职业管理生涯发展与规划书

要想事业有成,就必须进行职业生涯设计与规划。但凡事业成功的人士,都有一个突出的特点:就是事业的方向性。也就是说,他们始终有着明确的行动计划,对自己的去向了然于胸。下面就是职业生涯设计与规划应该考虑的具体因素。

(一)人生的自我设计

人生的自我设计,就是确立做人的志向--做一个什么样的人?人生的自我设计是很重要的,古人称之为立志:志不立,天下无可成之事。人生的自我设计是事业成功的基本前提,对一个人的奋斗目标及所能取得的成就大小有着重要的影响。因此,在规划事业生涯时,首先要确立自己的志向,设计自己的人生,这是事业生涯规划的关键。

(二)认清自己

规划事业之路,要正确的认清自己所具备的条件,从实际出发,做出选择。包括自己的特长、学历、知识结构、家庭背景、社会关系等等。

(三)了解行业

了解行业,主要是了解各种环境对职业生涯发展的影响。每一个人都处于一定的环境之中,离开了这个环境,便无法生存和成长。所以,在制定个人的职业生涯规划时,就要分析当前的行业环境特点、行业未来发展趋势,选择好适合自己职业发展的平台。如果觉得环境和你滋生都适合独立创业,那也不妨直接开启你的事业大门。

(四)选择职业生涯的路线

在行业确定后,向哪一条路线发展,也要做出选择:是走行政管理之路,还是走专业技术之路?还是先走技术,再转向行政管理?由于个人的具体情况不同,对于发展路线的选择也不同,对职业发展的要求也不同。因此,在职业生涯设计与规划中,就要选择自己的发展路线,以便使自己的学习、工作以及各种行动都能沿着你的职业生涯路线前进。

(五)设定事业目标

设定事业目标,是职业生涯设计与规划的核心。一个人能否取得事业的成功,很大程度上取决于有没有正确的、适当的目标。只有树立了目标,才能确定事业奋斗的方向,它就像海洋中的灯塔,引导你避开险礁暗石,驶向成功的彼岸。

事业目标的设定,是继行业选择、职业生涯路线选择后,对人生目标的又一选择。这个选择是以自己的最大兴趣、最佳才能、最优性格、最有利的环境等因素为依据的。一般来说,事业目标可分为短期目标、中期目标和长期目标。短期目标一般1~2年,中期目标一般3~5年,长期目标一般5~10年。

(六)制定行动计划

在确定了事业目标后,就要付诸行动,否则只是一种空想而已。这里所指的行动,是指落实事业目标的具体措施,主要包括工作、培训、教育等方面的措施。例如,为了达到目标,在工作方

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教师的专业发展与职业规划分以下四部分:

一、框架思路与学习指导

本文从教师专业发展的过程上,即专业的纵向方面进行阐述。重点分析专业发展的阶段,以及如何根据发展阶段的理论来进行生涯设计,并最终通过自己的主动学习来实现可持续发展。

学习目标

1、理解教师专业发展、职业生涯周期的概念和成长阶段及其特点。可以访问一两个优秀教师,看看他们是怎样成长的、怎样设计的、怎样学习的。或者从报刊上阅读某个优秀教师的成长的报道,运用所学的理论进行分析,获得启示。

2、掌握教师职业生涯设计的方法,判断自己所处的成长阶段,并进行自己的生涯设计。

3、理解教师终身学习的意义,掌握学习与发展的方法。

二、教师成长的阶段与目标

(一)教师的专业发展与职业生涯周期的概念

教师的专业发展,是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面(专业态度、专业知识、专业能力)的一起成长,也指一个有步骤和阶段性的成长过程。

生涯,简单地说,就是人一生走过的路。美国生涯发展专家舒帕(super)认为, 它包含三个层面:

第一,时间,指一个人的年龄和生命周期,可以分为成长、探索、建立、维持、衰退等五个阶段。

第二,广度和范围,指一个人一生所扮演的各种角色,比如儿童、学生、公民、职业者、消费者、家长等。

第三,深度,指一个人扮演每一个角色所投入的程度。

(二)教师职业生涯周期的主要阶段及特点

关于教师职业生涯周期的研究

1、弗勒的生涯关注理论

美国学者弗勒(f.fuller)根据教师关注的内容把教师职业生涯分成四个阶段:

(1)教学前关注的阶段,这个阶段是师资培养的时期,由于他们还没有经历教学,没有教学经验,因而他们对于教师角色往往只是处于想象之中,他们关注的主要是自己。

(2)早期生存关注阶段,是指刚刚开始教学工作的时期,由于对教学实践是生疏的,因而关注的主要是教师自己的生存问题,比如班级管理、熟悉教学内容、学校领导的评价等。

(3)教学情景关注阶段,是初步熟悉了工作以后的时期,这个时期教师关注的是各种教学情景或者环境的变化,以及对于教师在知识、技能、能力上的要求,因此教师非常重视教学情景所要求的知识的学习和能力的提高,关心自己的教学表现。

(4)关注学生的阶段,这是在基本解决了自己的教学能力后的时期,由于有了实际的工作经验、能够担负比较繁重的工作、能够克服困难,因而他们的注意力转移到学生身上

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人的情绪主要有喜悦、愤怒、悲伤、恐惧、焦虑等等。

 喜悦是大家最喜欢的情绪。通常说笑比哭好,但有时候哭比笑好。

悲伤这种情绪非常有用。热恋的时候,爱情有可能让你成为一个浪漫的诗人,失恋的时候,悲痛有可能使你成为一个深邃的哲人。我们通常是在人生低谷的时候、痛苦的时候反省。我们成功的时候高兴、兴奋,反思却是不足的。

愤怒是好事吗?我们很多人都不喜欢愤怒这种情绪。我们通常说一个人情绪智力高就不发脾气,不发脾气才代表有修养、有涵养。一个民族如果不懂得愤怒,就会被别人欺辱;一个人不会愤怒也就不会保护自己的界限。几千年的中国封建文化,使中国人的脾气太好了,羊气有余,狼气极缺,许多人失去了愤怒的能力。

 恐惧通常情况下是不被人们喜欢的,因为你很想勇敢。那什么叫做勇敢?有人说是不害怕;有人说是无所畏惧。真正的勇敢是:我明明知道自己害怕,两腿哆嗦,但还是要去做应该做的事情。在人类所有的情绪中,对我们帮助最大的情绪就是恐惧。如果人类不懂得恐惧,我们的祖先早就被泥石流、火山、海啸吞噬了。恐惧使我们远离危险,恐惧使我们避免伤害。为什么大家参加各种培训,拼命学习?是我们对这个多变的社会把握不够,我们对自己职业生涯发展前景的把握欠缺,内心有一种恐惧感,这种恐惧感帮助我们老老实实坐下来学习。

 喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、焦虑这五种情绪影响着个人的职业生涯发展。

 人的情绪如同季节,自然交替。情绪没有好坏之分,只有效果不同。职业生涯的发展快慢受情绪智力影响重大。那我们怎样去把握自己的情绪、提高自己的情绪智力呢?什么是情绪智力?对于自己:了解自己的情绪,接受自己的情绪,控制自己极端情绪的能力。对于他人:理解他人的情绪,接受他人的情绪,陪伴他人的情绪,影响他人情绪的能力。情绪智力高的人不在情绪波动时做重大决定。我们要做情绪的主人,不做情绪的奴隶。情绪的奴隶是被动接受,受其左右;情绪的主人对各种情绪了解接受,利用享受。

 我们有的时候恐惧、有的时候悲伤,有的时候焦虑,有的时候愤怒,这些并不是问题。问题是我们觉得有这些情绪是不对的,不应该的,自己不允许自己有这样的情绪,不允许自己的员工有这样的情绪,也不允许自己的孩子有这样的情绪,我们只是认为笑才是最好的情绪。如果一个人悲伤的时候不会哭,生气的时候不会怒,紧张的时候不会害怕,有急事儿的时候也不焦虑。那将是个什么样的人?你愿意把自己变成那样的人吗?

在职业生涯

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事业单位岗位设置管理能够有效地解决事业单位人事管理的制度问题,为事业单位健康发展提供制度保障,对于调动事业单位工作人员的积极性和创造性,促进社会公益事业的发展,具有十分重要的意义。

长期以来,事业单位人事管理没有适合自己的制度,大多参照党政机关的办法,少数参照企业的规定,不符合事业单位的实际情况。在传统管理模式下,虽然也将事业单位职工划分为行政、专业技术和工勤三类,但主要是基于身份条件下的划分,由于行政和工勤人员缺少发展阶梯,许多行政、工勤工作人员也想方设法要评上高级职称,有些地方甚至出现了很奇怪的职称系列,影响了专业技术职称的学术性、严肃性。

我国的专业技术职称评聘制度已经实施了20多年,作为一项重要的人力资源管理手段和激励措施,对于改善从业人员的职称结构体系,调动专业技术人员的积极性,科学评价工作人员的学术水平和工作业绩,提高工作的专业化水平,促进科技进步都起到了积极的作用。但不可否认的是,专业技术职称评聘工作在实际操作中也存在着不足论资排辈现象严重,职称评定的量化标准不规范,专业技术职称的评聘与实际工作脱节,职称评聘制度无法解决职称评定后的激励机制等。这些问题的存在,使事业单位用人机制不活,迫切需要通过岗位设置管理改革建立一套符合事业单位规律特点的管理办法和人事制度。

事业单位管理人员职业化是世界性的趋势,事业单位管理人员需要有较强的管理能力,需要具有战略思维和长远眼光,需要具有国际视野和前沿意识,需要富有改革精神和创新理念,管理岗位一至十级的职业发展道路,为管理型人员通过承担更多的管理责任来实现职业晋升准备了阶梯。

近些年来,我国专业技术职务评聘工作逐步转入正常化。岗位设置管理把专业技术职务等级由原来的初级、中级、副高级、高级4个增加到13个,较好地解决了专业技术人员职业发展台阶过少的问题。职工要取得岗位就必须竞聘,取得高等级岗位要竞聘,续聘现岗位要竞聘,现岗位落聘要取得低一等级岗位也要和在低一等级岗位的人员一起竞聘,从而实现对人员的动态管理,使职务能上能下,待遇能高能低,人员能进能出,打破了事业单位职工的终身制和铁饭碗。因此,做好职工的职业生涯规划已显得十分重要。

岗位设置管理为事业单位职工提供了两种职业生涯路线。一种是管理生涯阶梯,沿着这条道路可以通达高级管理岗位;一种是专业技术人员生涯阶梯,沿着这条道路可以通达高级技术岗位。事业单位干部人事部门应对职工

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单选题

1. 一个卓越的企业的特征是( d ) 回答:正确

1. a 比别的企业能赚钱

2. b 比别的企业的市场占有率高

3. c 连续十五年的市盈率高于同行业平均水平

4. d 连续十五年的市盈率高于同行业平均水平的三倍

2. 在五级经理人体系中,富有实力的经理人的特征是( c ) 回答:正确

1. a 用自己的智慧、知识、技能和良好的工作作风作出巨大贡献

2. b 为实现集体目标贡献个人才智,与团队成员通力合作

3. c 组织人力和资源,高效地朝既定目标前进

4. d 将个人的谦逊品质和职业化的坚定意志相结合,建立持续的卓越业绩

3. 沟通没有有效完成,原因可能是( c ) 回答:正确

1. a 沟通的互动性

2. b 沟通的双向性

3. c 单向沟通

4. d 沟通的反馈性

4. 在进行职业生涯规划与管理中,职业生涯管理包括( a ) 回答:错误

1. a 职业发展目标

2. b 职业发展方案

3. c 职业发展角色转换

4. d 环境分析

5.在五级经理人体系中,乐于奉献的团队成员的标准是( b ) 回答:正确

1. a 用自己的智慧、知识、技能和良好的工作作风作出巨大贡献

2. b 为实现集体目标贡献个人才智,与团队成员通力合作

3. c 组织人力和资源,高效地朝既定目标前进

4. d 全身心投入、执着追求清晰可见、催人奋发的远景,向更高业绩标准努力

6.要取得别人的信任,一定不能( c ) 回答:正确

1. a 真诚对待,真实守信

2. b 慎重许诺

3. c 坚决不能否定自己

4. d 健全的人格

7.个人测评分析中包括( d ) 回答:正确

1. a 专业知识

2. b 能力

3. c 个人特质

4. d 以上都包括

8.在职业规划与管理中,公司应该做的是( b ) 回答:正确

1. a 定期检讨

2. b 提供培训和发展机会

3. c 参与员工职业生涯的讨论

4. d 提供及时考核

9.解决冲突的最好办法是( d ) 回答:正确

1. a 逼迫法

2. b 退让妥协法

3. c 竞争法

4. d 合作协商

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一般来说,职业生涯规划可以从个人角度和企业角度划分成两个方面的内容:

企业组织中的绝大多数职员,其中包括受过良好教育的职员,都有从自己现在和未来的工作中得到成长、发展和获得满意的强烈愿望和要求。为了实现这种愿望和要求,他们不断地追求理想的职业,根据个人的特点、企业发展的需要和社会发展的需要,制定自己的职业规划,我们把它称为个人职业生涯规划。

个人职业生涯规划是个人对自己一生职业发展道路的设想和规划,它包括选择什么职业,以及在什么地区和什么单位从事这种职业,还包括在这个职业队伍中担负什么职务等内容。一般来说,个人希望从职业生涯的经历中不断得到成长和发展。个人通过职业生涯规划,可以使自己的一生职业有个方向,从而努力地围绕这个方向,充分地发挥自己的潜能,使自己走向成功。

在广大职员希望得到不断成长、发展的强烈要求推动下,企业人力资源管理与开发部门为了了解职员个人的特点,了解他们成长和发展的方向及兴趣,不断地增强他们的满意感,并使他们能与企业组织的发展和需要统一协调起来,制定有关职员个人成长、发展的计划与组织需求和发展相结合的计划,我们把它称为职员职业生涯管理。

总之,职业生涯规划既要体现职员发展的需要,又要体现企业发展的需要。

职业生涯可分为内职业生涯与外职业生涯

内职业生涯

是指在职业生涯发展中透过提升自身素质与职业技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和,它是别人无法替代和窃取的人生财富。

外职业生涯

是指在职业生涯过程中所经历的职业角色(职位)及获取的物质财富的总和,它是依赖于内职业生涯的发展而增长的。

每个人都需要选择职业,每个人都渴望成功,许多人并不知道什么职业最适合自己,怎样设计才容易事业有成。比如经商热时,一些并无商业才能的人也纷纷下海去办公司;研究生、大学生毕业时,大多首先选择经济发达地区和大单位,然后才考虑专业及个人所长。这种随大流、随热门的职业选择方式,由于欠缺对自身特点和环境的认识,往往难以在事业中有所发展。要想成就一番事业,就必须规划自己的职业生涯。

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教师如何进行职业生涯规划的发展设计呢?今天小编为大家整理教师的职业生涯规划与发展设计范文,欢迎阅读!

范文一:教师的职业生涯规划与发展设计

一、自我现状分析:

我20xx年北京教育学院教育管理专业毕业并拿到了教育学学位,有着一定的教育理论知识和教育教学技能。工作6年,主要从事语文教学,并担当班主任工作,有一定的语文教学经验和班级管理水平,曾系统的学习过心理学,能根据学生的年龄特点分析学生心理,针对学生的个性差异因材施教,有爱心,对学生友好、亲切,有耐心。爱岗敬业,有上进心,能以身作则。性格开朗,心胸开阔,不计较个人得失,有很强的适应能力。中文出身,喜欢中外古典文学,有一定的修养和内涵。

二、定职业目标:

通过自身努力使自己成为语文学科的骨干,树立个人品牌,最终成长为一名学生喜欢,家长放心,社会满意的语文教师。

三、规划、发展阶段:

近期目标:

1、一年内成为学生喜欢的教师。

2、两年内在语文学科领域里形成自己的教学特色,成为本校语文教学骨干。

3、三年内争取成为校五级星级教师、五星级和十佳班主任。

远期目标:

五年内努力使自己成为区级语文骨干教师,形成自己的教学风格。

四、具体措施:

(一)、加强学习,提高素养。

1、每天利用中午休息时间学习教育教学理论用书,来提高自己的教育理论水平,适应教育形式的发展。

2、反思自己的教育教学,写反思日记来促进自己的发展。

3、坚持听课,抓住向优秀教师学习的机会,提高自己的教科研能力。

4、多媒体在教学中的应用,丰富教育教学形式,以适应教育教学发展的要求。

5、通过调查问卷的形式了解学生的内心世界,掌握学生的认知特点,消除老师与低龄学生的代沟。根据学生的认知特点开展教育教学活动。

6、极参加学校教科研活动,主动承担研究课,虚心学习,刻苦钻研教材,认真备好每一节课,勤于笔耕,努力提高自己的教科研水平。

(二)加强实践,积累经验。

a)主动上研究课,主动请同事、领导、教研员来听课、评课,以尽快提高教学水平。

b)我班的孩子的特点,对学校倡导的自主合作探究的学习方式进行教学实践。

c)每周进行总结及深刻的反思。总结经验,查找不足,针对查摆出的问题对教育教学进行修整。

d)针对我班学生的个性差异,寻找个性与共性的结合点,实现教育教学的整体化与个性化。

(三)发挥特点,树立自己的教育教学风格。

1、作为中文专业的教师,培养班级学生对文学的兴

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刚踏进学府时,我雄心壮志,我便想高歌我的人生,因此第一次规划我的三年蓝图时是那么的高昂,那么的满怀信心;而如今需要再次去规划自己的大学蓝图时,我却开始有点迷茫了,但迷茫只是瞬间,我还是毅然做出了选择。

刚上这门课的时候,老师就曾说过要规划人生,我也想过,自己到底喜欢什么,自己到底对什么有兴趣,自己应该做什么,自己的目标在哪里但是好像也只是个大概,仔细的或非常认真的考虑好像从未有过。而就因为自己规划的太含糊不清了,日子也是在一天天推,一天天混;曾经的激情,曾经的热血沸腾好像都不见了,这三年如果一直这样过下去,我想那不仅是我的青春虚度,我的人生也会错失良机。大学生职业生涯规划对于我们来说可谓谁重中之重。

直到这学期上了大学生职业生涯规划课以后,我才开始对自己的大学生活、工作方向、人生规划有一些感觉,我才会认真地寻找我的价值与我可以和应该做的事情,我才懂得留意身边的每一个人、每一个细节来得到更多的机会。首先,大学生职业生涯规划课让我看到自己深处危机中,如果还不觉醒、还不给人生增加价值,那未来就将布满荆棘,人生会失去它应有的光彩。其次,大学生职业生涯规划课让我了解到了一些坚持不懈、努力奋斗、用心投入的人,他们能拥有今天的成就和前途的美好是因为他们用脑子思考、用双手实干积累出来的,而不是运气与无目的的忙碌;也让我相信社会存在着一种向上流动的机制,只要我付出,就一定能有所收获。第三,大学生职业生涯规划课让我明白了社会与企业所需的人才类型,比如有基础知识(专业基础、文化底蕴)、能力(学习新事物的能力、与人交往与沟通的能力、随机应变的能力、知识运用能力)、素质(忠心、诚实、守信、互助、协作、大胆)等。第四,我会根据我掌握的信息来制定我的职业生涯规划,因为它可以使我拥有明确的目标,使我在实现理想的过程中少走弯路,使我比别人更懂得寻找新的机会、增加有用的经验,使我不会因我的无知而后悔。

因为我明白就算我规划的多好,自己不去努力,什么都是假的,俗话说的好,计划总是跟不上变化的,就像我,大一第一学期,我就想好了以后的生活该怎样过的;是的,那时我也做到了,就是半工半读,以周末做兼职来补给生活费,刚开始是很顺利的,只是那句老话却应验了,做了一个多月的兼职后,学院刚好和茂学院合作开了个本科沟通班,因此为了让自己以后能更容易找到工作就激动的报了名,然而兼职从此与我无缘。

从那时起,我就很用心去学习

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随着社会经济的发展,hr的开发与管理作为企业重要战略摆到了很多人的面前,hr人也一跃进入了人们视线焦点,有越来越多的hr人开始关注自身的职业发展与职业生涯规划。据分析,hr的前景是非常广阔的,职业生涯的道路也是很宽的,做好了人的管理工作,还有什么管理做不好?这也许正是吸引更多年轻人参与这个职业的原因。一般来讲,一个努力工作的hr管理者首先受益的是眼界的开阔,能够有更多的机会接触到最新最强的管理理念和管理知识,是管理知识的第一受益人。

在企业里,hr人员的地位越来越显得突出,不过整天为别人做招聘、培训、绩效考核、算工资、规划职业发展的hr管理人员本身却也面临诸多尴尬。一位在某大型集团公司做了8年hr工作的刘先生表示,尽管部门名称已经由原来的人事部改名为人力资源部,可是在职能上却仍然以处理杂务为主,hr管理需要投入资源,但显然公司目前更愿意在生产运营上进行投入。一位中外合企的hr经理私下抱怨,尽管头衔上已经是经理了,可是很多实质性的工作内容质量仍然没有得到提升与变化,只不过服务的对象更多罢了,时间久了,职业的成就感很难得到满足。

虽然hr职业前景有很大的发展空间,但作为任何一个具体的社会人,遇到职业发展的瓶颈也是正常的。因此,如果在入行之初或在工作了一段时间以后,对自己的职业发展之路进行合理的规划就显得相当的重要。

hr人员如何规划职业生涯

从目前了解到的相关情况来看,我们总结出hr从业人员职业发展的几个方向,仅作参考。

一:一直在hr部门。初入职场,都会从hr助理做起,帮助处理一些档案整理、四金代办的跑腿活;接下来,可以晋升到hr专员,负责培训、薪酬、招聘等项目;再下来,就是hr经理,负责hr整个部门的运作;hr总监一般都只有在大型集团公司才会有,他们要配合公司战略目标的实施,有时甚至会上升到成为公司的partner。

二:hr部门业务部门。在觉得工作发展出现瓶颈时,不妨换个思路考虑一下,轮岗或是转部门。hr人员由于比较了解各个职位的工作内容,可以进入到公司其它的一些业务部门,从事一些管理工作。当然,要实现这个转型的前提是,具备业务部门的专业知识。

三:hr部门咨询公司。随着人力资源管理咨询公司的增多,hr人员发展也出现了另外一条路子,就是转向从事专业咨询工作。以企业工作经验为依托,咨询会更有底气,并且有实战性。据了解,要从事咨询工作,不光工作背景很重要,学历也是一个

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教师的专业发展与职业规划分以下四部分:

一、框架思路与学习指导

本文从教师专业发展的过程上,即专业的纵向方面进行阐述。重点分析专业发展的阶段,以及如何根据发展阶段的理论来进行生涯设计,并最终通过自己的主动学习来实现可持续发展。

学习目标

1、理解教师专业发展、职业生涯周期的概念和成长阶段及其特点。可以访问一两个优秀教师,看看他们是怎样成长的、怎样设计的、怎样

学习的。或者从报刊上阅读某个优秀教师的成长的报道,运用所学的理论进行分析,获得启示。

2、掌握教师职业生涯设计的方法,判断自己所处的成长阶段,并进行自己的生涯设计。

3、理解教师终身学习的意义,掌握学习与发展的方法。

二、教师成长的阶段与目标

(一)教师的专业发展与职业生涯周期的概念

教师的专业发展,是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面(专业态度、专业知识、专业能力)的一起成长,也指一个有步骤和阶段性的成长过程。

生涯,简单地说,就是人一生走过的路。美国生涯发展专家舒帕(super)认为, 它包含三个层面:

第一,时间,指一个人的年龄和生命周期,可以分为成长、探索、建立、维持、衰退等五个阶段。

第二,广度和范围,指一个人一生所扮演的各种角色,比如儿童、学生、公民、职业者、消费者、家长等。

第三,深度,指一个人扮演每一个角色所投入的程度。

(二)教师职业生涯周期的主要阶段及特点

关于教师职业生涯周期的研究

1、弗勒的生涯关注理论

美国学者弗勒(f.fuller)根据教师关注的内容把教师职业生涯分成四个阶段:

(1)教学前关注的阶段,这个阶段是师资培养的时期,由于他们还没有经历教学,没有教学经验,因而他们对于教师角色往往只是处于想象之中,他们关注的主要是自己。

(2)早期生存关注阶段,是指刚刚开始教学工作的时期,由于对教学实践是生疏的,因而关注的主要是教师自己的生存问题,比如班级管理、熟悉教学内容、学校领导的评价等。

(3)教学情景关注阶段,是初步熟悉了工作以后的时期,这个时期教师关注的是各种教学情景或者环境的变化,以及对于教师在知识、技能、能力上的要求,因此教师非常重视教学情景所要求的知识的学习和能力的提高,关心自己的教学表现。

(4)关注学生的阶段,这是在基本解决了自己的教学能力后的时期,由于有了实际的工作经验、能够担负比较繁重的工作、能够克服困难,因而他们的注意力转移到学生身

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