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管燕 荣成市特殊教育学校
近日,我有幸聆听学习了杨富志老师《班级管理的道与术》的讲座,受益匪浅。杨老师从自己的班级管理工作出发,用具体事例详细阐述了他在班级管理中的“道”与“术”。
“道”与“术”的关系,是我国古代传统哲学思想的精华之一。何谓“术”,简言之,就是具体、零碎、事务性、技术性的东西。而“道”呢,相对而言,就是大计、根据、战略、规律性的东西。它是灵魂,是统帅。如果放弃了或者忽略的它,那么,人就会走向繁琐,被眼前的重重事务所缠绕,云里雾里,终其日碌碌但少为。
在平时的工作中,太多的班主任忙于眼前的具体事务,或者急于完成学校的布置任务,或者对具体的学生做出具体的批评、指导。整天团团转,工作没有少干,不过成效不太明显。除了让别人看到勤勉之外,总感觉少了一些其它的东西。那是因为在“术”的问题上,占用太多的精力,而忽略了高瞻远瞩的“道”。
对于班级管理来说,“道”在哪里?我觉得那就是着眼于对学生长期发展的引领。
一、引领学生具有以下“五心”:孝心献给父母,做家庭的“小帮手”;爱心献给社会,做文明礼貌的“小标兵”;关心献给他人,做小朋友和同学的“小伙伴”;忠心献给祖国,做维护国家社会利益的“小卫土”;信心留给自己,做主宰自己的“小主人”。
二、激发和唤醒学生内动力。让学生在小目标的引导下,自觉磨砺意志,主动养成良好习惯,从“被成长”中产生生命自觉,用自己的力量实现成长。
三、帮助学生树立自信心。美国着名的心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方,我们都应该加以肯定、赞扬,激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的鼓励,使其持久地保存下去。
人,只能自己改变自身,并且以自身的改变来唤醒他人。作为班主任,我们要善于改变自己、完善自己,以自身的力量来引领学生走向希望的未来。
巡防的管理和教育相结合心得体会
本文作者:王彦华 原创投稿近日,学习了郑州中学吴红霞老师的专题报告,感触颇深。俗话说:教育造就人。一个班级的建设与管理对于学生的熏陶是潜移默化的。吴红霞老师能把班级管理做到如此精细化的地步,无论班级,还是学校,想必未来的路都会越走越顺畅。
吴老师和蔼可亲,言谈中充满着对教育事业的热爱、充满着幸福感。报告围绕班级建设、班级管理两大方面进行,其中以班级管理为重,介绍了吴老师与学生们相处及教育引导的点点滴滴。还有,对班级文化方面的建设也较新颖,给我印象深刻,深值学习。
俗话说:班级的文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。班级文化建设就是对教室进行合理的布置,美化教室环境,并注入班级特有的文化内涵,同时关注学生的发展需要。通俗点说,班级文化建设好了,能使学生不知不觉,自然而然的受到熏陶。所以,我认为每一个教育工作者都应该努力使学校的墙壁也会说话。但吴老师却是让孩子们的本子会说话,并通过本子与学生对话、家长对话,以此交心。学生可以在上面说真话、做到无后顾之忧,便于教师的引导,学生还练习了写作。可以说是益处多多。
我收获较多的乃是班级的管理和对学生的引导教育。
班级有自己的班名、班歌,都是由学生组织给出。他们的班会别出心裁,每周以队会呈现,由本班设计队徽、建设团队文化。如果您说这么与众不同的管理,学生心中会有种新鲜感,是不是超喜欢,不再犯错?不。再完美的同样有人出错,吴老师的惩罚措施如下:
①迟到两次罚 200字反思
②说脏话三次罚 200字反思
③抄袭作业一次罚 200字反思
④转书、转笔三次罚 200字反思
并指出反思字数不多,帮助学生改正。是啊,我们每一位老师的心愿莫过于学生的明天更好,惩罚是过程,目的是进步。班会是我目前所不能做到如此细致的,今后的工作中可以借鉴,但我也会随机应变。
吴老师还提出了:自我教育、注重与学生的情感交流等。她的教育怎可一个仁字概括,在生活上、学习上、思想上对学生都有要求,但老师也不放过,我们要注重与学生的情感交流,走进她们的内心,了解、读懂、给予肯定与鼓励。这一点我是深有同感的,刚开始一味地严厉要求、强制施压,我也为此可怜、心疼学生可又怕她们变本加厉的变坏。时间长了,对校园环境、班级环境早已熟悉的弟弟妹妹变得不安分,这时再强制干什么就没那么简单,学生会恨你,跟你对着干。还好,发现这个苗头我懂得反思、知道需要赶紧改善我们之间的关系--善待理解孩子们。全班说服教育、找个别同学谈话,说明老师的良苦用心,平时驱寒问暖,天冷啦提醒他们记得添衣,天气干燥提醒他们要多喝水,只要你是真心对她们好,孩子们体会的到,真的体会的到!孩子大啦,有着自己的思想及行为方式。作为老师也得试着改变自己,不是吗?故每天对自己说不跟弟弟妹妹计较、不生气、进班要微笑调整好自己的心态。全班没几个爱学习的,肯学习的也不知道学习是为了什么,课堂上会有情绪,平时会忧郁。这时,要看我们老师的正确引导。课前给学生来个脑筋急转弯或小故事,使学生尽量心情愉快,喜欢学校,对自己要求的同时也告诉了弟弟妹妹不要逼着建慧姐变坏。我也给我们七三班提出了四个可以、不可以:①你可以在学校吃好的、喝好的,但你不可以过度的坑爹坑娘;②你可以在学习上嫉妒你的战友,但你不可以为此变得心胸狭窄;③你可以课下跟老师做朋友,但你不可以不懂得尊重;④你可以在叛逆期有点个性,但你不可以我行我素。相信对孩子们有所帮助。
吴老师对学生勉励的话也是颇有用心,句句都爱着孩子、相信着孩子。例如:把表扬当作保健箱、把批评当作加油站;促进孩子形成积极人格,培养孩子的情商尤为重要(高智高情商必日后春风得意;高智低情商必怀才不遇;低智高情商必有贵人相助)等等。平时我也向弟弟妹妹提个人语录:不为一时玩乐沾沾自喜,因为好景不长;不求与人相比,但愿超越自己等,但只是口头、没有记录、没有落实,说过他们就忘掉了,这方面需要汲取经验教训。吴老师的文采也令我钦佩。他们出版自己班的书籍,吴老师还会送给下一届的孩子们,孩子们是幸福的,吴老师也不例外。听过专题报告之后,方能懂得吴老师为什么提起工作而神采飞扬。七三弟弟妹妹的微小进步,我也倍感幸福。
最后,吴老师以一句只有触及到孩子灵魂的教育,才是真正的教育结束报告,可我似乎还不过瘾。吴红霞老师没有站在理论高度审视实践,而是向我们晚辈传授经验,对吾大有所益。吴老师实施人道教育,得到明显的成效,我们为何不可呢?
对于一个刚上班两年,第一年干班主任的我而言,有太多等着我去学习、探索、创新。也许,以上的言论您觉得小儿科,经验微不足道,但对于我却是成长道路上的一笔笔财富,一粒粒金子。
现在我要大喊:机会不仅仅垂青有准备之人,也给予有心之人。
刘集一中 刘建慧
20xx年4月16日星期二
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