病的学生也能真正的参与的体育课堂教学中来,而不是让他们坐在教室里学习,放弃他们参与体育锻炼的机会,关爱每一名学生,使他们通过体育锻炼提高身体素质,促使他们的增进健康。
第八章提问中更是将提问的艺术、问题的等级、问题的类型、提问的技巧等做了精彩的分析,并对如何提问进行了指导。使我不但了解了提问对于教学的重要性,而且对问题的辨别和区分上有了更深的领会。特别是感到在课堂教学中的问题不是很随意的提出,而是要经过精心的设计,使利用提问引导学生更好的掌握教学内容。如在背越式跳高技术教学中,学生不能很好的理解掌握助跑和起跳的的结合,我可以做以下提问:同学们,我们在物理力学的学习中已经学过了动能定律,如何将动能转化为势能?能不能和我们的起跳联系起来?我想学生会马上明白为什么最后一步要平快落,并且脚后跟先着地制动的目的,这样才能更好的掌握动作。在引导学生怎样的方式过杆才能发挥人体的骨骼结构优势时,可以在横杆前上方挂一排球,叫学生挑起拍球,再做以下提问:同学们,我们怎样起跳才能又能摸到球而且不碰到杆,正面还是侧面?学生通过不同的实践就会明白为什么采取弧线助跑的方式起跳才是最合理的。
以上是我在读书过程中,对部分的内容的粗浅的理解和分析。总的体会是这本书非常的实用和切合实际,对我们在课堂教学中常见的方法手段和规律做了全面的分析和讲解,并且列举了大量的实例,使人更加的容易理解和掌握。
每每读到精彩之处,不由地开起小差来,马上会和自己平时教学中的很多情况结合起来,遐思迩想,进行反思和总结,获益良多。
避免课堂失误的50个细节读后感
今年暑假,我有幸拜读了华东师范大学郑金洲教授撰写的【课堂教学的50个细节】。郑教授的【课堂教学的50个细节】从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、我对课堂教学变革的总体认识八个方面阐述了一名教育专家深入一线的教育的感悟与建议,且提出了良好的建设一性一意见,值得我们全体教育工作者借鉴。哲人老子曾说过:天下难事,必做于易,天下大事,必做于细。在许多工作、生活和学习中,细节是全局成败的关键。教学细节虽小,有时毫不起眼,却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点,教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生,这样他的教育才有可能是成功的。
下面我谈谈自己的一些看法和感悟:
第一,关于教师拖堂的问题。在教学中,我们教师由于种种原因,当堂的教学任务没有作结,或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文,多感受一些课堂的一精一彩,常常会拖堂几分钟,甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的:拖堂的几分钟,也许完成了教学任务,但这种多余的一精一彩恐怕很难引起学生的共鸣,学生真正能听得进的东西也非常有限。课间十分钟,学生喝水、上厕所、准备下节课,让紧张的身心得到松一弛,以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想,一台好的机器要想发挥自己最大的潜能,那只有劳逸结合,何况是正在成长的小学生。作为教师,自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏,合理安排教学的时间节点,既能受到学生的欢迎,又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
第二,板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说:板书是学习的工具,教学的手段,而不只是展示的平台,它要为教学服务,为学生学习服务。教师在备课时,应该对自己板书的呈现方式进行一精一心设计。一个优秀的板书设计,能够把学生带进一种妙趣横生的境界,有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中,随着老师板书的引导,踊跃举手发言,教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成,能够收到良好的效果。
这一点我深有体会。作为小学语文教师,我认为要求学生一味地拼命记答案,抄写板书,不但起不到抛砖引玉的效果,而且还会剥夺学生思考的权利,限制学生的思维,死读书,读死书。在课堂上,学生看似回答流利,却丢失了学生思考的空间,缺失了思维碰撞的火花。
所以,在板书的整体设计上,在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种留白意识,给学生留下空白,留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意,也是应该学习的。
第三,如何调动学生积极一性一的问题。郑教授列举的主动走到讲台上的学生、主动发问和被动应答、课堂上学生回答问题的机会不均衡、高高举手的孩子获准回答问题的几率高、课堂上的沉默、课堂上的异口同声、廉价的掌声、无一精一打采的老师好、与听课老师的互动、闭不上眼睛的学生,这些看似不经意的小问题,但可以看出教师对课堂的调控,师生参与课堂教学的程度、积极一性一存在一定的问题。如主动走到讲台上的学生主动发问和被动应答课堂上学生回答问题的机会不均衡高高举手的孩子获准回答问题的几率高这是关注整体不够的具体表现。课堂上的沉默课堂上的异口同声廉价的掌声这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题,课堂上的沉默是允许的,可能学生正在进行深入思考。课堂上的异口同声说明可能大部分同学真正会了,但也有可能其中仍然有南郭先生,这不能不引起教者的注意。廉价的掌声,其真正起到激励作用的程度值得思考。无一精一打采的老师好,这要么是这类教师的课程学生不喜欢,或这类教师的教学水平存在问题,让学生在开课伊始就无一精一打采。如此等等,提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态,及时调控课堂,让学生真正参与到课堂教学之中,从而有效提高课堂教学效益。
上好课,我们需要有良好的师生关系,不要把老师当作是权威,我们需要的是一个民一主的环境,师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民一主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风,有利于培养学生热一爱一学习的内在动机,挖掘学生的学习潜能;有利于师生之间的双向交流与反馈,唤一起学生学习的兴趣和热情;有利于学生参与教学过程,使学生产生成功的满足感。学生在民一主和谐的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极的、活跃的状态,敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难,勇于大胆创新,乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点,淡化教师作为教育者的角色痕迹,重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民一主和谐的师生关系过程中,要善于发挥情感效应的作用,教师积极的教学情感,是开启学生智力和美好心灵的钥匙,是激发学生追求真理的动力,更是建立民一主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面,生机盎然。
第四,教师能沉着对待课堂上的偶发事件。郑教授在文中列举的飞进教室的蝴蝶、电源插头掉了、坐在地上的女孩子文中的三个案例,无一不令我们深思。飞进教室的蝴蝶这个事例讲的是教师在给学生上课,此时一只蝴蝶飞进教室,吸引了学生的注意力,教师机智扭转了学生的注意力,将课堂秩序恢复正常;而电源插头掉了的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺,致使耽误了课堂有限的教学时间,教学任务难以有效完成;坐在地上的女孩子的教师,则从了解学生做起,找到了小女孩的顽迹所在,顺势引导,教育是成功的。从这些案例中,我们不难悟出:沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。
这样突发的课堂事件,正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧,反映教师的机敏与处理突发问题的能力。正如郑金洲教授所说课堂对教学智慧的挑战是巨大的,一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢?我想我们教师还是要广读书,多听课,多积累实践智慧的范例,以提高自身的文化素养和专业技巧能力,丰富自己的教学经验,形成自身的教育教学智慧。
以上从几个方面谈了我的一些看法,对于其它的一些细节问题,也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书,我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节,在平时的课堂中我们要多观察。
有效课堂教学的实施与策略1600字读后感
教师的知识储备既要专又要博
影响有效课堂教学的因素很多,比如说,教师的爱岗敬业精神、教师的学识、教师的教学技巧、教师与学生的沟通能力、教师的责任心、教师在教学上所投入的时间和精力等等。我今天主要从两个方面谈谈我对《有效课堂教学的实施与策略》这本书的认识。
一、教师应该成为他所教学科领域的专家
按照初中教师的特点,我们应当把我们专业知识的深度定位在大学本科层次,但这并不意味着我拿到了本科毕业证就达到了本科层次。其实,要真正达到本科学术层次,毕业后不经过三年五年边工作边学习的刻苦深造,我们在本科学来的那些知识也就随着年复一年、忙忙碌碌的教学生涯慢慢地还给了我们的老师,最后只剩下很多老师感叹过的叫什么就是什么水平的那一点点看家本领了。理想的做法是,应该把本科或大专毕业参加工作视为学习的新起点,一方面把大学学过的知识重温一遍,巩固住,并在此基础上把它们消化,变成自己的营养;另一方面就是把涉及初中、高中的专业知识向横向拓宽,越宽越好,越宽我们使用起来就越得心应手、游刃有余,这就是成语深入浅出的道理。只有知识深入到一定程度,当然这个深还同时包含着宽,我们才能在传授知识的时候用浅显的语言,用学生能理解的知识,在学生丝毫没有感到学习新知识的情况下就把知识学会了而且会应用了。现在有很多老师抱怨有些课不好讲,难度太大,学生接受起来很困难;其实,这就是教师自身知识储备既没有达到应该达到的深度也没有拓宽到应该达到的宽度的典型表现。教师知识的储备用一碗水、一桶水、一缸水或是一条河的水来形容是最恰当不过了。我们在哪一个学术层次上,我们的课堂教学效果就在哪个层次上。要想达到理想的教学效果我们必须成为我们所教学科的学术专家,小学有小学的专家层次,初中有初中的专家层次,高中有高中的专家层次------,所谓的专家层次就是我上面谈过的知识深度真正达到本科层次,知识的宽度达到最大化,这是教师有效课堂教学的最基本保障。
二、教师的知识储备除了深和宽之外还要博
教师知识储备的深度和宽度是教好学的必要条件和基本要求,但这并不意味着只具有必要的知识储备就能胜任教学工作,就能取得良好的课堂教学效果。一位教师的非专业性知识也是优秀教师取得良好教育教学效果必备的先决条件,也就是说我们教师的非专业性知识一定要广博。可话又说回来,如果一位教师的专业知识真正钻研到一定深度和宽度的话,那他的课外知识一定是很广博的,因为他一定是一位爱读书的人,而且个人的兴趣会十分广泛。一位爱学习的教师总是能跟上时代的步伐,因为时代在变化,知识在更新,新人、新事、新技术层出不穷,这就要求我们教师要关注社会的发展变化,及时吸取和学习新知识、掌握新技术,了解学生的兴趣与爱好,只有这样我们教师才能在课上传授知识,在课下与学生交流的时候,根据当时即时情景的需要恰到好处地、自然而然地把知识传授给学生,使学生在不知不觉中、在轻松愉快的环境中学到了知识、丰富了趣闻、增进了师生感情,使学生愿意听你的课、愿意跟你交流、愿意向你吐露心声。。。。。。
教学无小事。老师们可以想一想,对于正在增长知识的初中生来讲有什么知识没有用呢?要想在学生不知不觉中,在他们感受不到困难的情况下把知识领悟、学懂并且能够运用,这就要求我们教师的知识储备必需既要专又要博。有的教师可能会有疑问:一位教师知识的深度也有、宽度也够、课外知识也丰富,如果没有对教育事业的热爱,没有终身献身教育事业的精神他能教好书、育好人吗?但我要反问的是:如果没有对教育事业的热爱,没有终身献身教育事业的精神他又怎么可能把自己的专业知识钻研得足够深、足够宽,又怎么可能利用点滴的时间去博览群书,去学习新知识,掌握新技术呢?(作者:汉沽管理区第一中学 刘军山)w
自教学活动诞生起,教育实践者和教育研究者就一直希冀着,以最少的教学投入获得最大的教学产出,重视并寻求有效地教学方法和途径,例如夸美纽斯提倡的班级授课制,就是为了寻求并找出一种教学的方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学。教学作为一种活动,如何改善过程绩效实现教学目标,也是教师最中山的问题。这段时间我学习了《有效课堂教学的实施与策略》,谈一点对有效课堂教学的体会:
(1)及时调整课堂,给学生腾出空间
课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及时调整好,给学生腾出空间。当然,能不能合理处理还需教师临场应变的能力,大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源,这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。有时候课堂有 “意外收获”,这种“意外收获”,只有当课堂氛围非常好,师生互动热烈,思维极度活跃时,才有可能出现,在这个教学过程里,要舍得花时间,让学生暴露思维过程,适时调整教学进程,使数学课堂成为有生命的课堂。
(2)尊重学生,给学生的生成营造氛围
如果每次学生有了创造的火花,有了有价值的生成,而教师给他的则是失望和不能满足的信息,学生的主动、积极思维就会磨灭,这样培养学生显然不是很有效。
自教学活动诞生起,教育实践者和教育研究者就一直希冀着,以最少的教学投入获得最大的教学产出,重视并寻求有效地教学方法和途径,例如夸美纽斯提倡的班级授课制,就是为了寻求并找出一种教学的方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学。教学作为一种活动,如何改善过程绩效实现教学目标,也是教师最中山的问题。这段时间我学习了《有效课堂教学的实施与策略》,谈一点对有效课堂教学的体会:
(1)及时调整课堂,给学生腾出空间
课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及时调整好,给学生腾出空间。当然,能不能合理处理还需教师临场应变的能力,大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源,这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。有时候课堂有 “意外收获”,这种“意外收获”,只有当课堂氛围非常好,师生互动热烈,思维极度活跃时,才有可能出现,在这个教学过程里,要舍得花时间,让学生暴露思维过程,适时调整教学进程,使数学课堂成为有生命的课堂。
(2)尊重学生,给学生的生成营造氛围
如果每次学生有了创造的火花,有了有价值的生成,而教师给他的则是失望和不能满足的信息,学生的主动、积极思维就会磨灭,这样培养学生显然不是很有效。
吴正宪课堂教学策略读后感
终于结束了培训和教学任务两头重的一年,这才又闲暇时间静下心来,每天拜读一下【吴正宪课堂教学策略】这本书,回想这一年多的浅短的教学经验,确实能从书中得到一些启示和想法。
在新课程改革的今天,教学理念、教材编排等都发生了变化,虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说,这些变化都没有经历过,但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标,实施以学定教还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招,即把握一个前提领会课标一精一神;做到一个基本读懂教材;树立一个意识研究学生。回想我那前前后后三个学期的教学,感受颇深。
一、把握一个前提领会课标一精一神
课程标准是教育的纲领一性一文件,有助于我们制定教学目标和开展教学活动。【义务教育数学课程标准】中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向,通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验,提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样,教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵,是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中,也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解,并详细到每个行为动词上,至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词,果然要学习、要钻研的还有很多。
二、做到一个基本读懂教材
在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材,读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此,还需纵向把握知识脉络,横向沟通知识联系,系统梳理知识网络和数学思想网络,全面了解知识体系,明确所教的知识从哪里来,到哪里去,确定好教学的起点和方向。如此才能做到心中有数,进而教学有术。而这正是没有经验的我的缺陷:不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移,从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机,往往会产生原来以前的知识可以用在这引出新知的感叹。学生往往对于陌生的知识产生畏惧感,而由他们学过的知识来引入,不仅能巩固旧知,还能很自然地过渡到新知的学习中,让他们产生亲切感,觉得新知识并不难解决,也增加了他们学习的自信。
三、树立一个意识研究学生
教是为学服务的,课堂是为学生设计的,因此要努力读懂学生,自觉树立研究学生的意识。而且现在又提倡以生为本的有效课堂教学策略。书中给了三个方法:在班中选择教学内容进行学生前测与分析,进行群体研究;也可有意识地在班中选择个别学生进行观察和访谈,进行个案研究;还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。如此可以让我们的教学目标更为清晰,让教学更符合学生的需要。之前居老师也提到过这个思想,并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验,了解学生的学习状况,确定他们的学习起点,以这些为前提制定自己的教学计划。教学过程中想办法在课前引入时培养学生的兴趣,在课上给予学生成功的体验和自信感。
玖完认识到自己的不足之处,细细体会吴老师的这三招。努力按照新课程理念要求,从关注学生发展为出发点,深入钻研教材,认真上好每一课,慢慢在教学中成长进步!
《教师行为的50个细节》读后感
最近读了《教师行为的50个细节》,通过读书让我觉得,读书是一种幸福,一种乐趣,更是一种享受。读这些教育专着时,我边看边与自己平时的教育实际相比较,不禁有了感触,有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时,也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会:
一、教师教育行为细节
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果,必须摆脱枯燥与乏味的单一说教,关注自身行为的细节,从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段,常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话,一个细小不过的动作,都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误,一句脱口而出的伤人之语,则有可能疏远师生之间的关系,使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地,课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为,能够对学生产生教育影响,这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中,教师表现出来的行为细节,不管是言语行为,还是非言语行为,不管是有意表现出来的行为,还是无意流露出来的行为,都可能对学生的课堂学习,乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例,假如教师表现出得当的言语行为,那么就能够感染学生,引导学生的情绪变化,激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为,那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情,疏远师生之间的情感,影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节
在学校教育世界里,教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中,要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中,要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中,也要注意自己的行为细节,努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多,尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节
古人云,活到老,学到老。在社会生活节奏加快,知识激增的当代,作为以传道、授业、解惑为己任的教师,需要抓住各种学习的机会,不断充实自己的知识,提高自己的素养,促进自己的专业发展。因而,不管参加有组织的学习活动还是自我学习,教师都要管理好自己的行为细节,提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节
在教育教学过程中,教师要做到为人师表,在校园之中的日常行为,也要时时注意细节,以免给学生传递不良信息。在很多时候,教师日常的行为细节,就是对学生的一次次身教,而且这种教育比言教更具影响力。
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