教材分析:
这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗,二十个字,向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中,你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉,达到一种人与自然的和谐,使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗,就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心,写诗人的动作;诗的后两句则以自然界中的声音为主线,向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。
教学目标:
知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
教学重点:
感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
教学难点:
在诗中理解重点字词的意思。
教学准备:
相关课件,生字卡片。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)
师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草……(学生跟着背)
师:同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)
二、探究新知
1、
白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,(师边说边画寺),一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)
学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)
2、学习第一行诗句
诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。 学生读字,并为生字注音。 学习“弄” 你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。 学习“临” 在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答) 引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看)
3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句
生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的 字,并为“绕”组词。 生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。 师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书)
4、学习后两行古诗
后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。
5、指导朗读
这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你 自己的感情好吗? (师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式)三、指导书写
指导书写“爱、寺”“爱”和“受”区别开。“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
三、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
四、总结回味
通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。
第二课时
一、复习
1、开小火车认读生字。
2、生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?
绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄
少林寺 光临 绕路
二、书写生字
字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
1、课件出示本课要求会写的字。
2、弄 临 绕 语 说说你有什么发现?(结构不同)
3、觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?
4、指导书写,教师范写。
临:左边两竖没有点。
绕:不要添点。
语:左窄右宽。
5、学生书空,练习书写。
6、写字展示,评议,交流。
设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。
三、处理课后习题。
1、 读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?说说你画的画。
四、背一背。
积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业
1、搜集写景的诗。
2、书写生字。
教学目标:
知识与技能
认识12个生字,会写7个生字,认识一个多音字。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课文情境,充分发挥学生想象力。
情感态度与价值观
了解各国过年的习俗,能够简单的复述,体会民风民俗的丰富多彩。
教学重点:
学会本课生字,了解不同国家过年的不同习俗,体会过年的快乐。
教学难点:
体会过年的快乐。
教学过程:
一、学。
同学们:你们喜欢过年吗?你们都是怎样过年的?(说说我国的年俗)那你们知道其他国家的小朋友是怎么过年的吗?今天,我们就和小灵通一起到几个国家看看他们是怎样过年的,高兴吗?快快把书打开。
初读课文,学习生字。
1.这么长的课文,如果读的时候遇到困难可怎么办呢?
(学生自由发言,引导学生运用学习方法,培养良好的学习习惯。)
2.小朋友的方法真好。认真的读一读吧!
二、交。
1.同学们:小灵通都到了哪几个国家呀?他首先来到了哪个国家?谁愿意读一读第一自然段?其他小朋友看一看意大利是怎样过年的?这一段有三个生字,谁都认识了?当小老师教教大家。(出示生字:“期”“通”“夕”)你们记住了吗?能说一说你是怎么记住的吗?
2.(引导学生结合生活经验识记,如期——期中、期末、第一学期;通——交通、通信公司;夕——《夕阳红》;“期”和“通”是形声字,可以根据形声字的规律识记。还可以通过减一减的方法记忆“夕”多——夕)
3.小组合作学习。
同学们:小灵通还到了哪几个国家?请你选择自己喜欢的国家去看一看他们是怎样过年的,并自己学习本段的生字,然后小组同学一起研究怎样记住生字,
4.小组汇报,交流识字方法;全班同学一起学习。
三、导
检查反馈生字掌握情况。
1.读一读下面的字,夕:(背景是太阳落山,晚霞满天的景象。目的是渗透字义)能组个词吗?(夕阳 除夕)钟:(背景是各种各样的钟,渗透字义,加深理解)谁能说一说怎么记住这个字呢?(引导学生用形声字的方法识记:“金字旁”是形旁表义,表示一种金属,“中”是声旁表音)。
2.出示其它生字,这些你都认识了吗?
小组比赛读;开火车读;男女生赛读等。
板书设计:
他们这样过年
期——期中、期末、第一学期;
通——交通、通信公司;
夕——夕阳 、《夕阳红》
教学目标
1、学会12个生字,读准多音字“干”;认识革字旁,户字旁;读写“姑娘”等6个词语,并初步学会运用;会区别形近字。
2、会用谁“发现”(或“看见”)什么“就赶紧”怎么做的句式造句;会把“她穿上妈妈的鞋子……打扮成大人的样子”换一种说法:“她打扮成大人的样子……”;会听写作业题上的两个句子。
3、懂得要爱劳动,会帮助爸爸妈妈做自己能做的事。
教学重点
能正确地朗读课文,会给句子换一种说法。
教学难点
体会“我要是穿上大人的衣服不就长大了!”与“我要是穿上大人的衣服就长大了!”意思一样。
教学准备
多媒体
第一课时
教学目标
1、学习第一段,学会5个生字,认识革字旁,会给句子换一种说法。
2、懂得把自己打扮成大人的样子,其实没有长大。
3、能正确朗读课文,初步了解课文内容。
教学过程
一、谈话导入(3)
1、今天,老师给大家带来了一位新朋友(出示图片)
她的名字叫青青(板:青青)
见了新朋友,跟她打声招呼吧!——青青,你好!
2、青青跟小朋友的岁数一样大,她也有一个很想实现的愿望是什么呢?
二、初读课文
1、自由读课文(5)
2、反馈(4)
(1)比一比谁读得正确
(2)青青的愿望是什么呢?(过渡,不作答)
三、细读第一段
1、你是怎么知道她的愿望?哪一句话?(5)
(1)指名读
(2)请学生做小老师学习生字。
(3)指名读
2、可是,怎样才能长大呢?(3)
小朋友,你能帮这位新朋友想想办法吗?
3、青青是怎么想的?找找有关的句子划下来。(10)
(1)指名读
(2)学习生字“穿”
(3)你认为应该怎么读?(指导朗读)
(4)辨析句子
它的意思就是,我穿上大人的衣服,就——(齐说)
4、青青这样想了,又是怎么做的呢?(9)
(1)看插图,说说她怎么做的?(随机学生字)
(2)课文是怎么写她打扮的?
a 指名读读
b 指名读,分男女同学读。
(3)给句子换一种说法。
青青打扮成大人的样子,( )。
(4)评青青,说说她到底长大了没有?
小结:光靠打扮是不能说明长大了没有。
5、齐读本段(3)
四 小结(2)
青青打扮成大人的样子,没有长大,可是课文题目却是——齐读“青青长大了”
这是怎么回事呢?板“?”下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标
1 学习第2,3两段;学会7个生字,多音字“干”。
2 会用谁“发现”(或“看见”)什么“就赶紧”怎么做的句式造句。
3 初步懂得要爱劳动,会帮助爸爸妈妈做自己力所能及的事。
教学过程
一、复习回顾(5)
1 指名读课文第一段。
2 说说青青打扮成大人的样子并没有长大,那么青青怎样才算长大了呢?
二、学习第二,三段
1 自由读课文第2,3段。(5)
2 反馈(5)
(1)说说你学会了哪几个生字,怎么记住的。
(2)指名读课文。
(3)课文写青青长大了吗?你是怎么知道的?(指名读第三段)
这是为什么呢?
3 学习第2段(12)
课文写青青做的哪两件事?找一找,读一读
(1)指名读第1件事
a 回顾第一段中“她穿上……围上……打扮成大人的样子”,我们换一种说法是怎么说的?
b 那么这句话你能否也换一种说法。
(2)指名读第2件事
a 青青是怎么做的?
b 你觉得哪些词用得特别好?
c 用“谁发现(或看见)什么怎么样了,就赶紧干什么”句式说话。
出示p9(4)照样子说话
(3)爸爸妈妈是怎么夸奖青青的?找一找两句的相同点。
(“……真……”)
你能用它说话吗?
4 现在的青青长什么模样呢?(娃娃脸,穿小花裙)(5)
原来长大却实不是看外表,而是看——( )。
一齐有感情地朗读最后一段。
三、练习巩固(7)
1 出示句子p9(5)
齐读并说说你有什么想要说的?
2 抄写句子
第三课时
教学内容
巩固生字词,熟读课文,完成《作业本》练习。
教学过程
一、复习巩固(6)
1.开火车抽读生字
2.完成练习2(p9)比一比,再组词
二、总结全文(7)
齐读课文,说说你学了课文以后的想法。
三、练习指导
完成《作业本》习题。
教学目标:
知识与技能:
1.会认8个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1.在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。
2. 展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
1.培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
2.增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会文字的韵律美,意境美。
课前准备:生字卡片、课文每小节图片
教学过程:
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、激趣引入
1.(对于城市的孩子可以这样问)“同学们我们生活在城市里,你最愿意做的事是什么呀?你觉得怎样呀?”
2.(对于农村的孩子可以这样问)“孩子们,我留心观察了你们,老师知道大家平时做的事特别的多,你最愿意做的事是什么呀?你觉得怎么样?”
学生自由回答。
3.师:“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友,他生活在乡下,他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗?都做什么吗?”
学生异口同声地说:“想”。
4.师:“那好,我们就一同进入他的世界吧!“
5、.揭示课题《乡下孩子》。 用孩子熟悉的事导入课题,孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见,抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣,使学生主动进入学习状态。
二、诵读课文,学习生字、新词
出示自学要求:
1.明确自学要求。
(1)读通课文。
(2)自学课文中的生字、新词,说说你用什么办法记住这些生字新词。
(3)你读懂了什么,还有什么不懂的?
(学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠,读准字音。)
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的?”
(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词和造句。)
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思,学生可以做动作来理解。
(2)学生在书上圈出这些字。
(3)指名读课文。
(4)分小组读课文。
互评朗读,共同进步。
学生充分经历一个自主学习的过程,并发挥小组合作学习的优势,帮助弱势学生识字。
互动。
三、读中感悟,理解课文
1.问:“孩子们,读完课文,你读懂了什么?”(教师引导学生通过对课文的理解,用自己的语言表达出来)
(学生有可能回答:
我明白了他很勤劳,经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫;
我明白了生活在乡下的孩子很快乐;……)
2.问:“你还有什么不懂的地方吗?”
(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨)
3.师问:“生活在乡下的孩子快乐吗?为什么?”
(请学生讨论、交流)
4.师:“看来,同学们对课真的已经理解了,那我们再来感悟感悟课文吧!边读边想象诗中的情节好吗?”(配乐齐读)
5.请会背诵的同学试着背一背。
四、记忆字形,指导书写
1.师:“同学们真聪明,用了很短的时间就能把课文背诵下来,老师真佩服你们!可是,有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们一定很高兴吧!(教师出示生字)
2.问:“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的这个小老师当的好,你就是这节课的‘小博士’!”
(小组讨论识记生字的方法,取长补短)
3.师:“小组长派代表来抽签!谁抽到哪个字,你就要给我们讲一讲呀!”
4.十个小组各抽一个。
5.活动开始。
6.书写生字。(学生认真观察后独立书写)
五、拓展延伸,积累实践
1.问:“你做过像课文中类似的事情吗?请你和我们大家说一说吧!”
2.出示课文第二小节,(齐读)
3.你能仿照着写一写自己有趣的童年吗?(写在小本本上)
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语言精炼生动,紧扣 “勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 在如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时,我发现课文第二自然段中有这样一句话:“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”
这不就是对“勤学苦练”的具体说明吗?于是, 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式,化抽象为具象,取得了极佳的教学效果。
教学时,我让孩子们置换角色,像梅兰芳一样去“紧盯”、 “注视”一样物体,接着谈谈自己的感受,有的学生说我头晕了,有的学生说我的眼泪要流下 接着,让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长?学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长,再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间,孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此,梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义,更受到了情 2 感的熏陶和感染,同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
在了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后,我紧接着问学生:“要成为的京剧大师,仅仅练好了眼神就行了吗?” 学生凭着[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己对京剧的了解,说出:要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而,对“勤学苦练”的认识更深了,对梅兰芳这位的京剧大师更敬佩了。
学习目标
流畅地朗读课文,会背诵
明确故事寓意
正确理解有关实词、虚词的含义
教学重点
明确故事寓意
生动的人物对话描写的作用
教学难点
神话色彩结尾的作用
“愚公移山”的现实意义
教学设想
通过朗读和思维训练来开展师生双边活动,让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中,达成教学目标。
教学时数
两课时
第一课时
学习目标
1、能流畅地朗读课文
2、通晓课文内容、理解故事寓意
3、理解词的含义
教学流程
一、导入课文
这是一篇寓言故事,寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图,请说出图中各种景物、人物的名称。(“太行、王屋二山”、“云层”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教师板书课题:“愚公移山”)“愚公移山”是一篇带有神话色彩的寓言故事,本文选自《列子·汤问》。这篇故事的内容是什么?故事告诉了我们怎样的道理,请同学们阅读课文,仔细体会。
二、检查作业
1、注音
箕畚()始龀()穷匮()
亡以应() 魁父()
2、解释加点的词
惩山北之塞()指通豫南()
毁山之一毛()寒暑易节()
三、师范读课文
1、对照书中的注音,学生默读课文。要求读流畅。
2、学生齐读课文。分小组或分男生女生读。
3、教师指导朗读,学生练习后,指名学生朗读课文,要求读出节奏,读出语调。
四、学生品读课文
1、理解读。对照书中的释义,默读课文。教师检查阅读效果,根据教师提示的要求,学生读特定的句子(如教师提示:“请读出写愚公移山方法的句子,……原因的句子、……结果的句子”)
2、理解说。(每个同学根据老师提出的说的内容和要求,先个人思考,后小组交流,
每一小组推派一人在全班交流)
①说故事内容
②说故事寓意
③用现代文分角色表演。
3、理解写。①感悟道理:愚公不畏困难移山,不是为了自己,而是为了后代人。愚公认识山不加增,人力能战胜自然的道理。②设计板书:苦
愚愚公:利 移山不愚
公 理
移
山智叟:知难而退
无所作为不智
讥讽阻拦
五、课堂检测
1、注音:
万仞() 孀妻() 迂() 曾不能()
一厝() 朔东() 智叟()
2、解释词语
惩_____ 险______诸______ 箕畚_____ 心_____ 虽_______ 匮_______感________
第二课时
学习目标
1、正确理解文中文言词的含义
2、体会愚公移山的现实意义
3、提高学生的思维能力
教学过程
一、检查作业
1、学生提出质疑的词语,互动解疑
2、小组汇报交流网上搜集到的信息
3、背诵课文某一段落
二、品读课文
(教师设问激思,引导学生理解文中词句的含义,以下设疑供选择。)
1、愚公的年龄有多大?
2、小男孩有多少岁,父亲可疼他?
3、愚公妻子和智叟话的结构相似,都对愚公的体力提出了质疑,这两句话中包含的情感有什么不同?
4、“江阴大桥”中的“阴”是什么含义?地名或企业名中有类似的词吗?请举例。
(江阳工业园区、淮阴市)
三、检测
1、解释下列各句中加点的词
其妻献疑曰()年且九十()
①惧其不已()②
其如土石何()且焉置土石()
以君之力()
③操蛇之神闻之()无陇断焉()
魁父之丘()④
汝心之固()且焉置土石()
2、指出下列句子中的通假字,并释义。
①寒暑易节,始一反焉
②甚矣,汝之不惠
③河曲智叟亡以应
④一厝朔东,一厝雍南
四、研读课文
(一)阅读思考,探究迁移。(以下设疑供选择)
1、能不能以“智公移山”为题?
2、如果没有玉帝的被感动,愚公的志愿最终能实现吗?
3、文中为什么要安排邻人相助的情节?
4、有人说“面山而居”不如“背山而居”,根本不需要耗巨资(人资,物资)去移山。
你认为对吗?
5、想一想,在中国革命历,在现代化的经济建设中,在你的学习生活里,会遇到“山”吗?面对“山”,我们应抱怎样的态度?
(二)小组讨论,推选代表发言。
(三)以四人学习小组的形式,学生自测自评自结。
(四)小结参考:
1、古代生产力水平低,人们不能科学地解释自然或社会的现象,就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神来解释问题。神话往往代表了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。
2、愚公的精神,我们今天仍然需要,因为社会主义建设的任务是伟大、艰巨的,必须有坚毅的精神才能完成。所谓绕道搬家,是屈服于自然,是害怕困难、逃避矛盾的心理表现。
五、布置作业
1、书后思考练习
2、背诵全文。
3.以“有志者事竟成”为话题,写一篇读后感。
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