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幼儿观察记录(一):帮助孩子入睡
观察目的
孩子是否自己闭上眼睛,盖好被子,躺好了慢慢入睡
观察目标
通过鼓励,指导等方式,帮助孩子能够自己脱衣服盖好被子,闭上眼睛入眠。
观察记录
全班幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在发出声音。就看到邹子晗用双脚把被子顶得老高,一会儿又翻来翻去,一会儿有抬起头看看。于是我就像往常一样坐在她旁边哄她睡觉。可是孩子像克制不住一样,继续脚伸来伸去,要不就是拽着被子,经过沟通刚睡好,准备拍着入眠,孩子又玩起了深呼吸的游戏。总之不管你怎么说,就是不停的动来动去玩大半个小时,紧紧的盯着才能慢慢的入眠。
分析评价
孩子从小大部分时间都是和奶奶生活在一起,奶奶身体不好的原因,孩子又是家里的全职保姆看管。在保姆无微不至的照顾下,已然养成了睡觉前要玩很久的习惯,孩子在家里面也是如此。孩子上课非常积极投入,但是游戏时间就表现得很内向,感觉总是生活在自己的世界里面,有时候会表现的很焦躁。
支持策略
1直接沟通。通过换位思考和话语激发幼儿,告诉孩子每个人都有自己最好的地方和稍弱的地方,我们要用赞美的眼光去赞美他人。
2采用"循序渐进"的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好:"一口吃不成胖子。"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育施瑜时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用"循序渐进"的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小,帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
3、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
幼儿观察记录(二):让孩子理解分享与共享
观察目的
孩子能否和同学友好的进行游戏
观察目标
通过鼓励,指导等方式,让孩子理解分享与共享。
观察记录
今天晨间活动时大部分幼儿都在专注地玩玩具,突然王晨宇大叫起来,原来他又在抢其他孩子的游戏,但是小闫同学也不甘心,于是两个人开抢。不爱讲话的小闫就开始发脾气,而能说会道的王晨宇孩子铮铮有词的说:玩具要学会分享,你很多叫你给我你不肯,还发脾气。小闫嘴里讲着:这是我拿到的,你要玩去拿篮子里面的。王晨宇又说:你看你蓝色这么多,还不肯给我!你知不知道要分享的。
分析评价
孩子从小大部分时间都是和爷爷奶奶生活在一起,虽然是家中第
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个别观察记录(一)
观察实录:
在学本领的时候,当别的幼儿在回答题目时,她和旁边的昊昊说起静静话来,我提示了她,她就默不作声,在接下来的发问进程中,她也积极举手回答题目,但是对需要论述为何的题目,她说不太清楚。第二个活动是美术活动《我的名片》,在欣赏讨论了各种名片以后,幼儿就开始自己设计名片,涵涵坐在任思琪的旁边,她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片,她也这样画起来,我及时提示所有的幼儿,请按自己的想法来设计,比比看谁最有创意。等到完成作品时,涵涵的作品与任思琪的有众多雷同,只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。
分析与反思:
涵涵平时的留意力不太集中,易受影响,在教育活动中也是,当她觉得和自己没有关系时,她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画,但是也是易受同伴影响,依葫芦画瓢,不利于其激起自己动脑筋,长此以往,致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。
具体措施:
1.活动中发现涵涵的留意力不集中,善意的提示,并在接下来的活动给予其回答题目的机会,鼓励其主动、专心参与活动。
2.请她回答一些需要论述为何的题目,鼓励她动脑思考,大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。
3.在绘画活动中,发现她喜欢模仿同伴好的范例,缺少自己的创意,及时提示,但效果还不明显,需要多鼓励她的自信心,加强培养独立自主的意识和能力。
个别观察记录(二)
让孩子理解纪律,遵守纪律
幼儿基本情况:苗苗班有一个聪明且任性的小男孩。由于从小和奶奶一起长大,深受宠爱,要是有点事不顺他的意,便会不高兴,奶奶就会在一旁哄他,一边说:“那你想要啥呀?你说呀?你想咋办呀?”
观察记录:今天进苗苗班时,孩子们都在安静的做蒙氏工作,突然听到一声喊叫:“老师,他抢我东西,这是我发现的东西,这是我的”一声洪亮的喊叫声打破了教室中的宁静,我寻声望去,是该小朋友。
教育措施:老师把小朋友请到衣帽间,仔细地询问了情况,和他分析原因并讲明道理,使他明白应如何去解决问题才不影响别人。在日常生活中,要经常把孩子们的点滴进步加以鼓励、肯定,提高他们从小就有分辨是非的能力。
教育反思:在家中,事事都有成人让着,一切都是自己的,有时,孩子不要家长都往手里递。而在幼儿园,对于自己喜欢的东西,没有得到,还有人跟自己抢,更是生气。这位小朋友的过激行为,严重地影响了其他小朋友的工作。培养良好的行为习惯,是日常蒙氏教育中十分重要的一个环
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幼儿观察记录案例(一):我们来做爸爸妈妈
观察时间:
观察地点:
观察对象:杨** 徐**
看到了什么?
浩浩进入娃娃家直接来到小床边,坐在圆桌边的小凳子上,抱起小床里的娃娃,“哇!好大的蜘蛛。”厨房那里传来小欣欣的叫喊声。浩浩放下娃娃,转了个身走到厨房边看了一会,又回到小床边,拿起娃娃又放下,然后拿起小床上的小被子盖在娃娃身上,并蒙住了娃娃的头,欣欣看见了拉了拉小被子,露出了娃娃头,小被子是皱皱的。接着浩浩来到方桌上坐下和包玉婷一起玩着塑料的小灶,而欣欣在另一角蹲在橱柜下的塑料框里翻着各种材料,不知在要寻找什么材料,浩浩拿着一把汤勺拉拉可可,说:“嗨,可以做饭了。”欣欣说:“好的。”她在塑料篮里拿出了几只盘子、碗放到煤气灶一边,又拿起了一个奶瓶,用小勺子作舀东西的动作,又做了个防水的动作,然后拿着奶瓶摇了摇,走到浩浩身边说:“你给宝宝喝点奶,我去做饭。”浩浩接过奶瓶放在桌子上,走到小床边,抱起娃娃给喂奶了。
学到了什么?
娃娃家是孩子们最最喜欢玩的一个角色区,纵观今日的娃娃家游戏,整体发现孩子们有角色意识但相互之间没有沟通,彼此角色不够明确,进入娃娃家以后,孩子们是各玩各的,都是摆弄一些玩具材料。
下一步该怎么做?
1.教师和孩子们一起制定一些游戏规则,中班的孩子刚刚从小班升上来,规则意识薄弱也是难免。在和孩子们讨论游戏讲评的时候,先让孩子们讲述自己的扮演的角色,孩子们都能给自己定了角色,但是我说我不知道,指导孩子们要相互之间告知,让他们明白这样别人才知道你是谁。
2. 提出一些问题供孩子去思考,如:如何摆放娃娃家的摆设更合理,逐渐来提升孩子游戏经验。
幼儿观察记录案例(二):奇妙的变色游戏
观察时间:
观察地点:
观察对象:创意工作室的小朋友
看到了什么?
“老师,我变出橙色了!”“老师,我的颜色也变了!”孩子们在动手让两个颜色混合后,都有了自己的发现。“你是怎么变出新的颜色的,你用了什么那两个颜色变的?”我问。“嗯,我的红色和绿色在一起,变脏了,黑黑的。”冯悦琪看着自己的图画纸,“还有,我的红色和黄色,变出了橙色……”她很仔细地看着纸上她的许多个变色组合,认真地一个一个看着说。
学到了什么?
中班的孩子在游戏的过程中,已经能带着问题去进行操作了,而且能将自己的发现比较清晰地讲述,但是孩子之间还是存在差异的,在孩子的操作中,不是所有的颜色混合都能看出新的颜色的,
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幼儿姓名:李潘年龄:5岁
观察时间:
原始情况:
该幼儿个性较外向,各方面的能力较强,在语言、数学方面的表现较好,对新知识、新奇事物的渴求欲望强烈,但在一些行为习惯、生活常规、自我约束力等方面有一定的不足。由于爸爸妈妈平时工作较忙,知识水平较高,他们对孩子知识上的要求高,但在其他方面没有什么要求,顺其自由发展,有时不能及时指正孩子的不足,主要表现在吃饭、睡觉、集体常规等方面。
采取措施:
(1)把李潘的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.
(2)利用角色约束孩子的行为,在一日活动中,老师除了满足他正常的要求外,还提供机会培养其自制力, 如有时让他当 “小老师”,帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导,孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
(3)家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处,有了进步及时表扬鼓励。
效果:
经过老师一个学期的努力,该幼儿在自我控制方面有了一定的提高,知道集体活动中的规则,有时会控制自己的一些行为,但仍存在反复性。现在的他经常会主动帮助小伙伴,不像以前那么霸道了;平时也能主动地与老师、同伴交往,积极地参加各种活动了……小伙伴们也越来越喜欢他了
幼儿个案观察小结(2):
——小“调皮鬼”杨俊浩
小浩的个性分析:
小浩是我班的一个比较调皮的孩子,平时在幼儿园里总会有很多幼儿来告他的状,一会这个说他打人了,一会那个说他推人、踢人了,一会又有孩子说到哪里捣乱了,小浩就是一个时刻要“抓”在老师身边才“老实”的孩子。但调皮归调皮,我还是很喜欢他,因为他很天真,也比较聪明。这个孩子就属于在老师“监视”下才听话的那种,做事时老师盯着他就表现比较好,老师一转身就会“失控”。从这学期初我们开展剪纸游戏,我发现他比较喜欢剪纸,经过一学期的剪纸游戏,我看到了小浩在不断地进步。
场景一:剪纸区域里剪贴扩音喇叭
幼儿表现:
今天的剪纸区域中我投放了制作扩音喇叭的材料,让幼儿来剪贴喇叭。自主游戏一开始,孩子们都去选了自己喜欢的区域玩了,只有小浩还坐在中间一动不动,显然还没选好要到哪里玩。在我提醒下,他终于搬起椅子朝剪纸区域来剪纸了,我给他剪刀、纸,在他动手剪之前我告诉他,在剪的时候要认真有耐心,不能象以前画画那样,画一会没完成就离开了,他向我点点头表示同意。刚开始还算比较认真,拿着剪刀能安静地坐着剪,可没过多久,就有孩子来告状了,“老师,他抢我剪好的喇叭”真是的,我
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