与天斗、与地斗、与人斗;与世间的一切矛盾对立点、线、面、体斗;与南方的雪、北方的雪斗。
鲁迅先生的散文(诗)《雪》一文不足八百字,但师出名门,天生异禀、非同凡响。如果按照解读鲁迅先生的一贯路线方针,直从直面惨淡的人生底下挖掘对黑暗旧社会的隐喻,八百字能挖出八千字滋养中国人的肥料来。
暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。开篇头一句就软硬大师作法、血雨腥风扑面而来。其实和后面段落里的江南雪、北国雪没说一件事。暖国应该指广东地区,偶尔下雪的地方。真的是偶尔下雪,根据气象历史记录,广州在上个世纪二十年代(1929年)与本世纪的去年(2016年)各下了一场世纪雪。说向来没有雨变雪有点夸张,但是鲁迅先生说的话,到底是夸张还是另有深意?多数是后者。
关于中国南方北方气象考,记过五百几十万字气象日记的中国物候学创始人竺可桢当更加手握数据,胸有成竹。虽然现在有了搜索引擎,普通人也可以一秒抵达大数据统计的几百年前,但是亲身经历的气候变化不是数字可以比拟的。气候一词也不仅仅指天气,在分析鲁迅先生的文章时,诸看官心照不宣尤其懂得这个道理。
江南却是下雪的。江南的雪,滋润美艳是极壮健的处子的皮肤。按理这样的雪景是轻薄的,透露出春天消息的。让鲁迅先生不禁幻想起雪下冬花香招蜂。而作者马上笔锋一转,下一段写江南雪变成孩子们手中的玩物,塑罗汉的材料。极其详细地描写,上小下大的一堆,终于分不清是壶卢(葫芦)还是罗汉:直到用龙眼核做了眼珠,胭脂涂在嘴唇,这回确是一个大阿罗汉了。
再下一段还写这拟人形有眼和嘴的雪罗汉。他从第二天被孩子访问,到第三天独自坐着,到后面连续几个晴天化作不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。短短文章近一半的篇幅在写江南雪堆成的大阿罗汉兴衰史,这里到底有什么深刻的寓意呢?!这是好思(kuang)的问题。我真的是似懂非懂,完全不能说服自己这就是隐喻旧社会的黑暗。反而好像是在说人造的神早晚会被人遗忘?人造的神像根本不是神,会自然消亡?
好了,最后的北国的雪出场了。永远如粉,如沙,他们决不粘连屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。在日光中灿灿地生光,使太空旋转而且升腾地闪烁。江南的雪可以粘结造雪罗汉,北国的雪漫天飞舞,倔强不屈不易塑形。除非用人生起的火焰把他消化?
北国的雪倒是有雨一样洒脱的样子,是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。文章结束了。那么到底是说雨好,还是雨夹雪好,还是雪好?江南的雪好,还是北国的雪好,还是向来不下雪的暖国广东下的雪好?
总之,这不能被看作是一篇写景的散文,而这实在是一篇好散文。好文章更让人头疼,摸不着头脑。鲁迅先生的尤其甚也!
《雪》读书笔记200字篇一
我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。
它才是雪白的白色,也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻,并不从半空里落下来,而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物,像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋(ru),像春天酿蜜时期的蜜蜂,它的忙碌的飞翔,或上或下,或快或慢,或粘着人身,或拥入窗隙,仿佛自有它自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候,我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声,大海汹涌的波涛声,森林的狂吼声,有时又似乎听见了儿女的窃窃私语声,礼拜堂的平静的晚祷声,花园里的欢乐的鸟歌声它所带来的是阴沉与严寒。但在它的飞舞的姿态中,我们看见了慈善的母亲,活泼的孩子,微笑的花儿,和暖的太阳,静默的晚霞它没有气息。
但当它扑到我们面上的时候,我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息,山谷中幽雅的兰花的气息,花园里浓郁的玫瑰的气息,清淡的茉莉花的气息在白天,它做出千百种婀娜的姿态;夜间,它发出银色的光辉,照耀着我们行路的人,又在我们的玻璃窗上扎扎地绘就了各式各样的花卉和树木,斜的,直的,弯的,倒的。还有那河流,那天上的云
《雪》读书笔记200字篇二
雾中,风中,松依然在风中招展。时不时地划开一片雾,有时却抖落一身露珠。
它塔状的身躯使它如此矫健,风想把它拽倒,可它说:我不会倒!
它耸立在众花草之上,却是绿得朴素。它像一把大伞,个它们遮挡住阳光的炙热,挡住了风雨的侵蚀;它又像一块玻璃,把不需的阳光全透了过去,无私的奉献着。
《雪》读书笔记200字篇三
雪,给人于一种圣洁,美丽而纯粹。我们的生活里有太多的芜杂和沉念,在城市里的我们渐渐远离了自然,我们就像一本书,被写满了复杂繁琐的文字,不再是一张张白纸,渐渐地,我们变沉了。生活其实很简单,但是仅仅为了生活,我们却要用极大了努力,压力来换取,只想换来生活的那一些简单。在快节奏的现实里,我们需要一间宁静的屋子,那里没有杂念,没有喧嚣,只有纯洁的四壁白墙,在那里,我们仅需享受我们的那一刻安静,哪里有我们需要的儿时无邪的美好。
读了周弘老师的《赏识你的孩子》,感触颇深。其中有一段,使我印象深刻:记得周老师女儿七岁刚接触应用题时,有一次,十道题只做对了一道,周弘老师满怀深情的对女儿说:简直不可思议,这么小的年龄做这么难的题,第一次居然就作对了一道。女儿这时露出了喜悦的表情,她还想进一步证明自己。就说:爸爸,你小时侯会不会做?爸爸说:我肯定不会做。象你这个年龄,这么难的应用题,爸爸连碰都不敢碰。女儿顿时信心倍增,仿佛插上了飞翔的翅膀,自由的翱翔在数学知识的天空里,仅用三年时间学完了小学六年的课程。
读到这里,我不由得想:换了其他家长,十道题只做对一道,早就雷霆大怒,也许两记耳光早就过去了。错一道应用题还情有可原,错九道那就绝不可饶恕。而最后的结果只能是孩子哭大人叫,乱作一团,什么也干不下去,更别说孩子会喜欢数学,成绩优异了。孩子对数学的反感会与日俱增。
周弘老师的成功也提醒我们反思我们在教学中的做法,赏识孩子是使我们教育成功的有力武器。我们何不拿起他运用于我们的教学之中呢? 在教学中,十道题只做对了一道的现象时有发生,我经常忍不住说:你的课怎么上得?这么简单还不会吗?说说为什么?说得孩子少了几分信心,多了几分厌学。如果我们改用赏识的方法和语气,效果会大大不同。 在赏识教育的环境中,孩子自己相信我能行。成为一种定势后,赏识就会成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力。 当然,赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步,而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出,该批评的问题应当及时批评,该制止的问题应当及时制止。这是不能含糊的。
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