这篇《西师大版一年级上册语文《a》教学设计》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学目标:
1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
2、 能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
3、 培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到“眼离书本一尺远”。
教学重点:学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
教学难点:认识四线格,正确书写字母a.
教学方法:观察法,朗读法,讲授法
学习方法:跟读法,练习法
教学准备:教学课件,相关投影
教学课时:1课时
教学过程:
一、 谈话引入,导入新课
小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快。
二、 观察图画,学习读音
1、 在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。
2、 在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。
3、 小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、 认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。
三、 指导书写,正确执笔
1、 认识四线格。
2、 观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、 完成课后练习“读读写写记记”。
四、 学习儿歌
1、 看图,说说图上画的是什么?
2、 教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。
3、 教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。
五、 养成性教育
根据“跟我学”,指导学读书时“眼离书本一尺远”。
板书:
ā á ǎ à
教学后记:
这篇《西师大版语文一年级上册《o》教学设计》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
《o》教学设计1
教学目标
1. 学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。
2. 能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。
3. 继续培养良好的学习习惯,做到:“手离笔尖一寸远,胸离书桌一拳头。”
教学重点
读准单韵母o的音和它的四声,认清形,正确书写。
教学难点
读准o的二声和三声,正确书写。
教学方法
观察法.导读法.启发式教学法
学习方法
自主.合作.探究
教学准备
拼音卡.课件
教学课时
一课时
教学过程
一. 检查复习,导入新课
出示拼音卡,认读a和它的四声。
二. 观察图,学习读音,记住字形
1. 请孩子们看大屏幕,图上画了谁,在干什么?
2. 公鸡是怎么叫的?学一学。
3. 我们在学公鸡叫时,嘴巴是什么样子的?
4. 我们今天学习的单韵母o的形状也是圆圆的,发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。(采用多种形式练习,读准字音。)
5. 小结,启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。
三. 教师示范,练习o的四声
1. 让孩子尝试着认读四声。
2. 教师示范,孩子跟读。
3. 师生共同一边打手势,一边读o的四声。(采用不同形式练习读认,如:分组竞赛,小老师教读等形式,重点是二.三声的教学。)
4. 出示拼音卡,按顺序练读四声后,再打乱顺序辨别认读。
四. 创设情境,巩固o的四声
1. 教师当哑巴,做o的口形不发音,用手比划o的四声手势,请孩子发音。
2. 可以做“哪个读音不见了”的游戏。即把带调的字母都列出来,任意捂住其中某个让孩子猜。
五. 指导书写,端正姿势
1. 孩子观察o在四线格中的位置。
2. o的写法与零的写法一样,抽一名孩子上台在黑板前写。
3. 师生评议,教师再示范写o,一边示范,一边讲解要领。
4. 孩子练习写字母.执笔前看看“跟我学",学习握笔写字的正确姿势。
5. 利用展台展示,比比谁写得。
六.学习儿歌
1. 看书中的儿歌,看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。
2. 教师示范读儿歌。
3. 孩子跟着教师读儿歌.可加以拍手打节奏或配以动作读,增添孩子学习兴趣。
七.总结教学,拓展延伸
这节课我们学会了单韵母o,读准了o的四声,能在四线格中书写,掌握了正确的拿笔.写字的姿势,小朋友还创编了许多精彩的儿歌,收获可真多啊!
八.板书
o
ō ó ǒ ò
《u w》教学设计1
教学目标:
1 学会单韵母u、大写W和音节wu,能读准音,认清形。
2 能在四线格里正确书写u、W,注意正确的书写格式。
3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点:
U、W、wu的认读和u、W的书写。
教学难点:
读准u、w、wu。
教学方法:
启迪、导读。
学习方法:
自主、合作、探究。
教学准备:
投影。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一复习导入
开火车读i、yi及其四声。
二学习韵母u
1 出示乌鸦图,说说图上画的是什么。
2 学生反复读“乌”,借助“乌”读准韵母u。
3 示范发音,观察口形,编顺口溜:“突出嘴巴u、u、u”。
4 认清u,指导书写。
⑴看图想想u像什么,你怎么记住它?
⑵观察笔顺图,小老师指导书写。
⑶观察u在拼音格里的位置。
⑷检查坐姿和执笔,学生练习书写,评价。
5 练读u的四声。
三学习大w
1 单韵母u还有一位朋友,它是谁呢?
2 提示:它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些,短一些。
⑴学生自由练读。
⑵开火车读。
⑶辨认u和w。
⑷学生编顺口溜记住读音:“大写w,小写u,大w小u都读‘乌’”。
3 出示图片:怎么记住w。(房屋倒影w,w,w)。
4 指导书写。
⑴让学生观察笔顺图,说说发现了什么。有什么问题?
⑵学习新笔画:斜下斜上v。
⑶书写笔顺笔画。
⑷观察w在拼音格中的位置。
⑸学生书写,要求做到“三个一”。师生评议。
四学习整体认读音节wu
1 课件演示认识wu,告诉学生它也读“乌”。想想怎么记住它?(大w带小u,紧挨在一起,它是音节wu。)
2 熟读wu和wu的四声调。
3 练习用四声调组词。
4 区分:u、w、wu,说说他们的异同。
五看图读儿歌
1 看图说说树上有什么?树下的小朋友在做什么?
2 自读儿歌,用横线标出带“u”的音节。
3 教读,读后交流。
六巩固练习,完成“读读连连”
1 放手让学生做,然后讲评。
2 指导读wá wa,练习读轻声。
教学目标:
1.理清文章情节,感悟周副主席的高尚人格
2.学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法
3.理解文中重要语句的深刻含义。
教学重点:
理解文中关键语句的深刻含义。
教学难点:
理清课文的线索。
前课准备:
1、熟读课文,熟记文中生字词的音、形、义,了解文学常识。
2、能够根据文本注解和学案提示对诗歌内容进行理解。
3、阅读《补充习题》中的“预习提示”
教学过程:
一、激情导入
翻开历史的画卷,是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境,标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草,也不是你看到的滚着晶莹露珠的草,而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
1、作者简介
王愿坚,山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、学一学:我非常聪明
1、给加点的词注音
焦灼(zhuó) 湿漉漉(lù lù ) 飒飒( sà sà )蔫巴(niān)
踉踉跄跄(liàng qiàng) 绽(zhàn )开 愠怒(yùn)抽噎( )
2、 解释词语
惶惑:疑惑不安。 酸涩:又酸又苦涩。
围追堵截:围剿、追击,迎面拦截。
花天酒地:形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉:形容物体潮湿的样子。
警戒:军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
焦灼:非常着急。
踉跄:走路不稳。
愠怒:愤怒,生气。
蔫巴:枯萎。
抽噎:抽搭。
3、提出预习中不懂得问题
三、议一议:我潜力无穷
1、 同学们轻声朗读课文,了解课文内容。
2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。
3、抓住线索理情节
组织交流,围绕文章的题目,请用几个含“草”的小标题来概括文意
4、阅读课文,思考,交流
战士误食野草 班长摸黑报告(开端)
撇开毒草忙救人 引出担架设悬念(发展)
主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草(发展和**)
平易近人议吃草 启迪战士悟真理(结局)
第一部分(1—5)故事的开端:红军过草地的第四天,二班战士因误食有毒草野菜而中毒,二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分(6—16)故事的发展:杨光找到一支红军小队伍,恳求医生前往救人,而医生也有紧急任务在身,于是杨光拦住路口不让医生走,一时陷入僵局。
第三部分(17—36)故事的进一步发展和**:杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席,周副主席询问战士中毒的原因,仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜,提出处理意见。
第四部分(37—结尾)故事的结局:杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义,从中获得巨大力量,立即执行命令。
四、讲一讲我特别自信
1. 怎样理解文章开头的“题记”?
明确:(1)、在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法,因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话,要么是文中点明全文主旨的话,要么是能引人深思或受启发的话,且这段文字都是和文章紧密相连的。(2)、本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”,含义颇深。在红军走过的地方,建一座糖厂且是最甜的地方,既说明了这片土地上留下了无数感人的事迹,也隐含着我们今天甜蜜的生活就是他们换来的,还让我们体会到藏族同胞对他们深深的怀念与感激。读了“题记”,使读者顿生敬意,会以一种崇敬的心情去读完全文。
2.杨光在整篇文章中起到了怎样的作用?
明确:杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络,又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹,更令人信服,更显得亲切感人。同时,杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点,也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍,我们的革命事业才会成功。
3、阅读下面的句子,你有怎样的感受?
(1)、(他的)语气里透着深深的感情:“等你们长大了,就会想起这些草,懂得这些草;就会看到:我们正是因为吃草吃得强大了,吃得胜利了!”
两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性,强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
(2).就这样,他摸黑冲进了烂草地;开始是跑,然后是走,最后体力实在支持不住了,就在地上爬。
这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形,表现了他对同志生命安危的无限关切之情
(3)、就在这一霎,他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”;后一个“伟大”,指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格,正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概,以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
杨光发现担架上躺的是周副主席后,心理活动怎样?把描写杨光心理活动的词圈出来。
(4)先是“立时惊住”,接着感到“惶惑”;面对周副主席的招手,杨光又深感“不安”;当眼见周副主席病得十分严重时,杨光“大吃一惊”,“觉得心头像刀在绞”,这些描写心理活动的词语,形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程,最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑,充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
4、周副主席尝毒草时的动作和神态如何?
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态:“仰起了头,眼里浮上了异常的严肃的神情”,详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道,这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的**。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词:“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了,浓密的胡须不停地抖动着,一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”,
把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
这些词语和句子,充分表现了作为红军革命的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾,对红军战士生命和健康高度关注,对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令,以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意,进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
5、课文以“草”为题目,有什么含义?
课文以“草”为题目,既交代了故事发生的背景,又提示了小说的线索,还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语,其中的“最甜”一语双关,既指“糖”“甜”,更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统,用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
五、练一练:我定会成功
拓展练习
从课文提供的材料想开去,以“说吃草”为话题,谈一点或几点自己的看法。
提示:与同学交流,可以从以下几个方面考虑
1、忆苦思甜,继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草,学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概,革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识,学会识别无毒和有毒的野菜,以便保护自己,战胜困难。
4、今天,人们已解决了温饱问题,过上了小康生活,开始以吃野菜这时尚,这是物质生活水平进一步提高的表现,体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说:“我好象一只牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
完成课时训练
六、本课小结
这篇小说描述了长征过草地的时候,重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情,他置个人安危于不顾,不仅仔细辨识毒草,而且亲口咀嚼毒草,果断作出英明决策,引导红军战士正确对待困难,从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
这篇《西师大版一年级上册语文《i y》教学设计》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
《i y》教学设计1
教学目标:
1 读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。
2 能在拼音格中正确收发室i、y,养成良好的书写习惯。
3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点:
i的认读和书写。
教学难点:
i的发音。
教学方法:
引导、导读。
学习方法:
自主、合作、探究。
教学准备:
教师:投影。
学生:拼音卡片。
教学课时:一课时
教学过程:
一、 检查复习,引入新课。
开火车认读a o e和四个声调,读得又快又准。
二、 看图学习单韵母i
1、 出示毛衣图,问:图上画的是什么?
2、 出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。让学生自己试着发“I”。
3、 抽学生试读,评价后再试读。
4、 小老师教读,教师点拔示范。学生齐读,个别读。
5、 观察发音时,牙齿是什么样的?师生合作编顺口溜;“牙齿对齐iii”
6、 学习i的四声。让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。打乱四个声调的顺序读一读。(集体读,个别读)
三学习大写Y
1、 谈话引出:小朋友,今天老师还给你们带来了一个新朋友,它跟“i“的读音一样,只是样子不同。出示y.
2、 观察i、y笔顺图,试着书写。
A、 学习新笔画,竖(|),点(.),右斜,左斜。B学生跟老师书空画笔顺。
3、 观察书写格式;i、y在拼音格中分别占什么位置?抽学生板书并评价。
三、 学习章节yi
1、 请看:大y带着小i来了,出示yi。它是音节yi,也读作“衣“
2、 认记音节yi,大y带小I,紧挨在一起,它是章节yi.
3、 看着音节,和同桌说说怎能么记住音节yi.
4、 练习读yi的四个声调,采用各种形式认读,提醒学生yi标调时不写点,直接标上调号。
5、 用音节yi的四个声调分别组词。
四、 练习读语境歌,试着背一背。
1、 出示情景图,说说你看到了什么。
2、 自读儿歌,用“——”找出儿歌中我们所学的音节。
3、 教读儿歌,再引读、拍手读。齐读并背诵。
五、 课后练习,读读连连。
1、 出示图和音节,让学生试着连一连。
2、 学生汇报并说说为什么这样连,以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.
3、 练习读yí,ā yí,yā.集体读,个别读。
板书、i、y 、yi
练习:yí,ā yí,yā.
教学目标:
1、认识本课的生字,会写要求写的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备:
师:准备大海、海岸、海滩图片。
生:预习课文,通过各种途径了解大海。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)
2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)
3、齐读课题。
二、扫清障碍,自读课文。
1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。
3、再读课文,做到读准、读通、读流利。
4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)
三、品词引路,感知课文
1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?
2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)
3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)
4、指导朗读好本节。
5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)
6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?
生交流
A、回答第一个孩子的问题时,抓住“海水”和“淡水”,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。
B、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处,从而理解‘探秘’一词。
C、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解‘采矿’。
D、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。
7、引读文章内容。
第一个孩子回答说:……
第二个孩子回答说:……
第三个孩子回答说:……
……
8、学习第三节
(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?
句子训练:浪花像小手。浪花像。
(2)体会“抚摸”,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用“抚摸”说话。
(3)指导朗读。
四、品读诗文,小结全文。
1、指导有感情朗读。
2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。
第二课时
一、复习导入。
1、有感情朗读课文。
2、提出学习要求:学习生字词。
二、自画生字,读准字音。
1、从文中找出生字,同桌互读互学。
2、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)
3、出示带生字的词,自读词。
4、交流读。
三、认准字形,组词运用。
1、出示生字,让生用自己的方法记住生字。
2、组内交流识字方法。
3、全班交流难记的字。(总结识字方法)
4、再读生字词。
5、用生字自己组词。
四、认真观察,指导书写。
1、出示要求写的生字,生认读。
2、观察各字在田字格中的位置。
3、教师重点指导。
家、脚、到
4、学生自己先描后写。
5、作业展示。
五、总结全文,布置作业
1、总结全文。
2、布置作业。
板书设计:
11、看浪花
浪花简笔画
浪花像问号。
浪花像小手。
浪花像____。
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