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今天在网上看到《《平行四边形的面积》听课心得》，好东西应该跟大家分享，重新排版了一下发到这里，希望对网友有用。
9月28日抱着的态度，在实验小学听了两节精彩的展示课，其中一节是俞老师执教的《四边形的面积》。始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。学生是自主探究得到了知识，获得了发展。主要体现在以下几个方面：
一、创设生活情境，激发学生学习欲望
俞老师从学生比较熟悉的停车位引出课题，出示长方形和平行四边形两个停车位，然后设疑：这两个停车位面积一样吗?学生通过数方格的方法比较，学生上台汇报时充分利用投影仪演示操作，突出怎样去数方格(不满一格的视为半格，两个半格算一格)，为以后学习不规则图形面积埋下伏笔。最全面的写作网站 然后放手让学生将准备的平行四边形通过剪、拼的方法，为长方形，这样学生有非常直观的转化感受。将平行四边形转化成学生学习过的长方形来计算它的面积，这时教师进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学过的图形来研究。把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决数学问题的方法、策略，提高数学应用意识。
二、重视学生的自主探索和合作学习
学生是学习的主人，先让学生大胆猜想，再通过小组合作剪一剪、移一移、拼一拼等活动相互交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位真正得以体现。
小编 总之，这是一节优秀的展示课，俞老师人美声音更美，标准流利的普通话和柔美的声音给我留下深刻的印象。
屠敏荣
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课题:《平行四边形》(第一课时)
课型：新授课
教学目标：
1.知识与技能目标
(1)理解平行四边形的定义及有关概念
(2)能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质
(3)了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明
2.过程与方法目标
(1)经历用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维
(2)在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力.
(3)在对性质应用的过程中, 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和演绎能力
3.情感、态度与价值观目标
在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心。
教学重点:
(1)平行四边形的性质
(2)平行四边形的概念、性质的应用
教学难点：平行四边形的性质的探究
教学过程：
一、设置疑问，导入新课
教师活动：介绍四边形与我们生活的密切联系，指出长方形、正方形、梯形都是特殊的四边形。提出问题(1)四边形与平行四边形(教材91页章前图)(2)四边形与平行四边形有怎样的从属关系?
学生活动：(1)利用章前图寻找四边形
(2)说说四边形与平行四边形的关系
【设计意图】指明学习任务，理清四边形与特殊的四边形之间的关系，引出课题
二、问题探究
(1)教师活动：教师用多媒体展示图片，庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等
学生活动：欣赏图片并举例结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考，归纳：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，再动手根据定义画出平行四边形
【设计意图】由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲，发展学生的抽象思维能力
(2)教师活动：提出问题根据定义画一个平行四边形，观察这个四边形，除了“两组对边分别平行以”外它的边角之间还有其他的关系吗?度量一下，是否和你的猜想一致?然后深入到小组中参与活动与指导
学生活动动手画图，猜想，度量，验证，得出
①平行四边形的对边相等
②平行四边形的对角相等，邻角互补
(3)教师活动: 你能证明你发现的结论吗?
学生活动：小组内交流，并与前面所学知识联系，证明线段和角相等的办法是三角形全等，而四边形问题转化成三角形问题是作对角线
学生活动: 独立完成证明，一名同学板演
【设计
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笔灰染白了您的青丝岁月，岁月加深了您的皱纹，精心编制的教案反映了它的艺术性和实用性，你写过教案吗？来看看范文人编辑准备的这篇关于“平行四边形认识教学反思”的内容，这些文件供你参考和使用希望对你的研究和工作有所帮助！
平行四边形认识教学反思 篇1今天我教了平行四边形的认识，课前让同学们进行了以下预习：
（1）说说生活中那些地方看到过平行四边形？
（2）自己做一个平行四边形。
（3）根据自己做的平行四边形探究一下平行四边形有什么特点？
（4)有兴趣的可以做做后面的练习题。一上课我就交流了预习作业，同学们兴致很浓，做的平行四边形材料不一，有的用吸管做的正好为研究后面的第6题作准备，有的用钉子板围的，有的在纸上画了个平行四边形……做的好的得到了老师的表扬，看他们的表情好神气哟！在探究平行四边形的特征时，有的`学生竟然说到了对角是相等的。看来四年级的学生不可小看他们。尤其是在讨论长方形和平行四边形的相同点和不同点时，杨家豪大胆的说出当把长方形变成平行四边形时面积变小了，周长没有发生变化。当时我呆了，问他为什么呀？他还为同学们演示了一番。这节课我上得好开心，可能由于预习的缘故，学生的思维比较活跃，有时生成的知识也是我始料未及的。
平行四边形认识教学反思 篇2平行四边形认识教学反思
引言：
平行四边形是数学中的一个重要概念，它具有广泛的应用。然而，在教学中，我们常常发现学生对于平行四边形的认识存在一定的困难。为了改进教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，我们进行了一次平行四边形的认识教学反思。
一、认识
在课堂教学中，我们发现学生对于平行四边形的认识主要停留在表面的概念，而缺乏对其本质特征的深入理解。因此，在教学中，我们需要加强对平行四边形定义的阐述。我们引入了平行四边形的定义——对于任意平行四边形，其对边相等且对角线互相平分。通过具体示意图和实际例子的引入，学生能够更加清晰地认识到平行四边形的定义特征。
二、性质
平行四边形的性质是学生理解和运用的关键。在过去的教学过程中，我们发现学生往往能够记住这些性质的字面意思，但却不能做到真正理解和运用。因此，在这次教学中，我们着重注重性质的理解和运用。通过分组讨论和小组竞赛等形式，激发学生的积极性，鼓励他们动手解决问题。在解决实际问题的过程中，我们还引入了具体案例和实际应用，让学生能够将所学
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随着人们的教育质量的提升，范文的用途越来越广，不同的文章可以用在不同的场合，好的范文是怎么样的？或许你需要"[精]平行四边形的面积教学反思集锦12篇"这样的内容,供大家借鉴和使用，希望大家分享！
平行四边形的面积教学反思【篇1】“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，老师们都非常重视情境的创设，力求将自己置于组织者、引导者、合作者的地位，树立以学生为主体的教学观。
对于情境教学，首先我们应该充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用，不仅要在教学的引入阶段格外注意，而且应渗透到教学过程的每一个环节，在情境中不断激发学习冲动，使学生经常处于渴求新知的状态，激发其自身的学习动力和思维空间。其次，从长远的前景来看，引入教学情境不仅要让学生“学会”数学，更重要的是使他们“会学”数学，培养他们在生活中科学地思考，把学习中探索、体会到的观念、方法尽快地提升到理论的高度。当然，要设置好情境还不可忽视情境创设和教材主旨的统一，始终坚持从激发学生的学愿望和参加动机出发。以下我将根据情境教学的要求结合《平行四边形的面积》来谈一谈？
1、把数学知识的教学融于现实情境中，学生在情境中学的高兴，学的扎实。我通过主题图这一个情境，将新知的学习置于这一现实情景中，通过猜想、转化、平移、旋转、演示等活动，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与价值。
2、充分发挥学生的主体作用，加强学生主观能动性的培养。整节课中，老师给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中，老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的计算方法，在平等和谐的氛围中培养了学生的合作意识、团队精神和动手能力。
3、有效的渗透了数学的一些思考和学习方法。在教学中，老师让学生经历了提出猜想—操作转化—验证猜想这一过程，对学生以后学习三角形面积和梯形面积打下了良好的基础。
4、充分利用小组合作这一课题的有效性，发挥学生的主体地位和主观能动性，加强师生合作、生生合作，培养学生的合作能力
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教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。在上课前，老师应该提前准备好一份教案。教案是一种教学的方案，我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？栏目小编推荐你不妨读一下平行四边形的面积教学教案，更多信息请继续关注我们的网站。
平行四边形的面积教学教案【篇1】教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册70页一72页。
教学目的:
1．使学生理解平行四边形面积计算公式的来源，能运用公式正确地计算平行四边形的面积，并会计算一些简单的有关平行四边形面积的实际问题。
2．培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念。
3．结合教材渗透转化思想。
教学重点:掌握和运用平行四边形面积计算公式。
教学难点:平行四边形面积公式的推导过程。
课前准备:投影器、长方形框架、平行四边形纸片等。
教学过程：
一、课前谈话：
师：同学们，你们知道曹冲称象的故事吗？曹冲是怎样称出大象的重量的？
曹冲真聪明，他把不好称的大象转化成了和它一样重量的石头，结果得到了大象的重量。你们想做曹冲这样聪明的人吗？
二、创设生活情境
这学期一开学我们学校的清洁区进行了重新划分，（课件出示花坛图）这是要分给五一班和五二班的清洁区。两个卫生区的面积一样吗？有什么好的判断方法吗？
学生自由发言。
师：长方形花坛的面积你们肯定会算，知道什么就可以了？平行四边形的面积会算吗？今天咱们就一起来探讨平行四边形的面积。（板书）
三、探究新知
1、自主探索
出示一平行四边形纸片，这是一张平行四边形的纸片，想一想，你们有办法知道它的面积吗？也可以和组里的同学商量讨论，如果有需要的材料可以到我给大家准备的学具袋里去找一找，咱们比比看，哪个小组的同学最先知道这个平行四边形的面积！
学生以小组为单位开展活动，教师巡视。
汇报、反馈：都有结果了吧，哪个小组先来汇报？
各小组派代表发言。
2、对比分析
每个小组都得到了这个平行四边形的面积，咱们一起来看看这些方法。课件展示学生的主要方法。
3、归纳总结
你们真聪明，能把没有学过的知识转化成学过的知识，现在这个长方形的面积怎样求？它的长和宽与原来平行四边形的什么有关？
想一想，这个长方形的面积其实就是谁的面积？由此你们知道怎样求平行四边形的面积了吧？谁来说一说？
四、巩固运用
咱们会计算了平行四边形的面积，接下来我们就到生活中去看看吧！
1、（课件出示例题）这是五二班选
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在日常的生活当中，范文的用途越来越广，好的范文更具有参考意义，让我们来参考一些范文吧！下面是小编帮大家整理的平行四边形认识教学反思精选(9篇),如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
平行四边形认识教学反思 篇1第二课时：平行四边形的初步认识
教学内容：教材第14~15页
教学目标：
1、使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2、使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习习近平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重、难点：平行四边形的直观认识；建立平行四边形的直观表象。
教学准备：多媒体、师生准备三角尺、方格纸、蜡笔、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）
教学过程：
一、创设情境、直观认识。
1、观察图形。
出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）五边形的图形。
提问：你准备把这些图形怎样分类？（引导学生分成三角形、四边形和五边形）
引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习，你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？
2、学习例题。
（1）这是生活里常见的物品。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指明学生指一指）
你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。
交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？（2）操作。
请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。
你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。
交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？
说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形）让学生集体读两遍：平行四边形。
（3）抽象出图形。
引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形，你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？
画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一
查看更多>>>教材分析 本节课是在学生已经掌握平行四边形的特征，理解并能正确运用长方形面积计算公式的基础上进行教学的，在本节课中学生要经历平行四边形面积计算公式的推导过程，理解平行四边形的面积计算公式，为今后学习三角形、梯形等平面图形面积计算公式奠定基础。 教材首先以比较花坛大小的情境引入，充分体现数学源于生活的课程理念；通过数格法，比较平行四边形和长方形的面积大小，再通过割补法，将平行四边形转化成与它面积相等的长方形，从而渗透“转化”的数学思想。 教学目标 1．探索平行四边形的面积公式，掌握并能正确运用公式解决实际问题。 2．通过操作、观察、比较，培养学生分析、抽象概括能力，渗透转化思想。 3．在探索的过程中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。 根据目标的定位，我将“掌握平行四边形的面积计算公式”作为本节课的重点，而本课要突破的难点是“经历平行四边形面积公式的探究过程” 教学方法 《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念。在本节课中我主要以引导探究法为主，以学生参与活动为主线，引导学生大胆猜想、通过数格子和剪拼验证、观察比较，使小组教学和班级教学紧密联系，并通过自主探索、合作交流发展能力。 教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
一、创设情境，引入新知 二、动手实践、探索新知 三、尝试练习，提升能力 四、课堂小结，梳理提高
以争论面积大小的故事情境引入，引出要比较大小就得先算面积。回顾了长方形面积计算公式=长×宽，并通过回忆长方形 （一）提出猜想 【提问】平行四边形的面积可能等于什么？ 受长方形面积公式的迁移学生可能会出现两种答案：①底×高 ②底×斜边（学生争论） （二）动手验证 （课前准备好剪刀、方格纸、尺子、两个图形纸的学具，放在信封里。）请大家拿出信封，小组合作，验证你的猜想。教师巡视并扮演好合作者的角色，给予适当地指导。 1．多数学生会选用数格法，得到两个图形面积相等。 【追问】如果让你测量花坛的面积，你也用数格法吗？ 【询问】我们能不能把平行四边形转化成我们熟悉的图形，再计算它的面积呢？ 再次验证，并提出活动要求 （1） 你把平行四边形转化成什么图形？ （2） 什么变了，什么没变？ （3） 平行四边形的面积怎么算？ 2．交流反馈（一个
查看更多>>>教学目标：
1．通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。
2．通过电子白板的操作、探究、对边、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。
3．运用猜测、验证的方法，使学生积极的情感体验。发展学时自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。
教学重点：
探索并掌握平行四边形的面积计算方法。
教学难点：
理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教学工具：
电子白板课件、平行四边形模型、剪刀、初步探究学习卡
教学过程：
一、课前引入、渗透转化。
1．课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗？
2．播放制作七巧板的视频。
3．出示一组图形，学生观察，数方格算出面积。拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的美丽图案。在学时汇报平移的方法时，教师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，直接在屏幕上操作演示，感知割补、平移，转化等学习方法。导出视频，拖动、平移等功能。
二、创设情境，揭示课题。
1．电子白板导出两个花坛，比一比，哪个大？
2．揭示课题。学生比一比，猜想这两个花坛的面积大小。让学生猜一猜、想一想，导出两个花坛的课件。
三、对手操作，探究方法。
1．利用数方格，初步探究
2．出示“初步探究学习卡”同桌交流一下填法，汇报。用数方格的方法得出图形的面积，是学生熟悉的、直观计量面积的方法。同时呈现这两个图形，暗示了他们之间的联系，为下面的探究作了很好的铺垫。导出“初步探究学习卡”
四、白板演示，验证猜想。
1．探索把一个平行四边形转化成已学习过的图形。
2．观察拼出的图形，你发现了什么？在班内交流操作，重点演示两种转发方法。
3．平行四边形的面积=底×高
4．引导学生用字母来表示：s表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是s=ah利用白板的拖动功能，根据学生反馈的转发方式，随机演示。白板演示、突出拖动、旋转等功能。
五、巩固练习，加深理解。
1．课件出示例1
2．课件出示十九第1、2题。学生试做，并说说解题方法，指名板书。通过练习加深面积公式的理解应用。导出课件
六、课堂小结，反思回顾。
回想一下我们的学习过程，你有什么收获？计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导的？
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