高中稻草定律范文3000字

稻草人是中国著名作家叶圣陶写的一本非常经典的童话。其以稻草人为视角，描写了一段令人印象深刻的农村生活，非常值得一读。下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初中稻草人读后感600字”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中稻草人读后感600字(一)

稻草人是一个用稻草扎的草人。插在庄稼地里，用来驱赶叼稻子的麻雀及害虫。他虽然不能动，也不能说话，但是心肠很好，一心想帮助那些受苦受难的人。

稻草人的主人是一位年迈的老太太。她的丈夫和儿子都得了重病死去了。老太太只有靠种稻子来养活自己。每年庄稼都闹灾荒，年年收成不好。今年好不容易等来了风调雨顺，却又遇到了水稻的天敌——蛾子。稻草人急得自己恨不得全身扑上去赶走虫子，但是自己却一动也不能动。

一名渔妇带着生病的孩子捕鱼，想着第二天能给生病的孩子熬粥喝。孩子口渴了，渔妇就从河里舀起一碗河水灌进孩子嘴里。小孩子多可怜啊!可是稻草人又会有什么办法呢?他心里虽然很悲痛，但也只能一面哭一面叹气。稻草人恨不得自己去作柴火给孩子煮茶喝，可他像树木一样定在泥地里，连半步也不能动。

稻草人心地非常善良，他为了扑灭蛾子，愁眉不展，伤心极了。为了能让孩子喝到茶，他宁可自己烧为灰烬，也在所不惜。稻草人是一个富有同情心，不怕牺牲自己，一心想帮助别人的好心人，他多想用自己的心去温暖他人，但他连这都做不到，他恨自己，对每一件事情都无能为力。

爱是生命的火焰，没有它，一切都将变成黑夜，就像稻草人一样，有心无力，无疑是件让人悲伤的事情。

初中稻草人读后感600字(二)

在假期里，叶圣陶老先生写的童话集伴我度过这漫长的两个月。其中《稻草人》让我印象深刻，那是因为它的写作手法最是惟妙惟肖。

在《稻草人》里，写了一个悲哀、可怜的稻草人。它经历过种种事情，有着无法让主人高兴的心酸;不能帮助鲫鱼和女人的苦恼;面对生病的小孩它也无能为力。在这一夜，是稻草人最悲哀的一个晚上了。

《稻草人》这篇文章有很多值得我学习的地方。在文章里，细节是着重描写的，每一个都让人身临其境——“一个满天星斗的夜里，他看守着田地，手里的扇子轻轻摇动。新出的稻穗一个挨一个，星光射在上面，有些发亮，像顶着一层水珠……”这一详细写了当天夜晚平静时的美景。读后，好像我就站在那片美丽的稻田里，看着发亮的稻穗，这种细节也正是我要学习的。

我在写景或写事文里最容易写成流水帐了，可抓住细节描写就能预

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一、教材分析 《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法．这就决定了本节课的教学目的和教学要求．这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法．

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础．本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用．因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段．

通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用．

本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析．这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础．

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义．尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏．从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度．对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义．有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正．

二、关于教法和学法 根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法．教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，限度地调动学生积极参与教学活动．在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见．这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃．

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进

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一、 教材分析： 1． 地位及作用： 牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。 2．教材特点： ①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。 ②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。 3． 教材的重点、难点 ①重点：运用实验手段及微机模拟探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。 ②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，即毁灭直觉。 二、 教学目标： 1． 知识方面： ① 知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推导过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。 ② 理解牛顿第一定律的内容和意义。 ③ 知道什么是惯性，会正确解释有关的惯性的现象。 2． 能力方面 要求学生从实验现象推理，概括出物理规律。培养学生观察，分析和综合能力。培养学生逻辑推理能力以及科学思维能力。 3． 科学方法方面 ① 通过伽利略理想实验推理过程的探索，培养学生严密的逻辑思维方式，体会得出物理规律的一种方法。 ② 让学生体会认识客观规律的一般过程：实践→认识，再实践→再认识。 三、 教学方法 1． 采用以演示实验为主的引导探索式教学方法，通过让学生观察分析实验现象，教师有意识点拨，充分调动学生思维的积极性，从而得出物理规律。 2． 采用操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学手段，可加大课堂密度，节省授课时间，提高教学效率。 3． 采用循环螺旋式的教学方法，即实践→认识，再实践→再认 识，使学生认识事物的过程符合唯物辩证法的认识论。 教学中，加强师生间的双边活动，以教师为主导，学生为主体，严格控制教学进度，努力实现教学的和谐美。 四、 教学过程： 1．新课引入： 从历史角度引入，采用多媒体手段，通过动画片形象地说明了力与运动的关系，激发学生的兴趣，增大课堂容量。 2． 新课教学： 以实验→推理→总结概括→运用为主线展开。 ① 伽利略理想实验： 实 验1：小车从同一高处滑到三种介质的

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第三节：楞次定律教案

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）、理解楞次定律的内容。

（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。

（3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。

（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。

2、过程与方法

（1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律

（2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。

3、情感态度与价值观

（1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。

（2）、培养学生的空间想象能力。

（3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。

【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）

【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）

【教学方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法

【教具准备】

灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，线圈

【教学过程】

一、复习提问：

1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？

答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。

2、磁通量的变化包括哪情况？

答：根据公式φ=bs sinθ(θ是b与s之间的夹角)可知，磁通量φ的变化包括b的变化，s的变化，b与s之间的夹角的变化。这些变化都可以引起感应电流的产生。

二、引入新课

提出问题：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场b变大或变小，问

①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）；

②感应电流方向如何？

本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。

三、进行新课

1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：

（1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？

答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。

（2）、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？

螺

线

管

灵

敏

电

流

计

g

答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。

2、实验内容：

研究影响感应电流方向的因素按照图所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电

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尊敬的党组织: 今天我慎重地递上申请书，盼望自己早日参加党的大家庭，是我在入党前对人生的一次宣誓。中国近期发展很快，我乐意为我国的社会主义向古代化事业贡献我终生的精神和热血。我成长在新中国，能够说咱们的成长，都与党的关心有密切的联系。*员为中华民族的巨大振兴做出了无可替换的出色的历史贡献。我爱好这个党组织，他是一个伟大的、准确的党。我被迫要求加入中国*员，由于中国*员是中国工人阶层的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特点的社会主义事业引导中心。 我常常学习党的方针政策，研读党的书籍，当真学习，《*员宣言》发表一百多年的历史，充足证实了社会主义的强盛性命力。中国*员领导全国各族人民，经由长期的反帝、反封建、反官僚资本主义的革命斗争，获得了新民主主义革命的成功，树立了中华人民共和国，确破了社会主义轨制，发展了社会主义的经济、政治和文化，尤其是十一届三中全会当前，创建了建设有中国特色的社会主义的理论、路线、方针和政策，首创了社会主义建设的新时代。 我始终以为中国*员党员永远是劳动听民的一般一员。在新的历史前提下，*员员要体现时期的请求，敢于开辟，踊跃进取，不怕艰苦;要披肝沥胆为人民谋好处，克己奉公，多作奉献;要耐劳学习马列主义实践，控制做好本职工作的常识跟本事，尽力发明一流成就;要在危急时刻挺身而出，坚定同迫害国民、危害社会、伤害国度的行动作奋斗。 今后我会更加努力地学习工作，亲密接洽群众，向大众宣扬党的主意，遇事同干部磋商向先辈求教，及时向党反应人民的看法和要求，维护群众的合法利益。发挥社会主义新风气，倡导共产主义道德，为了维护国家和人民的利益，在所有难题和危险的时刻挺身而出，勇敢斗争，不怕就义。学习党的路线、方针，学习党的基础知识，学习迷信、文明知识，努力进步为人民服务的本领。保护党的团结和统一，言行不一，坚决反对一切派别组织和小团体纠集活动，反对决裂祖国，维护祖国同一，不做凌辱祖国的事，不搞封建科学的运动，积极自动保卫国家的尊严。努力为祖国的和平发展贡献自己的力气，为社会主义建设付出本人一份气力。 我在生活中始终是严格要求自己的在童年时代我便积极向上，在以后团的生涯中严厉要求自己，认真做一个及格的共青团员，工作勤恳积极，争当进步。自己加入党的欲望由来已久。这种愿望不是一时激动，而是发自心坎深处的一种执著与高尚的信念，这种信心给了我战

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敬爱的党组织： 我叫xx，现为沈阳辽中县新时代中学一名高中生，男，汉族，1990年10月02日出生于河北省沧州市的一个工农家庭。 就在这样一个普通而又温暖的家庭，我健康、幸福地成长。特定成长环境使我对中国*有了由浅至深的认识，并逐步形成了共产主义的世界观、人生观，立下了为共产主义伟大事业奋斗终身的志愿。 我爷爷是一名中国*党员，父亲是一名工厂经理，母亲在家务农。我是在党的教育下成长起来的。爷爷长期从事教育事业，他谦虚严谨，细致谨慎的工作作风从小就深深地感染着我。一九九七年九月我进入小学，临学前父亲教育我，鲜艳的红领巾是先辈的鲜血染红的，是少先先锋队的标志，只有象解放军战士那样不怕苦，最勇敢的人才配戴上它。我牢记父亲的话，上小学后，上，努力刻苦，争当先进;劳动中，不怕脏，不怕累。最后在小学二年级光荣地加入了中国少年先锋队，我抚摩着胸前的红领巾暗暗下定决心，一定要更加进步，，将来还要向更高的团组织靠拢。 从此，我学习更加努力了，在班上学习成绩一直名列前茅，每学期都被评为“三好学生”、“优秀少先队员” ，并且在小学六年的学习中一直担任班长。xx年6月小学毕业，以优异的成绩考入沧县晓岚中学。随着知识的积累和年龄的增长，我在思想上逐渐懂得了，青年人要成长进步必须靠近团组织，主动接受团组织的教育和培养。通过组织的帮助和自己的努力，于xx年5月4日我光荣地加入了中国共产主义青年团。中国共青团是中国先进青年的群众组织，是中国*的得力助手和后备军。当我在团旗下举起右手庄严地宣誓时，心潮澎湃!我暗下决心：一定要好好学习，全面发展，在各方面都要起模范带头作用，把自己培养成为跨世纪的社会主义建设者和接班人，为我国的社会主义现代化建设贡献自己的全部力量。在这一思想指导下，我刻苦学习政治理论和科学文化知识，学习成绩优秀。xx年6月中考，我考入省重点中学——沧州一中学习，并被编入全校的实验班学习。 xx年高中毕业，在高考这座独木桥上，我落第了。如果这是生活向我发起的一次挑战的话，我不会后悔我所作的选择。xx年9月我转入辽中新时代学习，翻开了我人生征程崭新的一页，我对着新的目标开始了新的奋斗和跋涉，抱着必胜的决心开始了对高考的又一次冲击。 在高中期间，通过学习和党的教育，我对党的性质、纲领、宗旨、指导思想、组织原则和纪律、党员条件等党的基本知识有了比较系统的了解，提高了对党的认识，懂得了怎样争取做

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教学目标

知识目标 （1）伽利略理想实验； （2）惯性概念； （3）掌握牛顿第一定律的内容； （4）理解力是改变物体运动状态的原因； （5）能用牛顿第一定律解释惯性现象．

能力目标 培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力．学习科学的实验方法．

情感目标 对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度．

教学建议

教材分析 本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想．然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．

教法建议 1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础． 2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样． 3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法． 4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因．

教学设计示例 教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律． 教学难点：对伽利略理想实验的理解． 示例： 一、历史的回顾

1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人．（见扩展资料） 2、伽利略理想实验： （1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因．或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证．由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同． （2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法． （3）介绍伽利略． 二、牛顿第一运动定律 1、牛顿第一运动定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止． 2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质． 3、注意：（通过实例分析） （1）惯性与惯性定律不同． （2）惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于什么状态无关． （3）力和运动的关系

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《电阻定律》是人教版高二物理教材中的一节教学内容。前些日子，我曾拜读了一位物理教师撰写的教案，并听了该教师的课堂教学，有不少值得借鉴的地方，也有一些需要注意的问题，这里简述如下。 1．教学目标 知识与技能目标： 1）能通过实验探究，得出导体电阻与其影响因素的定量关系； 2）深化对电阻的认识，掌握电阻定律，并能进行简单的应用。 3）掌握电阻率的概念，知道温度对电阻率的影响。 点评：在课程标准中，有关《电阻定律》的“知识与技能”目标是：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。这里有一个非常重要的水平动词——“知道”，属于知识目标中四个水平中的最低水平。但教师给出的目标中“掌握电阻定律”、“掌握电阻率的概念”都是第三层级的水平要求，远远超出了课程标准对《电阻定律》的知识要求。对于非学科重点知识，将教学要求提到如此的高度是没有太大的意义的。 2．教学过程 1）引入新课 同学们学习了电阻的定义式r=u/i，电阻与u和i没有关系，只与导体本身的因素有关。根据已有的知识，同学们可以猜出：电阻与导体的材料、长度、横截面积有关。本节课我们就通过实验，探究它们之间的定量关系。 2）方案交流 学生提出两种方案，一种是将几种不同的金属丝串联，控制电流不变，研究电压、导体的某一属性和电阻之间的关系；一种是将几种不同的金属丝并联，控制电压不变，研究电流、导体的某一属性和电阻之间的关系。 经过讨论，师生决定采用串联的方式实施测量，和书本上的要求相一致。 教师在这里着重引导学生分析每一次测量需要注意的问题，明确每一次操作应注意的事项，电压表示数的意义，让学生出充分认识到控制变量在本实验中的意义。 3）学生实验 根据学生的方案实施实验。在实验的过程中，教师特别强调的一个要求，就是让学生自己设计实验记录表格，将测量得到的数据记录在自己设计的表格中。 点评：科学探究是由多个环节组成的系列活动，要让学生经历一次比较简单但环节完整的科学探究过程，一般情况下总要一两个小时的时间。在有限的课堂时间内，师生是很难做到这一点的。怎样解决这一问题呢？这位老师给我们提供了一个很好的思路，即去掉一些环节，突出某些环节，实现课堂教学的有限开放。 在这里，教师简化掉的几个环节是：第一，猜想的环节，让学生在课下就先进行猜想，课堂上一带而过，节约了不少时

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说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。小编准备了以下内容，希望对你有帮助! 一、教材分析

力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种基本表现形式，前一节介绍了力的时间积累效应—动量定理，而本节深入介绍了物体相互作用过程中所遵循的基本规律—动量守恒定律，这是高中学生所必修的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是b类知识点，属于较高层次的要求。

教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。

前节教材讲述的冲量、动量及动量定理是全章的基础知识，在中学物理中用动量定理处理的对象一般是单个物体(通常可看作质点)本节则将研究对象拓展到系统，在动量定理的基础上概括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点，学好本节内容对今后处理物理综合问题以及学习新的物理知识都是至关重要的。

二、教学目标

根据大纲的要求，教材的具体内容及高中学生的认知特征，确定以下教学目标：

1、知识目标。能在一维情况下两物体的相互作用情景中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并掌握定律内容及定律成立条件，了解定律的几种不同的数学表达式。并使学生明白定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具有独立性、普适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。

2、能力目标。能在具体问题中判定动量是否守恒，能熟练运用动量守恒定律解释现象和解决问题，知道应用定律解决实际问题的基本思路和方法。通过实验探索物理规律，培养学生的创造力，体现素质教育的要求。

3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。

三、教材的重点、难点分析

本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。

难点是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相

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一、教材分析 1.在教材中的地位作用 电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。 2.教材的特点 本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。 3.教材的线索 本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。 4.教材的结构 本章分为四个单元： 第一单元是电磁感应现象（条件）； 第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）； 第三单元是楞次定律及其应用（方向）； 第四单元是自感（应用）。 结构非常严谨有序。 5.教学目标 ①认知目标： 1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律． 2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向． ②能力培养目标： 1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力． 2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力． 3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等； ③德育目标： 1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。 2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。 6.教学重点和难点 教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用 二、教学方法 根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳概括→实践应用。 三、学法指导 根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。 四、学情分析 学

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