这篇《三年级上册语文教案范文:秋天的雨》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点:
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)
1、同学们,今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)
2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书课题)
3、请小朋友读读课题。(展示个人对语言不同的感悟)
二、初读课文,读中感悟。
1、个性化读书。(自主读)要求读准音,读通课文。
2、指名读课文,检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)
你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?
三、品读课文,理解体验
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?)
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(因为它不知不觉地就来到了我们身边,打开秋天的大门)
(1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)
(2)请你读一读。即时评价读得怎样?齐读。
(3)它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?(出示多媒体投影)
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)
d.和老师比赛,相信你们读得要比老师好。学生再读,读出五彩缤纷的味道。(个别读,齐读)
3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。是哪些气味?(学生说)
a.请你读一读,黄老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读,分男女生读)
四、自主选择,积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)
五、拓展延伸,鼓励展示
1、交流扩展:学了课文之后,你有什么想法?
2、自主作业:(1)写一首诗(编写歌词)
(2)把秋天的景物画下来。
教学目标
1、通过描绘自己眼中的秋天,发挥想像力和创造力,感受秋天的美丽。
2、表达中应用已有知识储备的词语,学习抓住景物的特点,有顺序地表达,使表达清楚、具体。
教学重点与难点
能发挥想像抓住景物的特点有顺序地表达出眼里秋天。
教学准备
1、观察秋天景物的变化,可以写下来或者画下来。
2、搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。
3、读几篇描写秋景的作文。
教学过程
一、创设情境激兴趣。
四季的景色各不相同,以秋天为。秋天是成熟的季节,是果实累累的季节,是收获的季节。(教师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同学们,秋天美吗?
看了这么多美丽的风景,你想到了哪些描写的成语或词句?
板书词语:
多好的词语啊!今天就让我们带着这些词语,走进迷人的秋景,一起来感受秋色,描绘我们眼中的秋天。
二、绘声绘色说秋天。
(一)仔细观察说不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里,在山林里,在果园里,在花园里,在校园里,只要你留心,处处都有秋天的影子。
2、学生自由准备,然后表达。
总结学生的发言,鼓励学生。同时说明,同一个地点,各季节的景色不同,同是秋天,各处的景色也不同。能够发现差别的同学,就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天景物是,一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想,就一定有收获。
3、学生在刚才的基础上,再次观察描述。
(二)描绘具体表真情
1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略)
2、学生对比朗读,感受并表达描写的不同。
3、总结;两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中,所以把文章写得具体,感情更真实。
4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等,知道怎么才能写具体吗?
三、总观全文明思路。
板书设计
表达:我们眼里的秋天
由远及近 由近及远
整体到局部 局部到整体 地点转移
【学习目标】
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
【课前准备】
1、实物投影仪。
2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3、词语卡片。
【教学设计】
1、创设情境:
⑴语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,你们快乐吗?让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
⑵师生共同制订快乐展示会的规则:
把事情过程说清楚。
讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
2、快乐展示:
⑴展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
⑵分组介绍:
按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
⑶课堂展示:
各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
评选展示员。
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
设计理念:
1、以读为本,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。
2、重视读中积累好词好句。
3、自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
教学重点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点。
教学难点:
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
教学方法:
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学准备:
1、多媒体课件。
(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。
2、《秋日私语》音乐录音带。
课时安排:
两课时。
第一课时
课时目标:
1、初读课文,感知课文大意。
2、结合重点词句,学习生字新词。
3、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
教学过程:
一、激趣导入
小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?
出示
秋天的颜色。
谷子说:“秋天是()的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
大家一起来读读吧!
师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?
(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)
有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)
在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)
2、初读课文,学习生字新词。
小朋友们也想读读吗?
⑴自由朗读课文,划出课后双线格里的8个生字。
⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。
⑶集体反馈。
①教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。
②出示句子
“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”
这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。
指导“枚、爽”的笔画,学生书空。
③出示句子
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”。
⑷再读②③中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读。
⑸学生展示读,教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?
教师适时板书
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文,体会秋天的美好。
要求:老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一自然段齐读。(配乐)
从教师的示范读,学生自读,读词语,读句子,再到读课文,不仅读的形式多样,而且读有层次。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文本,体会感悟文本。
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读,背一背,写一写。
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会秋天的美。
2、结合课文,理解重点词句的含义。
教学过程:
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙,是一盒五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好
1、自主选择学习内容,小组交流。
(你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么。)
2、个别汇报,相机点拨,朗读体会
⑴喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。
⑵课件展示(说一说,填一填描写颜色的词语)
()的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花……
你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结:现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?
⑷你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
⑹秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!(引导朗读)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。
⑻小结
小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)
⑽激朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”,感受秋天的美。
⑿配乐朗读全文。
在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
三、小结
小朋友,学完了这篇课文,你的收获是什么?还有什么不理解的地方?
四、自主选择,感情朗读,积累背诵
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,引导学生背诵。(配乐)
五、拓展延伸,鼓励展示
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗,现在你能按这个格式自己写一首吗?
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的又是会么?
3、自选作业
⑴收集描写秋天的词句。
⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
延伸写话,进一步开放课堂,让学生在交流中集思广益,把学习引深拓宽,并引导课外进一步积累运用,读写画结合,加强习作训练,同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时,《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(一)教学目标:(出示课件)
1、知识与能力:
①正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。
②读懂课文内容,感受秋天的美好。
③积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法
①以读为突破口,引导学生在读中积累,读中运用。
②通过为秋景着色、宣传、广播等方式,充分体现语文教学的工具性。
3、情感态度与价值观
让学生感受语言美,感受秋天的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。
(二)教学重点:
使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美。
(三)教学难点:
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
二、说教法与学法(出示课件)
1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程(出示课件)
(一)设悬念,赏秋景,揭示课题。(出示课件)
教育家布鲁纳指出:“对学生的刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时,我设计一个小小的悬念,因此上课开始,(课件)我便出示一个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。
(二)品小诗,重积累,趣中感悟。
在语文教学中,对写作技能的积累,是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样一个问题,你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔。
(三)扣文眼,品思悟,落实朗读。(课件)
1、声画并茂,以情助读。
《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时,我采用了“声画并茂,以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读一遍有一遍的效果。
2、理解感悟,以悟促读。
引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过:“课文是例子”,因此,(课件)我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了 , 。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。
(四)设情境,说中品,提升能力。(出示课件)
新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味?(课件出示)请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于三年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题,因此我就出示了这样的例子(课件出示),为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说:“板栗树上的板栗球露出了笑脸,板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白:这样美的语言我也可以说出来。
在品读第四自然段时,(课件)顺学而导,以学定教,采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它会对好朋友关心的说些什么呢?激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员,替秋雨姑娘广播广播!设想有哪些动植物听到了?最后让学生在小组内进行表演,不知不觉中实现对语言的感悟和积累,使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐,同时也培养了他们语言的创新能力。
引导学生齐读最后一自然段。(课件)并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋,可以把秋天画下来,也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展,从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。
(五)评教学,创和谐,民主课堂。(出示课件)
课堂最后让学生说说这节课的收获是什么?并评一评谁是“朗读者”、“表现者”、“倾听者”、“导游”、“广播员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕,最让学生感兴趣的是评价老师,最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围,又使教育的平台更趋向民主化。
四、说板书(出示课件)
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计,(课件)简单扼要,条理清晰,便于学生理解。
总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围,实现了“三个课堂”的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
【教材分析】
本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。
【设计理念】
因为这是一篇略读课文,教学时,没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌,边读边想象,想象秋天景象的美好,体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来,贯穿整个教学过程,力求在各项实践活动中,学生的语文能力得到提高。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
【教学重、难点】
1.从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
2.仿照诗歌的形式,续写诗文。
【课前准备】
学生方面:观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师方面:教学课件、钢琴曲《秋日私语》
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
1.导入语:这是一曲秋之歌,让我们一起用心聆听,听听,秋的声音!(播放课文的动画课件)
2.师:孩子们,你们都听到了什么声音呢?(指名说)声音动听吗?这节课我们就一起走进秋天,听听,秋的声音吧!
3.指名读课题。(要求要读得美一些,提示中间的标点符号要停顿一下。)
二、聆听秋天的声音──自学课文,整体感知课文
1.复习略读课文的学习方法:
①师:细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号,说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢?
②生随机回答:自学、借助阅读提示……
③师:那我们赶快来读一读阅读提示,看看提示中对我们的自学提了几个要求,并用直线划出来。
④指名说,课件出示要求。
我会自学了:
(1)有感情地朗读课文,注意把字音读准;
(2)理解课文中词语的意思;(查新华字典、查图解字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等。)
(3)找找课文描写了秋天里的哪些声音。
(4)再读课文,边读边想象课文描写的画面。
2.初读课文:
①师:那我们赶快根据阅读提示的第一个要求,亲自去听听秋的声音吧!请打开语文书,翻到第12课,有感情读一读课文。
②学生用自己喜欢的方式读课文。
③师:刚才,我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在,谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听,秋的声音呢?(指名分小节朗读)
3.师:从同学们的朗读声中,你听到了秋天的什么声音呢?(生说,师随机板书。)
板书: 黄叶蟋蟀大雁秋风
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
1.选读课文。
师:在这些声音中,你最喜欢哪种呢?找到你喜欢的那一节,再去读一读吧(生再读。)
2.朗读交流。
(1)第一小节
①生读。
②师:能告诉大家,在你读的时候,脑海中想到了什么画面吗?
③想象说话:大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“ -----。”(课件出示)
(2)第二小节
①生读。
②师:可爱的小蟋蟀在说什么呢?
(课件)蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀说:“-----。”
③师:我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧!(同桌读)
(3)第三小节
①生读。
②体会“叮咛”。
师:在这美丽的秋天里,大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢?(课件)
师:星期一早上,当你背起书包上学时,妈妈会怎么叮咛呢?(联系生活实际说一说。)
(板书“叮咛”)请大家再来看看“叮咛”这两个字,想想你有什么好办法来记一记它们?
师:是啊!用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛,妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护,那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢?
(课件出示)大雁对( )说:“ _________________________。”
③师:留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!这时候秋风也来了,秋风掠过田野,(课件出示田野图片)最开心的是谁啊?(农民伯伯)它又会对农民伯伯说些什么呢?(秋风会对农民伯伯说:“丰收了,丰收了,快到田里收稻谷吧!”)
④师:我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧!(齐读)
(4)学习第4.5.6小节
①师:在大家的朗读中,我们一起走进了秋,走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中,秋天的声音无处不在。我们再好好去听听,你还能听到哪些秋的声音呢?
②指名说。(课件:关于各种声音的图片)
③师:是啊,秋的声音,还有好多好多了(板书:……)秋的声音,在……(师引读第5.6小节)(课件)
3.朗读全文。
师:听听,我们听到了秋的声音,我们心中是多么高兴呀!让我们再拿起书,一起快乐地齐读课文,用朗读来表达我们心中的喜悦吧!(播放钢琴曲,配乐朗读全文。)
四、赞美秋天的声音──仿写诗文
1.师:秋天的声音多么美妙啊!我们都来当当小诗人!照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗,赞美秋天的声音。(出示课件)可以想想如果你是小花,你会发出什么声音,你会说些什么?如果你是汗水,你会发出什么声音,你又会说些什么?或者还可以想象你是其它的景物呢。
2.学生仿写诗文。(在手抄报留空的位置上写。)(师鼓励学生可以多写几节小诗。)
3.交流。
五、作业超市
1.给自己写的诗配上画。
2.想好手抄报的解说词。(准备在“分享秋天”的活动课上,与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。)
后记:【第三单元语文综合实践活动】出一份关于“秋天”的手抄报。
秋天,孩子们对她再熟悉不过了,每个小孩对于秋天的感受也都不一样。我借助第三单元关于秋天的这组课文,在班里进行了一次 “走进秋天──寻找秋天──分享秋天”的语文综合实践活动。让学生有意识地走进秋天,有意识地去观察秋天,也为第三单元的习作铺好垫子。我鼓励学生把自己喜欢的秋景画下来,把学完课文后想说的话写下来,把在秋天里的新发现记录下来,把从课外书中找到的关于秋天的好词、好句、诗歌摘抄下来。来到第12课的学习,可以说,活动已进入了尾声。学生仿写诗文并为它配上图画后,这份关于“秋天”的手抄报就大功告成了。
教学目标
1、通过描绘自己眼中的秋天,发挥想像力和创造力,感受秋天的美丽。
2、表达中应用已有知识储备的词语,学习抓住景物的特点,有顺序地表达,使表达清楚、具体。
教学重点与难点
能发挥想像抓住景物的特点有顺序地表达出眼里秋天。
教学准备
1、观察秋天景物的变化,可以写下来或者画下来。
2、搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。
3、读几篇描写秋景的作文。
教学过程
一、创设情境激兴趣。
四季的景色各不相同,以秋天为。秋天是成熟的季节,是果实累累的季节,是收获的季节。(教师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同学们,秋天美吗?
看了这么多美丽的风景,你想到了哪些描写的成语或词句?
板书词语:
多好的词语啊!今天就让我们带着这些词语,走进迷人的秋景,一起来感受秋色,描绘我们眼中的秋天。
二、绘声绘色说秋天。
(一)仔细观察说不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里,在山林里,在果园里,在花园里,在校园里,只要你留心,处处都有秋天的影子。
2、学生自由准备,然后表达。
总结学生的发言,鼓励学生。同时说明,同一个地点,各季节的景色不同,同是秋天,各处的景色也不同。能够发现差别的同学,就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天景物是,一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想,就一定有收获。
3、学生在刚才的基础上,再次观察描述。
(二)描绘具体表真情
1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略)
2、学生对比朗读,感受并表达描写的不同。
3、总结;两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中,所以把文章写得具体,感情更真实。
4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等,知道怎么才能写具体吗?
三、总观全文明思路。
板书设计
表达:我们眼里的秋天
由远及近 由近及远
整体到局部 局部到整体 地点转移
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