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【篇一】
观察情况记录场景一:在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣,然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时,我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是,我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似,但是我还是及时表扬了他。在绘画时,他好像还是沉浸在刚才的喜悦中,用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导,在我的引导下他用小点装饰了花蕊,用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣,用粗细不同的直线装饰了叶子。
场景二:在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中,我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣,只是线条分割的时候没有掌握好距离,疏密方面略显欠缺。于是,我走过去及时表扬了他,并告诉他画线的时候要看好边上一条线条,两根线条之间的距离要掌握好,他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时,他摇摇头。
分析与措施分析:
算算时间,重点关注晨晨已经第四个月了,除了偶尔还要手把手的指导他绘画,现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了,进步还是非常大的,但是他还是存在以下几方面问题:
1.手眼能力较差,特别是对于图形分割,距离的把握是他的弱项,导致他不敢下笔。
2.想象力教差,缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的能力较弱,而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施:
1.多花时间给他欣赏一些线描画范例,教他认识一些简单的线条和图案,帮助他了解绘画方面的知识。
2.在调动幼儿学画积极性的同时,加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如:
(1)利用区域活动及早晨来园时间,鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
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幼儿行为的观察与记录观后感
听了老师的讲座,了解了观察的多种方法,可以帮助我们更深入细致的了解孩子行为背后的原因,观察是深入理解幼儿手段,只有用心观察才能理解孩子真正内在的需求,给予更有价值的引导。通过观察,让儿童的学习看的见,能让老师更能了解幼儿,也能让老师反思。我们的教学是否更有利于幼儿的成长;观察不是为了研究儿童本身,而是在于增加对儿童的理解程度,这样才能与他们很好的聊天,才能理解他们所做的事情,能够真正满足他们的内在需求,真正走进孩子的心灵世界,成为他们的朋友!
观察是记录的基础也是教研的基础,观察是幼儿教师的基本功,也是适宜性教育的基础,让我受益匪浅观察幼儿是要有科学依据的,懂得幼儿内心的需求,老师要带着问题去观察,从而去记录所观察的问题,学会观察的同时,不仅更加了解幼儿,也能不断提升自己的观察能力,更重要的是学会了在读懂孩子行为的背后,尊重他们独特个性
掌握了观察,谈话,记录等了解幼儿的基本方法。这也是教师专业知识的一部分。教师应掌握不同年龄幼儿的身心发展特点,规律,了解孩子各方面的个体差异等和掌握应对的策略和方法,所以这些都离不开观察。没有观察就没有教师对幼儿的了解,也就不可能有适宜的教育方法。
这也是教师专业知识的一部分。教师应掌握不同年龄幼儿的身心发展特点,规律,了解孩子各方面的个体差异等和掌握应对的策略和方法,所以这些都离不开观察。没有观察就没有教师对幼儿的了解,也就不可能有适宜的教育方法。
多种途径观察和分析孩子的行为,多维度了解孩子。
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幼儿观察记录(一):帮助孩子入睡
观察目的
孩子是否自己闭上眼睛,盖好被子,躺好了慢慢入睡
观察目标
通过鼓励,指导等方式,帮助孩子能够自己脱衣服盖好被子,闭上眼睛入眠。
观察记录
全班幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在发出声音。就看到邹子晗用双脚把被子顶得老高,一会儿又翻来翻去,一会儿有抬起头看看。于是我就像往常一样坐在她旁边哄她睡觉。可是孩子像克制不住一样,继续脚伸来伸去,要不就是拽着被子,经过沟通刚睡好,准备拍着入眠,孩子又玩起了深呼吸的游戏。总之不管你怎么说,就是不停的动来动去玩大半个小时,紧紧的盯着才能慢慢的入眠。
分析评价
孩子从小大部分时间都是和奶奶生活在一起,奶奶身体不好的原因,孩子又是家里的全职保姆看管。在保姆无微不至的照顾下,已然养成了睡觉前要玩很久的习惯,孩子在家里面也是如此。孩子上课非常积极投入,但是游戏时间就表现得很内向,感觉总是生活在自己的世界里面,有时候会表现的很焦躁。
支持策略
1直接沟通。通过换位思考和话语激发幼儿,告诉孩子每个人都有自己最好的地方和稍弱的地方,我们要用赞美的眼光去赞美他人。
2采用"循序渐进"的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好:"一口吃不成胖子。"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育施瑜时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用"循序渐进"的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小,帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
3、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
幼儿观察记录(二):让孩子理解分享与共享
观察目的
孩子能否和同学友好的进行游戏
观察目标
通过鼓励,指导等方式,让孩子理解分享与共享。
观察记录
今天晨间活动时大部分幼儿都在专注地玩玩具,突然王晨宇大叫起来,原来他又在抢其他孩子的游戏,但是小闫同学也不甘心,于是两个人开抢。不爱讲话的小闫就开始发脾气,而能说会道的王晨宇孩子铮铮有词的说:玩具要学会分享,你很多叫你给我你不肯,还发脾气。小闫嘴里讲着:这是我拿到的,你要玩去拿篮子里面的。王晨宇又说:你看你蓝色这么多,还不肯给我!你知不知道要分享的。
分析评价
孩子从小大部分时间都是和爷爷奶奶生活在一起,虽然是家中第
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幼儿心理行为分析与辅导技能培训心得
为期三天的“幼儿心理行为分析与辅导技能培训班”的培训已经告已段落了,静下来想想这三天,我的收获也是多多!这三天分别有三位宁波大学心理系老师给我们培训——讲座,三人各有自己的特长所在。
第一天,李老师给我们讲述了”幼儿团体心理辅导“,团体辅导是心理咨询与辅导的主要形式之一;是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,通过团体内人际交互作用,促进个体在交往中通过观察、学习、体验,认识 自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的适应的助人过程。通过李老师的讲述让我们了解到孩子的需要:安全感和信任感,最重要的是了解孩子行为背后的事实。而幼儿团体辅导是游戏辅导,从游戏 中来分析孩子的心理行为及情绪。在幼儿中我们最多运用“沙盘游戏“来测试幼儿的心理,从中对他们进行心理咨询,这也是现在对幼儿心理最具有说服力的实验。
第二天,杨老师是的博士,专攻发展心理学。这天她讲述”儿童情绪发展与调节——儿童是自己情绪的主人“,每个人都有情绪,而情绪无好坏之分,有情绪并不怕,怕的就是没有处理好孩子的情绪?那么处理孩子的情绪,三句话:第一句“妈妈看到你非常生气……(给情绪命名)”;第二句话“你想生气就生气吧(允许孩子有情绪)“;第三句话“妈妈陪着你(表达爱,让孩子有安全感和被接纳感)“。这是经典的三句话,非常实用。
第三天,贺老师给我们讲述”儿童行为功能分析“,所谓行为功能分析,是指在进行行为矫正之前,对引发来访者的问题行为的起因、所带来的后果以及来访者在此方面的动机与需求等做出评估,以便对症下药,确定来访者的问题行为和治疗的目标与方法。出于钱铭怡《心理咨询与治疗》。行为功能分析,指在行为治疗前对环境中和行为者本身的影响或控制问题行为的因素做出系统分析。行为治疗的目的在于消除来访者的问题行为本身。这个对于我们幼儿园的老师来说,开展有点难度,运用到心理咨询的内容。可是贺老师通过自己的理论分析,加上他的实际经验向我们介绍了abc行为分析,大大降低了我们的顾虑,因为这样的行为,我们平时也在处理,如他讲到自闭症的孩子,其实我们也是在运用心理学的方法对待,就是没有贺老师的专业,我们用的只是”小儿科“的方法。慢慢消化贺老师的内容,转变于自己的方法。
三天的时间真得非常短暂,在这短暂的时间中懂得了很多道理,接下来在长时间中慢慢在消化,运用我们的工作实践中,为孩
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幼儿观察记录案例(一):我们来做爸爸妈妈
观察时间:
观察地点:
观察对象:杨** 徐**
看到了什么?
浩浩进入娃娃家直接来到小床边,坐在圆桌边的小凳子上,抱起小床里的娃娃,“哇!好大的蜘蛛。”厨房那里传来小欣欣的叫喊声。浩浩放下娃娃,转了个身走到厨房边看了一会,又回到小床边,拿起娃娃又放下,然后拿起小床上的小被子盖在娃娃身上,并蒙住了娃娃的头,欣欣看见了拉了拉小被子,露出了娃娃头,小被子是皱皱的。接着浩浩来到方桌上坐下和包玉婷一起玩着塑料的小灶,而欣欣在另一角蹲在橱柜下的塑料框里翻着各种材料,不知在要寻找什么材料,浩浩拿着一把汤勺拉拉可可,说:“嗨,可以做饭了。”欣欣说:“好的。”她在塑料篮里拿出了几只盘子、碗放到煤气灶一边,又拿起了一个奶瓶,用小勺子作舀东西的动作,又做了个防水的动作,然后拿着奶瓶摇了摇,走到浩浩身边说:“你给宝宝喝点奶,我去做饭。”浩浩接过奶瓶放在桌子上,走到小床边,抱起娃娃给喂奶了。
学到了什么?
娃娃家是孩子们最最喜欢玩的一个角色区,纵观今日的娃娃家游戏,整体发现孩子们有角色意识但相互之间没有沟通,彼此角色不够明确,进入娃娃家以后,孩子们是各玩各的,都是摆弄一些玩具材料。
下一步该怎么做?
1.教师和孩子们一起制定一些游戏规则,中班的孩子刚刚从小班升上来,规则意识薄弱也是难免。在和孩子们讨论游戏讲评的时候,先让孩子们讲述自己的扮演的角色,孩子们都能给自己定了角色,但是我说我不知道,指导孩子们要相互之间告知,让他们明白这样别人才知道你是谁。
2. 提出一些问题供孩子去思考,如:如何摆放娃娃家的摆设更合理,逐渐来提升孩子游戏经验。
幼儿观察记录案例(二):奇妙的变色游戏
观察时间:
观察地点:
观察对象:创意工作室的小朋友
看到了什么?
“老师,我变出橙色了!”“老师,我的颜色也变了!”孩子们在动手让两个颜色混合后,都有了自己的发现。“你是怎么变出新的颜色的,你用了什么那两个颜色变的?”我问。“嗯,我的红色和绿色在一起,变脏了,黑黑的。”冯悦琪看着自己的图画纸,“还有,我的红色和黄色,变出了橙色……”她很仔细地看着纸上她的许多个变色组合,认真地一个一个看着说。
学到了什么?
中班的孩子在游戏的过程中,已经能带着问题去进行操作了,而且能将自己的发现比较清晰地讲述,但是孩子之间还是存在差异的,在孩子的操作中,不是所有的颜色混合都能看出新的颜色的,
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幼儿姓名:李潘年龄:5岁
观察时间:
原始情况:
该幼儿个性较外向,各方面的能力较强,在语言、数学方面的表现较好,对新知识、新奇事物的渴求欲望强烈,但在一些行为习惯、生活常规、自我约束力等方面有一定的不足。由于爸爸妈妈平时工作较忙,知识水平较高,他们对孩子知识上的要求高,但在其他方面没有什么要求,顺其自由发展,有时不能及时指正孩子的不足,主要表现在吃饭、睡觉、集体常规等方面。
采取措施:
(1)把李潘的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.
(2)利用角色约束孩子的行为,在一日活动中,老师除了满足他正常的要求外,还提供机会培养其自制力, 如有时让他当 “小老师”,帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导,孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
(3)家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处,有了进步及时表扬鼓励。
效果:
经过老师一个学期的努力,该幼儿在自我控制方面有了一定的提高,知道集体活动中的规则,有时会控制自己的一些行为,但仍存在反复性。现在的他经常会主动帮助小伙伴,不像以前那么霸道了;平时也能主动地与老师、同伴交往,积极地参加各种活动了……小伙伴们也越来越喜欢他了
幼儿个案观察小结(2):
——小“调皮鬼”杨俊浩
小浩的个性分析:
小浩是我班的一个比较调皮的孩子,平时在幼儿园里总会有很多幼儿来告他的状,一会这个说他打人了,一会那个说他推人、踢人了,一会又有孩子说到哪里捣乱了,小浩就是一个时刻要“抓”在老师身边才“老实”的孩子。但调皮归调皮,我还是很喜欢他,因为他很天真,也比较聪明。这个孩子就属于在老师“监视”下才听话的那种,做事时老师盯着他就表现比较好,老师一转身就会“失控”。从这学期初我们开展剪纸游戏,我发现他比较喜欢剪纸,经过一学期的剪纸游戏,我看到了小浩在不断地进步。
场景一:剪纸区域里剪贴扩音喇叭
幼儿表现:
今天的剪纸区域中我投放了制作扩音喇叭的材料,让幼儿来剪贴喇叭。自主游戏一开始,孩子们都去选了自己喜欢的区域玩了,只有小浩还坐在中间一动不动,显然还没选好要到哪里玩。在我提醒下,他终于搬起椅子朝剪纸区域来剪纸了,我给他剪刀、纸,在他动手剪之前我告诉他,在剪的时候要认真有耐心,不能象以前画画那样,画一会没完成就离开了,他向我点点头表示同意。刚开始还算比较认真,拿着剪刀能安静地坐着剪,可没过多久,就有孩子来告状了,“老师,他抢我剪好的喇叭”真是的,我
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