《巨人的花园》是一篇童话故事,讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化,及变化的原因。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
【一】、学习目标:(一)知识与技能目标:
1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标:
1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。
2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标:
1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。
【二】、教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?
生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。
师:今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。
二、范读课文。
师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)
三、初读课文,了解大意。
师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师:同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文,每人一段)
五、理清线索,复述课文。
师:通过读课文,大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧!在这篇童话故事中,巨人的花园发生了几次重大的变化?
生:发生了3次重大的变化。
师:为什么发生变化呢?
生:复述课文内容。
师:做相应的指导。(指名说)
六、生字教学。
1.认读带拼音的生字。
师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)
师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)
2.认读去掉拼音的生字。
师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)
3.交流记字方法。
师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?
生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)
组词,造句。
师:看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的,你能选一个字族一个词并造个句子吗?
生:组词造句。
书写生字。
师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)
第二课时
一、回忆旧知,引入新知。
师:上节课我们熟读了《巨人的花园》,还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)
师:说得真不错,看来这个童话给大家留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢?
生:这是一个美丽的大花园。(板书:美丽)
二、分析品读课文。
1.学习第一段:
师:你是从哪看出来的?
生:读第一段
师:你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)
师:在这个美丽的大花园中,你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了,老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)
师:在这个美丽的大花园中,孩子们是多么的——(板书:孩子)
生:快乐!(板书:快乐)
2.学习第二段:
师:在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?
生:读第二段。
师:哦,这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了,应该怎样读?(指导朗读)
生:读“你们在这里做什么”
师:读的真不错。谁来读一读这块告示牌?
生:读“不准擅入,违者重惩”
师:什么是“擅入”,什么叫“重惩”?
生:根据自己的理解解释。
3.学习第三段:
师:春天又来了,在巨人的花园里有春天吗?
生:没有。
师:为什么呢?
生:春姑娘讨厌自私的巨人,没有光顾他的花园。(板书:自私)
师:哦,因为巨人的自私,现在的花园是什么样的?
生:读(课件出示:巨人的花园……弄坏了一大半)。
师:读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)
生:感觉很荒凉。(板书:荒凉)朗读相关句子。
师: 这会的巨人的心情是怎样的?
生:苦恼!(板书)
4.学习第四段:
师:你们瞧!有一天,春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示:一天早晨……春天来了)谁来读一读。
生朗读。
师:谁带来了春天,是春姑娘吗?
生:不是。
师:那是谁?
生:孩子们。
师:课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?
生读第四段剩余部分。
师:春天又回来了,此时巨人的花园不再是荒凉的花园了,又变成——
生:美丽的花园了!(板书:美丽)
5.学习第五段:
师:看到花园的变化,你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!
生:读第五段。
师:哦,巨人和孩子们是“快乐”的!(板书:快乐)
师:为什么巨人开始是苦恼的,又变得快乐了呢?
生:因为他变得不自私了!(引导板书:
宽容)
师:此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书:共同)
三、拓展延伸:
师:巨人的快乐是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!
生:编告示牌。
四、小结:
师:(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉,又由于巨人懂得了宽容与分享,花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正快乐的人。(板书:学会宽容,分享快乐)
咱们班也是一个集体,希望每一个同学今后在为人处事上,也要学会宽容,学会分享,使每个人都感受到班集体的温暖,能做到吗?
生:能!
篇二
教学目标:1、多种形式读课文,根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学准备:
多媒体课件
一、激趣导入
同学们,老师知道大家都很喜欢童话故事,那么我们看图片猜童话,好不好?请你认真看这图片,这是来自哪篇童话?(课件出示:图片)
你们读的童话真多!是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着!
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)打开书本p41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花园
1、当我们第一次逛巨人的花园,就知道巨人回来前,回来后,花园都会有神奇的变化。
2、巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?
默读课文,画出有关句子,请你想像仿佛看一个怎样的花园?
出示
巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?
默读课文,画出有关句子,请你想像仿佛看一个怎样的花园?
3、谁说说你找到了哪个句子,仿佛看到了一个怎样的花园?
出示描写花园的句子,你们觉得巨人回来前花园是怎样的,回来后呢?(板书:漂亮 荒凉)
三、寻因悟理 走近巨人,
这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (学生汇报:由于巨人在花园里)正如巨人自己所说
1、出示句子:“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
2、引导体会:句子中的“我”是谁?(巨人)你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗读课文,找出有关语句。
3、汇报交流
出示巨人说的三句话
▲巨人见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
▲可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
▲“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
4、四人小组讨论:读一读这三句话,联系上下文想一想:巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
出示:小组讨论
巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的,心里可能怎么想的?
联系上下文 展开想象
(1)哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况?
(2)谁来评评这个小组的同学的回答。
(3)同学们想得不错,谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读,要把巨人的动作、表情都做出来。
(4)(下面请大家一起有感情地朗读)读了这三句话,你有什么感受呢?
生:这个巨人太霸道了!
生:这个巨人好自私、好无情!
生:这个巨人真厉害啊!
(5)是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。
6、过渡:可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢?(是因为小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎样提醒巨人的呢?请画出描写小男孩的句子。
出示:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
这个小男孩在树下一伸手,桃树上马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
(2)猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人,会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示:巨人终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
(4)师指导朗读:是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊,让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话!
7、醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。
醒悟后的巨人变得怎么样呢?醒悟前呢?
8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。瞧,他们玩得多开心啊,此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢?
我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)
9、揭示寓意: (出示画面)学完这篇童话你懂得了什么?(先在小组里面说一说)
(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。.....)板书:自私 无私 与人共享快乐
四、拓展创新 第三次逛花园
1、写话训练
巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?
2、合作探讨:这篇童话在表达上的突出特点。(先在小组里面说一说)
对比
巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比
巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比
3、名言大放送。课件出示:(齐读)
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基
世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿
想得到幸福、快乐,就不要计较太多。--- 郑艳华
3、请把你的收获和体会创编成一条名言!
五、作业超市,我想做!
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧,和伙伴演一演。
3、积累文中好词佳句。
4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事,用自己喜欢的方式与大家交流。
板书设计:
自私 风狂雪飞(荒凉)
9、巨人的花园与人共享快乐
无私 花开遍地(漂亮)
(分享)
篇三
【一】、文本解读《巨人的花园》是一篇童话故事,讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化,及变化的原因。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐,才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。文中多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比,感觉的对比,正是在这些对比中,故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。
【二】、教学目标
知识与技能目标:
1、正确认读本课7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标:
1、利用先勾画再交流的方法,帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式,让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标:
思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
课前准备:课前预习,认读生字,了解故事的整个过程。
【三】、教学过程:
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话,相信这篇童话你们也读过几遍了,下面请同学们再次认真地读这个故事,因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文,整体感知
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后,说一说,课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文,品味探究。
1、默读课文,想一想,巨人的花园发生了几次重大的变化,为什么发生变化,在文中勾画出相应的语句,之后在小组内交流讨论。
班内汇报:
(1)巨人的花园,鲜花盛开,是孩子们的乐园。
(2)春姑娘没有光顾巨人的花园,仍是冬天的景象,因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩,筑起了高墙围住花园。
(3)花园迎来了春色,因为孩子们从小爬进园子,巨人也意识到自己太自私了。
(4)春天跟着孩子们来到了园子,因为巨人拆了围墙,和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐,带来了春意)
②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私,后来知错就改了,因为巨人感受不到春色,他也不快乐,和孩子们在一起,他也分享了欢乐)
四、拓展延伸(课后练习三)
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字,请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!
五、指导书写
1、“旅”字注意右半部分的笔画,可跟“派”字对比学习。
2、“瓦”要写端正,注意写好第三笔。
3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。
《那只松鼠》一文采用倒叙的方式,叙述了“我”与一只松鼠的故事。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:1.通过阅读,理解,感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2.初步认识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、准确。
3.认识10各生字,会写12各生字
教学重难点:理解课文内容,体会文中流露的对小动物的怜爱之情,有感情第读文。
教学准备:准备多媒体课件或挂图
教学时间:2课时
第一课时
教学流程:
一、 读书指导
1. 解题。让学生看题,从问题中可以判断,这篇课文内容与松树有关。《那只松鼠》会写些什么呢?让学生带着强烈的求知欲来读书。
2. 自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读书,基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。
3. 理解课文。这篇课文叙述的顺序是倒叙。在学习时,课时先学第四---七自然段。最后归纳出这部分记叙的顺序:发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按这样的顺序,引导学生有感情的朗读课文。
4. 简单讲解倒叙方式。
二、 情感深化
读课文最后三个自然段,让学生思考:我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠?听了女儿的话我为什么心里的 一块石头落了地?从而去体会女儿本性的纯真、善良。
三、本课小结
第二课时
教学流程:
1.积累内化
有感情的朗读课文,在读中感悟用此的准确,生动。独立完成自选词语。
2.识字写字
布置学生字学文前对本课的生字进行预习,初步认识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片,也可以设计游戏来进行。
3.指导书写 要求会写的字。
4.迁移练习
结合课文结尾处的省略号,让学生去扩展想象。
篇二
教学目标1、自主学习生字,理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵,学会尊重生命。
教学重点
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点
揣摩父亲的心理,能联系上下文谈自己的看法。
教学时间
2课时
教学准备
搜集松鼠的图片和文字资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,质疑启思
1、出示松鼠图片,板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗?了解它吗?谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料?学生交流,了解松鼠。
2、听到大家的介绍,我觉得松鼠十分可爱。今天,我们一起来学习课文《那只松鼠》,板书“那只”。
3、齐读质疑。看到课题,你有什么疑问?
4、师归纳问题。(那是一只怎样的松鼠?那只松鼠怎么了?那只松鼠在哪里?)
二、初读,扫清字词障碍
1、学生读课文,自主识字。
2、认读词语:惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情
三、速读,初步把握
主要内容围绕着那只松鼠,课文写了哪几方面的内容?(逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠)
四、感情朗读课文,体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分
1、读1~3段,用“”划出描写松鼠的句子,在被逮到以前那是一只怎样的松鼠?
2、交流:读自己勾画的句子,说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句,感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。
3、你还体会到了什么?(指导学生多角度看问题,父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠;相机指导学生理解词语的意思,教给学生学法:联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”,联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。)
4、那样机敏活泼的松鼠,父亲用网袋总算网住了一只,此时,父亲心情怎么样?为什么呢?这只松鼠的命运如何呢?下节课我们将继续学习。
五、作业
1、工整、美观地书写生字词。
2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。
第二课时
一、复习引入
在被捉到之前,那是一只怎样的松鼠?捉到松鼠的父亲心情怎么样?
二、有感情地朗读课文,感受人物美好的心灵
(一)学习放松鼠这一部分。
1、捉到了松鼠,父亲异常兴奋,而此时的小松鼠呢?勾画描写松鼠的句子,自己练习有感情地朗读,思考:此时那是一只怎样的松鼠?指名读,谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么,会说什么。句子:“突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧;抗议是指责作者的做法不对;乞求是希望作者能放了它,给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢?有感情地齐读。
2、面对这样的一只松鼠,我是怎么做的呢?感情朗读第5段,用“、”标出描写父亲动作的词,体会父亲此时的心情。
3、最后我是怎么做的?你从“咬咬牙”这个词体会到了什么?
4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢?“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。
5、你认为父亲的做法对吗?为什么?文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的?虽然父亲不能说出放松鼠的原因,但在父亲心中,他早已想清楚了,早已做出了决定,因为他是一个关爱动物的人。
(二)学习惦记松鼠部分。
1、用引读的方式学习第8、9段。第8段,体会父亲的心情,抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。(相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。)第9段要读出如释重负之感。
2、读写结合:老师深情地点拨:父亲经过激烈的思想斗争,最终战胜了自己,把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现,但是女儿不但没有责怪父亲,还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前,你想对他们说点什么呢?先写下来,再在班内交流。
3、带着敬佩的感情读一读。三、总结,再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料(故事、图片等),在班内交流。
附:板书设计
6 那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠
篇三
教学目标1、自主学习本课的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
教学重点
抓住关键句段,感受人物的心灵美。
教学难点
揣摩小松鼠和父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。
教学过程
一、 创设情景,激趣导入
1、猜谜语。 师:听说咱们班孩子可聪明了,今天老师这儿有一条谜语:请大家帮忙猜一猜。(课件出示谜语:形状像耗子, 生活像猴子, 爬在树枝上, 忙着摘果子。 ———打一动物 ) 师:孩子们果然名不虚传,一猜就中,这个谜底就是———松鼠。(板书)孩子们,伸出你的小手和我一起书写,注意“鼠”的写法。
2、欣赏动画。 师:今天,老师就给大家带来了一位这样的新朋友。(播放动画)孩子们,你们看到了一只怎样的松鼠?
师:同学们的词汇可真丰富!可作家刘保法既没有用美丽,也没用可爱,而是用了这两个字“那只”松鼠(完善课题板书,学生齐读课题)。
二、质疑
读了课题,你有什么想问的吗?
预设:
1、那只松鼠什么样?
2、那只松鼠怎么了?……
三、检查预习
师:课前,老师布置过一项预习任务(课件出示学习目标1):
1.自由读文,读准字音,读通句子,自主解决文中的生字新词。
2.思考:课文围绕那只小松鼠写了一件什么事?用一两句话概括出来。
师:现在,来检查一下我们的预习情况吧!(课件出示以下词语:蹑手蹑脚 逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 漏掉)
(1)读准字音。
(2)理解“蹑手蹑脚”的意思,并造句。
(3)让学生说说用什么方法记住这些生字,师指导左窄右宽的字(如“携”、“拒”)的写法。
师:孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢?(生回答,师板书:逮、放)
四、直奔重点,品读课文
1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。
师:最后,父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢?书上用了一个什么词?(咬咬牙)一起读读这句话(课件出示:最后,我咬咬牙,把它放了。)从“咬咬牙”这个动作中,你体会了什么?(父亲的矛盾、犹豫、不舍)
2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师:到底是一只怎样的松鼠,让父亲如此不舍?咱们来读一读第三自然段。(课件出示学习目标2):自由读课文第三段,边读边想:
(1)、用“——”勾出描写松鼠的句子,想像画面,你仿佛看到了什么样的松鼠?在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。
(2)、用“~~”勾出描写父亲逮松鼠的句子,并用“.”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么?并把你的感受简单批注在书旁。
第二关:选词填空。 乞求 要求 恳求
1、小松鼠用绝望的目光( )我放了它。
2、妈妈对我的( )很高。
《香港之夜》是作家巴金的一篇的写景散文作品。描绘了作者在小火轮上所看到的香港夜景。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、学习理解课文,一边读一边展开想像,感受香港之夜的景色和作者的语言美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法,及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。
4、 通过学习更加热爱祖国,深刻体会祖国统一的重要性。
教学重难点:
1、一边读一边展开想像,感受香港之夜的美和作者的语言美。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
教学准备:多媒体课件
教学流程 :
一、 创设情境,激趣导入
(多媒体出示香港全景)这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗?你又对它有哪些了解呢?师:我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。
师:香港是东方的一颗明珠,是一座美丽的城市。你们看:这里高楼林立,向世界展示 着风彩;美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑;繁华的街市上车水马龙,阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港,走进香港之夜。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
过渡:香港的夜晚会是什么的景色呢?让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。
1、自由地读课文。(注意要读准字音,读通句子。读不通的地方就多读几遍。)
2、快速读文 (想课文主要写了什么?分几个自然段来写的。)香港的夜晚怎样,试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书:美) 香港的夜真是有那么美吗?你是从哪些自然段中知道的?
三、品读感悟,以读悟情
1、指导学习课文第四自自然段。
(1)指名读:对面的香港是什么样的?说说对面的香港美在哪?
(2)师生配合分角色来读文。在读的过程中 想一想 老师读的景物有什么特点?你读的景物又有什么特点?
师:这里将天,海与对面的香港对比来写的,更让人觉得( 太亮了。)
师:这时的香港是万颗星点的聚合。①“万颗星点”怎么样啊?②那么多的星点“聚合 ”在一起。“聚合”什么意思?③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢?为什么别的地方都是黑,单单香港就成了万颗星点的聚合了呢?
2、指导学习第五自然段
(1)用自己喜欢的方法读第5自然段
(2)香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢?①这里写星的山用了两句,说说如果去掉后面红色的一句好不好,为什么?(生交流见解)②师补充讲解:其实香港能成为“万颗星点的聚合”,成为“万丈光芒”的星山还有一个别的原因:香港面积不大可以说是一个弹丸之地,那里的高层建筑随处可见,十几层,几十层,上百层,很多都随着山势而建。这样的地势,这样的建筑,再加上这样多的星点一样的灯光,所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点”的聚合,成了一座放射着万丈光芒的星的山。
(播放课件) 师同时配音读第5自然段
生:现在你有什么感受,想说些什么?
a、带着这种感受去边读边想像这一段文字 用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。
b、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。
生试读---指读评议---齐读
(3)从同学们的朗读中我听出了一种山的气势,眼前好像出现了耀眼的光辉。
师:你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
过渡:此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时,不禁浮想联翩,他都想到些什么呢?
3、第六自然段:
⑴生:小组合作 边读边画 想一想他都会想到些什么呢? (汇报交流)
⑵“忘我” 是什么意思。忘记自己,那想着什么呢?为什么会达到这样的境界呢?
师:你看作者在写景时加进了自己的想像,就把景物写活了。
⑶ 再去读一读这些想像的语句,边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。
5、 第七、八自然段:
同学们的心已经深深地沉醉了,和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”
船还在行着,他们又到了哪,看到了什么,有什么感受呢?
6、 最后一段:
(1) 过渡:船愈行愈远,走进群山,走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢?生默读这一段 回答问题
(2) 点拨:什么是幻景?
(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢?
四、回顾全文 总结文意
作者的朋友为什么会说:“香港的夜很美,你不可不看!”
五、欣赏回放 深化感悟
过渡:学完了这篇课文,我突然间有了一种想法,你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。虽然我不能满足大家的愿望,但我却可以让同学们大饱眼福,来欣赏一下这美丽的香港之夜。
一生读文 其余欣赏画面
六、教师总结:这是巴金先生在1933年写的文章,事过境迁,时隔74年之后,如今的香港已经不再孤单,他又重新回到了祖国母亲的怀抱。那里的夜依然那么美,灯依然那么亮。不!是更美,更亮了,那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。
板书设计:
香港之夜
美
星点聚合 赞美
静寂柔和 忘我
以为幻景 留恋
篇二
教学目标1、认识目标:学会本课的12个生字,认识7个生字。理解“退去、渺茫、幻景”等词。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标:一边读一边展开想象,感受香港之夜的美和作者的语言美;体会作者的思想感情。
教学重、难点
一边读一边展开想象,感受香港之夜的美和作者的语言美;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教学课件。
教学流程
一、激情导入
师:同学们,在世界地图上,有一块雄鸡似版图,那就是我们伟大的祖国——中国。(出示课件)
师:我们的祖国幅员辽阔,风景名胜数不胜数,在我国的东南端有一座举世闻名的国际化大都市,它的繁华和美丽让世人向往,人们把它誉为“东方之珠”!
(隐约响起《东方之珠》的音乐)同学们,您们知道这是哪座美 丽 的城市吗? 生:“香港”! 师:对!是香港(同时出示香港的画面) 师:香港是世界的金融中心,商贸中心,旅游景点更是 美不胜收。白天的香港热闹繁华,夜晚的香江更是迷信璀璨!难怪我国语言大师巴金先生都为之迷醉! 师:今天,就让我们跟随巴老去领略那美妙的香港之夜吧! (板书课题、齐读课题)
二、整体感知,读中识字
师:下面就请同学们用你喜欢的方式读课文,读的时候要注 意读准字音,读顺句子,遇到不认识的字多读几遍。 师:(本文有一些需要大家会认得字,先拼拼音领读词语, 再指名读词语,最后在句子中读。) 师:好,认识了生字,再读课文就顺畅多了。下面请你快速 读课文,看看文中哪句话写出了对香港之夜的评价? 生:“香港的夜很美,你不可不看。” 师:你能换个说法吗? 生:香港的夜很美,你一定要看。 (生练读这句话)
三、精读课文,读中感悟
师:透过友人的这句不可不看,让我们感受到香港的夜已经美到了一种不可不看的地步,那么香港之夜真的有那么美吗?让我们带着向往之情到文章中去找找答案,并说说香港的夜给你留下了一个怎样的印象?
生:香港太亮了。
四、深入理解,品味意境
师:正是这些明亮的灯光,使香港成了一座不夜城。下面请同学们默读课文,到文中去找一找,画一画,那些语句写出了香港夜晚的明亮?
师:谁愿意把你找到的夜晚美景和大家分享?
生:“海是黑的,天也是黑的。天上有些星星,但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。”
师:香港是座岛屿城市,临海、靠山,到了夜晚海天连成一片无边的黑暗,而夜色中的香港因有了这万颗星点而变得璀璨光彩。(板书“万颗星点”)
生:“山上有灯,街上有灯,建筑物上有灯。每一盏就像一颗星,在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着,像是一座星的山,放射着万丈光芒的星的山。”
师:把你的感受说说吧。
生:我感觉香港夜晚很亮丽,美得眩目。
师:这几句话让我们领略了华灯齐放的香港夜景,时亮的灯 火一如明亮的星星一般。那么在这里作者连用了三个“有灯”这样运用重叠的修辞方法,强调的是什么呢?
生:灯多;到处是灯;
师:那除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多,这段里 还有哪些词也写出了灯多?
生:密密麻麻。
师:对。这里不仅写出了灯之多,也写出了灯之密,而“万 丈光芒”写出的则是——灯之亮!这又多又密的灯铺满了整个视野中的香港,使香港变成了一座——“放射着万丈光芒的星的山”!
师:多么化美的香港之夜呀,你能把这份璀璨、这份美丽用 你的声音表达出来吗?
生:朗读。评价 师:既然香港的夜景突出的特点是这些灯光,那突出这一特 点的词语“密密麻麻、万丈光芒”就应该重读。 愿意听教师读吗?
师:范读。 生:练读, 齐读。
师:听了同学们的朗读,老师听出了一种山的气势,仿佛眼 前也出现了耀眼的光辉。正像友人所说的那样“香港的夜很美,你不可不看。”(引读板书)
师:夜是静寂的,柔和的,巴金爷爷在亲眼目睹这一万颗星 点的聚合时,也不禁产生无尽的遐想。那么他都想到了什么呢?
生:但是,当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候,我 仿佛又听到了那无数灯光的私语。
师:灯光真的会说话吗?私语是怎样在说话?
生:不是,这是作者产生的联想,私语是小声说话。
师: 如果这些灯光真的会说话,你觉得它们会说些什么呢? 生:展开想象说。
生:“我看见它们时明时暗,就像人在眨眼,或者像它们在 追逐,在说话。”
师:作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在移 动,灯火也在移动,它们仿佛在追逐、在说话、在私话。这璀璨的香港之夜还会静寂吗?是的,它一如白天时充满了繁华、生机和活力!而这里的“他们时明时暗,就象人在眨眼”我们读的时候就要轻柔一些,读出神秘的感觉来。
生:“那一座星的山并不是沉默的,在那里奏着出色的交响 乐。”
师:海洋般无尽、星光般闪烁的灯光,使香港的夜晚同白天 一样充满了生命力,因而作者说它“正奏着出色的 交响乐”,可见香港的繁华与活力。
师:如此美妙的夜,大家想去看看吗?(播放夜景幻灯片)
师:真美呀,下面谁能在音乐声中轻声朗读第六自然段。
生:配乐朗读 师:我想同学们一定深深沉醉在这美妙的夜景当中了,难怪 友人会说:“香港的夜很美,你不可不看。”(引读板书) 师:船愈行愈远,走进群山,走进黑暗,此时巴金爷爷的心 情会是怎样的呢?
生:留恋,不舍。 师:到文中找找哪些语句写出了巴金爷爷的这份不舍之情。
生:“但是我的眼睛里还留着一片金光,还响着动人的乐曲。”
师:是呀,香港的夜色已随着船的远离而渐行渐远,但它的 光影迷离和生机勃勃久久让“我”沉醉,印在了“我”的眼里心里。
生:作者不禁疑惑地问自己:我先前看到的难道只是一个幻 景?
师:为什么我会疑惑地问自己:我先前看到的难道只是一个 幻景呢? 生:因为船离开了香港岛,作者又进了嘈杂的船舱,与刚才 看到的宁静的夜景对比,作者感觉象是做梦一样。
师:因为远离了这座星的山,也因为远离了这璀璨的光影, 我们的船回到了无边的黑暗中,那“什么也看不见,以及舱里人声的嘈杂,”与刚刚那座万丈光芒、璀璨华美的香港完全是两个不同的世界,这一亮一暗,一静一杂在我内心产生了强烈的反差,让我感觉刚刚看到的似乎是梦中的美景,因而让我有了疑为幻景的疑惑。(另一个原因是香港那时(1933)还没有回归祖国)然而这种疑惑却从侧面更强烈地表达出香港夜景的美,(引读板书)。
五、总结全文,延伸课外
师:巴金爷爷用他那独特的视角为我们描绘了一幅美妙的夜 景图,其实还有许多文人作家同样讴歌赞颂了这座不夜城,今天老师也找到了同样描写香港夜晚的段落,请同学们欣赏: 一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋,港湾闪耀的灯 光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息! 香港,真是一颗无比璀璨的 “东方之珠”
生:朗读
师:如今香港已经回到了祖国母亲的怀抱,它正已一种雄健的姿态屹立于世界经济文化的前沿,学完本篇文章,你一定也想对香港说点什么,动笔把它写下来! 生:配乐读
师:这美妙的的夜呀!另多少人心醉神迷,留恋忘返。同学 们如果有人也向你问起香港之夜,你也一定会说“香港的夜很美,你不可不看。”(引读板书)
板书设计
香港之夜 很美 万颗星点 不可不看
篇三
教学目标1、认识7个生字,会写12个字。
2、图文结合,自主赏析,感悟香港之夜的美丽景色和作者的语言美;激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
4、能通过网络或其它资料查找,了解香港一些常识;学会用比喻、拟人和衬托等手法,把事物写得更形象、逼真、生动。
教学重难点
1、一边读一边展开想象,感受香港之夜的美和作者的语言美;
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
多媒体课件 中国地图
教学时间
两课时
教学流程
一、音像引路,亲近香港
1、〔课件演示〕播放香港图片,伴音乐《东方之珠》。
同学们,你们知道屏幕上的图片和歌曲中所唱的“东方之珠”是指哪里吗?(板书:香港,在地图中找到香港,理解并指导“港”写法,)欣赏完后,此刻,你最想说什么?(学生谈感受)
2、香港的夜景更别有一番韵味,这节课我们一起随同巴金爷爷去领略那迷人的香港之夜(补充板书)
(设计意图:让学生随着歌曲《东方之珠》欣赏香港风光,把学生带入美丽的香港之中,初步了解香港,既激活了学生的听觉、视觉,激发学习兴趣和探究欲望,又感受到香港的风光美。)
二、初读感知,走近香港
1、自由读课文,要求:借助拼音读准字音,读通顺句子。读不通的地方多读几遍。
2、快速读文。想:香港的夜晚是怎样的,试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书:美)
3、香港的夜真有那么美吗?你是从哪些自然段中知道的?
三、读悟品味,融入香港
(一)学习第四、五自然段
1、过渡:香港美在哪儿?请同学们默读课文,边读边划出有关语句。
2、指名读出有关句子
〔课件演示〕
赏析词句:山上有灯,街上有灯,建筑物上有灯。每一盏灯就像一颗星,在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着,像是一座星的山,放射着万丈光芒的星的山。
(1)从这些句子中你体会到什么?课文怎么写的?(认识比喻句;理解“密密麻麻” “放射”“万丈光芒”)
(2)句式训练:一盏盏灯就像( )。
(设计意图:利用课件依次出示:“山上”“街上”“建筑物”的灯;一颗星发出亮光、两颗、三颗……无数颗星放射出万丈光芒。让学生通过直观的画面,从视觉上感受到灯之多,之密,之亮,从而理解 “密密麻麻”“放射”“万丈光芒”,同时感受到香港夜景之美。)
(3)指导感情朗读。一二组读第五自然段,第三组观看课件,第四组闭目想象香港夜色。
(4)你们看到了什么?前面的课文用什么语句来描写这一景观的?(“万颗星点”的聚合)
(5)齐读,试着背诵。
(设计意图:通过先学习第五自然段,从语言文字的赏析和课件的演示中了解灯之多、之密、之亮,然后再学习第四自然段,这种打破常规的按自然段的顺序学习的方法,使学生自然而然地理解了“‘万颗星点’的聚合”的意思,并掌握联系上下文理解词句的方法。通过多种形式,多种层次的读,以读悟语悟情。把背诵融入课堂教学中,使学生积累优美词句,为习作打下基础。)
3、小结:
作者运用了比喻和衬托的手法,描绘了一幅“灯火辉煌”的香港夜景图;在学习中,我们用联系上下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”。这是理解词句的好方法。今后,同学们也可以运用这样的方法理解更多的好词佳句。
过渡:巴金爷爷亲眼目睹这“万颗星点的聚合”景象时,不禁浮想联翩,他都想到些什么?
(二)学习第六自然段
1、轻声读,边读边划出有关句子,并想一想,从这些句子你体会到什么?
出示句子:
船在移动,灯光也跟着在移动,而且电车上、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗,就像人在眨眼,或者像它们在追逐,在说话。
那一座星的山并不是沉默的,在那里正奏着出色的交响乐曲。
(1) 这些句子写什么?怎么写的?(认识拟人句)
(设计意图:通过划划、读读作者想象的语句,让学生懂得运用现实世界与想象世界结合、动静相结合,以及拟人的手法,把一幅充满繁华生机与活力的香港夜景描绘出来,使学生感受香港的夜之美和语言之美。)
(2) “沉默”的反义词是什么?它奏着的是一曲怎样出色的交响乐曲?
展开想象:在夜晚,街上、商店里、车上、家里……依然是灯火辉煌,依然是喧闹的,那人们会在干些什么呢?
〔课件演示〕
晚上十点,电车上、汽车上的人们( ),商店里的人们( ),街道上的( )……真是一派( )的景象。
2、师:是的,香港这座星的山正奏着一曲繁华的,充满生机与活力的交响曲。
3、感情齐读。(边读边想象充满繁华生机与活力的香港,感受香港繁荣之美)
(设计意图:这个句子比较抽象,学生理解起来有一定的难度。为降低理解难度,通过让学生先找“沉默”的反义词“喧闹”,然后让学生观看课件来展开想象,并说一说:在夜晚十点,香港这座城市还灯火辉煌的,还那么热闹非凡,那人们在干什么呢?从而理解了“奏着出色的交响乐曲”是指香港的繁华生机与活力,培养了学生的想象力。)
(三)学习七—九自然段
1、引读七—九自然段
2、学生边读边划出不懂的地方,读后质疑
3、小组讨论探究:为什么作者会觉得这是一个幻景?从中你体会到什么?
(对比理解“梦景”和“幻景”)
4、师:香港之夜的美是令人难忘的,令人留恋,令人回味的,难怪作者的朋友会说:“香港的夜很美,你不可不看!”这是巴金爷爷1933年看到的香港夜景,是英国殖民统治下的香港,事过境迁,时隔74年之后的今天,如今的香港已经不再孤单,他又重新回到祖国母亲的怀抱,那里的夜依然那么美,灯依然那么亮。不!是更美!更亮了!那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。
5、课件播放:香港图片以及香港回归,香港回归十周年举国同庆的片断。(师旁白介绍);交流学生课前收集的有关图片或自己到香港旅游的相片。
过渡:此时,你最想对香港说什么,做什么呢?请选择下面的一种方式表达出来。
四、拓展延伸,赞美香港
1、读一读:有感情的读出香港夜色之美和语言美。
2、说一说:香港,我想对你说__。
3、写一写:香港真美啊!___。
4、对对联:桂林山水甲天下,__。
(设计意图:乘着学生对香港之夜的美的留恋和回味的大好时机,通过播放香港有关图片以及香港回归、香港回归十周年举国同庆的片断,教师作旁白介绍,加强学生对香港的了解,继而设计一些开放性作业,既激发、升华了学生热爱香港,热爱祖国的情感。又利于发挥学习的知识优势和特长。)
五、课后练习,回味香港
1、爱读书的你,不妨读读人教实验版三年级上下册语文书中的一篇课文《东方之珠》。
2、爱写作的你,不妨写写你读《香港之夜》的感受。
3、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
5、继续搜集香港有关知识,编写导游词介绍香港。
(第5小题必做题,其它小题自选,以便下节课使用)
(设计意图:“课内外联系”这是新课标所提出来的。课后练习的布置,既让学生更全面了解香港,又为下节课做准备。)
第二课时
一、交流搜集到香港的有关知识
二、把你编写的导游词向“游客”们介绍
三、学习作者的写作方法
四、把喜欢的段落背诵下来。
五、学习生字,指导书写。(详案略)
板书设计
星点聚合 赞美 (现实)
香港之夜 色的交响乐曲 忘我 (想象)
( 美 ) 为幻景留恋
教学目标:
1、学习生字“雏”,积累词语若干个。
2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
教学重点:
学习默读诗歌,了解诗歌内容。
教学难点:
有感情地背诵诗歌。
教学准备:
投影、录音、生字卡片等
教学过程:
一、启发谈话,理解题意“信”。
1、激趣:你曾经给谁写过信,你曾经收到过谁的信?
2、交流信的内容。(自愿)
我曾经收到过__的信,信中说,____
我曾经给写过信,信中说,________
3、了解信的作用:信是用来传递信息和情感的一种方式。
二、自读诗歌,整体感知。
1、轻声自读课文:读准字音,读通课文。
2、同桌互读课文。
3、说说课文大意
“我”学会了______,想写______信,替______写、替______写、替______写,……也想给______写,通过写信,让大家的心_______。
三、阅读课文,学习语言。
学习第一节。
1、朗读第一节,说说你读懂了什么?
2、交流、归纳:写信是感情的交流,写信就是用笔和纸,用手写心里想告诉别人的事情和话语。
3、感情朗读。
学习第二至五节。
1、自读思考:这些诗节分别写“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?
2、师生交流,投影显示相应的情境。
(1)教师示范
“我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:夕阳西下,天色近黄昏,盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把虫儿带回家,快把我们喂个饱。
(交流中教学“雏”字。)
(2)学生尝试:(由学生自由选择一个诗节,尝试把信的内容说具体;随机理解诗句中的部分词语。)
“我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:_______。
“我”替大海给小船写信,信中说:_______。
“我”替云给他的伙伴写信,信中说:______。
“我”替树给他的朋友写信,信中说:______。
3、有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)
学习第六小节。
自由朗读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?
四、读诗总结,学习创作。
诗歌创作:“我们来当小诗人”。
要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。
课后随笔
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“教科版小学三年级下册语文《小鸟和守林老人》教学设计”一文,希望“教科版小学三年级下册语文《小鸟和守林老人》教学设计”能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的三年级科学下册教案教科版专题!
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