公摊面积规划书在那儿

早安心语：别因为知道我会等你，就把我晾在那儿等

早安心语：别因为知道我会等你，就把我晾在那儿等。这个世界上总有一个人，他治得了我；同时，这个世界上总有一个人，他能逾越过你。凭借最开始的直觉，而不是尘世历练的心术去爱一个人。

1、在任何两人的交往中，必有一个适合于彼此契合程度的理想距离。越过这个距离，就会引起相斥和反感。这一点既适用于爱情，也适用于友谊。也许，两个人之间的外在距离稍稍大于他们的内在距离，能使他们之间情感上的吸引力达到最佳效果，形式应当稍稍落后于内容。

2、真实的生活是，认真做好每一天你分内的事情。不索取目前与你无关的爱与远景。不纠缠于多余情绪和评断。不妄想，不在其中自我沉醉。不伤害，不与自己和他人为敌。不表演，也不相信他人的表演。

3、男子千年志，吾生未有涯。心随朗月高，志与秋霜洁。

4、会哭的孩子有人哄，因为他敢用最直白的方式提要求。大家都喜欢直性子，因为简单直白的表述，是表达信任的方式。拐弯抹角的软语，反而刻画了距离。含蓄，也是一种疏远。别让人猜，一半人猜不懂、另一半人懒得猜。想要什么就直说。最矫情的两个字是：你猜？苏芩

5、害一个人很容易，想一个人也很容易，但是，用心来爱一个人是很难做到的。

6、不要因为走得太远，以至于忘了自己为什么出发。不要在生活中寻找你要的东西，而是努力感受生活中到底发生了什么。生活中的深刻远远超出我们的想象。我们熟悉我们的生活，就像熟悉我们的指纹一样，我们知道它的存在，但是我们更好奇它为什么存在。陈虻

7、爱情，说到底，还是一件心疼的事情，如果你一直心疼，说明你一直在爱，什么时候麻木了冷漠了，那么，才是爱情过去了，才是爱已凉。

8、人生在世，委屈、烦难、辛酸，都是难免，重要的是，你得翻过去，因为，推开暗壁，对面总还有蓝天。

9、生活是种律动，须有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在这变而不猛的曲折里。

10、死并不是人生最大的损失，虽生犹死才是。

11、我羡慕的不是风华正茂的情侣，而是搀扶到老的夫妇。

12、这世间有多少的苦难，便有多少的坚忍。海伦凯勒

13、有没有一个人，即使当你躲进世界的角落，也能准确无误的找到你，拥抱你。

14、对顺境逆境都要心存感恩，让自己用一颗柔软的心包容世界。柔软的心，最有力量。

15、这个世界上总有一个人，他治得了我；同时，这个世界上总有一个人，他能逾越过你。凭借最开始的直觉，而不是尘世历练

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篇一：面积和面积单位 1、数学课堂回归生活 同学对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学发生联系。新课标明确指出：要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣。所以，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“假如要进行涂色竞赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。同学们都选择了小的那张，在说说自身的理由时，很多同学都说出了“小的那张面积小”的答案。让同学感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。接着通过摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，逐步理解面积的概念，把同学推到主体的位置，解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾，促进同学思维的不时突破和发展。，初步建立面的表象。再通过涂色竞赛活动，让同学感受到封闭的平面图形也有大小之分，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。 2、强化数学的体验学习 学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使同学体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为同学看得见、摸得着、听得到的实际，真正感受到数学的真谛与价值。在比较两个图形面积的大小时，将同学引入重重矛盾之中，引导同学自身探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程，同学始终在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动…… 二、不足之处 1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。这节课中小组活动似乎变了味儿，有的同学独领风骚，有的同学手足无措，还有的同学孤军奋战，……今后要从平时课堂训练着手，使小组活动扎实、有效。 2、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价。对小组合作 查看更多>>>

篇一：面积 本节课是该单元的第一节课，是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动，结合具体实例，初步感知面积的含义，通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。 在教学中，我根据本班学生的实际情况，选择学生日常生活中的实例，引导学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，并会运用不同的方法比较物体面积的大小。 在整堂课中，我的课件做的比较多，因为我认为，三年级的学生年龄还小，理解能力也不是太好，老师说的再多，也无济于事，但他们的形象思维还是挺不错的，所以让学生在观察老师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的不是太准确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。 学生在合作交流的过程中，积极性很高，运用数格子的方法比较图形的面积，简便而又准确。 篇二：面积教学反思 在本节课的设计和实施中，我根据新课程的理念，进行了大胆的尝试，在探索组合图形面积的过程中，注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形，利用已有的知识解决问题，达到了良好的教学效果。主要有以下几点： 1、充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间。由学生合作探索简单组合图形面积的计算方法，肯定学生积极的探究活动，使学生有更多的发展空间，尽最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。 2、注重方法的指导与总结。授人以鱼，不如授人以渔。在本课的教学过程中，十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入，环环相扣的学习过程中，始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，学生在知识内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法，学的主动积极、生动灵活。实现了预期的教学效果。 3、运用现代化的教学手段，向学生提供直观、多彩，、生动的形象，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性，同时把教学过程组织得更生动，形象，能启发学生进行总结归纳，抽象概括，主动参与知识的形成过程。 新课程理念强调：人人在数学学习中 查看更多>>>

篇一：面积单元 期中考试成绩出来了，不看不知道，一看吓我一跳：年级平均分74.36，优良率40%，成绩不合格的有11人。这比我预想的还要差，让我心里真的很不是滋味。纵观试题，难度适中，但是光《面积》这一单元就占了34分，这是本册教材中最大的一个难点，也是学生最难理解、掌握的知识。加上我为了考试而赶课，课堂上讲得比较粗略，学生对这一知识掌握得不好，考试失分都是集中在这里。 《面积》这个单元的主要内容包括四个部分：认识面积，认识面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的换算。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，需要一定的能力。学生在实际生活中虽然已经对面积有了初步的体验，但是对面积并没有转化到知识的层次上，加上不够灵活变通、运用自如，这给教学带来了很大的困难。反思这一单元的教学，我觉得要注意以下几个方面。 首先，在小学阶段的几何知识中，“周长”与“面积”是学生最容易混淆的两个概念。学生在学习长方形、正方形面积计算的时候，往往容易把它与周长的计算混淆了。作为教师要引导学生从多方面去区分周长与面积，并在平时要加强对比训练。虽然学生了解周长与面积是两个不同的概念，但是在解决实际问题的过程中，还是出现了张冠李戴的现象，求面积的问题理解为求周长，求周长的问题理解为求面积。况且教材中并没有安排例题对周长与面积比较学习，虽然我也补充了“周长与面积的对比”这一内容的学习，但是效果并不可见。学生在作业当中还是出现了公式混用、单位混用等错误，甚至还有学生创造了自己的新的求长方形的周长公式：长×宽×2。因此，在今后的教学中还是要再引导学生从概念、计算方法、计量单位上进行“周长与面积的对比”，继续加强对比练习。 其次是面积单位的换算。面积单位之间的进率是首先要掌握的知识，而且一定要记得滚瓜烂熟。但是光靠背进率，然后单纯地进行一些面积单位的换算的训练还是不够的，一旦把面积单位与长度单位、质量单位、甚至时间单位混在一起，学生就会开始晕了，把它们的进率搞混了。在进行单位换算时很多学生将长度单位和面积单位的进率搞混，或者不理解相邻两个面积单位之间的进率是100，认为1平方千米=100平方米等等。因此，我认为平时一定要多进行此项训练，而且 查看更多>>>

篇一：认识面积 认识面积是一节内容比较难的概念课，在让学生由实物表面的面积到封闭图形表面的面积，由具体到抽象的一个思维训练的过程。在这节课中我选取生活中教室中的事物让学生先进行面积大小的比较。我先出示比较两个脚印的大小，比较数学书和自备本封面的大小入手，让他们初步感知了物体的面是有大有小的，也让他们体会到可以通过重合法和观察法直观的比较出谁的面大，谁的面小。有了这样的感性认识，我再过渡到对平面图形的面的大小比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，从而自己总结出关于面积的定义，这种通过活动来认识概念的方法，就把这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深对面的积的理解。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。 在认识面积单位的过程中，用正方形，三角形等自选单位测量和估计图形的面积，体会自选单位的多样性。在比较之初学生完全可以通过观察法直接看出谁的面积大，当我出示两个看起来面积差不多的正方形和长方形时，我放手让学生自己去探究比较的方法。有的同学用直尺量，利用了长、正方形的面积计算公式去比较；有的同学通过重叠的方法去发现；预设时还想让学生通过画小方格或者印小方格的方法去得出结论。全班同学在交流时，同学们是各抒己见，把自己的想法与大家分享，学生对于面积的比较形成了自己的方法。 最后在练习中，同时通过择优，也看到小方格在面积比较中的作用（即数格子的方法），为下几节课利用小方格来认识面积，认识面积单位作好了铺垫，比生硬的灌输更让学生容易接受。学生对面积的本质特征又有了更好的巩固。这样既把感受性认识上升到了理性认识，从知其然到知其所以然，在学习的过程中，学生的主动性较好，学习氛围比较融洽。 篇二：认识面积教学反思 认识面积是一节内容比较难的概念课。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，是由具体到抽象的一个思维训练的过程。但就这堂课的知识点而言，其实主要解决两大问题1、什么是面积？2、面积有哪些单位？重在学生体会这些单位的大小。 基于这样的理解。这节课，我先从和班上小朋友比手掌的大小，比较数学书和自备本封面的大小入手，让他们初步感知了物体的面是有大有小的，也让他们体会到可以通过重合和观察直观的比较出谁的面大，谁的面小。有了这样的感性认识，我再过渡到对平面图形的面的 查看更多>>>

篇一：梯形面积 梯形面积公式的推导教学是在平行四边形、三角形面积的计算基础上进行的。由于有前两种图形面积公式的推导过程的基础，我想如果今天的课堂上采用学生独立学习的方式来自主推导梯形面积计算公式，不会有太大的问题。 授课伊始引导学生回顾前两种图形面积的推导过程，为学生下一步独立学习做好准备。接着交代本节课的学习任务：研究梯形的面积的计算方法。这时我发给学生每组两张完全相同的两个梯形，让学生自己运用学习过的方法探讨研究梯形面积的计算方法。学生在探讨的过程中我深入学生的各小组，观察学生的研究情况。学生没用五分钟已经将梯形面积的计算公式推导出来了，并能比较熟练地叙述出来。反思以上的教学，能够相信学生，给学生独立学习的机会，让学生在合作交流中，自主探究，体会学习的快乐，从而增强了学习自信心。同时学生的参与度高，积极性强，学生理解的更深入。 从另一个角度分析，教师对学生还是不能充分信任，教学前的铺设，实际上就是给学生搭好了桥，修好了路。给学生准备了两个完全一样的梯形，看似教师为学生着想，殊不知这样剥夺了学生尝试失败的权利。这样的设计能让我感到一丝丝的欣慰，毕竟我放手了，毕竟学生主动了，毕竟学生参与了。这种欣慰只是表层的愉悦，对学生来说，是不够的。有人说：教学是师生共享人类的崇高，这种崇高，对于知识来说，应当有更多的智慧活动，我这样想。 篇二：梯形面积教学反思 对于本节课，我觉得有以下几点值得思考： 1 、尊重学生的认知规律，注重知识的前后联系。 我在设计教学时，就关注学生已有的知识、水平和经验。由于学生学过了平行四边形和三角形的面积，而梯形的面积公式推导方法与三角形的面积公式推导方法有很大的相似之处，我就放手让学生自己利用前面的学习经验，推导出梯形的面积公式。 2. 以学生的活动为主，实现生生互动。 本节课力求让学生自己去发现和概括梯形的面积公式，在探究的过程中发展学生思维的创造性。为了达到这一目的，我让学生动手操作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积公式。这样，通过 “ 剪、移、转、拼 ” 的活动，让学生真正亲历知识的探究过程。同时，又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，不仅激发了学生探究学习的兴趣，同时学生思维深度和广度也得到了有效的培养。 3 、学生自主探索的活动在 查看更多>>>

篇一：环形面积 环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但环形却要把握住外圆和内圆这个形成圆环形的本质问题。 教学时，我重点引导学生自主学习。本节课中，我从学生的实际水平出发，重视培养学生观察能力和发现问题的能力。首先让学生观察阴影部分的图形有什么特征，通过大家的积极讨论和研究，很快得出了圆环的定义，让学生动手摸一摸外圆和内圆，把外圆和内圆观察的非常到位。做到 让学生参与教学过程，激发学生的学习兴趣。然后设计提问：求圆面积必须知道什么？你能找到内圆和外圆的半径吗？充分让学生的思维活跃，把环形真实地显露在学生眼前，再通过小组合作的讨论，得出环形的面积计算公式，最后让学生自学例题，使学生的自主学习得到充分发挥，学会小组合作学习，在愉悦、轻松的氛围下获得知识。 通过本节课的教学，我感受到 切实了解学生，让学生参与到教学过程中，充分的信任学生，既能够使课堂气氛非常的活跃，对提高教学效果也起到了事半功倍的作用！ 篇二：环形面积教学反思 很荣幸，11月25日星期三，杨秀霞专家聆听了我的实践反思课《环形的面积》。给我指出了教学中应注意的问题。受益匪浅。环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成环形的本质问题。 教学时，本节课在新课前，通过复习使学生进一步掌握圆面积的计算，明确了计算圆面积需要知道的条件，然后通过创设情境，让学生动手操作，自己剪出环形图形，引发学生思考环形的形成过程。使学生直观感知从一个圆里去掉一个同心圆可以得到一个环形。引导学生在制作过程中思考怎样求出环形的面积，学生在制作中很快的说出求环形面积的方法。紧接着又追问谁能总结出环形的计算公式，（如果用r表示大圆半径，r表示小圆半径），大部分学生很准确的总结出s环=лr？—лr?，经过老师的引导学生很快导出 s环=л×（r?—r?）的公式。在课堂练习中，特意设计了针对环形面积的知识重点和难点习题，进行环形面积的练习。这样即巩固了环形的求法又培养并发展了学生的动手操作能力以及创新精神。同时在课堂练习中还更加注意了学生认真审题等良好学习习惯的培养。教学中的不足：1教师说的太多，放手不够。2、内外圆之间的半径之间的关系和内外圆之间的直径之间的关系少数学生还没有理解 查看更多>>>

“面积和面积单位”说课稿 文/李琳琳 “面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册第六单元面积的第一课时。下面我将从教学前期深思考、教学过程讲策略、效果预测促达成三方面进行说课。 一、教学前期深思考 思考一：读教材、读学生，为实施“主导”、落实“主体”做保障。 面积属于图形与几何领域。这一单元包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次质的飞跃。 三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。 思考二：定目标、定方法，为实施“主导”、落实“主体”打基础。 我们结合本学段课标要求及学生实际，确定本课教学目标为：（1）通过指一指、摸一摸等活动，使学生理解面积的意义。（2）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（3）学习选用观察、重叠、数格子以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点是：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的空间观念。教学难点是：在操作中体会统一面积单位的必要性。 我们将通过观察、比较、测量等教学实践活动，引导学生利用感性认识，提高知识摄取的效果。同时采用“合作学习”的方式，让学生体验与他人合作交流解决问题的过程。 二、教学过程讲策略 为全面落实教学目标，我们设计了如下课堂教学环节：（1）谈话引入，明确目标；（2）趣味游戏，激发兴趣；（3）充分感知，合作建构；（4）联系实际，达标检测；（5）结合目标，总结提升。下面我就针对本课的重难点具体阐述以下两个重要环节： 第一环节：谈话引入，明确目标 课上教师采用谈话引入的方式，提出了：“关于面积和面积单位，你想知道什么”这个问题。教师根据学生对新知的学习需求确定学习目标，目的在于：从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，变学生的被动学习为

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：梦想就在那里 dream is over there 曾经看过一个节目----暑假七天乐，是对央视主持人撒贝宁的专访，台下学生座无虚席。撒贝宁充分发挥了他说、学、逗、唱的本事，整个采访，从头到尾笑声不断、掌声不断，包袱不断，悬疑不断，观众们如痴如醉，这位大才子逗乐的本事真是到了极致！我妈妈看了之后，还特意让我把这个视频从网上找出来，一看再看这位年轻人的表现，爽朗开心的笑了，好像也年经了多少岁！ 这就是幽默的魅力！撒贝宁的一次专访，能给大家带来如此之大的欢乐，能让这个世界充满开心和快乐，让我太羡慕了！我能像他一样吗？我可以站在台上，随便脱口而出几句话，就逗得大家前俯后仰吗？ 看到撒贝宁，我的内心撒下了一个种子，撒下了一个成为谐星的种子，撒下了一个远方的梦想，它深深的埋在我心里，我期待着它生根、发芽、开发、结果。 可好多人都说我是一个特别严谨、认真、仔细的人，笑点特别高，可能所有人都已经哄堂大笑了，我却在哪里表情严肃，神情凝重，若有所思。就我这样一类人，我自己都笑不起来，我能给大家带来欢乐吗？ 我相信我能，我想象和憧憬着那样一个场景：我站在台上，开场，刚开始说着一些不着边际的废话，还没有说几句，台下已经笑成一片了。这个场景在我脑海里反复浮现，这个梦想就在那里，为着想象的那天早日到来，我开始行动了，我立志要从一个言之有物的演讲者向幽默演讲者转型。 我开始记录自己的幽默小本，凡事听过的，看过的，能把自己逗笑的都记录下来，好不容易过了一年才收集了35条；我发挥自己分析能力强的优势，开始分析笑星黄西的脱口秀，他在“大卫·莱特曼秀”上5分钟的脱口秀，观众一共笑了30次，平均10秒钟一次，我详细分析了每一次观众爆笑的原因，他采用的笑话类型，他究竟是怎么做到的；我在我们的演讲俱乐部中开始尝试去担任自己从来不敢做的joke master, 我仍然记得，我第一次讲的笑话是叫“国王的女儿”，虽然是一个拷贝的演讲，但开场时，我特意加了自己设计的一个小幽默笑点，观众听懂了，笑了，笑话讲到最后，观众也笑了。 我也给自己设置了一个最难做到的任务，在俱乐部高级演讲手册中，我选择了幽默演讲手册，一共要完成五个演讲，每个演讲都对幽默有着非常高的要求，要么是开头，要么是结尾，要是中间部分，都得让观众持续发笑，否则演讲就是失败的。既然选择了， 查看更多>>>

想你在雨天，我栖落如一只燃烧的火鸟，掠过心域的天空，抵达灵魂的家园。我时常梦见自己，独自徘徊在午夜的街口，去守候那挂天枝头上的弯月。就像你，无论是远还是近都是我我永远的牵挂。

你一生注定飘泊，做那个不能时常回家的水手。我一生注定要流浪，做一个孤独的诗者或舞者。在黄昏到来之时，我们一起背起简单的行囊，走在城市喧嚣的角落里，去打理一天的疲惫。一纸鸿雁飘落在这个飘雨的城市，我不属于这座城市，我只是一个匆匆的过路人，你的音讯是在这个飘雨的黄昏，在起航时随手关上这扇门，我无法出去而你也无法进来。我们只能隔着这道心灵的夹缝，把彼此凝望。

一朵云洒落湿润润的雨丝，飘向你我未知的角落。在来来往往的人流里，我撑着那把孤独的小红雨伞，找寻在你来时的那个路口。袅袅的炊烟飘起，我知道我已经不再是那个守着寂落小女孩，只有在夜静人息的时候，我才会常常让自己沉湎于梦想，沉湎于诗歌，沉湎于对你遥遥的思念中，去重复一首首古老的吟唱。

我如一只燕子飞越这座城市的上空，目光中依然是晶莹的雨。一个痴痴的女孩痴痴地望向西北，只愿那颗泪滴飘落在你的额前，从此你和我之间不再是，只有远远的路呵，只有长长的牵挂，我们可以在梦里牵着彼此温暖的手，在北斗星上淗一弯我的深情、我的爱恋

想你在雨天，丁香花依然如期盛开，那淡紫淡紫的小花，依然定格成我们最吉祥的眷恋。蓝蝴蝶也会翩然飞来，只是你呵，会不会向我的梦走来

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