第一次听到这本书,推荐人说很好,很值得读一读,并未在意,甚至忘记了它的名字;第二次听到这本书,恍惚觉得听过,却又成了过耳之风,无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我,是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加,雷夫演讲时的幽默,雷夫教育学生的做法,听着老师的讲述我已经如痴如醉,好像我也亲历现场,受了场精神洗礼般。于是,从最初的“不理不睬”,到现在我对雷夫“无比崇拜”,甚至相见恨晚的感慨。
在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦,至少我就这样痛苦过。就在做教师之初,当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候,当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话,好好学习。后来我发现这一切不可能,所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。
雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人,但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用,他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路,现在令我痛苦地是:“我不是雷夫”。
雷夫作为人是寻常的,但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”,几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力,他能够点燃所有孩子的热情,使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的,雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起,学生在一次次挑战中巩固数学知识,体验学习的乐趣。
第一次听到这本书,推荐人说很好,很值得读一读,并未在意,甚至忘记了它的名字;第二次听到这本书,恍惚觉得听过,却又成了过耳之风,无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我,是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加,雷夫演讲时的幽默,雷夫教育学生的做法,听着老师的讲述我已经如痴如醉,好像我也亲历现场,受了场精神洗礼般。于是,从最初的“不理不睬”,到现在我对雷夫“无比崇拜”,甚至相见恨晚的感慨。
在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦,至少我就这样痛苦过。就在做教师之初,当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候,当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话,好好学习。后来我发现这一切不可能,所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。
雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人,但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用,他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路,现在令我痛苦地是:“我不是雷夫”。
雷夫作为人是寻常的,但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”,几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力,他能够点燃所有孩子的热情,使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的,雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起,学生在一次次挑战中巩固数学知识,体验学习的乐趣。
玖第56号教室的奇迹有感
文/么笑冰
第六章里,雷夫写道:我不反对测验,因为我们需要评估孩子们的学习状况。一精一确,公平,合理的测验能帮助家长,老师,以及学生了解「已经一精一通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有一精一确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而,现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上,导致孩子们对分数越来越冷漠。其实,在平时的教学中,我们确实需要一种评价,来评估孩子们到底学没学会,学到了什么程度,这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为一精一确的掌握,以便于我们确定是否还需要再讲,是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段,我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了,这一次考试结束后,接着讲是为了下一次考试做准备,更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法,我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价,谁又能比谁差呢?我们为此都得努力呀!于是乎,就变成现在的局面了,从上到下以考为尊!
雷夫在书中还提到:父母和老师必须牢记在心,绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,读到这里,我就开始反思自己确实做过这样的事情,当然是比较少的,这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了,我会拿学生现在的表现和过去比较,找出的他进步的方面从而给予肯定,给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读,数学更强,或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质,尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师,也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败,从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。
我非常赞成雷夫老师的建议,我们要对每一个孩子做纵向比较,不能在不同个体之间做横向比较,那样是不公平的。科学合理的人一性一化评价,是有利于孩子自尊心成长和发展的,拿孩子的今天和昨天进行比较,能够增强孩子的自信心,这样学生才能更好的发展,反之则有可能把孩子推向失败。
在第六章还有一点让我有所思考的是这一句:人格品一性一才是教育本质。
其实,我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑,取绝代之的是考试所不能给予的种种。所以说,考试奠定了我们今天的基础,给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后,更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格,在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则,与人相处,珍一爱一生活,热一爱一工作等等。所以我觉得,我们再给学生讲述知识的同时,还要注意对学生道德和品格的教育,这些是伴随孩子一生的财富。
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉但是的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。
第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中给我一些真相里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天忘记带作业后,最后,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许
随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!
读《第56号教室的奇迹》有感
一口气看完了《第56号教室的奇迹》这本书,因为感觉到了一股不一样的教学方式和理念,虽然以前也看过很多中国教育家及资深教育工作者写的各类关于教育教学的文章,但是和雷夫的方式方法都有很大的区别,我想美国式的或者可以说雷夫式的教学奇迹同样可以发生在我们身边,虽然两国在教育制度上会有差别,但是教育孩子的最终目标应该都是一致的,所以作为一名青年教师又兼做班主任工作,实在是可以从书中学习到很多,而引起我最大关注的便是如何培养学生自己的学习习惯和为人处世的原则,雷夫老师就是一个很好的引路人。
我们身边不乏很多老师为了课堂纪律,为了应试教育,立下很多下马威,并佐之以小红花的激励,逻辑后果等制约措施。其实在无形中降低了孩子的水准。老师们苦恼于孩子不肯主动学习,我们在挖空心思地想怎样又拉又打,能促使和逼迫孩子自觉地学习,以应对那无穷的考试。现在答案就摆在了眼前,雷夫老师对品格教育的六个阶段的诠释就是最好的答案。原来基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!要知道我们的孩子不比任何人差,我们只要有足够的耐心和碰上难题不退缩的韧劲,就像雷夫老师在教育道路上也不是一帆风顺的,他睡眠不足,凌晨时分还在床上辗转反侧难以入眠,原因就是他为一个他觉得无力教育的孩子而感到极度痛苦,他把他大部分时间都花在了位于洛杉矶市中心的一间教室里。看到这,我不禁扪心自问,我在对待那些调皮或者学习不努力的孩子时会有这样的用心吗,即使用心了却也没有这种耐心。所以雷夫老师这种无私奉献和对待孩子教育的韧劲值得我们学习和效仿。
还有一点我对书中深有感触的就是我们整个社会现在的价值观的确是受到了巨大的挑战。就像雷夫老师也感到了无奈,他说在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里,培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。我在日常的教学教育中同样也碰到了这样的尴尬,学生对于未来感到迷茫,对于将来想要从事的职业不是老板就是经理,在这样一个物欲横流的社会里,想让学生保持一颗简单单纯的心的确不容易,想想我们小时候的豪言壮志都是做科学家或者自然学家,当时的口号是学会数理化,走遍天下都不怕,而现在的孩子缺少的就是这种信仰。 所以看了雷夫老师的书后,我得到了一些启示,雷夫老师让学生看比较成人化但又很现实的电影,教学生演绎莎翁的巨作,同时又可以加入自己的风格和元素,变成一台丰富多彩的舞台剧,我想学生在琢磨和研究这些经典作品时,潜移默化地受到了这些作品的影响,对于他们树立良好的价值观人生观肯定会有很大的帮助。(观后感 )所以我们也不妨让学生接触一些现实中的人或事,而不是一味的将他们与社会隔离,因为从目前来看,虽然我们成人极力地美化现实世界,隔绝他们与社会的接触,可效果恰恰相反,学生更加渴望早日步入社会,但由于没有受到系统有效地引导而误入歧途。该放手时放手可能也是雷夫老师成功的秘诀之一吧。
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