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作为一个教师,习惯于高高在上,教训学生。这也是教师的一大弊病。教师强化了自己作为教育者的身份,完全淡化了自己作为一个学习者的身份。从而导致了教师整体素质并不是很高。
王晓春在他的《寻找素质教育的感觉》中曾经说道:“我不得不遗憾地说,有些老师没有养成反思的习惯,却养成了不反思的习惯。他们练就了一身硬功夫,无论遇到什么事,绝不想自己有什么不对的地方。你介绍外国的经验,他就说:‘人家是外国,咱们是中国。’他就不想,既然同属人类,为什么不能互相学习;你说有些优秀教师的经验,他就说:‘人家老师和学生的素质高,我比得了吗?’你局一个教师失误的例子,他听了反感,你知出他自己的失误,押回千方百计给自己找理由。总之,他老有理,战无不胜。”像这样的情况,我们身边也有,出现这种情况,多数与自己的思想有很大关系,他们丝毫不想改变自己,却总想要求别人、改变别人。这种教师,真的是有些封闭和僵化,几乎失去了学习的能力。可有趣的是,他们总说自己并不保守。
我们都知道“活到老,学到老。”人应该做一个不断学习者,才能顺应不断发展的社会,才能适应新时期的教育形式。否则,教师“厌学”,还怎么批评学生“厌学”?我觉得,出现这种情况,多数与教学方法不当有关,一个习惯于填鸭式教学的老师,他自己一定习惯死记硬背,一定习惯于让学生做简单重复的无效记忆。靠加大作业量来保证教学成绩。这样的教学方法,难怪学生不喜欢,难怪学生厌学。相反,如果老师,善于学习、善于发现、善于总结,积极探索课堂教学中省时高效的方法,学生又怎会讨厌自己的课呢?又怎么会厌学呢?
所以我觉得教师作为一个学习者是理所应当的,而且是一个能引导学生的学习者,让自己终身学习的人格魅力感染学生。在学习中还要善于反思,在反思中发现自己的不足,在教学实际中有意识地改变自己,这样,才不愧为人类灵魂的工程师这一光荣称号。
《不再做瞎忙的班主任》读后感
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干这是对老师奉献精神的歌颂,然而老师职中最忙碌的还是班主任。我爱人在家常常问我一句话:你在学校到底都忙啥呢?一时竟让我无从回答。其实有时候,我们自己想想还真是有点儿瞎忙。幸好张校长为我们推荐了这本《不再做瞎忙的班主任》,我如获至宝,津津有味的读了起来。边读我边思考,如何让自己的班级管理更轻松呢?
从书中我们不难发现良好的班级气氛,可以让班主任工作达到事半功倍的效果。那么又如何营造良好的班级气氛呢?我有以下几点感受与大家分享。
一、要想营造良好的班级氛围,我们要以身作则,言传身教。伟大的教育家孔子曾说过:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。要想维持稳定的班级秩序,班主任要从自身做起,应为人师表,严于律己。例如:每天早上的晨读时间,我规定孩子6:50到班,我自己也会提前到达。进班后我就会拿起昨天背过的课再看看,这样孩子们见我在看书,他们也都很自觉的拿起书来读,没有人再说话了。
二、知人善任。一个好的班干部应该是架起学生与老师之间的桥梁,好的班干部不一定是学习特别优异的,但一定是最团结同学的。我们班有这样一位孩子,他叫时铭远,他自从进入三年级变化十分的大,学习特别努力,就连课件除了上厕所都不舍得离开自己的座位,他还特别团结同学,于是我就找他担任我班的纪律委员,帮助我维持班内的纪律,他也欣然接受。
没想到,这个孩子特别有责任心,只要我不在他就主动承担起责任,把班内自习纪律维持的井井有条,给了我极大的帮助!其实这样的孩子每个班都有,只要我们能细心观察就一定能做到知人善任。
三、正确的引导班级的舆论。在这个信息化的社会里,舆论的力量是十分强大的。在班级管理中,如果我们能合理的运用舆论的力量,也许会产生意想不到的结果。自习课上的说话现象一直是我们班主任工作中最头疼的事,他影响极坏,破坏力极强。但是每个班上都有那么几个孩子习惯不好,自习课上容易出现小骚动。
对于这个问题,首先我要告诉孩子们自习的重要性,尤其作为初三学子,学习时间越来越少,大家都是争分夺秒、惜时如命,有谁自习稍有举动就会给别人带来影响,试问有谁愿意和一个爱说闲话的孩子坐在一块儿呢?
我就是要形成一种舆论压力,让这些爱说闲话的孩子总觉的大家都在盯着自己,不敢轻举妄动。如果真有孩子按捺不住,我们不要单独找他谈心,可以叫上周围的一些同学,召开一个小型的班会,让大家来评判他的种种作为。这样他就不会觉得是老师在批评他,利于他接受建议,改正错误。
最后我想重新解读一下这本书的名字,它说的是不瞎忙的班主任,并不是不忙,只是我们的忙碌收到应有的回报。当班主任的确很忙,但是我认为一个老师如果没有做过班主任,就像一个人一辈子没有结过婚一样,是不完美的,是遗憾的!
读《做一个聪明的老师》有感
学校为了促进青年教师专业成长开展读书漂流活动。当我搜索完书架上所有有关教育类的书籍最终挑选了《做一个聪明的老师》。只是希望从案例中找到自己工作中的雏形。从而找到解决的方法!
虽然此书没有华丽的词藻和专业性的话语,但一个个鲜活的案例和王老师充满智慧的指点,一点都不感到枯燥。虽然我未能从中找到一模一样的事例,但却收获的远远不仅解决一个事例的方法!
好习惯不光是管出来的,它更是有好习惯的人带出来的,这就叫熏陶,熏陶比管理和训练更接近教育的本质,真是一语惊醒梦中人回顾自己短短的两年多的教育生涯,正如王老师所说我也仅仅只是一个管理者,根本称不上教育者。教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己。而我似乎也只是为了自己的业绩,并为真正为学生成长着想。不管大错小错,甚至不管错不错,只要看着不顺眼,上去就管,不准学生课间跑跳,怕有危险,自己管不过瘾,要求家长在家配合老师管理学生,不准学生看电视,上网,同学间打电话,看着她做作业,阅读书籍,逼迫学生做摘抄,默写来检测学生的阅读量。
对家长千叮咛万嘱咐要时刻管住学生,把他们看出个好习惯以后就好了。不幸的是,今天读了王晓春的书才发现自认为的法宝原来是多么荒唐,习惯是靠熏陶的哪里是管出来的,如果他们的老师是个真正爱读书的人,每天与学生交流阅读兴趣,培养他们非读不可的冲动,诱导学生喜欢。学生为何普遍厌学,重要原因之一是老师家长也是厌学者!不要把精力用在督促别人读书上,不然将起反作用!
教师的情感和理智是相互支撑的,教师必须爱学生,爱是教育的根基,是理智的发动机,有了爱,教师才会千方百计调动自己的智慧去教育学生。教师必须理智,才能准确判断学生情况,才能拿出切实可行的教育方法。不知何时老师爱在教育界成了灵丹妙药。我也沉迷在师爱的颂歌中,班上有位学生作业老是不能按时完成,表扬,鼓励,闪光点挖掘的不少,但作业还是老样子。和他商量后我每晚留他下来陪他完成一部分,可他动作慢的习惯还是改不了。当我明白除了爱,我还得理智思考原因何在后,我查阅资料,才知道孩子是属于蜗牛族,需要教育专业知识才能找出治疗方法。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样!
不要急于管,而要急于研究,回顾自己在与学生冲突或者交流时,发现自己总是没有耐心的去解决问题根本,甚至不愿多花时间去听学生讲事因,曾不只一次的粗鲁的呵责学生你没有任何理由,老师的话就该去听去做!这正印证了王老师的你必须服从的管理冲动,道德冲动。而应该更多具备的是他为什么这样的认知冲动。作为老师,首先要有探究意识,要突破现象深入本质,其次,还必须具备一定的心理学知识和社会经验,有正确的思维方式。王老师希望老师走专业化道路,做研究型老师,他提出的研究型公式:凡事先不问怎么办,先问为什么,然后对症下药,再问面对这样的状况的原因。这个公式将知道我以后的教育工作,运用到实践中!
王老师的《做一个聪明的老师》给了我很多收获,告诉我学会面对学生冲突时,要适时妥协,撤退!遇事多问几个为什么,要想做智慧型的老师,我想光掌握规律不行,还得有专业知识,所以下阶段我继续拜读王老师的《问题学生诊疗手册》和《教育智慧从哪里来》!
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