(一)
在教学前,先应该学习大纲,钻研教材,弄清教学的目的要求、重点难点。在按照《课程标准》和教材要求备课时,重视工具、材料、教具的准备。自制合适的教具,使本节课增辉不少。备课要注意备教具、备工具、备材料,否则就会影响教学进程,甚至产生片刻混乱。
复习旧课,导入新课。复习时,充分利用教具,既形象又直观,同时节约了时间,避免在枝节问题上花费太多的时间,很快进入新的课题。
学生认识一种技能,一个制品,总是先粗后细,先表后里,先大后小。利用教具,指出这种操作技能的概貌,再利用人手一件小样品,进一步让学生了解它的特点。这个教学过程是符合学生的认识规律的。
教学中,观察→模仿→练习→评估。四个环节紧扣,课堂结构合理,符合学生的技能学习规律。
开机、装底线、检查针迹等都是基本技能,必须十分重视。不仅要检查技术姿势,也要检查操作习惯。这样既复习了旧课,又为新课学习作好铺垫。
学生进行的尝试错误,是一种盲目性的试探,偶然成功的机会是极少的。教师安排“试缝”活动的目的是激发学生的学习兴趣,诱导学生认真观察教师的示范动作。
学生在学习一种新的动作技能的初期,总是先观察教师的操作示范。因此教师的示范不但要正确无误,而且还要使全体学生都看见。如果后面的学生看不见,那么他们在操作时将发生困难。
职教课的板书,除了文字外,还充分利用了图示。图示配以文字,始终出现在黑板上,使学生看清一个动态的操作过程,使学生易懂易操作。
学生观察教师的示范动作后,必须亲自对操作技能进行初步尝试,学生依靠视觉信息来调节动作。虽然显得忙乱,但是“模仿”却是学生学会技能必不可少环节。
教材是一位不出声的优秀教师。在教学过程中,充分使用教材,充分利用图示,引导学生阅读课文,“阅读”图示,不但便于完成本节课的教学任务,而且培养了学生阅读技术类书籍的能力和习惯。
职教教学反思(二)
从事职高工作已经多年了。对于职高学生的基础和习惯的特殊性,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上50分钟的学习效率,是一个很重要的课题。要教好职高数学,首先要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教;其次对教材有整体的把握和认识,这样才能将知识系统化,注意知识前后的联系,形成知识框架;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
二、要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,适当地还可以插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式展现,我在准备一堂课时,通常是将一节或一章的题目先做完,再针对本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都涉及好几种题型。
三、根据具体内容,选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。
四、关爱学生,及时鼓励
对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。
五、充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性
学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。
在一堂课中,教师尽量少讲,让学生多动手,动脑操作,刚毕业那会,每次上课,看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案,我就有点心急,每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出我意想不到的好方法来。
总之,要提高学生在课堂50分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到用教材、备学生、备教法,根据职高学生的自身特点,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用。
职教教学反思(三)
这几周上示范课都在思考一个问题,对特殊学生进行一个菜肴的演示究竟需要几节课比较合适?我通过实践思考基本需要2 节课,第一节课前半节课主要通过理论讲解工艺流程,我们的理论来自于实践,对学生学习操作技术过程起到一个了解指导作用。后半节课要同学们认识所需的食材的色泽、特征、质地,对原料有一个全面的了解。第二节课动手操作演示,做一个环节后,让学生来做一下,一直到演示结束,这样作为烹饪专业来说初步加工技术、主料刀工处理、配料刀工处理、料头的形状、配菜的量可以给学生一个清晰的过程,到学生训练时这部分掌握就比较好,在训练时老师精力就重点放在烹制的指导上,这样比较有效的指导学生训练实习。
在教学中主要采用自主合作式学习方式,使学生能积极主动地参与劳动实践,发展劳动技能,通过教师的讲解、演示,激发学生学习兴趣,培养学生的思维能力和创造力;能举一反三。另外,通过作品展示,使学生产生成功感,树立学生自尊心和自信心。
在教学中,让学生在操作中通过逐步克服困难而获得成功。从而养成劳动习惯,培养劳动兴趣,在实践中增强克服困难的勇气,培养学生艰苦奋斗,勤俭节约的精神。在课堂中,教师要针对多种制作方法引导学生进行讨论,启发学生思维,发挥想象,进行创作。教师演示操作时,注意培养学生的观察方法,教师放慢速度,“ 精讲慢做” ,规范演示操作方法,并注意工具使用后的摆放,让学生自己看,自己想,形成自己的观察方法,同时注意学生“ 向师性” 特点,从一点一滴做起,潜移默化影响学生,使学生养成良好的劳动习惯。在学生操作中,教师要鼓励学生展开想象,让学生创作出具有自己特点的菜肴。
在整个教学过程中,要注意发现学生的闪光点,教师要注意面向每一个学生,注意因材施教,引导学生积极参与,让每个学生都获得愉悦的情感和成功的体验。
毕竟没有受过系统的学习,我们这些老师都属于那种半吊子的老师,不过不管怎么样实践才能出得真理。
当然,最重要的一点是你自己老师的气势必须要足,在自己的观念上把自己真正的当成一个老师,别看说起来简单,真正的做的时候就会发现这一点其实也是从始至终最困难的一点,一旦这点做好了,后面不管遇到什么事都可以轻松的解决了,一旦在孩子面前树立起一个教师的形象,后面很多事都好管了。这里的孩子大多数和其他孩子没什么区别,只要你能吸引他们的注意力,他们就能听的很认真。在上课的时候如果问问题往往会出现两种比较极端的情况,一种是下面没有任何反应,一个个都把头低着;还有一种是下面的孩子很兴奋一遍又一遍的大声的说着自己的答案,往往出现好几个不同答案的时候孩子会拼命提高自己的音量以证明自己的答案是对的。如果是前一种,很正常,相信大多数人以前上学的时候不希望老师提问都是这样做的,这一点没关系,对于这边的小学生来说不是因为没认真听讲不会而是怕站起来说错了丢脸引得大家嘲笑,所以在一开始出现这种情况的时候可以点名提问,并且不论答对答错都给与肯定,答错的话不要立刻给与否定,让他们继续的想一想,往往在我说你坐下继续想一想后这些孩子接下来听课都是很认真得。对于第一种情况还有一种处理方法,也不需要站起来,知道的就举手,示意一下就可以说出自己的答案,不过这个得教师自己选择合适的方法。对于第二种学生太热情的情况这种情况低年级出现的比较多,如果到了这种状况而掌控不了局面的时候,不需要和他们比嗓门,毕竟一个人是喊不过几十个学生的,可以去门口坐几分钟,他们自然而然的就会自己安静下来了,等到他们安静后再给他们一定得思想教育。
上课的时候还有一种现象出现的很多,就是学生喜欢接话,比如我上五年级乡土的时候说到山,下面就有孩子说这个山是我搬过去的。这种情况往往会打断很多老师的思路因此很多老师都很讨厌,这个是正常现象,不过我们可以换个角度想一下,他们既然在接话,最起码他们在认真听我们讲课跟着我们的思路转。如果怕他们打断的话可以在上课前备课备的充分一点,其实教案那个东西没必要写的多详细就是个大概流程就行,到了课上的时候可以有很多的引申的,当然如果经验不是很足教案时很重要的。对于出现这种打断思路的情况可以随着学生的话说两句俏皮话,比如对于那个说山是我搬的我就顺着他的话说你难道还飞到边去搬山了啊,全班都乐了,这个时候教师也有时间去想一想下面该讲什么内容,当然也有屡次打断的,只要你顺着两三次他们也就不再打断你了。对于这些孩子,其实我们自己想一想我们自己学生时的想法就可以很轻松的了解了,无非是上课的时候制造一点动静希望吸引大家乃至老师的注意力而已,对于这些心理我们要给与肯定,而不是一昧的打压,反而容易激发出孩子的逆反心理。
这边的孩子对于新鲜奇怪的事物非常感兴趣,说白了就是对于没见过的东西很感兴趣,上课的时候可以多引申一点,不要太死板了,比如上数学,说到一个知识点的时候可以引申出关于这个知识点背后的故事,或者说上课的时候做一点小活动,对于这些活动我想大家都懂得,往往气氛会很热烈的,能充分的带动起学生们的兴趣,如果失控,处理方法参上,像什么数学就可以出一些趣味的数学题,并且告诉他们这些题高年级的都有很多人不会做,小孩子是很有好胜心的,为了解出这个题他们会在下面拼命的研究。再比如我上社会科学的时候,那一节说的是甲骨文,在黑板上画出几个字让他们猜,在我画他们猜的过程中逐渐引申出文字发展的历史,并且不断的激他们说这个字你们一定猜不出来,而当他们猜出来的时候往往兴致会更加高昂,当画出一个比较难得字的时候就拿话激他们说只有五次的机会(其实可以放宽,最主要的是让他们思考),这个时候居然又学生说不是很肯定的不要乱说浪费机会。这个互动就非常的成功,学生们既学到了知识又激发了兴趣,不同的科目有不同的方式这个得老师自己选择。
对于教学心得最多的就是这么多了,其实还是有很多很多经验,不过就不在这一一赘述,毕竟很多东西真到了课堂上的时候自己感受的和别人说的是完全不一样的。
在大学生进行实习支教时有许多的感触,那么对于实习支教的调查报告应该怎么写更好呢?下面就和一起来看看吧。
实习支教教育调查报告【一】
一、当前农村小学生的学习心理特点
(一)教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”,走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
小学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。小学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。
我知道,由于年龄和学识的制约,小学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的小学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的中专生和大学生难以就业,从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学术性较强的小学生文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是,我在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现,由于对学生前途的失望,部分家长和教师也失去了对教育的信心,厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延,我称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认,这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
(二)学习需求的纵向多层次和横向多目标
农村小学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。小学毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考中专的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。
二、农村中小学教学现状 (一)世俗的偏见
俗语说“严师出高徒”。处于经济、文化双落后的农村,望子成龙、望女成凤的观念特别强。父母把孩子送到学校,都希望能得到一位严师的教导,都希望自己的孩子在学习上出类拔萃,根本就不考虑能力的发展、智力的开发等方面的因素。只要老师能在学习上抓紧一点,就是好老师。对于教育教学方面的改革,那不是他们的事,他们也不热衷,甚至还有抵触情绪,因为表面上看是对他们的孩子放松了,那是他们所不能接受的。而教育教学的改革是为了把学生从作业堆中解救出来,换之而来的是发展学生的智力,培养学生的能力上来。培养学生学习的兴趣和欲望,从而能积极地、主动地学习。只要是改革,就会有不适应,这也是在所难免的,而这一些是家长所不能理解的。
(二)来自社会上的压力
社会上对学校的评价,仍然是以中考的录取率为标准的。你的录取率高,就是好学校,家长就愿意把学生送到这个学校里来;反之,就是差学校,他们就不愿意把孩子送到你的学校里来,学生流失也就在所难免了。近年来,农村初中的学生流失很严重,不少的学生都到城区的学校就读,因为城区的学校师资力量强大,教学设备先进,并且在升高中时按划区招生的政策可以优先进入城区高中。而农村的学生就不同了,农村学校教学设备是明显地不如城区的学校,学生升入高中时,进入城区高中的名额是极其有限的,考得稍微不好,就要到乡下的高中就读,这里存在着严重的教育不公。因此,农村的学校要想立足,就要想方设法提高教学成绩。提高教学成绩是农村学校的首要任务,是农村学校生存的关键。
(三)来自学校的管理
由于社会上对学校的要求,学校就要以学生成绩为主所以,在学校对老师的管理上,也是偏重于教学成绩的。虽然每所学校对老师都进行了量化考核,并且量化考核的内容也很多,不是以教学成绩为唯一,但重点还是放在教学成绩上,教学成绩所占的比重一般都占一半以上。只要你的教学成绩高了,你的师德也就高了,常规上的项目也就高了,这是一个连锁反应。你想在这种情况下,谁还能大胆地进行教育教学的改革呢?凡是改革,就会有风险,你一旦改革失败,你的一切都会化为乌有。尤其是在当前实行的评聘分开的今天,你只要改革失败,你的教学成绩一定会很差,由于连锁效应,你的各方面的量化成绩也会很低,在评聘的时候,你就会低聘一级,你所付出的,不但是精神名誉上的损失,还有经济上的损失,而且还会在审报高一级职称时受到限制。
三、农村中小学师资现状
(一)数量保证,但结构不合理
小学教师的数量总体状况能够满足目前小学教学规模的需要。随着这几年生源的不断缩减,不少学校出现了超编现象,但是教师的结构不合理。一是学科上的不合理。部分学科师资紧缺,如英语、音乐、美术学科。小学英语教师大多是师范里选修英语的,在大专进修的时候也没有进修英语专业,使得英语教师队伍科班出身的较少,英语师资力量薄弱。其次是年龄层次上的不合理。几年来,由于超编包袱的制约,不能引进教师,使得教师的年龄层次出现断层。现在小学教师大部分是在50岁到40岁这一年龄段,30以下的青年教师占的比例非常少,教师队伍缺乏活力。
(二)教师流失
最近几年,小学共流出青年教师十余名,这些教师都是三十至四十岁之间且有相当工作经验及工作实绩的骨干教师。
(三)教师自我发展需求不足
部分教师得过且过,在教学上没有追求,没有明确的自我发展的目标。不少教师忙于日常教学工作,而忽视自己的学习和提高。即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求,没有把学习和工作很好地结合起来。
(四)教师压力较大
随着课改的不断深入和素质教育的推进,教育行政部门和教研部门对教师的要求越来越高,教师普遍出现职业懈怠情绪。
实习支教教育调查报告【二】
我被分到马鞍山市红星中学进行教育实习,实习内容包括两个方面,一是专业课的教育实习,二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作,虚心向有经验的老师请教,取得了优异的成绩。同时,我还在实习期间做了一次深入的调查工作,是针对语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦,为了得到教师和学生的真实想法,我颇费了一番心思,最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料,我不仅只限于我实习所带的两个班的调查,而且还跨班级、年级调查,甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时,我也积极地找学生谈话,同老师交流,以便更好地了解情况。
在此,我介绍一下自己的调查的结果,谈谈对中学语文教与学的一些看法,其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的,但我想这对于我们实习生来说,是一次真正意义上的体验和感受,而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先,从教师的角度来谈一下语文教的情况。
我调查发现,现在的语文课堂教学,大多数老师所使用的教学方法是正确的,它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时,设计了很多的问题,以便上课时提问学生,达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒,对学习不是很重视,尤其是语文这门课,认为努力与否考试时都不会得太高的分,也不会得分很低,和其他同学不会有太大的差距,况且努力了也不一定能取得好成绩。因而,你让他们回家预习课文的时候,大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题,这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”,这一方面可以使老师和学生交流,另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法,成绩果然不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎,重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想,而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例,上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画,对图画的记忆倒很清楚,但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来,大部分老师在上多媒体课时很少板书,一些老师一节课下来,根本就没在黑板上写一个字,学生也就不作笔记了
老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别,可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好,几乎是不可能的事情,要看学生的具体情况,视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度,他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益,那样是不值得的,而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见,但这也是没办法的事情,毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生,这一点老师们能很坦诚地同我讲,确实是难能可贵的。
在语文教学的过程中,老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多,因为考试时有一道大题是文言文,而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中,大部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本,反复地读,以致于达到背诵,然后疏通字词,讲解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授课中,很少有老师采用多媒体的教学手法,多是以讲解为主,这样更能够让学生很好地记忆。而小说的讲解却与此相反,多利用多媒体播放一些电视、电影的片段,让学生从中去领会故事的情节,去感受其中的人物形象。这也说明了老师们能因材施教。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时,课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书,能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥,这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时,给学生补充了一些甲骨文字,引起了学生的极大好奇,激发了他们对文言文的学习兴趣,让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默,还不时地做一些动作,收到了很好的教学效果。从中我们不难看出,了解及分析学生的实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课情况有直接的影响,这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”,这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。
其次,从学生的角度来谈一下语文学的情况。
在调查中,部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣,不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学,每天说的也都是母语。特别是理科生,他们的这种想法更为严重,他们认为自己又不想成为作家,语文学的再好也没有多大用,况且自己考试时得分也不会太低现在的学生是多么有个性,我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分,人生道路不同,更何况以后踏入社会后,要进行人际交往,好的表达能力是很受人欢迎的,就是搞对象也要把话说的漂亮些呀。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的,很感兴趣,可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我,上课老师用多面体教学时间把握的不是很好,有时太快,记笔记记不下来,有时太慢,学生听起来又感觉到无聊。有的学生干脆告诉我说,还不如在家里自己上网学习。
《岭南支教教师心得》是一篇好的范文,觉得应该跟大家分享,这里给大家转摘到小编。
北京时间20XX年7月12日星期天,在早上顺利完成同角尾乡中心小学的们“开学典礼后”。所有“情系岭南梦”的们将会在下午2点30分,正式开始本次活动的核心内容──特色。
由于此前针对角尾乡小学小朋友们教学的实际情况,以及党和国家对小学素质教育的重视。“情系岭南梦”实践队支教组成员制订了详细、有效、科学的教学方案。每个队员都会根据自己的特长被分配到了最擅长的教学科目,并在主讲老师之外又特意配备了一位优秀的成员负责助教活动。而所支教的项目更是多种多样,丰富异常。有针对小学生发音的普通话教程,还有特色声乐教程,甚至小朋友们平日里经常上的体育课,也被细化为篮球、跳绳、武术等特色教学项目。并且在教学过程,支教小老师们也充分发扬了“因材施教”的教育方针,耐心的对每一位同学都进行了特定的辅导。并且在课堂中能够把现代科技同传统模式有机结合起来。在调动起小朋友们学习兴趣,同时也达到了科技服务于教育的现代教育方式。
下午的支教活动总共分为2个批次,总共由6名优秀的队员开展教学。而在教学过程当中,留给教学队员们最大的感动也学不是为人师表的成就感,而是在教学当中们的听话、可爱,以及在课堂当中孩子们所表现出来的“真”、“善”、“美”。
一.孩子们感情的真挚、纯真:
在复杂多变的都市,生活节奏的不断加快。使越来越多的人们疲于应付繁忙的工作,那一份仅有赤诚也不断被岁月侵蚀。但在此次的活动当中,孩子们对前来支教的大学生队员们所表现出来的纯真,深深的温暖着每一位队员的内心。
其中有一个特别开朗的小女孩,给所有的队员都留下了很深的印象。虽然在此之前彼此之间都素昧平生。但这个小女孩却把全队成员都当做自己的亲哥哥、姐姐看待。亲切的向许多队员求教问题,还细心的用本子留下每一位队员的号,这一份简单的信任无疑给疲惫的队员们打了一剂“强心剂”。
二.孩子们对待队员的友善、亲热:
或许是对外界环境的好奇,角尾乡中心小学的小朋友们,对支教的队员们都带有很强的热情。几乎时时刻刻都缠着支教队员们玩游戏,有的几个小男孩甚至邀请了几位支教队的成员一起打乒乓球,丝毫没有陌生与隔阂。有的小朋友在放学之后都久久不愿离去,陪着队员们一起聊天。在这里支教队员同小朋友们的关系,不仅仅只是师生,更多的是朋友、亲人。
三.孩子们对生活的乐观,美好纯洁的内心:
在角尾乡中心小学内,有好多小朋友都有一个共同的身份──“留守儿童”,过早地面临父母外出打工的童年,注定是孤独与无奈的。当许多城市的孩子们享受家庭和睦的同时,他们所承受的是一份不完整的童年。但在交谈当中,小朋友们对生活还是充满了美好的希望。用一个四年级小朋友的话说:“他最幸福的时刻,便是可以在过年和父母一起生活的几天时光,而他对幸福的定义也是同父母永远的在一起……”。
或许生活就像此次下乡活动一样,随时充满着变数与未知。但小朋友们的“真”、“善”、“美”似乎随时都在提醒着队员们,要努力、乐观的生活。在很大程度上此次下乡活动中小朋友们也教会了支教队员好多道理。
《岭南支教教师心得》是篇好,涉及到队员、小朋友、支教、孩子、当中、活动、小学、生活等方面,觉得好就按(CTRL+D)收藏下。
岁月如梭,转眼间四个月的实习支教生活已经成为回忆。无论是在生活上还是工作上我们都从陌生到熟悉,从熟悉到习惯。这四个月的实习支教经历让我明白了作为一名老师应尽的义务和责任。在这看似漫长却又短暂的四个月里,我在思想上、工作上和生活上,都有了很大的收获。
有人认为:实习支教的老师只是匆匆过客,不用担心教学效果等,因此不需要付出太多,只需想着度过支教的四个月,打发时间完成任务即可。可是我从一开始就没有把自己当做一名“流水老师”,而是把自己当作本校正式老师来对待,想从实践中证明自己的实力。实习期间,虽然对我们支教老师来说很短暂,也许无关紧要,但对于学生来说却关系重大,我们的每一个举动都有可能影响他们一辈子,所以我一直抱着“责任为重”的态度认真对待教学。我想这是作为一名老师最起码的要求。
在学校我积极配合学校的老师与领导,为学校举办的各项活动的准备;在教学方面,我坚持“教书为主,育人为辅,不放弃任何一方面”的观点。教书其实并非自己想的那么简单。虽然讲的内容很简单,但是必须懂得如何去讲,所以我精心设计每堂课程。我一有时间就会走进其他老师的课堂,学习他们的教学技能,通过对比学习,提高自己的教学技能。在育人方面,我会认真细致的对待每一位学生。因为如果不时时注意学生的细节问题,有可能会使他们养成很多不好的习惯,最终影响他们的一生,所以,我随时注意他们的举动帮助他们发现自己的缺点并及时的改正。
南疆的条件不是自己心目中想的那样恶劣,但也不是很好。从开始到支教结束,真正度过的安稳日子也就一个月。最开始面临的问题就是厨房设施不全,一周左右都不能做饭。接下来就是水的问题。有时候学校停水,在此期间我们要到学校外面抬水吃,实在没水就只能吃馕。但是不管出现什么样的困难,我们大家一起努力克服。我们来自不同的专业,有化学的,数学的,思政的,历史的。开始都不认识,但通过几个月的相处,我们成为了最好的朋友。
总之,四个月的实习支教生活让我收获不少:思想上的进步,工作关系的处理,生活中的互助,一切的一切都让我受益匪浅。当然,这其中也不乏有不足之处,比如生活中偶尔出现的畏首畏尾,教学经验不足等。但是,从总体上来看,我对我的实习支教生活还算满意。我希望自己可以通过这次总结吸取经验,在以后的工作与生活中能够再接再厉,争取做得更好!
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