北师大版小学数学二年级上册有多少张贴画教学设计

教案课件是老师上课做的提前准备，又到了写教案课件的时候了。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？小编收集并整理了“北师大版小学数学二年级上册有多少张贴画教学设计”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

一、教材解读

《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

二、学情分析

1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

三、教学目标

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。 从而培养学习数学的兴趣。

四、教学重点

编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

五、教学难点

口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

五、课前准备

课件，乘法算式卡片

六、教学过程

一、创设情境、激趣引入

今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？

生：54张。

师：你是用什么方法估计的呢？

生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

二、自主合作、探究新知

1、说一说，试一试

师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

生：一横排一横排的数。

师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

2×6=12 二六十二

3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

3×6=18 三六十二八

4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

4×6=24 四六二十四

5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

5×6=30 五六三十

师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板书）

师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

生：6的乘法口诀（板书）

师：真棒！请大家齐读口诀。

2、找规律

师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

生1：每道算式都有6。

生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

生3：都是六个六个的相加。

生4：积小于10口诀中都有“得”。

师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

3、记忆口诀

小组之间记忆口诀五分钟

师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

全班一起背诵6的乘法口诀。

设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

三、巩固应用小游戏

1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

生：记住了。

师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

生：能！

游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。

2、出示课件中的练习题。

设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

四、课堂总结

师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

生1：6的乘法口诀。

生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

生5：积小于10口诀中都有“得”。

师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

教学反思：

《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取：

1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。

3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。

板书设计

6的乘法口诀

1×6=6 一六得六

2×6=12 二六十二

3×6=18 三六十六

4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42 六七四十二

6×8=48 六八四十八

6×9=56 六九五十六

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二年级上册数学有多少张贴画教学设计

一、教材解读
《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。
二、学情分析
1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。
2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。
三、教学目标
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。
3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。 从而培养学习数学的兴趣。
四、教学重点
编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。
五、教学难点
口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。
五、课前准备
课件，乘法算式卡片
六、教学过程
一、创设情境、激趣引入
今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？
同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？
生：54张。
师：你是用什么方法估计的呢？
生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。
师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！
设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

二、自主合作、探究新知
1、说一说，试一试
师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？
生：一横排一横排的数。
师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？
生：一排6个
师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）
1×6=6 一六得六
2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）
2×6=12 二六十二
3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）
3×6=18 三六十二八
4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）
4×6=24 四六二十四
5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）
5×6=30 五六三十
师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？
生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。
设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。
师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？
生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。
师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？
生：能，6×6=36 六六三十六。（板书）
师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？
生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。
设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。
师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。
同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？
生：6的乘法口诀（板书）
师：真棒！请大家齐读口诀。
2、找规律
师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？
生1：每道算式都有6。
生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。
生3：都是六个六个的相加。
生4：积小于10口诀中都有“得”。
师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。
设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。
3、记忆口诀
小组之间记忆口诀五分钟
师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）
全班一起背诵6的乘法口诀。
设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

三、巩固应用小游戏
1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？
生：记住了。
师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？
生：能！
游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）
游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。
设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。
2、出示课件中的练习题。
设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

四、课堂总结
师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？
生1：6的乘法口诀。
生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。
生3：6的乘法算式每道算式都有6。
生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。
生5：积小于10口诀中都有“得”。
师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！
设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

北师大数学二年级上册《动物聚会》教学设计

〖教学目标〗

1.结合“动物聚会”的具体情境，培养数学问题的意识与应用数学的意识。

2.会应用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

〖教材分析〗

本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节课(第8页至第9页)，结合“动物聚会”的童话情境，发展学生提出并解决生活中乘法问题的能力，进一步体会乘法运算的意义，会应用乘法解决一些简单的实际问题，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。

〖学校及学生状况分析〗

我校处在庆阳市中心，是一所省级实验学校。有教职工120名，教学班40个，学生2329名，建有多媒体教室一个，计算机室两个，电脑70台。每个教室配有投影仪，学生基本上都来自城市，家长也比较重视孩子的学习，孩子的学习习惯良好，尤其使用实验教材后学生的学习兴趣非常浓厚。

〖课堂实录〗

（一）创设情境，导入新课

小朋友们，在茂密的森林里住着许多小动物，它们每天在一起快快乐乐地学习、做游戏。国庆节这天，小动物们带来许多好吃的准备开联欢会，同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题，小朋友们愿意参加吗？（多媒体演示课本第8页插图。）

（评析根据儿童的特点，从童话世界引入，创设了问题情境，“大家想和它们一起学数学吗”这一情境驱动孩子们饶有兴趣地投入到新课学习中来。）

（二）感知情境，自主探究

1．投影显示插图，学生看图后，试着提问题。

师：图上有几只小鸟前来参加聚会？

生：图上有9只小鸟。

师：你是怎样计算的？

生：我是用加法计算的，3+3+3=9（只）。

生：我是用乘法计算的，3×3=9（只）。

师：你为什么用乘法计算？

生：每根树枝上有3只小鸟，有3根树枝，求一共有几只小鸟，也就是求3个3只是多少，所以可以用乘法计算。

2．生：老师，我有一个问题，猴子一共端来多少个桃子？

师：这位同学真细心，谁来解决这个问题？

生：我会用加法计算，6+6+6=18（个）。

生：我的方法与他不同，我用乘法计算，6×3=18（个）。

生：(迫不急待地)我还能提出两个问题，图上一共有多少个胡萝卜？一共有多少个松果？

生：一共有12个胡萝卜，15个松果。

师：小朋友们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是什么？

生：乘法是加法的简便运算。

师：说得真对。

（评析学生观看丰富有趣的画面，通过观察、判断、分析、思考等一系列活动，使学生处于积极思维状态，这样对所学内容的理解是深刻的，有助于学生各种能力的培养。）
　（三）尝试练习，反馈矫正

1．连一连，说一说。

老师这里有一道连线题，想考考你们，看今天谁表现得最棒。(出示课本第8页的“连一连”题。)

学生很快就独立做完了。（集体反馈）

集体订正时，让学生说一说是怎样想的。

2．看一看，说一说。

课本第9页，看图说一说，结合不同的情境，解释同一个算式2×3的意义。

生：每只刺猬身上背着3个苹果，2只刺猬一共背回多少个苹果？

生：一副手套有2只手套，3副手套共有几只手套？

（学生个个争着说，对几幅图比较感兴趣。）

3．摆一摆，说一说。

教师先出示乘法算式3×2,让学生说一说它表示几个几。

生：3×2表示2个3。

生：3×2表示3个2。

师：说得真不错，谁能用圆片摆出2个3或3个2。

(生：○○○ ○○○)

(生：○○ ○○ ○○)

师：4人小组合作,摆出你喜欢的图形,分别表示4×3，2×5，4×6，5×4，并与同伴说一说。

教师参与到各组的活动中，看看学生摆得对不对，有困难的同学则给予帮助，使他们通过操作真正理解乘法的意义。

4．想一想，说一说。

师：今天老师带来了许多好吃的，你们想知道是什么吗？（学生想）不过老师有个要求，看到后要帮老师算一算它们各有多少个，并说出你是怎样算的。

（边说边出示课本第9页第3题的插图。）

生：图中有16个胡萝卜，因为4+4+4+4=16或4×4=16（个）。

生：你买了12根香蕉，因为5+7=12（个）。

师：你是用加法算的，能用乘法计算吗？

生：不能，因为一把香蕉是5根，另一把是7根，加数不同，不能用乘法计算。

师：（很高兴地表扬这位同学）你真行！

（四）实践应用

师：大家找一找，生活中哪些问题可以用乘法解决？

生：每人有2只手，3个人有几只手？

生：每组有6个同学，4组有多少个同学？

生：一张桌子4条腿，8张桌子有多少条腿？

生：一只猫有4条腿，5只猫有多少条腿？

生：妈妈买了3公斤香蕉，每公斤3元钱，共花去多少元？

生：我去文具店买了8本笔记本，每本2元，一共需要几元？

师：同学们真聪明，老师都没有想到我们身边竟有这么多的数学问题，都是你们这些好奇的孩子发现的，希望你们以后天天给老师出这样的题，让老师变得和你们一样聪明。

（评析开放性问题，给了学生一个想像和发展的空间，不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想，通过找生活中的数学问题，使学生体会到学数学的乐趣及数学的价值。）

〖教学反思〗

1.学习内容的选择上紧密联系学生的实际生活，注意从学生的生活经验、知识水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识地让学生将现实问题数学化，应用所学知识解决实际问题，同时深深地体验到学好数学的应用价值，体会到生活中处处有数学。

2.课堂上让学生自己动脑去想，动手去做，动口去说，让学生通过自己的思考得到答案。学生还通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验，并在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获得知识的喜悦。

〖案例点评〗

1.呈现“动物聚会”的主题情境后，首先要重视培养学生认真观察、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和能力。提出数学问题是解决数学问题教学的重要组成部分。数学问题有自己的结构，它是由已知条件与求解目标两个部分组成的，如“图上有3根树枝，每根树枝上都停着3只小鸟，一共有几只小鸟来参加聚会”才是对“动物聚会”情境中隐含的一个数学问题的完整描述。本节课教师与学生在提出数学问题时，都忽视了描述数学问题的重要部分――已知条件。也许他们以为在描述情境问题时，已知条件可以省略，因为它在图中是明摆着的。其实，提出数学问题的本质就是建立具体情境中一些已知数学信息与一个未知（可知）数学信息之间的对应关系，描述数学问题是揭示这个关系的必要手段，也是培养数学问题意识的重要过程。

2.本节课在解决问题的教学环节中，还带有“集体作业”的倾向，即一个学生提出一个数学问题后，老师就问“谁能解决这个问题”，于是一个学生站起来接受挑战，另一个学生站起来补充，他们顺利地把问题解决了，就以为全班同学都会了。苏霍姆林斯基尖锐地提出，这种“集体作业”的教学方式容易造成课堂教学表面顺利的假象，其实对于多数学生来说并没有获得独立解决问题的成功体验。比较好的做法是，对学生相继提出的每一个有价值的数学问题，都让其他学生接受挑战，在草稿本上各自尝试列式解答；最后再组织小组讨论、交流、反馈、订正。

3．实践活动是小学数学新课程的一个亮点，在本节课的教学过程中得到了较好的落实，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，获得良好的情感体验。这个实践活动如果提前布置，让学生课前做些小调查，写成一篇数学日记，再到课堂上进行汇报交流，可能学生受益的面会更大些，体会将更深刻些。

北师大版二年级上册有多少块糖教学设计

情景导入:
看，老师今天给大家带来了什么？（一袋糖果）我要奖励给今天认真听讲，细心观察，积极思考的同学.

【活动1】数一数活动（一数） 数数活动（一数）
1、你能猜一猜这袋糖果大约有多少块吗？
2、同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？（数一数）那我们今天就一起来数一数有多少块糖。（板书：有多少块糖）
3、为了让同学们数的方便，我们用圆片来代替糖果，同学们手中的圆片和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请您们快来数一数吧！（学生数）
4、谁能向大家介绍你的数法呢？
5、看来同学们有各种各样的数法，都数出来糖果的数量，那我们一起再来看看这些数法。（课件演示各种数法）
6、同学们快来看一看这些数法，你有什么发现？（指名说）
7、（边说边课件演示）我们1块1块数，数了20次，我们一起来数数。2块2块数，需要数几次呢？5块5块的数呢，数几次？10块10块的数呢，数几次就可以了？请你看一看，你又发现了什么？（生：数的次数不同）每次数的块数越多，数的次数就越少，每次数的块数越少，数的次数就越多。

【活动2】数数活动（二数）
1、老师这还有其它的糖果，我们一起来看看。（课件出图）你仔细观察，对于这些糖果的摆法，你有什么感觉？（生：整齐）
2、“横着数”
真的排列的很整齐，看（师横着指）这样排列整齐的是几个？怎么数的？（生：横着数的）他这样横着数的，数一行有7个，在数学中这样横着数，叫做按行数。请同学们伸出小手快和老师一起做。（师生用手横着指）由于这一行一行都有7块，所以我们叫做每行有7块，那有几行呢？（2行）一共有机块呢？你们能不能用这样的语言再来说一说呢？（课件出示：每行有 块，有 行，一共有 块。）
3、“竖着数”
（1）我们刚才横着数，知道是按行数，还可以怎么数？（生：竖着数）怎么竖着数？（生上台演示）像这样竖着数的方法，数学中叫做按列数。
（2）你能不能再竖着按列再数数这幅图？（出示新图）每列有4块，有3列，一共有12块。谁再用这样的语言说一说？（课件出示：每列有 块，有 列，一共有 块。）

活动3【活动】数数活动（三数）
1、请你观察观察“横着看”或是“竖着看”，你能发现什么？
2、通过横着数，竖着数，我们都能准确的数出数量，这两种数法还能用算式来表示呢？请你打开书16页，将横着数的方法写在这里，竖着数的方法写在这里。（课件说明）
3、说说你是怎么列的算式？（板书贴图和算式）
竖着数，有几个3呢？（生：5个3）你能指一指吗？（每指1个3，老师就贴1个3）

横着数列出了这样的算式，有几个5相加，指一指。（学生边指，老师边贴）
4、同学们通过自己的数法，列出了两个不同的算式，仔细观察两个算式有什么特点？（指名说）算式不同，怎么得数相同呢？（生：一个是5个5个数的，一个十3个3个数的）小算式中的秘密都被你们发现了，看来同一幅图，横着数，竖着数，所得到的结果是一样的。

活动4【活动】拓展延伸
1、同学们数的这么好，小青蛙也来凑热闹了，它要和我们玩跳格游戏。（出示17页第4题）你们看清楚小青蛙是怎么跳的了吗？（生做在书上）
2、小青蛙太顽皮了，都跳到了老师这把尺子上了，它还想3格3格的继续往下跳，那我们的算式就这样要一直的加下去了，你有什么更好的方法吗？如果我们能有一种更简便的方法就好了，这个方法我们下节课再来学习。

北师大版二年级上册数学有多少块糖教学设计

情景导入:
看，老师今天给大家带来了什么？（一袋糖果）我要奖励给今天认真听讲，细心观察，积极思考的同学.

【活动1】数一数活动（一数） 数数活动（一数）
1、你能猜一猜这袋糖果大约有多少块吗？
2、同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？（数一数）那我们今天就一起来数一数有多少块糖。（板书：有多少块糖）
3、为了让同学们数的方便，我们用圆片来代替糖果，同学们手中的圆片和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请您们快来数一数吧！（学生数）
4、谁能向大家介绍你的数法呢？
5、看来同学们有各种各样的数法，都数出来糖果的数量，那我们一起再来看看这些数法。（课件演示各种数法）
6、同学们快来看一看这些数法，你有什么发现？（指名说）
7、（边说边课件演示）我们1块1块数，数了20次，我们一起来数数。2块2块数，需要数几次呢？5块5块的数呢，数几次？10块10块的数呢，数几次就可以了？请你看一看，你又发现了什么？（生：数的次数不同）每次数的块数越多，数的次数就越少，每次数的块数越少，数的次数就越多。

【活动2】数数活动（二数）
1、老师这还有其它的糖果，我们一起来看看。（课件出图）你仔细观察，对于这些糖果的摆法，你有什么感觉？（生：整齐）
2、“横着数”
真的排列的很整齐，看（师横着指）这样排列整齐的是几个？怎么数的？（生：横着数的）他这样横着数的，数一行有7个，在数学中这样横着数，叫做按行数。请同学们伸出小手快和老师一起做。（师生用手横着指）由于这一行一行都有7块，所以我们叫做每行有7块，那有几行呢？（2行）一共有机块呢？你们能不能用这样的语言再来说一说呢？（课件出示：每行有 块，有 行，一共有 块。）
3、“竖着数”
（1）我们刚才横着数，知道是按行数，还可以怎么数？（生：竖着数）怎么竖着数？（生上台演示）像这样竖着数的方法，数学中叫做按列数。
（2）你能不能再竖着按列再数数这幅图？（出示新图）每列有4块，有3列，一共有12块。谁再用这样的语言说一说？（课件出示：每列有 块，有 列，一共有 块。）

活动3【活动】数数活动（三数）
1、请你观察观察“横着看”或是“竖着看”，你能发现什么？
2、通过横着数，竖着数，我们都能准确的数出数量，这两种数法还能用算式来表示呢？请你打开书16页，将横着数的方法写在这里，竖着数的方法写在这里。（课件说明）
3、说说你是怎么列的算式？（板书贴图和算式）
竖着数，有几个3呢？（生：5个3）你能指一指吗？（每指1个3，老师就贴1个3）

横着数列出了这样的算式，有几个5相加，指一指。（学生边指，老师边贴）
4、同学们通过自己的数法，列出了两个不同的算式，仔细观察两个算式有什么特点？（指名说）算式不同，怎么得数相同呢？（生：一个是5个5个数的，一个十3个3个数的）小算式中的秘密都被你们发现了，看来同一幅图，横着数，竖着数，所得到的结果是一样的。

活动4【活动】拓展延伸
1、同学们数的这么好，小青蛙也来凑热闹了，它要和我们玩跳格游戏。（出示17页第4题）你们看清楚小青蛙是怎么跳的了吗？（生做在书上）
2、小青蛙太顽皮了，都跳到了老师这把尺子上了，它还想3格3格的继续往下跳，那我们的算式就这样要一直的加下去了，你有什么更好的方法吗？如果我们能有一种更简便的方法就好了，这个方法我们下节课再来学习。

新北师版二年级上册数学第八单元教案：有多少张贴画

有多少张贴画
8—1
学习目标：
知识与技能目标：
使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。
过程与方法目标：
培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。
情感态度与价值观目标：
让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重点：
能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。
教学难点：
整理和应用6的乘法口诀。
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：
一、情景创设
今天，老师给同学们带来了许多粘贴画，请同学们看一看你们喜欢吗？（出示课件主题图）老师要把这些画送给那些上课认真听讲的，积极发言的同学，加油！
你们能看一眼，不用数就知道有多少张粘贴画吗？让我们一起估一估，一共有多少贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）
二、自主合作、探究新知
1、摆一摆、说一说（电脑演示）
根据所摆的图形，完成表格：
摆了几组 1 2 3 4 5 6 7 8 9
用了几个粘贴画 6
小组交流完成表格，并说一说是怎样算出来的。
2、归纳整理6的乘法口诀。根据已有的编口诀的经验编制6的乘法口诀。
一排有6张， 1×6=6 一六得六
二排有12张， 2×6=6 二六十二
三排有18张， 3×6=6 三六十八
四排有24张， 4×6=6 四六二十四
........
3、整理口诀。
4、记忆6的乘法口诀。
同学们，现在你们知道有多少粘贴画了吧？你们是怎么知道的？
5、如果只记得六八四十八，忘记了六九是多少怎么办？
六八就是8个6，六九就是9个6，8个6再加以个1个6就是9个6，用48＋6=54，当你忘记哪句口诀是就想想乘法口诀的规律就能算出来了。
6、记忆背诵口诀，同桌之间相互背诵。
7、对口令。
同桌之间对口令，巩固记忆6的乘法口诀。
三、巩固应用。
用不同的方法推算6×7的结果。看懂题意，用圆圈代替粘贴画，根据图意理解6×7的意义，同桌之间相互说一说。
四、课堂小结。
同学们，本节课你收获了什么？
五、作业布置。
完成数学书上练习，练习册。
教学反思：

有多少张贴画 练习课
8—2
学习目标：
知识与技能目标：
熟练背诵6的乘法口诀。能用6的乘法口诀解决实际问题。
过程与方法目标：
会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
情感态度与价值观目标：
让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重点：
熟练背诵6的乘法口诀。能用6的乘法口诀解决实际问题。
教学难点：
会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学过程：
一、复习巩固
1、齐声背诵6的乘法口诀。
2、学生自愿熟练背诵6的乘法口诀。
3、教师抽查学生对6的乘法口诀的背诵和记忆情况。
二、巩固练习。
1、算一算墙上有多少张手抄报？（有6行，每行有9个粘贴画）培养学生用多种计算手抄报的张数，，培养学生思维的灵活性。可以横着数，也可以竖着数，还可以平均分成几部分来数。
6×9=54（张） 9×6=54（张）
2、填一填。通过数线的形式巩固6的乘法口诀，学生独立填写，然后小组交流，说一说利用了哪句口诀
3、引导学生先看清题意，再计算出结果，然后连线，独立完成后订正。
4、算一算，每个图中有几个格子？
用灵活的方法算出一个用多少个格子，加深对6的乘法口诀的理解。
图2：将左边多余的那个移动到中间缺口的那块，正好是3行，每行有6个，一共3×6=18个
图3：将最上面的2个分别放在第二行的左边和右边，正好是2行，每行6个，一共2×6=12个
5、先引导学生想一想6×9表示什么意思，在把9个6拆成两部分相加，先在点子图上圈，再填写下面的算式，答案不，只要学生做的对即可。
三、游戏巩固。
1、 找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。
2、对口令。
四、课堂小结
同学们，你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？
五、布置作业

北师大版小学二年级上册数学《有几块积木》教案

本节课的重点是要会直接用列出乘法算式，解决问题，理解乘法的意义。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容： 北师大版二年级上册第一单元p6~p7的教学内容

教学目标：

1． 知识目标：让学生初步运用乘法解决简单问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。

2．能力目标：能根据具体情境列出乘法算式，培养学生的推理能力。

3．情感态度目标：让学生在情境中意识到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。

2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。

3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。

教学重点：求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。

教学难点：从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。

教学课时：1课时

教学准备：课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。

教学过程：

一、情境诱思

课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？”（板书：有几块积木？）

二、解决问题

1、 学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。

2、 小组交流：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？

3、 汇报情况。 加法 乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）

7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）

4、 你喜欢那种计算方法？为什么？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）

因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。

5、 从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？

两个乘数前后调换位置，积不变。

三、巩固应用

完成“练一练”中的第1、2、、3、4题。

要求：1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”

五 、 作业：教科书p11“练一练”1、2、3题。

附录；1 义务教育课程标准实验教科书《数学教师教学用书》

篇二

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第6页、第7页。

教学目标：

1．能根据具体情况呵呵加法算式列出乘法算式。

2．进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。

3．熟记乘法算式中的各个部分的名称，正确读、写乘法算式。

4. 引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。

教学重点：

会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。

教学难点：

初步学会用乘法解决实际问题。

教学准备：

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入

师：亲爱的同学们，你还记得吗？在上节课的学习中，我们一起走进了《儿童乐园》，认识了乘法，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。在今天的学习中，我们将继续研究乘法，初步学会用乘法解决问题。

二、复习旧知

1.读一读。

（1）2×3= 6 3×2= 6

（2）5×4=20 4×5=20

（3）3×7=21 7×3=21

2.说出乘法算式。

（1）6个8相加：6×8或8×6

（2）9个2相加：9×2或2×9。

（3）3个5相加：3×5或5×3。

3.一共有多少个苹果？

加法：7+7+7+7+7=35（个）

乘法：7×5=35（个）或5×7=35(个)

三、学习新知

师：同学们，你玩过积木吗？玩积木是一种有趣的智力游戏，今天，老师就给大家带来了一些。把你看到的说一说。

生1：五颜六色的积木真漂亮！

生2：一排排的积木真整齐！

生3：我看到一共有5排积木，每一排都有7块。

师：你们观察得真仔细！这么多的积木，到底有多少块呢？

（老师听到有的同学已经开始数了：1、2、3、4、5……，一直数到了35。原来，这些积木有35块。可是，这样一块一块地数太慢了。你能想出一个好办法，让我们又快又对地数出积木的块数吗？咱们看看其他小朋友是怎么数的吧！有的小朋友在仔细观察后发现，这些积木并不是随意摆放的，它们的摆放是有规律的，横着看，每排积木的块数都是7，就可以7块7块地数，有这样的5排，数5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，这样数快多了！也有小朋友发现，竖着看，积木的摆放也有规律，每列积木不仅颜色相同，块数也一样——都是5，就可以5块5块地数，有这样的7列，数7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，这样数也很快！）
师：同学们能够从不同角度观察积木，发现积木摆放的规律，一排排、一列列地数出了积木的块数，可真了不起！

师：你怎样数出了积木的块数？我们用这两种好方法再数一数积木的块数吧！先横着一排排地数：7、14、21、28、35。再竖着一列列数：5、10、15、20、25、30、35。

师：积木数完了，一共有35块。你能根据数法，列出算式吗？拿出纸和笔，试着列一列。写好了吗？老师把大家写的记录了下来：

（1）横着看：每排7块，有5排。

7+7+7+7+7=35（块）

（2）横着看：每排7块，有5排。

7×5=35（块）或 5×7=35（块）

（3）竖着看：每列5块，有7列。

5+5+5+5+5+5+5=35（块）

（4）竖着看：每列5块，有7列。

5×7=35（块）或 7×5=35（块）

师：观察这四组算式，你想说些什么？

（对，第一组算式和第二组算式都是横着观察积木的，都是求5个7相加的和是多少。不同点是，第一组算式是用加法表示了5个7相加的和，第二组算式是用乘法表示了5个7相加的和。

第三组算式和第四组算式都是竖着观察积木的，都是求7个5相加的和是多少。不同点是，第三组算式是用加法表示7个5相加的和，第四组算式是用乘法表示7个5相加的和。

比较一下，乘法算式和加法算式，哪种方法比较简便？当然是乘法了。看来，大家已经知道了乘法的优点，但是在解决实际问题时，一些同学还是不太习惯用乘法。希望这些同学在今后的学习中，大胆尝试。

看着第二组算式，在这两个乘法算式中，7表示什么意思？5又表示什么意思？横着看，每排有7块积木，有这样的5排，7就表示了每排积木的块数，5表示了7的个数。求5个7相加的和是多少，我们用乘法7×5和5×7来表示。

看着第四组算式，在这两个乘法算式中，5表示什么意思？7又表示什么意思？竖着看，每列有5块积木，有这样的7列。5就表示了每列积木的块数，7表示了5的个数。求7个5相加的和是多少，我们用乘法5×7或7×5来表示。）
四、全课总结

今天你有哪些收获？（学生畅谈收获）

板书设计：

　有几块积木

　7×5=35（块）

　5×7=35（块）

篇三

教学目标预设：

1、初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。

2、能熟练地读、写乘法算式，能正确地将加数相同的加未能算式改写成乘法算式。

3、知道数学知识来源于实践，激发学生学习的兴趣。

4、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。

相关资料教师准备：教学挂图、投影片。

学生准备：

积木若干块。

教学重点：

会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。

教学难点：

能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。

教学过程：

一、开门见山谈话引入

小朋友们，你们喜欢玩积木吗？淘气最喜欢摆积木了，我们看它摆出了什么图形？（出示积木图）

二、合作探究学习新知

1．说一说。

①学生仔细看图，指导思考提问：一排有几块积木？共几排一共有几块积木？

②请学生汇报交流。

③根据学生交流问题，选择一个进行引导，例如：横看，每排7块，有5排，共有7×5或5×7块。

2、做一做。

①让学生独立解答提出的其余问题，然后进行小组交流。

②引导学生思考回答：从不同的角度观察可以得出不同的几个几。

三、教学效果测评

1、看图写乘法算式。

小朋友们除了玩积木，还喜欢玩其他的游戏：

①你能算一算玩游戏的一共有几人吗？（书p6．1左图）

②中途，老师为大家送来了饮料，一共送来了多少瓶呢？（书p6．1右图）

2、填一填。先让每位学生都独立做，然后指名学生说自己是怎样想的，并说出每个算式的意义。如：求5个6的和是多少或求6个5连加是多少等。

3、送信游戏。

教师将全部算式制成算式卡片发给学生开展送信游戏。（书p6．3）

四、拓展性练习

出示书p9．4情境图，让学生看图提问题，解答后进行小组交流。比一比，哪组提的问题又多又好！

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