解放思想明思路 更新观念谋发展
今年10月11日至17日,市委组织部组织到杭州进行了为期一周的考察学习,并请有关方面专家作了专题讲座,我有幸参加了这次考察学习。经过这次考察,使我进一步开拓了视野,更新了观念,对全市大力开展大招商、广招商的政策有了进一步认识。项目建设是加快经济发展的有效载体,没有一大批项目,特别是一批大项目的支撑,加快全市经济发展,全面建设小康社会就无从谈起。我市是财政基础较为薄弱的市份,要解决资金和项目的来源问题,其根本出路就是要用改革的办法、开放的思路、市场的机制、大力发展招商经济。
以下是我这次考察学习的主要收获和体会:
一、进一步解放了思想,开拓了视野
这次考察学习,使我从中领略到了全新的发展理论,感受到南方发达地区浓厚的经济发展氛围,重新认识到我们与南方发达地区的差距,根本上在于思想观念上的差距,进一步说明了思想解放的程度决定经济发展的速度,也从深层次上理解我们正在实施的以工兴市战略是实现“两上率先”,跨越发展的必由之路,我们必须坚持以工兴市不动摇,加快推进工业化步伐,抢抓机遇,促进地方经济快速发展,加强与发达地区的交流合作,实现优势互补,产业挂钩。如果我们继续思想僵化,固步自封,与南方发达地区的差距势必会越拉越大。同时能否招到商、引到资,还需要有一个强有力的招商班子,有一个亲商、爱商、护商的良好环境,这样才能使项目引得进、留得住、长得大,我们的工业经济才能逐步凸现出来,经济发展才能走上良性发展的快车道。
二、要增强几点意识
思想解放是促进经济发展的巨大力量,只有随着不断发展、变化的实际情况而不断解放思想,转变观念,才能保持我市的经济发展的良好势头。今后随着社会的不断发展进步,工作的难度也会越来越大,这就需要我们进一步增强解放思想、更新观念的自觉性,以改革创新的精神去解决新形势下的新问题。
1、增强创新意识。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家、一个地区不断发展的不竭动力,增强创新意识就是要敢想、敢做、敢闯、敢试,标新立异,勇为人先,敢于冲破旧模式和传统观念的束缚,敢想别人不敢想的事,敢做别人没有做的事。因而我们不能仅仅满足于引进,同时也要重视吸收、消化、创新,走跨越式发展道路,这也是以工兴市、跨越发展的必由之路。
2、增强机遇意识。通过这次考察学习,使我进一步了解到只有全面解放思想,我们才能发现机遇,抓住机遇,用好机遇,站得高、看得远。我们当前要抢抓南北挂钩的机遇,全面加强与南方发达地区的经济合作,实现优势互补,共同发展的目标。同时要着力培育具有我市特色的支柱产业,重点行业,不断提高我市发展的整体素质。
3、增强开拓意识。当前正是我市以工兴市,跨越发展,全面建设小康社会的关键时期,要实现这个宏伟的目标,最重要的仍是要进一步解放思想,突破观念、意识滞后和不适应新形势的“精神瓶颈”,树立开拓、争先意识,在新时期的重任面前,增强使命感、责任感,在激烈的市场竞争面前,增强危机感、紧迫感,始终保持一种坚韧不拔、奋发有为的精神状态,真正做到开拓进取,而不是因循守旧。
4、增强开放意识。近几年来,我市招商引资工作始终保持一个良好的发展势头,今后应着重从利用外资的质量和水平上下功夫,进一步提高招商引资的质量,立足扩大增量,争取引进一些知名企业集团到我市落户,使我市在招大商、引大资上实现突破,推动全市招商引资工作跨上一个新台阶,开创我市经济发展的新天地。
这次考察学习,虽然时间很短,但收获颇多,感受颇深,也进一步明确了我今后的工作思路和方向,今后我将一如继往为我市招商引资工作多献计献策,为促进我市经济发展做出应有的贡献。
1月11日至14日,我有幸随xx市教育考察团赴xxxx中学和扬州xx中学、xx小学考察学习,一路走,一路看,一路思,收获很多。
xx中学的前身是一所乡办中学,仅有14名教师、200多学生,设施、师资、生源均为三流,如今拥有200多教职工、3000多学生,校园环境园林化,教学设施现代化,“先学后教,当堂训练”教学模式全国闻名,巩固率、毕业率、合格率连续多年保持100%。xx中学的崛起、发展靠什么?有人说,靠的是先进的教学模式;有人说,靠的是严格的管理;有人说,靠的是“敬业、奉献、团结、进取”的“洋思精神”。这些说法都对,上述因素缺一不可。但认真分析,这些因素的背后有一个共同的、也是最重要的因素——人的因素。
教育界有个流行的说法,一个好校长就是一所好学校。xx教育奇迹的缔造者蔡xx就是这样一位好校长。据媒体描述,蔡校长善于思考和学习,点子多,脑子转得快,思想前卫,容易接受新观念。意志坚定,对自己认定的事情百折不回。特别能吃苦,特别能奉献,长期吃住在校,和师生摸爬滚打在一起,属于典型的“工作狂”。在管理上真抓实管,严抓细管,敢抓善管,他有句名言“面红耳赤抓管理,六亲不认作斗争”。极具问题意识,在工作上精益求精,追求卓越,没有最好,只有更好,永不满足,永不止步。严于自律和自守,两袖清风,一身正气,在师生享有极高的公信力。总之,蔡xx几乎具备了一个好校长应该具备的所有品质。学校在这样的校长手中得不到发展,鬼才会相信。
蔡林森退休后被聘请到河南永威学校,仅仅几年时间,永威教育教学质量快速提高,名声鹊起,成为全国名校,各地参观学习者纷至沓来,其声名大有盖过洋思之势。这再次印证了“一个好校长就是一所好学校”这个说法是正确的,至少在当前中国式的教育环境下是正确的。
相比之下,今天的xx虽然“桃花依旧笑春风”,但通过此行看到的一些细节,不得不令人对这所名校的前景感到丝丝担忧。我们到洋思时,恰好赶上周一升旗,除几名旗手外,全校其余学生都没有穿校服,队伍也比较散漫。升旗仪式结束后,学生跑操,没有口号,有的班级几乎谈不上队形,我亲眼看到至少有三名同学跌倒。食堂门前石凳的靠背掉落,这是师生每天必经之处,但无人理睬。食堂内的器具摆放不整,地板拖得也不干净。有同行校长到学生宿舍转了转,竟然发现很多床铺没有叠被子,管理员以谢绝参观为由把他们赶了出来。我听了两节课,“先学后教,当堂训练”的模式体现得比较明显,但看不到“兵教兵”,课堂比较沉闷,我看到一个男生干脆趴在课桌上睡着了。另一位老师提问学生时,用的称号一直是“那个男生”“那个女生”,明显对学生不熟悉,试问:连学生的姓名都叫不上来,如何“堂堂清”“日日清”“周周清”?这些细节透露出来的问题,与名校的头衔很不相称。据前几年到过洋思的校长介绍,现在的洋思与蔡xx时代的洋思已经存在较大的差距。人们常说,校长是学校的灵魂。蔡xx走了,难道也把洋思的“魂”带走了吗?一所“失魂落魄”的学校,其明天怎不让人忧心忡忡!
学校中另一个重要的人的因素是教师。说到底,校长的教育思想只有转化为广大教师的教育教学行为,才会变为现实。xx中学在打造“先学后教,当堂训练”教学模式的同时,也创造了“敬业、奉献、团结、进取”的xx精神。“洋思精神”是“xx模式”取得实效的保障和支撑,但前者远没有后者出名。很多学校在学洋思时,只重模式和经验,忽略了背后更重要的“精神内核”。有的学校虽然注意到了,怎奈模式易学,精神(或者说文化)难以锻造,学来学去,最后只能不了了之。
《中庸》有句名言:“其人存,则其政举;其人亡,则其政息。人道敏政,地道敏树。”毛泽东有个著名论断:人的因素是第一位的。这些都强调了人的因素的重要性。
校长办学,任重道远,千头万绪,首在修炼自身。“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。”“修身,齐家,治国,平天下。”在中国传统管理思想中,“修身”是根本。用现代理念来说:自我管理是一切管理的基础。蔡xx、崔xx、赵xx、赵xx、王xx等许多名校长的办学实践证明了这一点。其次,校长要在自己的学校里培养一种精神,形成一种文化,最终目的是要打造一支作风优良技艺精湛的教师队伍。以上属于“道“的层面。至于采用哪种模式,则等而下之属于“术”的层面了。
清水河中学 龚永明
曾记得,“学习”一词最早见于《礼记·月令》,即“季夏之月,鹰乃学习”。学,效也,效仿;习,指鸟儿频频飞起。也曾记得,孔子对“学习”一词的解析为“学而时习之,不亦说乎”。所以,“学”了就得“习”,“习”了就得有所成。我认为,此次名校考察之行的最终目的,在于我们努力探寻名校的成长归因,不断联系自身实际,全力打造出具有鲜明的时代印记和浓郁的本土特色的高效课堂。很感谢局领导的殷切关怀及精心运作,我在这次考察学习过程中,体会较为深刻,也决定结合清水河中学实际,采取一系列的措施。
体会一:曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
以前,我总觉得黄冈中学、黄石十五中、黄梅一中是我们最理想化的优质教育,但现在发现,我们所认为的优质教育,只是在老师的“讲”、“教”上走在了同行的前列,“讲”出了水平,“教”出了高度。虽然这些传统名校也在学生的“学”上做了一些文章,但终因为教学方式的侧重点不同,依然只是在“教”得好、“讲”得好这方面为我们在素质教育的征程上喊冲锋。而这次山东、江苏之行,我们发现,以昌乐二中、东庐中学和宜兴实验中学典型代表的新型优质教育,却在教学方式上进行了颠覆性改革,都在强调以学为主,都在证明教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。回想前期全国兴起的“杜郎口风暴”,我们不能不正视一个现实:昌乐二中、东庐中学和宜兴实验中学的教学改革无疑是成功的,这几所学校的教育才是真正意义上素质教育和优质教育。它们通过变革,教学质量显著提高、学生成绩大幅提升、有的学校规模快速发展、办学条件迅速改善、精神风貌焕然一新。同时,三所学校的教改经验也得到了教育行政部门的肯定和支持,获得了来自家长和社会的高度赞誉,形成了品牌效应,成为我国基础教育改革的典范和样板学校。随着社会声誉的不断扩大,三所学校的教改经验正不断被推广,学校发展进入了良性循环的轨道。这才是我们千呼万唤、梦寐以求的精品教育、优质教育。
体会二:山高自有客行路,水深自有渡船人。
课改已经推进了十余年,在这十几年中,我们教育工作者到底做了些什么?做对了什么?这曾经是一个十分厚重的话题。我们聆听了许多前卫人士、专家学者的报告,可回答这个问题最响亮最有力的人不是这些专家学者,恰恰是扎根基层教育的乡村中学的校长和教师。正是他们勇于担当、锐意进取的精神和“不进则退,慢进亦退”的理念,有力地回击了现实普遍存在的格局决定论、生源绝对论和教师成败论,才形成一个“比、学、赶、帮、超”的良好态势,才开创了素质教育和高效课堂的崭新局面。试想,我们蕲春有多少学校的发展环境比他们更优越,但我们又有多少人有过这样的改革勇气和胆识?有多少校长真正走在了课改队伍的最前列?我们又多大程度上借用行政手段强力地推动了课程改革?
这几所学校用事实证明,一所学校,如果不是主要领导亲自搞改革,用行政的手段推广新的教育理念,单靠教师的自觉和自发搞改革,其力度和进展都不会很理想。我们也早有这样的认识和体验,但我们并没有真正想办法去试验,并没有拿出那股胆识与魄力。同样的困惑,困住的只是我们;同样的境遇,他们却找到了先机。他们在积极探索中,都找了到符合
自身实际的教学模式。如东庐中学采用“教学合一”的教学模式(一是改革备课模式,实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革;二是改革课外辅导方式,由课外转向课内,不订辅导材料,停止补课,取消竞赛辅导班,实行“周周清”);昌乐二中则采用的是自主学习、合作学习、探究学习教学模式。每堂课都是从自学、读书开始的,学生的积极性被充分地调动起来,整堂课都像考试那样“紧张”,从旧知到新知,思维处于极度活跃状态,自学、议论、表达、交流,“自主、合作、探究”贯穿于课堂全过程,学生的综合素质得到了极大的提高。他们的课堂教学模式,具体教学环节虽然有所不同,但相同之处在于都强调教学目标(学习目标)的明确,贯彻“三讲三不讲原则”,即学生不先学教师不讲,学生会的教师不讲,学生个体出现的问题教师不讲,学生学而不会的教师讲,学生难于突破的难点教师讲,学生普遍存在的问题教师讲。不管是东庐中学、宜兴实验中学还是昌乐二中,他们的成功,是因为他们找到了适合自己的教学模式,并使之在实践中不断的得以完善,从而创出一条适合自己的特色之路。
体会三:舍根逐末终是假,追根溯源始为真。
只道是“心在哪里,智慧就在哪里”,这几所学校的校长一直视教育质量的提升为学校的生命线,把高效课堂的打造作为学校的核心竞争力,所以摒弃各种人云亦云的学术假设,真真实实的去聆听学生的心声,扎扎实实的开展教学瘦身,再不搞那些大而全的运动,求真务本,从教学的源头抓起,从课堂45分钟抓起,从学生学力的形成抓起,群策群力,终于抓到了实质,抓出成绩。如东庐中学是在前期“导学卡”“同步练习”等教改基础上逐渐摸索出“讲学稿”之路。在具体的改革方法上,三所学校也各具特色,如昌乐二中重视课堂内的预习,而东庐中学则强调课外预习;东庐中学则认为反馈不需如此频繁,“周周清”更为重要。三所学校的差异只是局部的、非实质性的,它们在改革所遵循的“教学理念”上却是一致的。
在教学理念上,他们都以人为本,以生为本,让学生成为学习的主人。昌乐二中坚信教学要“以人为本,关注生命”,要“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”;宜兴实验中学坚信人人可教,“没有教不好的学生”;东庐中学提出了“关爱学生,让每个学生都得到发展”的口号。在理念的指导下,他们充分尊重并发挥了学生学习的自主性,极大地激发了学生的学习和创造热情,提高了学生学习效率,实现了学生全面和富有个性的发展。同时,他们都保证了教与学的新型统一,采用“先学后教”模式,“以学定教”“以学促教,克服了传统课堂中难以解决的“教”与“学”两张皮的问题,为教学过程真正成为“教”和“学”的双向互动过程提供了教学制度方面的保障。
体会四:舌耕教得千番苦,难获生生互助情。
这与三所学校都充分利用了小组合作学习的教学组织策略。正是小组合作学习巧妙地将大班教学的劣势转化成优势。优秀学生帮助弱势群体,一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每个学生的特殊需要的问题。小组合作学习以及小组间的良性竞争迸发出一种你争我抢、不甘落后的课堂学习活力,根治了满堂灌的传统弊病。因为小组内好中差搭配,既有课前的“兵”教“兵”,,也有课后的“兵”补“兵”,所以在共同研讨中,老师得到解放,学生全体受益。同时,因为每次学习新知都设有一个独立预习的过程,但每人的作业必须独立完成,所以他们无一例外地妥善处理了合作学习和独立思考的关系,找到了培养优生和提高后进生的有效方法,全面提高了教学质量。
直到现在,我们还有很多教师或领导没有认识到这一点,还在犹豫中徘徊,还在抱残守缺。抱怨中我们浅尝辄止,做秀中我们急功近利。
体会五:多劳总为无功痛,“两本”不及“一稿”强。
在传统教学中,也就是我们的教学中,老师的教案往往是“讲案”,只考虑老师怎么讲,很少考虑学生怎么学,即使教案中设计了一些双边活动,却往往是自导自演、自问自答。如有的老师在教案中写道:“师问:……生答:……”就像一个设计好的话剧脚本,上课时只要把它演出来就行了,效果主要是看老师讲得生动不生动,学生配合得好不好。有些老师的教案不允许学生看,因为学生一旦看了“教案”,教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了,上课时老师就没法施展教学艺术。还有,我们蕲春的学生至少需要为每门课准备两个本子:一个是课堂笔记本,学生要把老师讲的东西记下来,以备复习考试用;另一个是课后作业本,作业本往往不止一个,除了老师布置的课后作业外,还要买社会上各种复习资料、练习册,这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况,使学生晚上往往都做到11点以后。老师累,学生累,身心俱累,劳而无功。
而在江苏省溧水县东庐中学,师生共用“讲学稿”,老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线,按照学生学习的全程来设计,充分体现了课前、课中、课后的发展和联系,主要包括四大环节:课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生,让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了,上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨,以学定教。学生会了的老师就不再讲,不会的进行点拨,教的就是学的,学生不会的东西正是教师要点拨的东西,学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话,没有多余的活动,没有故弄玄虚的东西,老师轻松。同时,学生上课只有老师发的一张“讲学稿”(一般是8k的一张纸)。课前预习的是这一张纸,上课看的还是这一张纸,听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记,没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸,没有专门的作业本,也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间,学生把“讲学稿”装订起来,就是精选的复习资料,考前也不再专门出备考题。有些讲学稿中还有“中考题回顾”,提醒学生在以往的中考中有这类的题。另外还补充一些相关的知识和资料,在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业,学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长,个性得到张扬,素质教育落到了实处。
只道是“与其临渊慕鱼,不如退而结网”,正如“关住门没有什么感慨,走出去才知道人家的精彩”。是以,我们不得不向东庐学习,不得不向昌乐二中致敬,不得不反思自己,不得不全新运筹!
措施一:一年三百六十日,都是横戈马上行。
一所好学校,必须先有一位好校长。只有好校长才能建设好学校。东庐中学、宜兴实验中学、昌乐二中,他们都有一位富有远见的校长,一位真正有学识懂教育的专家型校长,一位作风正派、一尘不染的校长,是他们带领学校摆脱困境,走向成功。他们带头搞教改,用行政手段推动课程改革,保证了新的教学模式在全校的推广。我不是专家,没有高深的学术涵养,但自有一腔真心办教育的热情,有艰苦朴素的好作风,有笨鸟多飞的毅力与意志,有虚心学习的好品质,还有那么点滴的教育管理经验,以及把黄土岭中学这么一个偏僻落后的乡村中学变成有一定特色的农村示范初中的感悟,我想,只要我以校为家,勇于担当,身先士卒,躬身课堂,与老师们同学同乐,与学生们交心交友,有计划有步骤地用行政手段全面推行“讲学稿”模式,先学后教,注重课堂实效,科学评估,创新应用,持之以恒,也一定会找到具有清水河中学特色的打造高效课堂的实施办法。
措施二:但用东庐补天石,为我披荆暂发刃。
如何打造高效课堂,如何发展清水河中学,如何促进教育均衡,如何创办漕河镇人民满意的教育,当务之急,先静下心来,好好向人家学习。昌乐二中、东庐中学在教学改革之前,都是名不见经传的普通农村学校,也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率,也是师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后,也都面临着巨大的生存压力和撤并危机。这与我们清水河中学何其相似。但正是这种“穷则思变”和“置之死地而后生”的生存与发展本能,构成了学校早期改革的原动力。我校是最不缺乏的就是这种动力。我无法像这些名校长一样,拥有如此大的胆识和魄力,但我完全有能力,把学校面临的危机转化为奋发图强的正能量,我们完全可以像东庐中学一样,尝试进行一场以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革,积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点,力图在减轻学生课业负担的同时,提高课堂效益和教育教学质量,探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。
更何况,我们清水河中学,在各级政府、各位领导的关怀下,在各界人士的鼎力支持下,在全体师生的共同努力中,已经在硬件建设、师资力量、办公条件、教学质量等方面取得了很大改观,完全可以少走弯路,先行效仿,边学边改,吸其精髓,长足发展。计划在借鉴学习阶段,花一年时间。
措施三:备研同收求一统,讲学稿中得乾坤。
力争在一年之内,我校充分发挥优秀教师的作用,最大限度地利用本校的优质教育资源,必要时打破校际界限,联片教研,早日分科分册编撰完成讲学稿。
具体做法是,向东庐中学学习,让主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员,然后召集组员集体审稿,提出修改意见;主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查,再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定,制成正式文本。同时,在这半年之内,每次上课前一天将“讲学稿”发至学生,任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学,课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”,便于下次集中备课时小组交流。在制定后修改,在验证中完善;在第一年内完工,在第二、三年内沿用;用制度保障,借考量归档。
同时,把教师的集体备课、编制系统的过关检测题以及观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。纵使我校现在师资力量还较为薄弱,但必须规定时间、规定地点,规定内容,分工合作,精心编制有波度分层次的检测题,并形成题库。习题分成三个层次:必做题(照顾绝大多数中等偏下学生),选做题(照顾优秀学生),思考题(照顾特优学生)。这些习题要科学合理地穿插在讲学稿中,要求学生按时保质保量完成。学校严令禁止任何班级任何教师以任何方式向学生推销任何教辅资料,发现一起,查处一起。在公开课教研活动中,把公开课分为观摩课、研究课、展示课和过关课四类,评课时,少栽花,多挑刺,并且将评课结果(优点和缺点)在校园公开。
措施四:试玉要烧三日满,辨材不待七年期。
我们要全力大面积地转化“学困生”,要有一系列转化“学困生”的措施。在向东庐中学学习保证 “上课要像考试一样紧张”时,全校还要象杜郎口中学、洋思中学一样,以制度形式,对知识的掌握实行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。对不过关的学生,我们要集中培训,更要分散个别辅导。
我也知道,“千淘万漉最辛苦”,但“吹尽狂沙始见金”。纵使清水河中学与周边兄弟学校相比,我们的底子还很薄,我们的劣势还很明显,我们的路还很长,但心动不如行动,迟动不如早动,只要我们静下心来多做实事,结合实际解决校本问题,真正推行“讲学稿”模式,我们有能力、有信心在三年之内,不断强大我校学力,实现跨越式发展。
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