01
杨氏之子读后感(一)
今天下午的语文教研活动时间,我有幸听取了莞城中心小学的易志军老师执教的人教版五年级下册第10课【杨氏之子】,收获颇多。对于小学生来说,学习文言文是有难度的,如何引导小学生读好文言文,喜欢文言文?易志军老师本课的教学为我们提一供了很好的借鉴。
一、激发兴趣,消除畏难情绪。
学生是第一次接触到古文,他们的心理充满了好奇,结合学生的这一心理特征,易老师把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。学习课文之前,易老师用一个文言文的小故事向学生介绍自己,激发学生学习本文的兴趣。
峻、以读促悟,体会语言魅力
学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读,才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点,在课文的感知环节中,易老师舍得花时间让学生按照读通课文读好课文理解课文的程序好好地读书。
学生初读课文语速过快,停顿不准确。于是易老师采取教师示范朗读,并告诉孩子们正确的诵读方法:读古文时,要注意停顿,语速要慢。让学生尝试读第一遍后,发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。于是易老师又范读了个别难读的句子,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍,学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了,但孩子们仍然读得饶有兴趣。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上,易老师抓住文章的中心词甚聪惠,问:你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子?用文中一个词回答。再问:你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解,而后紧一抓应声回答体会杨氏子的聪惠,比较孔雀是夫子家禽与未闻孔雀是夫子家禽来感受杨氏子回答之妙。在教学禽字时,易老师将禽字的注释写在黑板上,并让学生补充第九个注释写在书上,让学生加深对禽字的理解。
三、及时的表扬,让学生有成就感。
教师的职责就是帮助,帮助的意义就是激发和引导。易老师在课上那幽默风趣的表扬语,让学生充满自信,教师是为学生的发展着想的。
以上几点是我今天听课的收获与感想,写出来与各位老师分享,如有不足,希望各位老师批评指正。
杨氏之子读后感(二)
很久很久之前,在梁国有一户姓杨的人家,家里有个小孩,叫杨修。虽然今年九岁,但胖嘟嘟的脸,矮矮的个子总让人以为他还是个天真,无忧无虑的小顽童呢!他呀,总是刨根问底,周围的人都夸他非常聪明。
他父亲十分有学问,
查看更多>>>学习目标 1.流利地朗读课文,背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重点 参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。 课时布置 1~2课时 a案 教学过程 一、故事导入,感受幽默 师:俺们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使俺们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦俺们的身心,活跃俺们的生活。有这么一个故事,大家想听吗? (教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个小朋友,才九岁,很聪明。孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看,说:“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。” 同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受? 反馈:同学的回答可能是:风趣,幽默等。 二、初读课文,读懂大意 1.导语:今天,俺们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来,就是文言文。俺们现代人写的文章,用文言,叫文言文,这么多年来俺们学习的课文除了古诗外,也都是文言文。今天俺们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。刚才老师讲的故事,假如用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。 2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。 3.指名朗读课文。 (1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣 (2)引导同学读准停顿: 梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4.参考注释,自学课文。 要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。 5.让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大,同学可能提出: (1)梁国:郡的名称,在现在的河南商丘一带。。 (2)孔君平:孔坦,字君平。为人正直,有好的名声。 (3)其父:他的父亲。其,他。 (4)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,陈设,摆出。 (5)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。 (6)
查看更多>>>俗话说,凡事预则立,不预则废。作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐,减轻教师们在教学时的教学压力。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?小编经过搜集和处理,为您提供最新! 五年级语文下册杨氏之子教案怎么写4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
五年级语文下册杨氏之子教案(篇一)一、导入
我们班级是一个书香班级,平时大家都积累了许多古诗词,你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗?(请你来说——《示儿》)
《示儿》这首诗,诗人陆游在临终前因不见九州同,而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》,板书课题。
二、初读古诗
1、请同学们打开书,自由朗读,结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情?
2、谁来说说?你来说一说。(喜)板书:喜
3、作者因何而喜?(剑外忽传收蓟北)
诗人写这首诗的时候,朝廷的军队已经收复了洛阳等地,长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫,听到这一消息,不禁欣喜若狂,于是写下了这首诗。题目中的“闻”就是“听闻、听说”的意思,“官军”指唐朝的军队,“河南河北”指的是洛阳等地。
3、接下来请你再来读一读这首古诗,看一看作者喜到什么程度?(喜欲狂)板书:欲狂
4、你能表演出诗人的喜欲狂吗?(手舞足蹈、仰天大笑)
三、品读古诗
在这首诗中,诗人的喜欲狂表现在哪里呢?作者是抓住人物的哪些特点进行描写的?请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句?
第一小组来说说。
(你们认为“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”,这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集,“涕泪满衣裳”之时,自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”,诗人似乎想向家人说些什么,但又不知从何说起。其实,无须说什么了,多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了,亲人们都不再是愁眉苦脸,而是笑逐颜开,喜气洋洋。诗人再也无心伏案了,随手卷起诗书,大家同享胜利的欢乐。)
你们小组也想来交流交流。
(他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”,和平时的读音不一样,在这里是指下身穿的衣服,类似现在的裙子,男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候,不禁泪洒衣衫,这是高兴的泪水,用一个词来形容——对,喜极而泣。)
我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。
作者是通过抓住
查看更多>>>04
据说,《午夜之子》是和《百年孤独》齐名的魔幻现实主义小说。
这本书获得了1981年度的布克奖(英国),并获得了布克奖委员会颁发的25周年个性奖。
作者萨尔曼鲁西迪,生于印度的一个回教徒家庭,之后移居英国。
《午夜之子》描述了一个出生在1947年8月15日午夜的孩子的成长经历,而这个时点,也是印度脱离英国统治独立的时点。这样一来,这个孩子的成长和新的印度的成长便产生了密切的交融。
作者透过午夜之子的感官,揭露了政治和宗教极其丑陋的一面。
实际上,我们每个人都是独一无二的午夜之子,都是自然母亲的选取,都是命运的选取。
难道不是吗......
查看更多>>>05
教师的素养决定学生的格局,教师的上课流程一般是从写教案开始的。备课的表现形式是教案,教案是教师备课的结晶,如何编写一份属于自己的教案呢?经过收集,栏目小编为您献上教学设计教学反思,敬请参阅本文!
教学设计教学反思 篇1教学目标
1、认识十二个生字,会写“今、正、雨、两”4个生字,认识偏旁“饣、牛”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文内容,懂得关心父母、孝敬长辈。
教学重点、难点
知道小云借生日给妈妈的原因,从故事中了解母女间的情感。
教学准备
课件《生日歌》、《好妈妈》。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
课前:放《生日歌》,师生合唱。
一、由生日歌引入课题
1、小朋友们,生日指哪一天,你们喜欢过生日吗?你在过生日的时候,你最希望的是什么?
2、指名说一说。
3、平常你们向别人借过东西吗?有听说过借生日的吗?今天呀,我们就要来学习一个借生日的故事。板书课题《借生日》齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1、引导质疑。
2、生日读课文、圈出生字、读准字音、读通句子、标出自然段序号。
3、和同桌交流识字方法。
三、细读课文,体会情感
1、用自己喜欢的方法读课文,你读懂了什么?用“我读懂了……
在全班进行交流。
2、观察图画(一)体会妈妈对女儿的爱。
3、指导朗读第一次对话。
4、观察图画(二)体会小云对妈妈的孝敬。
5、指导朗读第二次对话(教育学生关心父、母、孝敬长辈。)
6、播放《好妈妈》师范读课文,生:轻声跟读课文。
7、你打算怎样表达对妈妈的爱?
同桌交流,全班交流。
四、拓展训练、活跃思维
续编故事。
五、作业设计
亲手做一份小礼物,并写上一句祝福的话,送给父母。
板书设计
18、借生日
爱
妈妈小云
第二课时
一、复习
有感情的朗读课文。
二、生字
1、读生字(课件):
⑴开火车拼读。(借助拼音、正音)
⑵去掉拼音指读。
⑶交换生字位置,男生、女生赛读。
⑷认识新偏旁“饣”、“牛”。
⑸交流识记方法:
(顺口溜、儿歌、谜语、加一加、减一减。)
2、生字扩词:
⑴同桌扩词,看谁说得多。
⑵请生扩词。(选词说话)
⑶课件出示老师准备的词语。
⑷小老师领读。
⑸抽读。
⑹全班齐读。
⑺出示带有生字词的句子,赛读、齐读。
⑻再读课文、巩固字音。
3、写字:
出示“雨、两”两个字。(带田字格)
⑴学生观察。
⑵全班交流观察所得。(我发现
查看更多>>>08
好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。下面是小编为大家整理的教学设计心得体会,欢迎参考~
篇一:教学设计心得体会
我们的中学英语教学在语法教学与评价方面,存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中:年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放,一味地强调语法知识的教学,遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学,更不研究语法教学的教学理念和教学方法,只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中,无论形成性的评价还是终结性的评价,近几年从上至下的考试命题,语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒,近几年的学生在口、笔头英语表达方面,其准确性也明显滑坡。
国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授,国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明,其中有这样几段话:
将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程,提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径,并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”,建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述,我们不难发现在教学实践中,由于对任务型教学把握不好,以及过于强调用某一种方法,而忽略了学生学习过程中存在的实际问题,也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到:语法肯定是要教的,也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统,它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法,语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学,我们要快捷、准确的学好这门语言,一定要学好语法。
因此,我想我们教师应该转变观念,调整教学策略:
1、重视综合语言能力的培养,但不能轻视语言知识教学;
2、在情境中和完成任务的过程中教语法,使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体;
3、将语法知识的学习
查看更多>>>杨氏之子教学设计栏目为大家带来大量杨氏之子教学设计、2024杨氏之子教学设计、关于杨氏之子教学设计等内容,希望能够对大家有所帮助。如果还想了解更多杨氏之子教学设计相关内容可以关注我们!