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新课改给我们带来了新的变化。在教学实践中,以新课程改革理论为指导,以践行洋思课堂教学改革经验为突破,以落实“三清”为重点,紧紧围绕课堂教学这个主阵地,坚持为了每一位学生发展的核心理念,把握“让学生成为学习的主人”的主题策略,努力改变教师的教学方式和学生的学习方法,积极探索适合我班学生实行的课堂模式,为有效提高教学质量努力完善教学的各个环节。
一、 变教学理念,改革教学方法。
课堂教学改革要努力构建以“学生为主体,教师为主导,训练为主线,发展为中心,师生互动,生生互动”的高效课堂。通过探索实践,认识到教学过程应该是:学生在教师精心设计的问题探索中,紧紧被问题吸引,自觉地,全身心地投入到学习活动中,用心思考,真诚交流,时而困惑,时而高兴,在愤悱起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中,学生不仅对知识理解十分深刻,而且“创造”着获取知识的方法,体验着获取知识的愉悦,使知识变成自己的精神财富。如:在教学“圆的认识”的课堂上,我给学生分成6人一个组,并用自己准备好的画圆工具一个图钉,一条绳子,一支铅笔头让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆,看似简单,但真正画起来,一个人难以完成,就必须合作在操作中,稍有不慎,就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆,它便增加了吸引力,从而深刻体会到画圆时各要素的作用。
因此,学生在学习半径、直径的特点,以及圆心、半径的作用时,学生就有感而发,有话可言,表现的异常积极。这样的课不管对学生还是对教师来讲,都是一种享受。
二、 真正树立学生是教学活动主体的思想。
学生成为教学活动的主体,说起来比较容易,但真正落实在课堂上,并不是一件很容易的事。首先教师必须转变角色,真正从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。当每个单元学完之后,我总是引导学生进行整理复习,渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结。如:在学完中分数乘、除、百分数之后让学生们总结复习,学生就能用自己表现方式来整理并交流。在交流过程中,还允许同学们提出问题,进行解答,关键的环节举例说明。特别是有一个小组设计了一棵彩色的树图,用根、茎、叶有关分数乘、除法应用主题在知识和解决问题方法上的内在联系、基本规律,把握各单元的知识基础,形象有趣地展现给大家。真正实现了学生是教学活动的主体
三、 注重小学数学课堂教学的评价机制。
查看更多>>>我有幸聆听了一些数学老师的精彩课程,通过听课,我学习到了很多新的教学方法和教学理念。现将听课心得分享给大家:
这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。例如:刘老师上三年级《四边形的认识》,王老师在课件里呈现给图形分类,其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于学生有着极大的吸引力,要多创设生动有趣的情境。王老师在激发兴趣联系自身,体验探索新知运用新知,解决问题,整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性
在这几天的时间里,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得的心态,古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。 几天学习,共听了8节课,在这些课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作, 在分析教材时,要适当舍取一些教材内容,做到灵活运用教材,而不是教教材。在今后的教学工作中一定要发扬成绩,找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中,做一名合格、优秀的人民教师。
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小学数学课标学习体会800字
刘影
作为一名数学教师,我深知要教好这门课,就必须对这门课程的课程标准完全了解。在这个学期里,我细心研读了2011版小学数学课程标准。通过这次学习了小学数学新课标,再结合具体的工作实践,我有了如下的体会:
在新课程解读中首先令我印象最深的是的"数感"和"空间观念".学习"数感"内容使我明白在数学概念教学中培养数感;在计算教学中发展数感;在解决问题中展现数感。我班的孩子有个别学生数感就比较弱,教师就需要在日常的备课中利用现实中的数,帮助这些孩子建立数感。8学习"空间观念"这一内容也使我更明确了从观察、操作、变式、辨析、结合五个方面发展学生的空间观念。
一、观察图形,比较图形,形成空间观念。小学生的思维以直观形象为主,他们对图形的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。因此在教学中,我遵循儿童认识事物的规律,向学生提供丰富的实物原型,组织学生通过观察比较。例如:在教学"长方体、正方体"中,我从学生熟悉的实物,如粉笔盒、牙膏盒等常见物品中选取素材,鼓励学生进行观察、触摸、比较等活动,有助于空间观念的形成。
二、猜想与验证相结合,培养学生的空间观念三、操作与思考相结合,逐步形成空间观念。
其次影响我的是评价的目的。教师的评价不仅会影响到学生的学习成绩,同时也会影响学生的身心发展;教师了解到课堂评价的目的不是为了选拔和甄别学生,而是要帮助学生更好地了解自身的学习状况。《数学课程标准》中特别强调评价方式多样化。在教学中教师采用生生互评、学生自评、学生评价教师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来,充分发挥了评价的激励作用。
来源于生活,又服务生产实践,所以除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在我们的日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也可以利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性。
总之,数学新课程标准给了我们数学课堂更明确的指导,我们要更专业地读懂教材,要更用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,相信这样的课堂一定会更充满活力。
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面对课程改革,我一边实践,一边成长,不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学,在课程改革的实施进程中,我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性,对我们的教师更是一次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分地体现了以生为本的发展理念。
一、本期课改收获
1、注重教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,我在教学中注重让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我在课堂教学中注重采取不同的教学方法。
通过教学方式的转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
2、注重学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系,摒弃过分强调学科本位的思想,更加注重让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力,为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
3、注重评价方法的转变。
教师必须关爱每一个学生,充分发挥激励导向功能,与学生平等相处,以人格感染学生,以学识打动学生,以要求规范学生,以行动引导学生,激发和调动学生学习的积极性和主动性。在充分了解学生的基础上,关注不同学生的不同发展。①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养,课堂气氛的和谐程度等,让学生轻松愉快地进行学习。②关注学生是否从自己实际出发,在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。甚至有些学生的进步是非常明显的。如:王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等,正确使用评价会使更多的学生积极主动发展。
4、注重师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上,我注重激发学生学习的兴趣和创新能力,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,努力做到:问题—让学生提出;过程—让学生参与;
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《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的方式,要“引导质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导,《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,在课堂教学中,我们要想方设法唤醒学生的主体意识,培养其主体能力,尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围,尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达的,表露自己的情感,表明自己的观点,表现自己的欲望,使他们各自的潜能最大限度地释放出来,下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、调控学习动机,激发学习兴趣
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证,唤起学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要条件,它促使学生去追求知识的奥秘,使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习数学当作一种乐趣。在教学中,老师如能注意一些细节,悉心捕捉学生的每一闪光点,给予及时表扬与鼓励,一个肯定的动作,一个慈祥的眼神,一个满意的笑容,一朵象征性的小红花,同样能调动学生的学习动机,激发学生兴趣,从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出:情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门的评价和培养。各种日常写作指导,教您怎样写范文 这就是说,学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣,可以从以下几方面入手:
⑴要创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲,创设求知情趣,激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等,在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲,激发学生创造潜能。
⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学,也同样是一门艺术,它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式“传”诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵,调动学生学习的积极性和主动性,使学生主动、活泼地进行学习。
⑶面向全体学生,建立良好的师生关系,加强师生的情感交流。教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。教师要给每一位学生成功的机会,尤其更应“偏爱”学困生。激励、鼓励正是教学
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在不到一个月的时间,我就被年级主任调到19班带他们的数学课,19班也是我一直带的班,自然感情也最深。19班和32班的差距很大,在最开始教学活动中我有些迷茫。因为19班程度很差,而且在最初时没有班主任。学生的自控能力很差,班风也很不好。如果我再用教32班的教学活动来教19班是不可能的。我便开始向了解19班的人请教,怎么管理像19班的学生。说实在话,每次上完一节课,我都感觉身心俱疲,感觉一天的精力都消耗完了。不管自己多么认真的备课,19班的孩子还是我行我素的,乐乐呵呵的。我知道这样不行,我要改变。 没过多长时间,19班来了一位班主任宁老师。宁老师人很好,而且也很负责。但是由于长时间没有得到很好的管理19班的学生的懒于学习的态度比较难改正。但是,我相信,19班的学生一定会慢慢的开始变的爱学习的。我也从以下方面开始学习如何管理好一个差班。 第一,没有规矩不成方圆。我在一次生气的情况下,由学生自己提意见,班长执笔,写了一份《数学课堂制度》,内容如下: 金华中学初一年级19班数学制度 1、 数学课上必带物品:数学书、练习本、作业本。 2、 数学课,上课前一分钟,各排课代表检查所带物品。没有带的记清人员名单,交至数学老师及班主任。 3、 没带书的抄写老师课堂所讲课本内容(课本上一字不落的抄写在作业本上,连同作业一起交齐)。 4、 没带练习本的,把黑板上所讲内容抄到作业本上及当天作业一起交上。 5、 不交作业的:男女生上午放学前补齐,男生跑5圈、女生跑3圈(课间完成,完成不了的音、体、美及自习课完成)。 6、 上课说话者,上讲台讲题,讲不上来者就站在讲台边上。 7、 上课与老师顶嘴者,一整节课不准说话(旁边学生不准理睬ta)。 8、 星期三下午,上完体育课回来在数学课上不准喝饮料,可以喝白水。 9、 上课乱走动者,罚买彩色粉笔一盒。 10、 上课传纸条者,就把纸条给班主任。 11、 上课趴桌子或者睡觉,就站在教室后面并一直举手。 如果上课因为找事被点,一次名就做十个俯卧撑,依次累加。 第十六期沙邢永分队 金华中学数学 张静超 xx年06月17号
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要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。小编整理了初中数学说课稿范文,希望对你有帮助!
反比例函数说课稿
一、教材分析:
反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比,也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程,由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象,所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征,让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。
二、教学目标分析
根据二期课改“以学生为主体,激活课堂气氛,充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上,我设想通过使用多媒体课件创设情境,在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望,引导学生积极参与和主动探索。
因此把教学目标确定为:1.掌握反比例函数的概念,能够根据已知条件求出反比例函数的解析式;学会用描点法画出反比例函数的图象;掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。2.在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象,从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力。3.通过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神。
三、教学重点难点分析
本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质;
难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。
为了突出重点、突破难点。我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲手操作,积极参与并主动探索函数性质,帮助学生直观地理解反比例函数的性质。
四、教学方法
鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平,设想采用问题教学法
和对比教学法,用层层推进的提问启发学生深入思考,主动探究,主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系,减少学生对新概念接受的困难,给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导,启发调动学生的积极性,让学生在课堂上多活动、多观察,主动参与到整个教学活动中来,组织学生参与“探究——讨论——交流——总结”的学习活动过程,同时在教学中,还充分利用多媒体教学,通过演示,操作,观察,练习等师生的共同活动中启发学生,让每个学生动手、动口、动眼、动脑,培养学生直觉思维能力。
五、学法指导
本堂课立足于学生的“学”,要求学生多动手,多观察,从而可以帮助学生形成分析、
对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”,
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