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我选择“教学问题的设计”作为自己的观察视角,现将观课情况总结汇报如下: 一、问题设计时考虑到了学生兴趣 《有余数的除法》是在平均分的基础上学习的,在呈现情境图后,教师提问:你会不会把9个面包分给4个小朋友?课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。 二、问题设计层层递进 生演示完分面包,老师提问:还有不同的分发吗? 学生演示不同的分发。在学生分完后,老师提问:应该用哪一种运算表示呢? 问题设计有阶梯,层层递进,逐级攀登,对于教学中的一些重难点,教师设计一系列铺垫性的问题,依据学生水平,化难为易、化繁为简、由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题,通过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升高,最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。 三、问题的提问掌握时机 教师在提问设计时,能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材内容和学生实际,提问方式纵横交织,多种多样,采用了多种提问方式,如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。教师在操作过程中能把握提问时机,掌握火候,启发引导,循循善诱,本课的教学重点得到了落实。 四、问题的提问注意了对学生回答的处理 提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后,待学生略作思考后,指名学生个别回答。学生答题后,教师又恰当地指名其他学生,引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。 在问题设计上,胡老师还是存在一些问题的,比如在学生分完面包列完算式后,老师提问:同学分完了面包,还有很多的东西分一分,你能不能用手中的学具分一分,能不能把算式写到草稿纸上?这个问题要求不明确,不具体。
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观课议课,是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息。写好一篇关于观课议课的心得也是很重要的。下面小编整理了观课议课心得感想范文,希望对你有帮助。
观课议课心得感想篇一
学习了《有效观课议课》之后,深受启发,使我对观课议课有了明确的认识。
观课议课与听课评课有着本质的区别,对于我来说这是一个意识上的转变,转变了我很多固有的,消极的思想。从教多年来关于听课评课,以形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务,在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。即使发言了,也是对问题轻描淡写一带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的交流,对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位,观课时我们不一定要坐在教室的最后,可以坐在学生的旁边,学生自主探索阶段,在小组内合作交流之时,在学生做课内练习之时,我们可以站起来,看看学生们在做什么?了解学生的认知策略,合作意识,性格特征,检查学生的学习效果。观课的老师,可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况,看老师的教学策略是否是正确,引导是否得当,组织是不是有效,看学生是不是有兴趣,老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题,是以学生的学习为主要观察对象,而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学,提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了不想在同事面前暴露自己的弱点,不愿意自己的工作被别人指手画脚。也不希望别人来干涉自己的教学这种私下默契的状态,它致力于让所有教师互相观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共同成长。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价,议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面,有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人,更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时,要阐明如果我是授课人,遇到这样的问题我会怎么做,拿出自己的意见。这种思考使观课者不做旁观者,而是置身其中。对假如我来教,我该怎么教进行思考,一方面能够让自己在观课中真正有收获,有改变,使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程,从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。
我们常说做研究型教师、建立学习型团队、提高有效教学等。这些都可以通过观课议课的形式
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5月19日早上,在二小参加了高效课堂之独学环节研讨会。两节观摩课中,都展示了学生独学的风采,培养了学生的独学习惯,构建了高效课堂。
书香启迪智慧,书香浸润人生,这句话是我听了第二节课《解方程》之后,有了深刻的感受。执教老师课堂中让学生三次读教材,环环相扣,层层深入,学生边读边自学,边读书边自悟,做到了独立学习,使课堂更高效。
一、一读教材,会列方程
在课堂上,一定要给学生留下独学的时间和空间。因此,新课伊始,老师就为学生留下了独学的时间,那就是让充分学生读课本,从中找到等量关系,列出方程。值得称道的是,学生每每列出一个方程,老师都会追问依据是什么?从而为方程的构建找到了依据。
二、二读教材,会解方程
只有静下心思考,才能发现问题,明白自己不会做的题或不理解的地方在哪里。在解方程的教学环节中,老师并没有急于告诉结果,而是让学生先独立尝试解方程。当学生不会解方程,或者是解方程时遇到困难时,教师再让学生进行第二次深入细致地读书。此时,学生的独学,自然会全神贯注,认真思考。解题步骤,书写要点,提醒事项,能用等式的性质和四则运算的关系解方程,为第三段学习方程打好了基础。
三、三读教材,理解定义
独学时,要求学生对学习过程中的重难疑点做好标注,并把深入思考后还不能解决的问题用红色笔做出标记;要求教师做到边巡视边调查,了解学生学习进度、对独学内容的掌握,并据此确定独学时间。这些要求,本节课中,学生做到了,学生能够把解方程的定义,进行圈点勾画,做好标注;教师做到了,使学生的独学时间充分,在巡视和调查中了解独学的进度,让学生看书,找到答案,引出解方程的概念。
四、课后建议,完美课堂
任何一节课都不是尽善尽美的,都会有些许遗憾,本节课也不例外,因此有如下建议:
建议一:独学时间再充分些
本节课,在独学时,让学生读了三次书,可是,第一次和第三次的独学时间都略显紧张,若再充分些,会更好。
建议二:给孩子留充足的独立思考空间
在例题教学结束后的试一试环节,当学生解方程结束后,出现了问题,老师则自己讲评出错误原因。没有给孩子充足的思考空间,直接告知给孩子,而应该让孩子独立思考,发现错误,改正错误,让孩子在纠错中成长。
三:让孩子的主体性完全释放
在课堂中,定要做到让学生的主体性能淋漓尽致地体现。回顾整堂课,只要是孩子回答不出来的地方,老师总会替代学生,而轻视了学生,忽略了学生。在检测一环节中,
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今天班主任张老师给我们上了一节生动有趣的队会课,名字叫作“走近伟人周恩来”。
一开始,老师用口头语言生动地向我们介绍了周恩来爷爷的生平资料,又请了几位同学来复述。之后,他用电脑放了一些周爷爷的照片给我们看。当张老师给我们讲周爷爷的故事时,同学们都听的津津有味。令我印象最深的是“握手擦手”的那一个故事,故事主要讲了:一个外国官员和周爷爷握手后,用手帕擦了擦手,然后把手帕放回了口袋,周爷爷见了之后,也毫不客气地拿出手帕,擦完手后就直接把手帕给扔了。
后来,张老师又请同学们来讲讲周恩来爷爷的精神,同学们的发言个个都很精彩。最后张老师对这次的队会课做了总结。
一节有趣的队会课就这样结束了,这节课让我收获了不少,也让我们了解到了周恩来爷爷是一个聪明、有智慧的人。
陆宇轩
中山小学四(二)班
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今天,爸爸给我看了一部主角秀兰邓波尔这位战争年代时最可爱的小童星演的电影,这部电影的名字叫作《小叛逆》。
这个故事发生在美国南北战争时期,南方有一个小女孩,她的爸爸是部队里的高级军官。他们一家本来过着幸福美满的生活。战争爆发了,所以让小女孩的爸爸不得不去打仗。小女孩的妈妈照顾起了整个家,她为了照顾好小女孩,因此生病了。爸爸得知了这个消息,就冒着生命危险来看望她。夫妻俩见了最后一面,可想而知,她去世了。爸爸被北军抓了起来,即将处死。小女孩为了救他,一路卖艺赚钱。见到了总统,跟他说了这些事。总统被小女孩的话深深地打动了,便释放了她的父亲。
这部电影的主人公是一个活泼可爱、能歌善舞的小女孩。在这场战争之前,她和她的家人过着幸福、快乐的生活。但这场战争让她失去了母亲,她的父亲又被抓了起来,只好让她再千辛万苦地把她的父亲救出来。
这个故事告诉我们:要珍惜和平,远离战争。
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暑假前老师给了我两张圆明园国宝参观门票,我可兴奋了。焦急的等待着这一天的到来。
这一天终于来了!我怀着激动的心情,随妈妈一起来到了文化中心圆明园暨南北朝石刻佛像展示馆。首先,我看到的是牛首铜像,它的两只牛角高高举起,眼睛里充满疑问,它好像在对我说:嗯?这是哪儿?在它的旁边是虎首,它的两只眼睛瞪得大大的,好像要吃掉我似的,真是凶狠威武哦。接下来,我又看到了憨态可掬的猪首和活泼可爱的猴首。这四件兽首颜色深沉,铸工精整,展现了极高的工艺水准,是融汇东西方文化的艺术珍品。听妈妈说:圆明园兽首原是园内海晏堂前的水利钟构件,由欧洲传教士郎世宁设计,中国宫廷匠师铸造与请乾隆年间。在海晏堂前的大型喷泉池两旁,呈八字形排列各六个石座,每一个石座上都雕刻一尊手持玉上,身着袍服的兽首人身像,兽首铜质,人身石质,与真人相仿,形神兼备。它们按子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪十二生肖规律交错排列。这些动物铜像口中轮流喷出一个时辰水柱,即子时鼠首铜像口中喷出水柱;丑时牛首铜像口中喷出水柱但当中午12点整时,除马首继续喷出水柱,其它11个兽首会一齐喷射水柱,刹那间场面相当壮观。后来八国联军在圆明园内烧杀抢夺,吧能抢走的抢走,不能抢走的砸坏,砸不坏的烧掉,所以现在的圆明园成了残垣断壁!听了妈妈的话,我非常气愤!我明白了落后就要挨打的道理。那时候,好多珍稀之宝,流落海外,这四件兽首有的在国内找到,有的则是爱国志士从国外买回来后捐给国家的。
我为这段难以忘怀的历史感到遗憾,但又会为现在祖国越来越强大而自豪。我要好好学习,为祖国的强盛添砖加瓦,为祖国的繁荣尽自己的一份微薄之力!
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学习了《有效观课议课》之后,深受启发,使我对观课议课有了明确的认识。
观课议课与听课评课有着本质的区别,对于我来说这是一个意识上的转变,转变了我很多固有的,消极的思想。从教多年来关于听课评课,以形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务,在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。即使发言了,也是对问题轻描淡写一带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的交流,对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位,观课时我们不一定要坐在教室的最后,可以坐在学生的旁边,学生自主探索阶段,在小组内合作交流之时,在学生做课内练习之时,我们可以站起来,看看学生们在做什么?了解学生的认知策略,合作意识,性格特征,检查学生的学习效果。观课的老师,可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况,看老师的教学策略是否是正确,引导是否得当,组织是不是有效,看学生是不是有兴趣,老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题,是以学生的学习为主要观察对象,而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学,提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了不想在同事面前暴露自己的弱点,不愿意自己的工作被别人指手画脚。也不希望别人来干涉自己的教学这种私下默契的状态,它致力于让所有教师互相观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共同成长。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价,议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面,有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人,更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时,要阐明如果我是授课人,遇到这样的问题我会怎么做,拿出自己的意见。这种思考使观课者不做旁观者,而是置身其中。对假如我来教,我该怎么教进行思考,一方面能够让自己在观课中真正有收获,有改变,使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程,从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。
我们常说做研究型教师、建立学习型团队、提高有效教学等。这些都可以通过观课议课的形式来体现,观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径,因此,我要自觉地积极参与到观课议课的活动中去,使自己在观课议课的同时得到发展。
观课议课学习心得(2):
教研是教学中必要的活
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活动目标:
1、有阅读图书的兴趣,会按画页的顺序阅读图书内容。
2、能根据画面理解童话故事,体会童话故事中的美好情感。
3、能大胆地在大家面前讲话,积极参与文学活动。
活动重难点:
有阅读图书的兴趣,会按画页的顺序阅读图书内容。
活动准备:
1、每人一本《幼儿画册》。
2、配乐故事录音(自制)。
活动过程:
一、幼儿自由阅读,初步理解故事内容。
1、老师用风趣的语言提出一些小问题,引起幼儿阅读的兴趣。(教案出自:.教案网)例如:小朋友看一看,图画上有谁?他在买什么东西?后来又发生了什么有趣的事?结果是怎样的?帮助幼儿提高阅读的指向性,以取得较好的阅读效果。
2、幼儿自由阅读画册。(老师注意提醒幼儿轻轻翻书、爱护图书)
二、老师与幼儿共同阅读。
1、幼儿讲述阅读后了解的故事内容,老师鼓励其他幼儿仔细倾听。
2、通过提问的方式引导幼儿按正确的思路来阅读。
①小熊买了什么东西?
②它背着口袋到哪里去?小熊心里是怎么想的?
③小熊到家后发现口袋怎么了?
④春天到了,小路上开满了什么?小熊心里是怎么想的?
老师边指导幼儿逐页翻阅画册,边用提问的方式引导幼儿阅读、了解画册内容,着重知道幼儿看懂主要人物的活动与故事情节。
三、老师和幼儿讨论阅读重点。
师:为什么小路上开满了鲜花?
四、幼儿边看画册边听故事录音。
五、幼儿边看画册边讲述故事。
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观《邯郸学步》有感
中华民族的成语博大精深,数不胜数,源远流长,每一个成语都是人们智慧的结晶,每一个成语背后叙述这一个精彩的故事,每一个成语也都包含着深刻的寓意。成语在我们的生活中无处不在,我知道的成语也很多,比如草船借箭、亡羊补牢、滥竽充数……等,但令我印象最深刻的还是"邯郸学步"了。
邯郸学步主要讲了在战国时期,有一个燕国寿陵人很喜欢模仿别人的走路姿势,一天,他听说赵国邯郸人的走路姿势特别优美,就连夜赶到邯郸,学习邯郸人的走路姿势,他跟这个人学走两步,又跟那个人学走两步,总学不像,于是,他觉得是自己被以前的走路姿势误导了,就决定放弃自己之前的走路姿势,所以他每走一步都要看看别人的手怎么移动,脚怎样迈出去……把自己折腾得大汗淋漓,结果还得不偿失,不仅没有学会邯郸人的走路姿势,还把自己以前的走路姿势也忘得一干二净了。只好爬回了燕国!
故事中的燕国少年是多么的愚蠢呀!就这样盲目的学习别人,也不去了解其中的精髓,只会生搬硬套,得到的结果惨目忍睹。
在我们的生活中,每个人都有自己的长处与短处,我们要学会取长补短,但在学习别人的过程中要会去明白其中的道理和隐含的含义,就比如说向别人请教一道题的时候不能只问答案,要问思路与技巧,千万不能再犯文中的燕国少年那样的错误了。
中华民族的成语是多么的精深啊!告诉了我们怎样学习、怎样思考。怎样做人……我们的学习之路还很长,还有更多的成语等着我们去发现、去学习,去探索!
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