在高等教育大众化的背景下,社会对人才的需求及对大学生职业素养、职业技能的要求日渐提高,高校毕业生的就业形势日益严峻。学生对自己今后的职业生涯规划和设计越来越关注。这些给我们的职业生涯教育提出了新的要求和契机。为顺应形势,高等学校应该加强大学生职业生涯规划教育,切实提高职业生涯教育的针对性和实效性,满足社会对人才的需求和学生自身成才的需要。
一、国外学生职业生涯教育的比较借鉴
当前,我国高等学校大多已设置了就业指导部门,开设了大学生职业生涯教育系列课程。但职业生涯教育在国内开展的时间较短,离成熟的个性化的职业生涯规划指导服务还有很大的距离。国外尤其是美国、英国、日本等国家在升学与就业指导方面有几十年的发展历史,积累了丰富的、值得我们借鉴的经验,国外学生职业生涯教育方面有以下几个突出的特点:
(一)职业生涯教育开展的早期性国外许多国家在中学教育阶段就设有职业设计辅导这一课程。在美国小学阶段就设有就业指导课程,让孩子从小就了解一些职业的内容和特点。这些对学生今后职业生涯规划有很好的启蒙作用。当学生面临升学的时候,学校还辅以多种心理测验,帮助学生进一步了解自己的兴趣、爱好、能力等,为学生的报考和学科选择提供参考意见。例如,美国的大学考试中心,就在学生报名时,在报名表上列有90道左右的兴趣测验题,每位考生必须做完这90道题,而后在入学成绩报告出来时,除了四项分数及预测外,还有对专业选择的建议,这些建议的来源就是兴趣测验的结果。
(二)完善而高效的就业服务体系美国构建了以政府、高校、中介机构和用人单位为主体的完善而高效的大学生就业指导体系,为大学毕业生提供内容全面、形式多样、方法先进的就业指导和服务。政府的职能是组织就业调查,制定相关政策和措施,建立全国通行的就业指导和服务的网络平台。高校加强人才培养改革,强化就业过程指导。用人单位积极为毕业生提供实习岗位。这些机构与单位相互补充、协调配合,形成完善而高效的服务体系。
(三)高素质、专业化的职业教育指导队伍在美国高校,对从事就业指导的人员专业化水平及素质要求很高,中心主任要求具有辅导学、咨询学、高等教育学硕士或博士学位;就业顾问一般要求具有心理学硕士或博士学位;专职工作人员也需要获得辅导学、咨询学等硕士学位。同时要求这些工作人员还要有经商或从教的经历,还要有良好的人际交往能力、高度的责任心、广博的社会知识,要与企业、社会团体有密切的接触和了解等等。
(四)注重理论教育与实践的有机结合在美国,各高等学校均有一批长期保持密切联系的企业和机构,通过这些机构为学生提供实习、工作机会,增强学生的社会实践能力和社会适应性。让学生更多地了解社会、了解企业,也为给学生和企业提供相互选择的机会。在就业指导中,美国还特别重视培养学生的创造意识和运用所学知识解决实际问题的能力,力求培养学生自主创业的精神。美国大学生的自主创业,为社会的经济发展作出了重要贡献。
二、新形势下加强大学生职业生涯教育的探索与实践
(一)牢固树立职业生涯教育全过程的理念当前,我国高校都开设了大学生职业生涯教育系列课程,对学生进行相关理论和实践经验的指导。学生也在就业形势比较严峻的形势下,有意识地寻求此方面的指导。但我国大部分高校注重结果强于注重过程,导致大部分职业生涯教育课程只起到了临阵磨枪的效果,不少高校为了提高学生一次就业率,只在大学四年级时密集地开设一些讲座或者开展系列专家咨询活动,忽视了整个大学期间对学生职业生涯的教育,没有把大学生职业生涯教育当做一个重大工程,一个系统工程来规划和实施,这种短期目标行为,没有可持续的发展性。学生只是部分地了解了职业选择的知识,对学生今后职业生涯的发展没有起到真正的作用。
几年来,我们在大学生职业生涯教育方面经过不断的改革与实践,构建以学生为本位,立体化、开放式、递进性的职业生涯教育体系,坚持差异性、可持续性的原则,分阶段制定教育目标及分阶段制定实施途径,对学生进行全员性、全程化、全方位的职业生涯教育,使学生从入学的那一天起,牢固树立科学规划个人职业生涯的理念。通过大学四年全过程职业生涯教育,使学生了解自己,认识未来从事的职业,学会、掌握职业规划的技巧和方法,引导学生树立正确的成才观、择业观和就业观,努力提高学生的实践能力、就业能力、创业能力和职业道德水平,使学生成为全面发展的、实现人职和谐的应用型高级人才。
(二)加强大学生职业生涯课程体系建设课程教育是大学生职业规划教育体系的重要环节,也是实施全过程职业指导的一个重要载体。我们在工作实践认识到要加强大学生职业生涯课程体系建设,首先,要重视大学生职业生涯规划意识的培养。职业生涯规划在我国开展的较晚,学生在这方面的意识比较淡薄,要想让学生了解它、接受它,应该通过一些国内外成功的案例,配发相关的介绍性资料,让学生从陌生到了解,再到深感必要的转变,促使学生能够有意识地做好自己的职业生涯规划。
其次,要科学地设置课程教学内容。大学阶段不是职业发展的实施阶段,而是职业发展的准备阶段。
因此,大学生职业生涯教育课程不能简单地照搬目前社会上出版的各种职业规划和职业辅导方面的书籍。要按照系统性、阶段性、连续性目标设置课程教学内容。教学内容除了要涵盖学生应掌握的职业生涯规划的基本理论与方法外,更应该结合我国高等教育的具体情况,制定系统的课程教学内容,切实帮助学生科学地规划自己的大学生涯和职业生涯。另外,科学技术的迅猛发展和国家产业结构的优化升级,对人才素质提出了新的要求。所有这些,要求我们必须及时调整课程体系、教学内容,实现与企业需求的无隙对接。我们在具体的实践中实行大学职业生涯教育实施方案二年一修订,四年一优化的管理制度。在具体的实施过程中,聘请企业专业人员参与大学生职业生涯课程教学计划、教学大纲的修订和教材的编写,请企业专家到学校开展讲座、承担部分课程的教学任务,这样的教学内容更加贴近企业实际,缩短学生从学校到企业的距离,学生更能适应企业的需要,收到了良好的效果。
(三)理论联系实际,实施分阶段教育职业生涯教育贯穿大学培养的全过程。因此,在具体工作中要实现教学的全程化、全员化,实施分年级、分阶段进行,对不同阶段,教学内容要各有侧重,有针对性地进行职业生涯教育。比如,一年级是准备与适应阶段。这一阶段主要开设职业生涯规划普及知识教育,进行初步的测试与心理辅导,主要目的是让学生了解职业,树立职业观念、目标,增强竞争意识,为成长成才奠定坚实的基础。大学二三年级是调整与发展阶段。这一阶段主要是将职业生涯相关的理论课程与专业知识有机结合,构建合理的知识结构,同时,在学生自我评估的基础上,帮助学生分析个性与职业之间的匹配,介绍相关企业的文化,有针对性地开展就业教育与技能培训,开展系列实践活动,加深学生对职业的认识,对自我知识、能力、素质的了解,培养职业能力和职业素养。大学四年级是成熟与职业准备阶段。这一阶段主要是帮助学生测评、提供信息与咨询、设立招聘会等多种形式,帮助学生修正就业观念,进行分类指导,从而作出科学的职业选择,找到理想的适合的岗位。另外,要充分尊重学生个体的差异,加强面向个体、个性化的分阶段的咨询辅导。
(四)加强对大学生实践能力的培养学生对自我的认知总会存在一定的主观色彩与盲点,即使通过科学的测评系统也不可能完全地、充分地认识自我。任何规划与认识都来源于实践,而且需要经过实践的检验。学生在实际工作环境中,能更好地把学业目标和职业目标相联系,促进学生对社会职业环境及自我能力的了解,在实践的检验中反思、修订职业生涯规划,使之更加完善。
为切实提高学生实践动手能力,高等学校要积极与企事业单位和科研机构建立产学合作关系,把学生生产实习与承担生产单位的生产任务相结合,使课程设计和毕业设计选题大部分来自生产实际问题,实现培养过程和工程实际的对接。通过产学结合使学生参与工程,完成生产任务与科研任务,在实践中将知识转化成能力,将能力内化为素质,在实践中得到全面的锻炼与成长。同时,应积极邀请企业经理、总工程师层次的人员来学校当兼职教授。一方面,把工程实例、工程精神带到校园;另一方面,邀请他们参与人才培养方案的修订与完善,使人才培养更接近工程实际,学生能够较早地融入工作环境中。在提高学生的实践能力方面,高等学校还应充分利用各方面的资源,特别是社会资源,为学生搭建实践锻炼的平台。通过组织大学生参与暑期三下乡活动、青年志愿者活动等方式,让学生了解社会实际需求,在锻炼自身能力的同时,检查自己的职业生涯设计是否合理,并作出相应的调整,促进未来职业生涯发展。
(五)建立专业化、专家化的师资队伍大学生职业生涯教育不仅涉及心理学、教育学等专业知识,而且要了解学生、关心学生,要有强烈的责任感,这些都对职业生涯教育队伍提出了很高的要求。建立一支数量稳定的职业化、专业化、专家化的师资队伍是职业生涯教育能否有效落实的关键。实现师资队伍的专业化建设,首先要充分挖掘校内现有师资资源。大学生职业生涯教育是全员性和全程性的教育,要覆盖在校的所有学生,要覆盖其大学生活的每一个阶段。仅仅凭就业指导教师无法完成这种全员性和全程性教育,必须积极培养相关专业教师、辅导员等,他们在指导大学生职业生涯方面具有自身的优势,学校要为他们制定详细的教育培养和训练规划,创造、提供学习深造的机会,使他们尽快掌握职业生涯教育的知识和技能,切实提高指导质量和水平。另外,要充分利用社会资源,聘请企业人力资源专家、教育学或心理学专家学者、企业经理、校友等来校做兼职职业指导客座教授。通过以职业生涯教育指导中心为主体,其他院系教师、校外兼职教师为补充,协调配合的管理与服务模式,为学生提供科学、高质量的职业生涯规划指导。
(六)加强大学生职业生涯评价体系建设自我认知是大学生职业生涯规划的第一步,大学生在对待自己心理上的自我,即内在自我,如性格、兴趣、意志等方面;在理性自我,如思维方式、思维方法等方面;在社会自我,如责任、权利、义务等方面存在很大程度的感性和主观色彩,存在一定的盲目性和不确定性。仅仅依靠学生自己的认知是远远不够的,必须借助心理测量学科的研究成果,引进人才素质测评技术,通过科学测评提高自我认知的可靠性与可信度,帮助学生了解自己的职业心理、职业兴趣和职业价值观等。在选择职业生涯测评系统时,必须选择与国内学生特点结合紧密、效度较高的测评系统,通过专业人员做测评与解释,形成一份完整的测评报告。在测评报告的基础上,我们还应该组织学生向父母、老师、同学等了解他们眼中的自己,得到一个全面、客观的评价。学校要通过建立多层次、全方位、分阶段的职业生涯评价体系,对学生的职业生涯规划进行科学、客观、公正的评价,为学生选择适合自己发展的职业生涯路线奠定坚实的基础。
大学生职业生涯教育是一项长期的系统工程,它在提高大学生就业竞争力以及引导大学生理性思考与规划自己的人生轨迹和发展道路等方面具有不可替代的积极作用。大学阶段的职业生涯规划教育虽然是大学生职业的一个起步阶段,但对大学生未来的持续发展具有至关重要的影响。因此,高等学校要把大学生职业生涯规划教育作为当前素质教育的一项核心内容贯穿于大学教育的各个阶段,建立完善的职业生涯教育体系,多层次、多角度地对大学生的职业规划提供科学的辅导。
一、自我分析
一直以来,我都处于一个比较宽松的家庭环境中,从小开始也就一直很喜欢这样一种自由的感觉,这也就造就了我向往自由的性格,不习惯紧张拘束的环境。因而,在学习方面的要求也不高,很多的时间都用来发展自己的业余爱好。同时,从小我的父母都很重视培养我的自理能力,长久地,也就养成了我比较自立的性格,生活上能够很好地自理,同时遇到了困难也会尽自己的最大努力去解决,很少让父母为我的事情担心。因此,在性格上我有很大的两面性:在平时,很少去主动地接触那些陌生人,也不爱说太多的话,喜欢生活在自己的小世界里;使得在一些需要表现自己的场合上,比如面试、一些集体活动等,我不是能够很自然地去表现自己,不是能够放得开。
我的兴趣广泛,篮球、足球、音乐、游戏都是我生活中不可缺少的部分。有人认为,尤其是在高三的时候,搞这些东西只是浪费时间,会影响学习。但我自己一直都认为这些活动对培养一个人的性格品质有十分重要的作用,参加体育运动能让我懂得坚持与团结,聆听音乐让我领略静谧的魅力,适当游戏让我明白自我控制的重要。如果缺少这些东西,我的生活将是乏味的、将是不完整的。
读到大学,尽管在成绩上不算突出,还有之前少去主动和陌生人交流,也不太爱说话的性格,促成自己的交际能力,语言表达能力都不是很强。而的、使得在以前的许多活动中也培养了我较好的领导能力及团队意识,做事情有较好的预见性都不能很好的发挥作用。
但我同时又是一个比较急功近利的人,有点缺乏耐心,如果是在一个很长的活动中,就不能将最开始的那种状态一直延续,如果时间耗得太长,我也会觉得很疲倦。同时,细心的程度也会下降,不能保证有一个持续的好状态。另外一个方面,我的沟通能力还不是很强,在面对一个陌生的环境的时候,会有拘束感,不能很快地去融入那样一个集体。
二、专业就业现状及就业前景
1、就业现状
这是北京某高校对其体育专业学生做出的跟踪报告:20xx届极少数毕业生从事专业对口的职业,其余毕业生基本上在从事与本专业联系并不紧密的其它行业的工作,甚至是与本专业毫无关系的行业,一切从头开始,职业发展前景不大。与20xx届毕业生相比,20xx届毕业生的就业状况就比较接近本专业的培养目标,慢慢地向体育健身市场贴近。20xx届毕业生的就业状况与前两届相比,就有了更鲜明的特征:
(1)就业率高。临近毕业时,绝大部分毕业生都找到了较为满意的工作,甚至出现了部分优秀毕业生面对多家用人单位的邀请,难以抉择,只有忍痛做出取舍。
(2)就业质量高。一方面表现为工作岗位与专业比较对口,毕业生的就业方向和就业岗位越来越符合专业培养的目标和规格。另一方面表现为就业的单位都是全国知名的品牌连锁健身俱乐部,实力非常雄厚。
通过我们近三年来对毕业生就业状况的跟踪调查,结果显示,本专业的培养目标定位越来越明确,人才培养方案越来越科学合理,贴近行业的岗位要求,满足社会发展的需求。
统计数据显示:体育教育专业毕业生就业去向较单一,主要的就业领域是教育系统,两届毕业生中从事体育教育的人数分别为90.11%和91.30%,平均90.07%,且主要从事中等和初等体育教育,在其他行业部门就业的人数很少,经X2检验,p 0.05,说明两届毕业生就业去向无显著差异。虽然体育教育专业以培养体育教育人才为目标,在教育系统就业是理所当然,但由于毕业生就业去向过于集中,就业渠道过于单一,势必造成就业竞争的加剧,增大了就业压力,不利于就业率的提高。因此,必须逐步拓宽体育教育专业的就业渠道。
2、就业前景
就业方向
本专业学生毕业后,可到学校或体育俱乐部等从事体育教学、运动训练、体育管理和健身指导等工作。
前景分析
从用人单位情况看:
一、对学历层次要求越来越高。若在大中城市的高等教学科研单位就业,均要求毕业生具有硕士、博士学位,且大多需求优秀博士毕业生。而大中城市的中等教学单位,待遇较好者均要求毕业生具有硕士以上学位,部分重点中学甚至需求博士毕业生。
二、特别看重毕业生的专业,必须是用人单位所需的专业。由于该专业就业市场长期处于供过于求的形势,故用人单位除了要求毕业生拥有良好的名校教育背景和高学历之外,对专业对口程度要求十分严格。
三、看重复合型人才,既注意考察毕业生学习成绩、在校表现,还要求英语四级且现基本倾向于英语六级,计算机能力国家二级以上,取得双学位相对更受欢迎。
四、用人单位多要求相关工作经验丰富的求职者,这是应届本科毕业生所不具备的绝对劣势。若在上学期间从事比较多的与体育专业想对口的工作,在应聘时往往更占优势。
社会体育专业大学生职业生涯规划书
一、个人资料
姓名:
性别:男
出生年月:1992年1月
性格:内外向 兼之
学历:大学本科一年级
专业:社会体育
座右铭:自信是成功的第一秘诀
二、大学毕业后的十年总体规划时间
大学生职业生涯规划书(社会体育专业)
前言
我们向往着美好的明天,所以一直为着心中的那个梦而奋斗。大学生职业生涯规划,换个角度理解,就是对我们心中的那个蓝图的描绘。我们对自己的职业生涯进行规划,就是给自己的梦想插上翅膀。远大的理想总是建立在坚实的土地上的,青春短暂,从现在起,就力争主动,好好规划一下未来的路,去描绘这张生命的白纸。
美好愿望: 希望以后可以有个自己的公司,或者可以拥有一家自己开的健身俱乐部
职业方向: 公司里的体育顾问、社会体育指导员、体育老师
三、自我盘点 :
(1)性格品质:自信心强,肯吃苦;具有一颗善良的心,待人真诚,能得到大部分人的尊重;
(2)个人素质:兴趣广泛;适应性较强;具有一定的交际能力,语言逻辑性和表达能力较强;具有一定的工作能力:在组织能力、协调能力、创新能力、预见性和团队意识等方面均有所表现;
(3)气质:自我形象较好,谈吐得体,具有一定亲和力;
(4)学习能力:领悟性较强;
2、优势盘点:
从小生活条件坚苦,让我养成了不怕苦的精神,创业是一个坚苦的过程,在这个漫长坚苦的过程中,它将是我唯一的,也是最宝贵的财富。
3、劣势盘点:
因为来自农村,没有经济基础,决定了我的事业起点相对言要低,而且,到目前为止,还没有任何工作经验,各类荣誉证书太少。
4、优点:
乐观,开朗,胆大,有一股不服输的屈气。
5、缺点:
做事不够细心,有时候也比较怀疑自己的能力, 惰性较大。
四、解决自我盘点中的劣势和缺点
当劣势和缺点成为了你前进道路上的障碍时,就应充分得用你的优点,让其把你带出围障;虽然恒心不够,但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己,久而久之,就会慢慢培养起来,充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势,真心向同学、老师、朋友请教,及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。
五、 社会环境分析
1、一般社会环境: 电子、网络铺天盖地,知识信息飞速发展,科技浪潮源源不绝,人才竞争日益激烈,形形色色人物竞赴出场,不禁感叹,这世界变化好快。
2、特殊社会环境:社会的发展,人们体育价值观念的转变,再加上《体育法》、《全民健身计划纲要》等法规文件在法律上的保障,使社会体育得到广泛的开展。社会体育专业是新兴专业,前景挺好的。而且随着20xx奥运会之后我国体育方向的转变全民健身的方向,我们社会体育的学生就业就好了。
六、角色建议:
父亲:目前,必须搞好学习,为以后找工作奠定基础,同时,还要多锻炼自己,让自己成为同龄人中的强者。
母亲:学习要认真,最好要考研。
老师:聪明、机灵古怪。
同学:有较强的工作能力。
七、职业生涯规划
1、学习生活规划
在这个高科技的社会,计算机以成为了日常生活中不可缺少的一部分,而英语更上让我们无处不体会到它的重要,因此,在大学的学习规划上,我将这两科作为学习的重中之重。在学习的同时,还努力提高自己各方面的能力,
大学一年级:了解大学年活,了解专业知识,了解专业前景,了解大学期间应该掌握的技能以及以后就业所需要的证书。
大学二年级:熟悉掌握专业课知识,尽最大的努力考英语4级。考一些跟自己的专业有关有用的证书。
大学三年级:着重提高自己的工作能力、交际能力、动手能力和环境适应能力,同时极锻炼自己得到独立解决问题的能力和创造性;尽量多体验兼职,积累工作经验,
大学四年级:目标应锁定在工作申请及成功就业上,积极参加招聘活动,在实践中检验自己的积累和准备。积极利用学校提供的条件,强化求职技巧,进行模拟面试等训练,尽可能地做出充分准备。
2、近十年的目标
20xx~16年:利用3年左右的时间,经过不断的尝试努力,初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。
20xx~23年:贮备资金,积累经验;
2024年:了解市场行情;
2025年:筹划资金,办理相关的手续,准备建立公司;
2026年:拥有自己的公司或健身俱乐部
3、求职计划
(1)学位证书、资格证书,是我们求职的敲门砖,是一个公司招聘人才的首要条件,因此,我们要在大学生期间,拿到相关的证书。
(2)公司招聘人才看的不仅是文凭和证书,更多的是注重的个人的能力与素质,所以,我们在大学期间学习的同时,还在注重的是个人素质的提高和能力的培养。
(3)对于刚毕业的大学生来说,经验的缺乏是一个很突出的问题,要想在众多应聘者中脱颖而出,就要在变方面占优势才行,所以,我们还要在大学生活中积累更多的工作经验,这一方面可以通过兼职来实现,但在其过程中,要懂得总结经验。
(4)一定要在大四之前把简历制好,留下更多的的时间来找工作。
(5)要时刻关注招聘信息,积级参加招聘活动,在公司选择我们的同时也选择一个适合自己的公司。
八、结束语
任何目标,只说不做到头来都会是一场空。然而,现实是未知多变的,定出的目标计划随时都可能遭遇问题,要求有清醒的头脑。一个人,若要获得成功,必须拿出勇气,付出努力、拼搏、奋斗。成功,不相信眼泪;未来,要靠自己去打拼!实现目标的历程需要付出艰辛的汗水和不懈的追求,不要因为挫折而畏缩不前,不要因为失败而一蹶不振;要有屡败屡战的精神,要有越挫越勇的气魄;成功最终会属于你的,每天要对自己说:我一定能成功,我一定按照目标的规划行动,坚持直到胜利的那一天。既然选择了认准了是正确的,就要一直总下去。
在这里,这份职业生涯规划也差不多落入尾声了,然而,我的真正行动才仅仅开始。现在我要做的是,迈出艰难的一步,朝着这个规划的目标前进,要以满腔的热情去获取最后的胜利。
大学生的成长不同于其他团体成员。大学生从进入大学学习直至就业,整个过程都对社会生产力的发展以及社会的繁荣稳定具有一定的影响。无论是学校管理者还是学生本人,均需在了解大学生学习生活状况的前提下,制定措施对大学生进行系统的职业生涯规划教育。目前,在竞争压力增大的情况下,大学生人格发展的特征是:对知识和成功非常渴求、拥有良好的人际交往能力、能够客观评价自我。对大学生进行职业生涯规划教育,亟须形成一定的教育机制、管理措施和专业队伍,结合课程设置和学生发展实际,针对学生的学习、思想、能力、性格和兴趣进行辅导和教育。
大学生职业生涯规划的现状分析
职业生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人在进行自我剖析、全面客观地认知主客观因素与环境因素的基础上,进行自我定位、设定自己的职业生涯发展目标、选择有助于实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作开发计划,并且采取各种积极行动去实现职业生涯目标的过程。①目前高校职业生涯规划普遍表现出以下特点:
多数大学生对职业生涯规划认识不全面。大学生没有了中学升学的压力,紧张与繁忙之后是对自身的放松,生涯规划更无从谈起。很多大学生知道有就业指导中心,但仅知道这个部门负责统计毕业生信息、搜集并张贴用人单位信息、开设就业指导课等。一旦被问及如果自己在就业方面遇到难题,会咨询就业指导中心吗?回答往往不令人满意。据调查显示,大部分学生遇到就业难题首先选择咨询家长,其次是亲朋好友,再次是老师,最后才是向就业指导中心求助。这说明,就业指导中心在学生的心目中只是按规章制度办事的机构,而没有起到给学生很好的引导和提供帮助的作用。
就业指导中心师资队伍不完善。据笔者了解,清华大学就业指导中心的工作人员有10多位,分别负责对外联络部、职业发展部、就业管理部、网络信息部、办公室等不同部门的工作,而且各部室的工作还进行了细分。而国外大学的就业指导专业化程度更好。比如哈佛大学共有12个学院,各个学院都设立了自己的职业指导中心;从业人员专业化程度高,很多人具有心理学、管理学、经济学等学科的博士学位;职业指导中心的工作人员与毕业生学生比,数量多、工作队伍力量强大。另如,肯尼迪政府学院每年大约有500名毕业生,职业指导工作人员就有8名。
②目前国内各高校的就业指导中心只是忙于事务性的工作,对于如何开设生涯规划课,如何针对全校学生的普遍特点及个性特征整合资源开展具有创新性的工作等,还不够重视。高校需要在提高学生认知的前提下,更加重视就业指导工作及就业指导师资队伍建设。
学校对生源及就业市场调查、总结和宣讲的力度还不够。如何建立起一个更加完整的理论和实践体系来指导和支撑招生、就业工作,指导生涯规划课怎样开设,怎样引导每位学生了解用人单位的需求及公司信息等,还有待高校做进一步的思考。要根据学生自身特点和个性特征建立学生档案,档案除包括反映学生基本情况的客观资料外,还应以动态、发展的方式对学生的生理状况、思想品德、能力倾向、个性特征、兴趣爱好、职业志向等内容进行全面跟踪分析与了解。加强注重学生个性发展的个体咨询,切实完善就业指导服务体系。
③对大学生进行职业生涯规划教育的现实意义
最初的职业指导是帕森斯(parsons)于1908年在波士顿为就业困难的社会青年提供的帮助。哈佛大学的职业指导培训则开始于1911年。
④国外的职业指导从此初见端倪,在大学或社会团体中被广泛用来规划个人的人生发展。众多理论研究成果与成功实例向我们说明,人生需要规划才能获得更大成功。
帮助学生树立正确的学习观和价值观。职业生涯规划课程,能帮助刚入学的青少年确定未来成才目标,解决青少年学生在理想、信念和自我实现中的困惑,如自我迷失、对未来不确定、对生存缺乏安全感等,使学生能放眼未来并立足当前,进入最佳学习状态,取得更高的学业成就。
⑤良好的思想道德品质是用人单位选人的第一标准,其次是知识和能力。开设生涯规划课,督促学生按照自身实际情况对学习生活进行安排,分阶段地发展自己。职业生涯规划可以教导学生做人和做事,形成良好的价值观标准,除去功利、虚荣和浮华的外衣,得到学术上、思想上和心灵上的真正宁静。
把职业生涯规划教育与择业、就业相结合。职业生涯目标确立后,有利于教师制定生涯规划课的内容和形式,更有利于学生有重点和有针对性地去发展。把学校教育与社会联系起来,特别是与用人单位的实习实践有机结合,使学生更清楚地定位自己,仔细分析自身的优势和不足之处,在择业时就不显得盲目,能尽快找到自己理想的工作。
对大学生职业生涯规划的建议
合理设置课程,将生涯规划课纳入教学计划。首先,职业生涯规划的概念要明确,学校的整改措施要到位、准确,学生才能自觉地用以指导自身的职业发展。其次,可以将生涯规划课设为必修课或限选课,丰富上课的内容和形式。在教师安排方面,由校领导或博士生、主管各二级学院的领导或者毕业生辅导员,对学生进行教育引导。在内容方面,除了介绍就业形势,还要对学生普遍关注的问题进行引导。一项调查结果显示,按大学生感兴趣程度高低排列的职业生涯规划项目依次为:求职技巧;面试辅导;职业前景及行业资讯讲座;专家一对一咨询;职业测评;网络职业生涯规划辅导。⑥在上课形式方面,可以采用团队报告、印刷辅导书、职业生涯专家讲座、企业观摩等。最后,可以将服饰礼仪、人文素质修养、中国传统文化知识等分章节编排在生涯规划课中,既整合了资源,又能给学生全面引导。
壮大就业指导师资队伍,整合各种资源,优化队伍。高校应对就业指导机构加派足够人力物力,明确方向,划分任务。加强对教师的培训,多提供学习交流的机会。整合各种资源,安排专业心理教师、社团活动指导教师、外聘企业家等经验丰富的人员给学生上课。上课内容可以加入模拟面试、强化求职技巧、锻炼临场应变力等实践活动。此外,可以对学生进行分阶段教育:大一时引导学生尽快转换角色,融入大学生活,尽快熟悉学校规章制度和校园环境,明确未来的发展方向,同时有选择地参加各种社团活动及比赛;大二时除了担任各社团干部干事、积极参加社会实践活动外,还应该把能力延伸至社会进行锻炼;大三时确立自己的方向并为之努力,比如考研、出国或就业、创业等,并开始做准备,同时在假期制作好自己的简历;大四时整合自身学习成果,整理人脉资源,主动出击,寻找就业机会。
加强与社会企业的合作办学模式。学生未来的发展是服务于社会。学校要清楚地了解企业需要什么样的人才,从而在生涯教育中,明确规定学生每年应该做的事情。无论是送学生到校办企业或实践基地实习,还是把企业请进来,与企业长期合作办学,都可以帮助学生有针对性地学习和生活,使学生更有学习热情和干劲,也更能实现自身的职业生涯规划。
与学生家长联系,共同引导学生。多数大学生对社会缺乏充分了解,社会阅历比较单薄,容易受家庭、亲戚朋友和同学的影响。⑦但学校、家庭和社会的教育是相辅相成的,这要求学校教师加强与家长的联系。在学生毕业前,由二级学院毕业生辅导员写一封给家长的信,提及当今就业形式和学校就业情况,谈及家长正确引导学生就业的重要性,提出对家长帮助学生正确选择和给出好建议的希望,从而加强学校与家长的互动,在各方共同努力下,帮助大学生成功就业。
建立职业生涯评估和反馈机制。通过就业市场调研及生涯规划课的实践,学校可以建立一套完整的职业生涯评估体系,使就业指导工作形成系统的学科知识,并不断进行研究、创新和实践。此外,要定期对学生进行问卷调查,了解学生对当前形势的熟悉程度、对课程设置的建议以及最关注的职业生涯规划问题等。要重视学生的反馈信息,对已经毕业的学生进行追踪调查,建立档案,搜集学生就业建议和用人单位反馈信息及资料,确保就业工作的整体性和连续性。
1、引言
很多大学生在毕业的时候不知所措,不知道自己该如何选择自己从事的方向。在实际的工作中,管理者对这些刚毕业的新员工的选择与配置往往具有很大的主观性和模糊性,但却有着一定的合理性。对于一名大学生来说如何将这种看似将命运交给管理者来决定的方式改变成将命运掌握在自己的手中呢?这就需要做职业生涯规划。本模型依据几家世界知名500强企业的新进员工安排模式,通过模糊变换理论,得出毕业生最佳企业需求岗位。从而更加容易的让毕业生找到合适自己的工作。
2、数学模型
企业中任一岗位都要求员工具有相应的基本素质,而这些基本素质是否具备是非常关键的因素。用表示需要考虑的员工基本素质,Q表示基本素质集合,则Q={q1,q2,...,qn}而企业中不同的岗位根据其特点自身具有不同的基本素质要求。而一个毕业生往往程度不同地具备几个或更多的基本素质,即单个毕业生的素质集合可表示为一个Q的模糊子集。
2.1 对毕业生进行较客观的评价
设学生在毕业前,由学校关人事专家对每一名毕业生进行评价。其中对毕业生A进行单因素评判,如表1所示。
2.2 建立岗位素质需求矩阵不同的工作岗位
对于每一项基本素质的要求是不一样的。例如:语言表达能力这项基本素质指标,对于公关人员显得非常重要,而对于档案管理员不是很重要。因此,基本素质集合中的任一元素与企业中所设的每个岗位均有一定的关系,仅其程度不同。由于企业环境的复杂性,这种关系往往是模糊的,但又是可以被人明确判断的。本文将这种关系记为R(实际应用中由企业专家组、职位设计人员依据日常管理记录与企业特征制定或修改)。此矩阵的引入在较大程度上消除了在竞争上岗中个别人为因素的干扰。
2.3 模糊数学
方法求解本文进行分析的目的是寻找该毕业生所适合的工作岗位次序(排序最前的为此人的最佳岗位)。数学提法为:已知R与A,求A与Ji的关系。记D={d1,d2,...,dK},其中(1,2,...,)idi=k表示岗位对员工A的需求程度,由模糊变换理论可知:
对此数学模型分析如下:在岗位分配中职位对学生的需求程度取决于若岗位对需求很大,则中所具备的基本素质的隶属度应很大,且此基本素质与岗位的关系程度也很大,若对的需求很小,则其他值依次应很小。此结论与实际工作是相符的。
3、应用实例
某学校对即将毕业的学生进行了人事考察。现设评判的基本素质集合Q={政策法规1(q),同学评价2(q),语言表达3(q),学习能力4(q),文字功底5(q),忠诚度6(q),健康程度7(q),五官相貌8(q),文化水平9(q),财务知识10(q)}现提供的岗位集合为V={一般管理人员1(J),公关人员2(J),秘书3(J),会计事务员4(J),接待员5(J),档案员6(J),维修人员7(J),电话操作员8(J),一般体力劳动者9(J),警务人员10(J)}。
3.1对毕业生A的较客观评价现对毕业生A由10个专家进行单因素评价,相应得到评判矩阵C:
3.2模糊数学求解由此可见,对于毕业生A最恰当的岗位是一般管理者(1J),其次是会计事务员(4J),最不恰当的岗位是秘书(3J)、一般体力劳动者(9J)和警务人员(10J)。这与实际工作中的情况是吻合的,能给高层管理者提供决策的依据。
4、结论
通过对以上模型的研究与实例分析可以看出,采用此模型可以很好地将企业管理中各管理者的日常经验与即将毕业的大学生正确对待自身素质有效的结合起来;在很大程度上消除了人为因素,既尊重员工个体特征又考虑到企业岗位特征,找到两者的最佳结合点,实现了定量分析与定性分析的有效结合,整个过程均可通过计算机管理信息系统实现,可操作性强。
一、职业生涯规划教育存在的主要问题
(一)职业生涯规划教育过程中出现的三个认识误区
1.职业生涯规划等同于职业规划。其实不然,职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程,它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等,职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。
2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。
3.职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响,我们在进行职业生涯规划时,要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此,职业生涯规划并不是一个静态的过程,而是个动静结合、交替的过程。
(二)职业生涯规划服务机构不完善
1.理念缺失。提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。
2.机构缺失。大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育,仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育。
3.专业教师匮乏。职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成,而目前高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但要他们运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育,对于半路出家的他们来说还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。
(三)职业生涯规划教育缺乏系统体系
职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而在我国,学生只有在大四就业时,学校把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。据新浪网教育频道推出的一项关于你什么时候接受过系统地职业生涯规划服务的调查显示:从来没有过的占80.98%, 大学期间占15.9%, 高中期间占3.12%。这就表明我国的职业生涯规划教育没有形成系统,在小学和和初中阶段目前还是空白。
(四)职业生涯规划教育环境缺失
首先,职业生涯规划服务购买率低。据调查,社会上86%的人对职业规划有过了解,但仅有8%的人接受过职业规划服务,购买率仅为9.79%。其次,高校缺乏进行职业生涯规划教育氛围。在高等教育的跨越式发展背景下,高校关注更多的是进口和办学质量,对出口的关注却并不够,投入得也少,领导的不重视,影响了职业生涯规划机构及其工作开展的环境。最后表现在家庭教育上。在我国,家庭教育以灌输为主,以严著称。孩子从小就不知道自己喜欢什么,不喜欢什么,所有的兴趣和价值观都是父母和社会强加的,在孩子最初成长的家庭环境里缺乏进行职业生涯规划的启蒙环境。
二、完善我国高校大学生职业生涯规划教育的思考
对大学生进行职业生涯规划教育是社会经济发展的客观要求,也是个体可持续发展的客观要求。要进一步加强和改进我国高校大学生职业生涯规划教育,笔者以为要从以下几个方面着手:
(一)高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传
在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利地开展职业生涯规划教育,政府和高校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传。政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成于政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。而各高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作;通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助第二课堂,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富大学生职业生涯规划的经历。
(二)树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育
职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以致于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区。要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念。笔者认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程。第二,职业生涯规划重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从我能干什么的理想型向我会干什么或我适合干什么的现实型转变。最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解了内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要。
(三)构建系统的大学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率
职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容。
大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,但它不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫,这就是说要成功地对大学生进行职业生涯规划教育,首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育。笔者以为小学阶段职业生涯规划启蒙教育的内容主要是通过教育活动来培养儿童的职业意识和正确的职业理念,让他们对不同的职业有初步的了解,形成初步的职业理想。中学阶段职业生涯规划教育的内容主要是帮助学生进行正确的自我认识、形成职业理想、制定实现职业理想的途径和方法。
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