四年级数学教育叙事(一)
刘春生
今天得知我班在四年级数学期中测试中获得第一名的好成绩,非常高兴,这班学生总没辜负我的期望。回顾这一学期以来我能结合本校条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,有计划、有组织地开展教学工作,同时将“国培”所学到的知识应用到教育教学实际中,效果明显。
一、教学中的成功之处:抓好学生的思想教育并落实到实处
数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:到甘雨亭超市购物要用数学、你一天的生活起居时间安排、……等等要用数学、还有你家到学校有多远?农民伯伯耕种要算多少种子……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化,走遍天下都不怕。”但我又强调:“你要想学好数学,语文不学好也不行,一道数学题不能读懂它的条件和要求,怎么分析解答呢?因此,语文也必须学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学好。”通过激发学生学习兴趣,我班多数学生的发展比较全面,在学习知识的同时,更重要的要学会做人。
二、认真钻研业务。
这学期在教学中我认真学习新课标,钻研教材,为了准确的传授知识,我经常虚心向有经验的教师请教,和他们一起探讨教学中出现的问题。现在我校在实行“先学后教、当堂训练”的高效课堂模式,说实在的,这种模式比以前的教学方式难度大多了,有些问题的设计也需要认真想一想,特别是如何设计自学指导。
三、创设良好的学习氛围。
创设好的学习氛围有助于学生自主学习。只有将认识主体置于自学指导所提的问题情境中,才能促进认识主体的主动发展。教学中,我充分利用学校多媒体设备,精心设计高效课堂教学环节,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,促成学生对新知识意义的自主建构,让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中,发展智力。
四、致力于的优化。
1.注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡,为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围,尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景,使学生能比较直观形象地理解知识。
2.注重作业的层次性、开放性。每次在“当堂训练”作业时设计好层次及开放性的问题,能活跃学生解决问题的思维,提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用,从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性,经常当面批改,个别辅导。
3.注重学科的多元整合。如教学列式解答文字题和解决问题时,引导学生应用语文里缩句的方法进行审题,从而使学生能较好地理解题意,正确地列式解答。
4.注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。
五、尊重学生个体差异。
针对本班的知识基础和学生情况,在平时教学中,我采取书上的题学生做完后教师检查到位,我认为这样能准确掌握学生学得怎么样。为了调动学生的积极性,我采用了让学生争做小老师的策略,让能力强的学生辅导成绩差的学生,开展“一帮一”活动。既为教师减负,又培养学生的能力,既能充分调动学生的积极性,又能让不同程度的学生分次达到学习要求,效果比较明显。
以上五点看似简单,我觉得这不是一两天能做到完美的,这还需要以后尽心尽力的培养学生的学习兴趣,在生活上多关心学生,拉进师生距离,相信学生定能愉快的教学环境中学到更多,他们学习的进步才真正是我最大的成功。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉。
四年级数学教育叙事(二)
做好后进生转化,是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。
今年我教四年级,天真的孩子们是那么无暇。记得在开学不久,一名女同学悄悄的告诉我:某某同学哭了,她说明天不来上学了。我惊讶的说:“是吗?你知道为什么吗?”女孩回答说:“不知道,我问她她不肯说。”于是我悄悄的找到她问其原因,小女孩怯怯的说:“我笨,啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊,一个十岁的孩子就承认自己笨,开学不到一个月就想要逃学,祖国的花朵还没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我,()看看你到底有多笨。
第二天把她从后面的座位调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课观察她的一举一动、一言一行。找其座谈、打电话与其家长联系交谈。总结出学困原因如下。
1、一到四年级基础差。大部分学生一百以内的加减法能口算、表内乘法背诵如流,而她计算起来非常困难。
2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验,课堂上让学生看黑板,大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板,还有几个人没反应。教师大声叫他的名字,会把他们吓一跳,不知干什么?
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包,书本无序排放,用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干么,没主见。胆小,不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业 。
找到了病根就要对症下药,通过几天的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了,课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼,课下和同学们玩的很开心。成绩也有了一定的提高。
感谢那名同学悄悄告诉我。孩子是无辜的,教师在无论在课上还是在课下都应该留意一下孩子的一言一行,更应该对他们多一些体贴和爱心。
四年级数学教育叙事(三)
如何做好后进学生转化,是代课教师永抓不懈的工作,也是一项非常艰难的工作,因为在一个班级真正能让几名后进生转化为优秀生绝非易事,这需要教师平时认真细致的观察,客观到位的分析,心灵相通的交流,还要恰到好处地给予鼓励,要尽力树立学生的自信心,激发学生学习的主动性和积极性。
教四年级学生,孩子天真,有的不懂事,班里有个男生叫席佳豪,经常不做作业,开始我以为他没听懂课,不会做,叫到办公室问他,他保持沉默,我也似乎束手无策。后来我抽星期天到他家去了一趟,才知这孩子家里比较困难,他爸爸因病已去逝,妈妈在家种地,平时在村附近打工,因此家长也没时间督促孩子的学习。在这种情况下,学生竟然养成了厌学的陋习,我找到他问原因,小男孩怯怯地说:“我笨,学不会,我不想做作业。”听后,我非常震惊,一个十二、三岁的孩子竟然认为自己笨,如此自卑,这将影响到他今后的漫长人生!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我,让我决定好好“救救”这个孩子!
第二天,我把他叫到办公室,跟他和颜悦色地谈了一番话,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课我观察他的一举一动,一言一行,并不时捕着他的表情。慢慢找出他不爱学习,不爱做作业的原因,找到原因后,我有了如何辅导他的措施,决定做好这项后进生转化工作。
我采用的措施如下:
1、首先对他进行基础方面的训练。我找了一些口算题,让该生进行口算训练,并教他口算的方法,结果他越算越有兴趣,越算越带劲。他也及时给他鼓励:“你真聪明,真棒!”结果他对数学有了兴趣,也不认为自己笨了。
2、以优带差,让他感觉班集体的温暖。为了让他感受到集体的温暖,集体的乐趣,我发动班上的优生去帮助他,不仅帮助他解决学习上的问题,而且和他一起玩耍,一起游戏……经过了一段时间,我发现他不仅学习有了进步,而且性格也变开朗了,也乐于上学,乐于听课了。
3、老师要多关心理解,尊重他让他感到被重视的幸福。经过以上两条措施的实施,我发现这孩子有了很大的进步,但要真正清除他内心的阴影,我觉得要让他发现自己在他人心中的地位,在老师心中的地位。于是我不时找他谈心,有时和他拉家常,给他讲一些幽默的,有启发性的笑话,不仅如此,有时我还用亲昵动作表达师爱,例如用手摸摸他的头,拉拉他的手,这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量,让他感到被重视的幸福,在师爱的影响下,他的自卑心理消除了,上课能大胆举手回答问题了!
4、老师对他的爱要有责任,而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处,能帮他驱走心中的自卑阴影,但如果一味地纵容,他有缺点,有错误也不指出,那或许他会走向另一个极端——骄横任性,我行我素。于是我告诫自己,一定要把握尺度,千万别演变成纵容的爱,当他做错事时,我会及时给他指出,给他讲道理,让他自觉地改正,如果他不改正,我也会严厉地批评他,让他对自己的行为负责任,培养他从小的责任感以及为他人着想的美德!
5、肯定他的优点,正视他的缺点,充分信任学生。信任是师生和谐沟通的桥梁,教师对学生的信任,会让学生受到鼓舞,从而喜欢老师并喜欢他的课。因此,他做得好,我相信他的棒;他做得差,我相信他不会永远如此。正因为我对他的信任,让他变得自信、活泼,学习也积极主动。
我想,如何做好后进生转化问题,也许还有很多的途经和方法,但“耐心”和“爱心”是永恒的主题,我将围绕这一主题坚持不懈,不断探索!把学困的学生转化为优秀的学生。
宋彩玲
小学四年级数学试卷分析(一)
本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的要求为依据,结合课改所倡导的新的教育理念,注重从学生的实际出发,以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况,力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则,全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况,加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析。
一、关于学生测试情况的具体分析:
1、口算题第一题:正确率高,第二题的2、4、5、9、10题正确率较高。对于一些灵活运用的题目,学生理解不到位,说明学生学了知识不会灵活运用。有些学生没有看清题目就轻易去判断,如第三题第3小题的乘法分配律。有争议的是第7题,有的学生在每个小格子中填了一位数,而标准答案可要求填几个一位数。
2、选择题,第1、2、3、5题准确率较高,学生对支出款数用负数,下午5时钟面时针与分针角度是钝角感知到位,平时注重观察。3、计算题。用竖式计算题,平时练习较多,正确率都较高。1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如:4900÷70=7。2、由于粗心,用竖式计算时用简便算法如280×2忘记写0,横式上的结果也有错误,忘记写得数。应重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。
又如简便方法算32×125,很多学生把32看成4×8之后,忘记125和8先算要添括号。
3、画一画,说明学生能识别生活中常见的物体平移和旋转。对观察物体这部分内容掌握较好。数格子和平移图形做的比较好,几乎全对,方法也都已掌握。在移动图形时,由于理解错误,平移后顺时针旋转90度,很多学生都理解成再向下平移了两格。所以,细心是我们平时日积月累的财富。培养学生认真细心的学习习惯,是我们在教学中十分重要的一项内容。
4、灵活运用解决实际问题第1、2、3三道题错误较少,对这三道题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第4题计算时错误。主要原因是没有算出甲方案和乙方案进行比较,有部分学生审题不清,马虎应答。
二、对今后教学的反思和建议:
1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练,而应多设计一些有层次的变式训练,以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。
2、联系学生生活、社会实际,提供学习资源。在教学中,教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要,任何一类新知的学习应在首次教学时,让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动,充分地感知,让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。只有在同时拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永远都忘不了“活知识”,才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中,并在这一过程形成能力,发展智慧。
4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固,更要注重知识的运用,让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题,注意学生实践能力的培养,提高灵活应用知识解决实际问题的能力。
5、重视学生的思维训练。不论在新知还是练习的教学中,除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外,一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透,二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往,学生的思维品质就能得到很好的发展。
6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中,不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养,一方面要注意教给学生一些方法,如:读题、审题、验算等方法;另一方面,要做到长抓不懈,因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的,而是要有一个比较长的过程。只有这样,才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
小学四年级数学试卷分析(二)
根据阳教研函字(20**)60、71号文件精神,我局于2011年6月28日上午统一组织小学四年级语文、数学期末调研测试,并于7月2——3日进行了统一阅卷。为了把考试评价改革工作向纵深发展,为了把以后的教育教学工作搞得更好,我们从全部试卷中随机抽取样卷297份,现将调研测试情况分析如下:
一、试题特色
本次四年级期末数学试题最大的特点就是回归教材,所考内容深入浅出地将教材中的知识要点全部展现在学生的试卷中,力图把学生从大量、重复、低效的训练中解放出来,力争从根本上减轻师生的课业负担,彻底改变教师不用心关注教材,而是过分热衷于教辅资料的现象,并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识和基本技能的考查。另外此次试卷注重学生的发展和实际应用能力的拓展。具体表现在:
1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导,紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。如选用教材原题题型得到了50%以上。又如在应用题方面,则体现了新课程标准的要求,即“学会用数学思维来观察分析现实生活,解决日常生活中的一些问题”,本着灵活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。目的就是让学生关注身边的事物,能发现生活中的数学问题,并能运用自己学的数学知识去解决实际问题,培养应用意识。
2、注重双基考查,增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材,立足基础,立足本册的知识点进行检测,比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握,基本概念的理解,计算能力,几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用,着力避免单纯的记忆知识的考查,将几个知识点糅合在一起,考查学生综合运用知识,解决问题的能力。
3、试题图文并茂,不少题目在动态情景下,让学生通过探索得出结论。
二、试卷结构
合计满分值100分,基础概念占37分,计算占32分,实践操作占6分,解决问题占25分。试题总难度系数为0.89。
三、试卷分析
本次抽样297人,其中得100分有17人,90-99分的189人,80-89分的67人,70-79分的14人,60-69分的6人,60分以下的4人。均分91.11分,及格率98.65%。具体分析如下:
第一题:我会填。正确率:85.1%。
错例:1、地球赤道的周长是四万零七十五点零四千米,写作(4075.04)千米。学生对数的读写知识未掌握,也未利用读写法相互进行检验是否正确,还有的因为粗心出错。
2、12.496按“四舍五入法”保留两位小数是(12.5)。学生对这种特殊情况的保留小数位数知识与小数的基本性质相混,不知道保留位数均为有效数字,即使末尾是“0”也不可以去掉。
3、1千克45克=(1.45)千克。主要原因是学生对复名数变单名数的方法没有掌握,概念模糊。
4、一根木条长4.7米,小李师傅要做成每根长0.7米的小木条,可以做(6)根,还剩(5)米。多数学生出错,是因为对除数是小数的除法计算中余数的意义不理解。虽然计算结果余数是5,但是实际表示的是0.5。
改进措施:教学时要在关注基础知识掌握情况的同时,教给学生必要的检验正误的方法,以利于学生在检查过程中能及时发现问题,予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点,要教给学生方法。如数的读写法,单复名数的变换法等。学会用数学知识解决生活中的简单问题,善于在生活中发现问题,提出问题,培养学生认真解决问题的能力。另外还要培养学生认真审题的习惯,学会答完题后进行检查。
第二题:我会判断。正确率:93%。
错例:1、小数点后面添上或者去掉“0”,小数的大小不变。(v)从中可以看出学生对“小数”和“小数点”混淆,粗心大意。可举实例让学生比较一下,看在小数点后面和在小数末尾添“0”,小数的大小是否有变化。说明学生对小数的基本性质未完全掌握。
错例:2、一枚硬币抛了10次,有8次正面朝上,2次反面朝上,第11次抛出硬币,反面朝上的可能性大。(v)可以看出学生因试验数据混淆了思维,对可能性大小的理解不到位。
改进措施:在培养学生认真审题的习惯的同时,教给学生判断的方法,在实践中多练习此类题型,扩大学生的认知量,让学生能灵活掌握所学的知识。
第三题:我会选择。正确率:93.2%。
错例:1、读小数时只读一个零的数,有部分学生选择“7.0900”,说明对小数的读法掌握不扎实。
错例:2、观察物体确定从上面看到的形状,部分学生区别不清“上面”和“正面”看的形状,说明学生的空间想象和观察、分析、思维能力还有待加强,或者存在方法问题。
错例:3、判定游戏规则是否公平,部分学生认为不公平。()说明对可能性大小判定心中无数,不知道确定可能性大小的依据是什么。
改进措施:在平时教学中,教师要关注每一位学生的学习状况,对图形的特点,规律以及正确区分“上面”、“正面”和“侧面”等方面加强训练,特别是学生出错时要帮助学生找出错因,让学生明白“我错在哪里了”,进而将知识内化为能力,保障其扎实过关。
第四题:我算。正确率:86.2%。
错例:1、在直接写出答数中一些学生审题不仔细,小数点位置移动的规律运用的不熟练。
错例:2、在竖式计算中一些学生忘记了进行验算。不能够按要求答题,计算结果是小数的末尾不去“0”的现象很多。
错例:3、解方程中未写“解”字导致失分。说明学生对解方程的格式没有理解清。
错例:4、简便计算中对乘法分配率的运用还存在算理不清的现象。
改进措施:计算能力的提高是的重头戏,培养学生认真、细心、谨慎的良好学习习惯显得非常重要。特别是在今后教学中要对各种运算定律加以指导,弄清各种运算定律的特征,能简便计算的必须找准依据,也就是要让学生弄清为什么要选择该运算定律。另外,加强估算、验算等基本功的训练也不可忽视。
第五题:我会画图。正确率:89.8%。
错例:1、个别学生把长方形分成三角形和梯形时,没有用线段分,还有的把长方形分成了一个三角形和一个五边形,没有按照要求画图操作。
错例:2、个别学生在图中找钝角时,找出的是锐角,说明对角的认识只停留在概念上,而没有真正掌握各种角的特征。
改进措施:让学生多动手进行实践操作,在亲历的过程中体验线、角以及相关图形的特征,然后在理论上进行练习,以达到规范操作的效果。
第六题:我会解决问题。正确率:80.3%。
错例:1、第3题列方程解应用题主要存在2个问题:一是计算结果不正确,粗心大意,计算习惯不好。二是方程的“解”加上了单位名称,方程的书写格式未掌握。
错例:2、第5题部分学生生活经验少,没有审清题。如:2盒药加挂号费正确列式为:19.8×2+4.5,有部分学生列式为:19.8×2×4.5或4.5×2+19.8。部分学生不理解题意。如:林林的体重是42千克,他一天最少应服用多少克感冒颗粒?学生列式为:42×0.03或42×0.015×2。还有的学生对小数乘除法计算不熟练,特别是对小数点的处理不正确,计算结果小数末尾有“0”的情况没有彻底化简。
改进措施:在日常的教学中,培养学生认真审题的习惯,教给学生解题的方法,学会灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。另外要培养学生认真检查的意识,提高正确率。
四、对今后教学的启示:
从抽样试卷来看,我们平时教学中应注意以下几点:1、学生基本功不扎实,教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫,在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯;2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系,对关键的知识点进行强化训练,加以区别;3、在教学中应加强数学与生活的实际联系,鼓励学生思考问题要有依据,解答问题要符合要求,逐步提高学生解决实际问题的能力;4、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中,教师要以课标为准绳,扎扎实实把“双基”落实到位,要特别重视良好学习习惯的养成,培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯。
总之,我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展,多注重学生的良好学习习惯的养成,做到认真思考,细心答题,大胆猜测,小心求证,并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况,要让学生学会灵活运用知识,掌握最佳方法,让学生在任何情况下都能应对自如,在结合学生实际和教材特点的情况下,把数学与生活紧密相连,让学生在实践中体验数学的价值,获得成功的快乐。
小学四年级数学试卷分析(三)
一、命题思路
在本次小学教学期末考试中,本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。体现出《数学课程标准》的基本理念与思想;试题做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用,更好地促进我们联合校数学教学质量的提高。
二、考试结果情况及分析。
全镇总体情况
今年,全镇共有248名学生参加检测。试卷满分为100分,全镇考生平均分为82.4分,及格率为97.8%,按90分核算,优秀率为42.7%。
为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析,我们采取抽样调查的方法,从全镇小学四年级数学试卷中抽取100份试卷作为样卷进行分析:
2、分析:
有些学校的学生试卷卷面清晰,书写认真端正,正确率高,及格率和优秀率都相当高,取得了满意的成绩;而的个别学校的学生书写差,成绩差。造成了较大差距,其成绩差的主要原因有:
(1)课堂教学效率不高。
首先,教师的业务水平和能力不强。一些教师缺乏独立研究和钻研教材的能力,吃不透教材,把握不准教学的重点、难点和关键点。
其次,课前不能作好充分的教具、学具准备。数学新课程的青岛版教材与以往的教材不一样,很多课如果缺少教具、学具的充分准备就不可能取得理想的教学效果。
第三,教师的自身素质差。有些教师上课的语言不精炼、缺乏感染力,教学思路不清晰,组织课堂教学的能力弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下,特别是新授内容如果第一遍教学学生头脑中没构建起正确清晰的知识结构,以后即使多次“炒夹生饭”,也很难取得明显的效果。
(2)平时教学抓得不实。
有些教师的教学水平和自身素质比较好,可为什么学生的成绩会不理想,原因就在于平时工作不认真,不踏实,不能严格要求自己,作业不能及时订正,学生学习上存在的问题不能得到及时解决和补救,导致他们对后续学习的困难越来越大,丧失学习的兴趣和信心。
(3)忽视学习习惯的培养。
本次测试中发现,一些非常简单的计算,好多学生却因为看错加减号而失分,一些非常简单的题,有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见,良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
三、学生失分原因分析。
1、做题马虎、有认真。
混合计算中的题目有80%的学生出错是因为运算顺序出错,20%的学生是因为沌计算错误,这说明老师平时的计算准确的训练可以,但对混合运算的题目训练不够,在以后的训练中加强这方面的训练。
2、读题不认真
在填一填题目中的第二小题中“请你用3个0和1、5、8组成一个只读一个零的数”相当多的学生理解成“请你用3和0和1、5、8组成一个只读一个零的数”这说明了学生的读题不认真。
3、没有形成良好的学习习惯
在填一填题目中的第四小题中“一个数四舍五入到万位约是100万,这个数最大是,最小的是”,在平时的教学中训练的题目都是给出一个数认学生利用四舍五入的方法写出来,而考试中的这个题目却是翻过来,给出一个四舍五入的数,让学生写出原数,按说这样的题目虽然没有练过,学生也应该会做,可是学生的出错率过到了95%以上,这说明了学生没有行成良好的学习习惯。
4、学生缺乏综合能力培养
四题画一画中用到了课本第四单元中学到的两个重要知识点“两点之间线段最短”“点到直线垂直线段最短”来解决生活中实际问题,学生对这两个知识都已掌握,但是在用这两个知识点来解决问题时,却有23%的学生出错了,这说明了学生用所学知识解决实际问题能力较差,这需要教师在平时的教学中多让学生来解决实际问题。
5、重结论,轻过程
第五大题观察、归纳、应用中根据表格中的数据来总结规律,这个题的出错率高达60%,这个题是课本上的,规律学生基本都能背过,但是让学生根据表中的数据总结时,却总结不出来,这说明教师在平时让学生注重了结论,而轻了过程。在以后的教学中教师应当重过程,让学生的自己来总结结论。
四、对当前数学教学的思考与建议
(一)、提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果,教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
5、坚持认真写好。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平,早日成为一名优秀的小学数学教师。
(二)加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,做好以下工作:坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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学好数理化,走遍天下都不怕,数学对于来说是很重要的。下面是的小编为你整理的“小学四年级数学”,希望对你有帮助,更多相关内容都在小编,欢迎关注和阅读。
小学四年级数学教学心得体会(一)
忙碌的人总觉得勿勿而过,空闲的人总觉得时间走得很慢,回顾一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需的修养,得到了素质的提高。为了今后更好的工作,积累经验,对本期的数学教学工作特如下述。
一、认真做好课前的准备。
每一节课都是经过认真构思和计划的。作为一名育人工作者,我们的一言一行直接影响孩子,所以本人认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料,让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。最全面的写作网站 上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习,让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。考虑教法,根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为了更形象的教学,充分利用各种教具,同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手,积极发现提出问题从而引出结论,在教学里让学生思考发现规律和引出结论。为了激发孩子们对数学的兴趣,我常尝试用不同的教学方法。比如,他们喜欢比赛,我就抓住这个特点,把全班分成四个大组,一起比赛,上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论,练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢,口算能力比较差,为此本人专门制作了大量的口算卡片,每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨,不知不觉的喜欢上数学了。
二、课堂教学。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,范文写作 创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
课堂上,提倡动静相宜,动时,积极热烈,敢于动手操作、乐于参与实践活动,畅所欲言。如我们讲授画角时,让他们亲自动手,同桌结合掌握画角的过程,注意事项;静时,暝思苦想,勤于思考。另外,课堂教学中注意营造民主的氛围,激发学生兴趣。作为,我必须尊重学生的人格,维护学生的自尊,平等地与学生交流,跟学生说话,倾听学生的心声,按学生之所需,抛砖引玉,为在知识海洋里前行的学生指明方向。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。
三、力求知识传授的完美。
这一学期的教学中,每上完一节课都会进行,力求不断的提高自我教学质量此文来自优秀资源网斐斐,课件园。比如上几何知识的课我总要准备很多资料,制作相关的图片,以让学生能形象的理解几何概念,但是还是发现我们班的学生对几何的知识非常的不敏感,本人也经常给他们补习几何知识,可是还是发现有部分学生连低年级学过的“直角等于多少度”这样的问题都回答不出来。我也想,这方面除了学生本身的问题之外,我觉得我也该找更好的方法去让学生理解抽象的几何问题。
小学四年级数学教学心得体会(二)
数学教学应当有意识提供最新和免费范文模板参考 、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识,本人从事数学教学多年,下面就谈谈对数学教学的一点浅显的体会。
1、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
(1)、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。各种日常写作指导,教您怎样写范文 使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
(2)、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
(3)、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
(4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
(5)、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。
2、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。
(1)、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。
(2)、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。
(3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。
(4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
3、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进1步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,小编 并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人。
小学四年级数学教学心得体会(三)
紧张的一学期已结束,为了更好的开展下学期的教学工作,提高两班教学成绩,现将本学期的如下:
一、教学任务完成情况及学生掌握情况
本学期圆满完成了本册教材的教学内容,学生基本掌握各单元的教学目标。
二、主要成绩和经验
在本学期的教学工作中,我始终按照数学学科管理严格管理学生,注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中,始终以一个新教师的身份要求自己,虚心向有经验的教师学习,切实做好一切教学常规工作,尤其是在备、讲、批、辅各方面,兢兢业业,从不敷衍了事,并坚持做好培优扶差工作,每期常规检查都得到肯定。
1、针对学生的差异和年龄特点,对学生进行了各方面的教育,使学生的知识、能力有了较大提高。
2认真钻研教材、精心备课,充分利用直观、电化教学,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性。
3、本学期我对学生注重加强了思想教育,培养了良好的学习习惯,培养自我检查的能力。
4、加强了对学困生的辅导,使本学期大部分学生掌握了知识、技能,他们的学习有了不同程度的进步和提高。
5、使学生学好数学知识,在教学中重点做到精讲多练,重视运用教具、学具。认真备好每一节课
6、通过练习课的精心设计,使学生掌握知识,形成技能,发展智力。所以我认真上好练习课,讲究练习方式,提高练习效率。
7、注重专题研究,积极参加学校组织的教学教研活动,认真组织好练习和复习,努力提高教育、教学质量。
8、重视了与相配合,通过家长会、或与家长通电话等不同方式,与家长密切联系,对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上,使他们有了明显的进步和提高。
四年级数学试卷分析(一)
一、命题思路及试题特点
本次测试的命题思路主要是实现:以新教材为依据,以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况,测查学生“数学思考”及“用所学数学知识解决实际问题”的能力。
本次测试试题,考查知识的分布情况如下:共计50道题,纯数学计算约占38%,几何初步知识约占25%,解决实际问题约占26%;实践操作约占16%。
本次测试试题有以下特点:
1、范围是全册教材,期中考试前、后知识内容比例为3:7,遮盖面较广。结合本册教材的知识特点,试题类型由填空、判断、选择、实践操作、计算和解决问题等六部分测试内容组成,题型较全。
2、既注重测查学生的基础知识,基本技能的掌握情况;也注意了对学生综合能力的考查,凸显了本册教材内容的教学目标。基础知识和基本技能占80﹪以上,综合性应用能力和操作题占20﹪,且没有高难度的题目。
3、试题体现了新课程下“转变教学方式”的理念和要求,注重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过程方法、数学思考、情感态度”为主,力求避免死记硬背的学习方式。题目还适当体现了对学生“数学思考”和探究意识的考查,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。(如,第一大题中的10小题、第四大题中的3小题…)
4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联系,考查学生分析问题和解决实际问题的能力,让学生充分体会到学以致用的重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题中的第三小题、第四大题中的第三小题和第六大题等…)。
二、卷面分析
四年级数学测试成绩汇总
参考人数:1305人平均分:87.99分
优秀率:73.3%及格率:97.3%
100分:31人90分以上人数:751人
85分以上人数:958人80分以上人数:1084人
70分以上人数:1220人60人以上人数:1270人
不及格人数:35人
评卷结束后,教研员对部分学校学生的考卷进行了抽样分析,其结果如下:
全局十所学校,满分人数:31人
班平均分最高94.2分,最低84.78分;
优秀率最高:98%,最低:54%;
试卷比较真实地反映出了学生的实际水平。整体看,班级间成绩相差比较悬殊。
三、成绩:
学生答题字迹工整,书写格式比较规范。学生应知应会的常用基础知识正确率较高:如选择题、判断题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此作出的决策等正确率均超过了90%。多数学生基本数量关系掌握较好,能灵活运用所学知识解决实际问题,解决问题一题全对人数超过70%。
四、调卷中发现的问题:
1、部分学生知识学得过死。
如:给钝角三角形画高,学生对高的概念都明确,但由于画出的钝角三角形位置“不够正”学生不知道顶点引出的垂线应该垂直哪条边,因此导致丢分。
这也说明,平时教师教学教得过死,训练形式过于机械单一,学生思维的灵活性没有得到很好的培养,不能灵活运用知识解决实际问题。
2、对于“空间与图形”部分知识的学习,个别学生的空间观念没有形成。
如,把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后,直角三角形的两个锐角分别是度和度。一些学生不会答。
再如:方向与位置描述物体所在方位一题,在改变观测位置时学生描述方位和角度不对应。
说明:学生没有掌握相应的思考方法,缺乏空间想象力,不知道用画一画,摆一摆、量一量等实际操作的方法,建立空间观念,解决实际问题。
3、有些学生不会审题,学习习惯有待改进。
如:如计算的第二题,要求先计算再验算,个别学生审题不细,计算后忘记验算。脱式计算的第五题120×(35+405÷27)不能简算也按定势思维去想,去简算从而造成错误。
再如:计算中的第四小题,要求只列式不计算,学生在答题中有的不该加括号的加括号,该加括号的忘加括号,不能正确理解括号的作用。还有的学生,列完算式后例行去计算。
再如:解决问题的第四题,两步计算,一步就解决,(间接条件当已知条件用)还有的学生看前面条件猜后面问题,根本不去认真读题审题。
再如:植树问题求距离,有些学生对间隔数和棵数的关系不细加分析,导致列式错误。
说明:有些教师在教学中只侧重了知识的教学,平时教学中,对学生不能充分信任,题眼、拐点、重点字词句的审题包办代替,不给学生留出充分的独立审题时间,忽视了对该方面能力的培养和学习方法的指导。
五、对本次命题试卷预测成绩分析
基于对命题的思考,我为四年级本次测试成绩定位为平均分在87----93分之间。同时为了深入落实新课程教学“数学思考”这一特殊目标的情况,测查学生在解决问题的过程中,进行简单的、有条理的思考”的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力,在本次测试的命题过程中,我在前面填空和动手操作题中特意设计了3分左右的带有实践性和综合性的题目,意图拉开档次,控制满分率。事实也正如预料中所预测的,试卷中各校学生满分人数不多,实际成绩满分率、优秀率、及格率也基本能达到预期值。而且一半以上的班级平均分进入了90分。
六、教学建议:
应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系生活实际。强化数学思维训练,培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养,使学生掌握审题方法,养成认真审题的习惯,提高答题的应变能力,多做综合题。关注学困生,对其进行认真剖析,制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟踪辅导,力争不让一个学生掉队。
四年级数学试卷分析(二)
一、对试卷总体评价
本学期四年级数学试卷,比以往有所改变,我认为本套试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。试卷共分六大部分:填空、判断、选择、计算、位置、解决问题、附加题。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽数学教学领域,注重双基考查,增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材,立足基础,立足本册的知识点进行检测,比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握,基本概念的理解,计算能力等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用,着力避免单纯的记忆知识的考查,将几个知识点糅合在一起,考查学生综合运用知识,解决问题的能力。
总之,整份试卷既注重了对学生基础知识和能力的检测,又重视了对学生创新能力的培养,是一套不错的试题。
二、试卷结构
合计满分值100分加附加题10分。基础概念占39分,计算占28分,实践操作占8分,解决问题占25分。附加题10分。
三、试卷分析
本次测试均分为:四(5)班84.56分优秀率57.58%。四(6)班86.03分,优秀率64062%。统观两班学生各个小题的得分情况,可得出绝大部分孩子撑握都还比较扎实,均分五班不很理想。两个班共有5人不及格。仔细分析了这几个学生的卷子,发现他们的基础知识很不扎实,这与他们平时课后练习没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不相同,但同样的是没有一个很好的学习环境,有父母很忙的。课后的相应练习落实不到位,要么不做,要么做了,错的不能及时改正。这些孩子是我下学期重点提高的对象,需要帮孩子想一个万全之策。让他们自己喜欢上学习,自己主动去学,主动去练习。
错例:
1、按规律填数75,30,12,,。学生大部分找不到规律,和难度大有关。
2、爷爷今年a岁,是小明年龄的7倍。小明今年岁。
3、计算部分学困生不过关,失分不少。这种现象在两个班表现明显。
改进措施:教学时要在关注基础知识掌握情况的同时,教给学生必要的检验正误的方法,以利于学生在检查过程中能及时发现问题,予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点,要教给学生方法。如学会用数学知识解决生活中的简单问题,善于在生活中发现问题,提出问题,培养学生认真解决问题的能力。另外还要培养学生认真审题的习惯,学会答完题后进行检查。
四、对今后教学的启示:
从试卷来看,我们平时教学中应注意以下几点:1、学生基本功不扎实,教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫,在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯;(2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系,对关键的知识点进行强化训练,加以区别;3、在教学中应加强数学与生活的实际联系,鼓励学生思考问题要有依据,解答问题要符合要求,逐步提高学生解决实际问题的能力;4、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中,教师要以课标为准绳,扎扎实实把“双基”落实到位,要特别重视良好学习习惯的养成,培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯。
总之,我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展,多注重学生的良好学习习惯的养成,做到认真思考,细心答题,大胆猜测,小心求证,并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况,要让学生学会灵活运用知识,掌握最佳方法,让学生在任何情况下都能应对自如,在结合学生实际和教材特点的情况下,把数学与生活紧密相连,让学生在实践中体验数学的价值,获得成功的快乐。
四年级数学试卷分析(三)
试卷分析:
本次试卷共6页,七道大题。第一题:直接写得数。第二题:填空。第三题:选择。第四题:判断。第五题:计算。第六题:动手操作。第七题:解决问题。整张试卷知识覆盖全面,各种知识的比例合理,既关注了学生对基础知识的掌握情况,又考查了学生应用知识解决实际问题的能力,同时考察了学生思维的灵活性,能让不同层次的学生在测试过程中获得不同的成功喜悦。
从学生的卷面来看:学生对基础知识的掌握较好,能够较正确的进行计算,完成相应的概念性的填空,格式比较正确,数学规范、整洁。相对来说,个别孩子综合应用知识的能力较弱,比如说:解决问题方面,有孩子出现数量关系理解不清,或者在计算方面出现错误。
再是有孩子的分析能力不够,不能较全面的考虑问题,或者对解题的方法不能理解。如选择题第2题:王娟语文、数学、英语的平均分是80分,则她的英语成绩
A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格
有的孩子仅限于对平均数的计算上,而对数据不能较好的进行分析,因此出现错误。
另外,有极个别孩子因为解题习惯不好而出现错误。如:有的孩子出现抄错数的情况,还有的孩子出现口算或者计算上的错误。
学情分析:
四年级上册的数学知识相对来说内容多一些,难度也稍大一些,一些孩子对用字母表示数的知识理解不清,还有的孩子对于小数的乘除法不能较好的掌握,计算速度慢,而且错误较多。纵观学生的学习情况,绝大多数孩子对基本的知识问题理解较好,能够较正确的解答相关问题。由此可见,学生在课堂上的学习还是很努力很专心的,也能够看出教师平时注重了课堂教学的有效性,能够在平时的教学中注重学生的参与度。同时,四年级的学生,大部分孩子在学习上比较积极主动,作业也能够认真完成。但由于班级人数较多,再加上学生之间的差异,每个班中也都有几个调皮的孩子,在学习上不肯下功夫,需要老师时时提醒、监督的孩子,相对来说,这些孩子对基础知识的掌握就不太好,成绩也就差一些。这些孩子有的是因为学习习惯不好,不认真学习造成的,也有的是因为家庭的影响、孩子自身的素质所导致的。作为教师,我们也认真分析了原因,制定了相应的措施,有的放矢,针对性的解决问题,争取让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。
从整体情况来说,四年级学生大都来自于附近的村庄、打工人员的子女等,受家长的文化知识水平和时间所致,很少有家长能够对孩子的学习进行过问。有的家长认为,只要家长把孩子送到学校,学习就是学校的事情,家长只让孩子吃好、穿暖就可以了。因此,家长和老师的沟通很少,让有的孩子因此而养成了一些不好的习惯,从而影响孩子的学习。
在以后的教学中,我们要更加充分的利用校信通或采用其它形式,主动及时的与家长进行练习,并把一些家教观念和家教方法教给家长,带动家长一起参与学生的管理教育,家校联手,共同促进学生的成长。同时加强自身提升与学习,更新教学观念,适时进行教育,不断丰富自己的教育教学理念与思想内涵,提升教育教学能力,做学生喜欢的老师,也努力让每一个在不同程度上有新的收获,新的提高。
四年级数学质量分析(一)
为了更进一步了解、掌握小学情况,及时总结数学教学的成功经验,及时发现数学教学中存在的不足,有效地提高小学数学教学质量,现对本次四年级数学期末测试进行质量分析。
一、成绩总体情况分析:我校四年级共有2个班学生参加数学考试。总体考试情况如下:本班有45名学生,平均分为73.83分,高分率为26.09%,优秀率为39.13%,良好率69.57%,及格率78.26%。本次数学期末测试卷,从卷面试题内容看,能紧扣教材,难易适度,考察面宽,符合本学段学情。从卷面试题类型看,题型多样,题量较大,且灵活性很强。从学生答卷情况看,试卷难易比例有针对性,主要考查学生平时对算法的运用、对图的理解分析能力,全面考查了学生数学学习的综合能力。
二、答卷中较好的方面:1、基础知识较扎实在平时的教学中教师注重学生的基础知识的训练,特别是计算的训练,用大量的练习来巩固学习效果。在今后的教学中我们会继续发扬这种优势,让学生感受学习数学的乐趣。2、理解、观察能力有所进步,多数学生能做到按照顺序来进行数学活用,巧妙地利用学平时的好习惯进行答题,说明学生的观察能力和理解分析能力正在逐步提高。但是仍有部分学生在这方面脱节,学习比较死板,在今后的教学中还有待提高。
三存在的问题
1、审题不认真。
2、少数学生计算方法不扎实。
3、分析解决问题的能力不强造成错误。
4、思维不够开阔,限制于固定题型。
5、许多学生做完不会检查。
四改进措施
要充分利用备课组和开展校本教研活动,加强研读“课标”和“教材”,切实把握好课程标准,准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求,使用好教材。
1、加强基础训练提高教学质量
①、要加强重视概念教学,通过多层次、多角度、多形式的练习,使学生理解概念的内涵和处延,掌握和灵活应用概念。
②、重视培养学生的口算能力,坚持每天口算训练,提高学生的口算能力。强调估算的必要性,重视教给验算的方法,努力培养学生的估算意识和能力。
③、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。
④、要让学生亲历操作过程,提高动手实践能力和空间想象能力。在教学时,要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,多让学生通过观察、比较、分析。
2、对学生进行良好学习习惯的培养。
①、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯,不断的提高自己分析问题、解决问题的能力,形成良好的思维品质。
②、在教学中,要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来,积极创设具体的问题情境,引导学生用数学眼光来观察周围的事物,发现问题,解决问题,培养学生数学应用意识。
③、在数学教学中让学生动手、动口、动脑,调动学生的多种感官经历数学知识的形成过程。要加强自主、合作、探究学习方式的指导,提高学生学习数学的能力和水平。
④、要重视学生学习习惯的培养。如要认真审题,书写要整洁,仔细计算、自觉验算。学会检查等良好学习习惯。
总之,提高学生的数学素养,是我们每位教师必需完成的使命。从这次考试成绩中,我们看到了自己的不足,我们会结合学生的实际情况,找到落差点,巩固我们教学中的优势,让我们的学生喜欢学数学,并从学习数学中找到乐趣,这也是我们教学的宗旨。
四年级数学质量分析(二)
一、基本情况
本次考试,是在学校教导处的统一安排下,对我校四年级全体学生进行的一次期中测试,参考人数共26人。及格人数13人,不及格13人,最低分0分,最高分92分,平均分58。96分,及格率50%。
二、试题的结构、特点分析
1.本套试题,以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育小学数学第七册教材上半部分的内容和要求为依据,试题的涵盖前四章内容、难易适度,照顾全体学生,对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测,力求保证基础性,突出灵活性,注重导向性。
2.本次考试的试题分为两大部分:一至三题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查;四、五题是实践与应用部分,检验学生是否能运用所学知识解决实际问题,即“学以致用”。另外,还考查了学生动手操作的能力,考查学生是否能对知识做到“活学活用”,从而考查教师的教育教学工作是否到位。
三、成绩分析
(一)成绩统计
本次考试共26人参加。及格人数13人,不及格13人,最低分0分,最高分92分,平均分58。96分,及格率50%。其中0—20分2人,31—40分2人,41—50分3人,51—59.5分6人,60—70分
5人,71—80分4人,81—90分,3人,90分以上1人。
(二)质量分析
1.取得的成绩
(1)大部分学生基础知识与基本概念掌握较好
通过阅卷,发现大部分学生卷面整洁,书写工整,答题思路比较流畅。通过按不同分数段抽取18份试卷,第一题基础知识部分得分率为78.16%,得分率较高。
(2)部分学生分析解决问题的能力已基本形成
通过按不同分数段抽取20份试卷,第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正,有较强的获取数学信息的能力,并能快速思维,找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。
2.存在的问题
(1)从成绩统计来看:部分学校学生水平不达标。根据本套测试题的难易程度,四年级一小部分学生的认知水平和实践操作能力极差。在试卷中的第四大题操作题的第一小题画出给定的角,有6人对画角的方法没有掌握。
(2)从抽样的结果看;
①部分学生计算能力不过关
②部分学生综合运用知识的能力较差。从学生的答题情况来看,50%的学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差,对某些应用题先算什么,再算什么,最后算什么的分析过程不明显。③
实践操作能力不强
四、改进措施
鉴于上述分析,在今后的教学中做出如下措施:
(一)常规工作常抓不懈、常抓常新
1.做好备课工作
(1)备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住,特别是细节问题,课前备课要到位、课上点拨要到位,学生掌握到位,答题时效果就会好得多。
(2)在备课时要注重教法与学法的设计
2.抓实课堂教学
(1)树立全新教学理念,全面落实三维教学目标。
一是过程目标至关重要。从试卷情况分析,过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节,从学生答题情况看,反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中,要既重视结果,又重视过程,在过程的充分展示中,培养学生能力,发展学生思维。把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野,把学生在学习过程中的具体表现作为评价的主要内容,以此来调整的教学行为。
二是情感目标也不容忽视。情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的,教学中应让学生形成积极的情感体验,使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成,会极大地促进数学内容本身的学习,促进学生主动学习与探索。
从学生答题情况看,反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题,都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣,增强他们学好数学的信心与愿望,体会数学的作用,从而学会学习,生动活泼地投入数学学习。
(2)加强教法的研究。教学方法是为了完成一定的教学任务,师生双方在教学活动中采用的手段,既包括教师教,也包括学生学。重视学生的学习能力培养,学生就会变学会为会学,变学答为学问,从而轻松、愉快地主动获取知识。
一要充分利用直观教学和形象化教学,使教学有形、有情、有境。二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法,培养学生良好的学习态度和习惯。
三要在教学中,要克服“满堂灌和一讲到底”的现象。多组织学生“动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论”。这样学生才会成为学习的主人。以达到“教是为了不教”的目的,从而提高学生的学习成效。
(3)重视培养学生的应用意识和实践能力。
(4)做好培优补差工作。
(一)提培补差工作要形成长效机制。
第一,课上对两头学生的格外关注。第二,建立优差生档案与记实。第三,做好对优、差生的辅导工作。第四,和优、差生家长及时沟通与合作
(二)通过开展各种活动促进教学质量的提高。通过开展各种活动,培养典型,使其发挥示范作用,带动全体学生素质的提高、能力的加强。
(三)努力实现学生整体优化,防止两极分化。从成绩统计及试卷情况看,两极分化现象比较严重。因此,在教学中,要特别关注“学困生”,注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难,要积极鼓励学生,使每个学生都有不同程度的提高。
四年级数学质量分析(三)
试卷宗旨来源于生活,试卷包括四大部分,只是灵活性强,为课本知识在现,。本次考试我班13个90分以上的,11个80分以上的,2个70分以上的,一个不及格的,试卷反映学生存在的问题主要有:
1、计算能力有所下降。
(基础知识中计算和列竖式计算中的计算都比较简单,本册教材中的计算难点,这种学生易错的类型没有出现。)
2、知识的发生发展过程的表述存在盲点。
就是很好的例子,这就需要教师平时在课堂教学方面花足功夫。
关于学生的数学学习习惯
1、多数学生书写较端正,卷面较整洁,但有个别学生书写不认真。
2、部分学生在计算中,有抄错或漏抄数据的现象。特别是在列竖式计算中,横式结果漏写或写错。
今后教学的改进建议
1、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
2、重视基本算理、基本概念教学,在教学中要减少机械的、单调的重复训练,而应多设计一些有层次的变式训练,以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3、教师在教学中,应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。在情境中,“数学问题”是存在的,需要学生去发现、去提出;解决问题的条件、方法和答案也是存在的,需要学生去发现、去创造,这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
4、关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
5、为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间。
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